市級課題論文研究一等獎《小學數學多媒體素材的設計制作》

PAGEPAGE6小學數學多媒體素材的設計制作【摘要】多媒體素材具有集圖、文、聲、像等為一體的優(yōu)點，它能在數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間搭起一座橋梁，使原本抽象、復雜的數學知識以鮮明、具體、形象生動的形式再現在學生面前?？墒?，小學數學老師的計算機水平普遍不高，再加上平時工作量大，很難抽出大量的時間來制作多媒體課件。假如讓他們學會用一些簡單的軟件來設計制作多媒體素材或事先建立一個多媒體素材庫供其選擇，能大大地節(jié)約他們的備課時間?！娟P鍵詞】小學數學多媒體素材設計制作隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的教學理念漸漸地被人們所接受。在新理念下小學數學教學更加注重學生的思維訓練和能力培養(yǎng)。課堂教學從知識掌握到培養(yǎng)能力的轉變，需要更多地采用形象、直觀的教學手段。針對小學生的思維特點、認知能力和心理因素，引入多媒體技術輔助教學能很好地激發(fā)他們的學習興趣，讓他們學會自主學習，從而達到很好的教學效果。但是，現行多媒體素材的數量有限，不少老師苦于在教學中沒有多媒體素材可用。如何獲得素材，是他們進行多媒體教學首先要面對的問題。一、小學數學教學中設計制作多媒體素材的意義（一）為教師制作多媒體課件提供素材，節(jié)約他們制作課件的時間。多媒體素材闡釋的是某個知識點，它可以獨立出現，隨時提取，別的老師和學生也都能領會。據調查，許多教師制作多媒體課件所花的時間往往是備課時間的兩倍以上，如果是公開課、比賽課，所花的時間更多。假如事先準備了一個多媒體素材庫供他們選擇，則可大大節(jié)約他們制作課件的時間。他們也不必再花大量時間在搜集素材和處理素材制作過程中碰到的技術問題。例如，我利用FLASH設計制作的多媒體素材“2次折疊圓后再展開，找到圓心的過程”就能讓每位教師在教學“圓的認識”時選擇運用，從而節(jié)約他們的備課時間。（二）使教材中抽象的知識形象化，便于小學生理解。數學是一門高度抽象的學科，而小學生卻以具體形象思維為主，所以在教學過程中需要借助多媒手段將抽象的數學知識形象化，不斷地增強他們的感性認識，讓他們慢慢學會分析和理解教材中的知識，尤其是重、難點知識。假如單靠教師“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)模式進行教學，小學生學起來會非常的困難。比如，我在教學“長方形和正方形的周長”時，涉及到將多個正方形拼成一個大長方形后，求周長的題目，無論我怎么講解，怎么板書，怎么用模型演示，學生理解起來還是覺得有困難。為此，我設計制作了一個多媒體素材，利用線段的虛實和不同的色彩搭配，很好的落實了這個重、難點知識。（三）有利于激發(fā)小學生的學習興趣。小學生好動，有意注意持續(xù)時間不長，在教學過程中，需要教師精心設計每個教學環(huán)節(jié)，不斷地刺激他們的視覺、聽覺和思維興奮點。例如，我在教學“統(tǒng)計（二年級上冊）”時，設計制作了多個多媒體素材來吸引學生的注意力。我先創(chuàng)設一個情境：小豬今天要開生日晚會，他邀請了小狗一家、小兔一家、小熊一家和小猴子一家去參加，下面請大家來數一數小狗一家、小兔一家、小熊一家和小猴子一家分別有多少人呢？接著，動畫演示每家成員按次序出場的過程，叫小朋友們數、記。小朋友們積極性都很高，學得也很認真。（四）收入信息多，反饋速度快，節(jié)省時間。多媒體在上復習課和練習課時也能發(fā)揮很好的作用。復習時，將復習內容的知識結構設計制作成多媒體在屏幕上顯示出來，既具有高度的概括性，又能幫助學生形成系統(tǒng)的知識結構。例如，我在教學“《圓》這個單元的復習課”時，借助了多媒體這一單元的知識脈絡歸納后一次性展示出來，再提供簡單的問題提示學生應注意的要點，便順利地達成了教學目標。練習課除了鞏固知識的功能外，還要教給學生思考和解題的方法。教師的教就要清晰、直觀且具有可見度，在黑板上板演，不失為一種方法，但是速度慢，課堂容量小。如果提前將例題和演示的解題過程做成動畫展現給學生，不僅能節(jié)省時間，還能提高課堂效率。二、小學數學多媒體素材設計的原則（一）一致性原則設計多媒體素材的目的是增效減負，提高質量。多媒體素材的設計一定要與教學目標一致，必須從課本內容出發(fā)，準確理解教材意圖，恰當組織原材料。例如，在上“圓的認識”時，我設計制作一個多媒體素材“多人套取一個物體的套圈游戲”作為引入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又引發(fā)了學生思考“為什么多人套取一個物品，要站成圓形才公平呢？”；教學過程中再次出示這個素材，進一步引發(fā)學生的思考，為突破“在同圓或等圓中，所有的半徑都相等”這個教學重、難點知識提供了有力的實踐依據。（二）必要性原則研究表明：人們通過語言形式獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而把視聽覺結合起來，能記憶的內容達65%。多媒體是一個集圖、文、音和動畫于一身的組合體。教學中采用多媒體素材，效果會更好。但是，教學過程中是否要設計制作多媒體素材，則取決于教材內容。對于一些用語言不易表達清楚、借助常規(guī)教學手段難以取得理想效果的內容,可以設計制作多媒體素材輔助教學；對于一些傳統(tǒng)教學手段不便展示的表格、插圖等也可以借助多媒體技術展示出來。例如，在教學“圓的面積”時，我設計制作了一個多媒體素材，把一個圓8等份、16等份、32等份后剪拼的過程通過動畫形式先后展示出來，學生很自然地發(fā)現，把一個圓等分的份數越多，拼成的圖形越接近于長方形，最后引導學生通過分析、思考，推導出圓的面積公式。而對于一些只注重算理和方法的內容就不必使用多媒體。如多位數的乘法，只要應用板書來引導學生理解算理，他們便能掌握方法了。（三）趣味性原則孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！痹谛W數學多媒體素材的設計中必須貫徹趣味性，才能吸引學生，才能激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。例如，在上《秒的認識》時，我截取了神州九號升空時和春節(jié)聯歡晚會上迎新年時的倒計時視頻，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生真切感受到了秒的存在，體會到了一秒和十秒到底有多長。（四）直觀性原則數學是一門非常抽象、邏輯性非常強的學科，尤其是概念、立體圖形和應用題等教學。而小學生卻以形象思維為主，抽象邏輯思維能力相當弱。在這樣的情況下，很有必要將小學數學中很多抽象的內容設計制作成多媒體素材，形象、直觀的展現出來，才易于學生理解并掌握。例如，在教學“角的初步認識”時，我設計制作了一個多媒體素材“角的大小與邊的長短沒有關系”來突破這個教學重、難點。通過紅角和藍角的動態(tài)重疊過程，學生很自然就明白了角的大小只與兩條邊的張開大小有關，而與邊的長短無關。又如：我在第一次上“24時記時法”時，我直接借助教室里的鐘進行教學。由于鐘表走一周只有12小時，所以大多數學生聽的不太明白，后來我引入生活中的實例（比如，我們早上7點起床，晚上7點鐘看新聞聯播，那時電視的右上角則顯示19：00）繼續(xù)講解，學生還是想不明白。在吸取聽課老師們的意見后，我對教學內容進行了修改。借助多媒體素材，非常直觀的把時針繞鐘表走兩周，時間從1點到24點的動態(tài)變化過程演示給學生看，再結合相關的文字描述，學生馬上就明白了。這樣不僅省去了一些不必要的語言描述，而且自然而然的達成了教學目標。（五）輔助性原則多媒體只是課堂教學的一個輔助工具，它不能替代教師的作用。教師在設計多媒體素材時必須要確立“以學生為中心”的思想，注重培養(yǎng)學生的思維能力，注重知識的形成過程和實踐應用過程，切不可將教學內容都設計成形象、直觀地多媒體素材展示在大屏幕上，從而造成學生連想象的空間都沒有。例如，葉忠明老師在講解“平行四邊形的面積”時，整個課堂未使用任何電教手段，只是在黑板上畫了長方形和平行四邊形，再回顧了長方形的面積計算公式，接著，借助教具將它與平行四邊形進行比較，然后，讓學生自己動手動腦，剪、拼、想、算、議，最后，由長方形面積計算公式逐漸推導得出平行四邊形的面積計算公式。這節(jié)課的教學效果非常好，受到了聽課老師的一致好評。三、小學數學多媒體素材的收集、整理和制作（一）多媒體素材的收集利用網絡可以收集大量的素材。例如，我在教學認識長方體的六個面和相對面之間的關系時，引用的多媒體動畫就是從網上查來的。但是，在網上下載相關素材時可能會碰到有些素材下載不了的情況。視頻文件不能下載時，如果你使用的是IE瀏覽器，可以在上網臨時文件中查找在線視頻。視頻在線播放后，總會產生上網臨時文件。IE臨時文件的位置通常為：C:DocumentsandSettingsAdministratorLocalSettingsTemporaryInternetFiles。打開臨時文件夾來找到視頻文件，然后將之轉移到其他目標保存即可。需要注意的是，首先要在“文件夾選項”中設置“顯示所有文件”，否則會看不到“LocalSettings”文件夾。可是，網上下載的視頻一般都是FLV等格式，不能在PPT中直接引用。這就需要一個轉換工具，這里介紹的是格式工廠（FormatFactory），它是一套由國人陳俊豪開發(fā)的，可免費使用和任意傳播的、多功能的多媒體格式轉換軟件，適用于Windows。它可以實現大多數視頻、音頻以及圖像不同格式之間的相互轉換。轉換可以具有設置文件輸出配置，增添數字水印等功能。網頁文本不能下載時可選擇另存為text形式。至于其他一些下載的工具可以在教學實踐中逐漸積累。（二）多媒體素材的整理和修改網上收集來的素材在內容和形式上復雜多樣，一般需要進行整理和修改，才能應用于相對應的教學過程。比如，網上下載的視頻往往不能直接應用于教學，而是要根據教學目標的要求截取其中的一部分，制作成多媒體素材。又如，網上下載的PPT課件反映的是設計者的教學思路，非本人往往是不能直接拿來用的，假如選取其中的多媒體素材加以保存，就能為大家共享了。（三）多媒體素材的制作從小學數學老師掌握的計算機水平與平時的工作量來看，制作多媒體素材的編輯軟件應該盡量簡單化、容易操作?？刹捎肞owerPoint、Flash、Authorware等軟件。多媒體素材中的文字可以自己錄入，平面圖形和線段圖等可以自己畫上去，圖片也可以自己插入。比如：在教學“植樹問題”時，我將人教版小學數學四年級下冊118頁的做一做設計制作成了一個多媒體素材，題目中的文字自己錄入，線段圖自己畫上去。又如，在教學“梯形的認識”時，我將生活中的梯形圖片插入到PPT設計制作了一多媒體素材。一些簡單的動畫，可以利用FLASH制作?！稊祵W課程標準》也提出：要充分利用現代教學手段，促進學生的發(fā)展。這是當前教學改革的重要方面，也是現代教育的時代特征。無可否認，合理利用多媒體課件輔助課堂教學，有著傳統(tǒng)教學難以比擬