2021部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)(彩圖)

PAGE語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容，然后以《北京的春節(jié)》為例，交流課文是如何安排內(nèi)容主次的，回顧課文詳寫和略寫的部分，思考為什么這樣安排詳略。2.引導(dǎo)學(xué)生交流，本單元的其他課文內(nèi)容主次是如何安排的，為什么要這樣安排詳略。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的習(xí)作，說說自己是如何根據(jù)表達(dá)的需要，安排習(xí)作內(nèi)容的詳略，突出重點(diǎn)的。【教學(xué)重點(diǎn)】交流收集到的風(fēng)俗資料和學(xué)到的詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒??！窘虒W(xué)難點(diǎn)】熟讀并背誦《長(zhǎng)歌行》，理解古詩的意思?！菊n前準(zhǔn)備】1.查閱、收集風(fēng)俗資料。2.多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過閱讀、交流，弄清文章的表達(dá)順序，理清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會(huì)這樣寫的好處。2.引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的特定習(xí)俗及其寓意。3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累詞語，學(xué)會(huì)在相同的語境里用不同的詞語來表達(dá)相同的意思?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.自由讀“交流平臺(tái)”，想一想：你讀懂了什么？出示課件1：預(yù)設(shè)1：我了解了寫文章要分清主次，有些地方要詳細(xì)，有些內(nèi)容可以寫的比較簡(jiǎn)略。預(yù)設(shè)2：我明白了在讀文章的時(shí)候也要關(guān)注到文章的主次，這樣才能更好理解文章的主要內(nèi)容。2.學(xué)生自由讀，畫出相關(guān)語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。3.同桌討論交流，全班展示：把你閱讀的成果與大家分享，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。學(xué)生交流后，教師進(jìn)行歸納。教師引導(dǎo)：作者在《北京的春節(jié)》一文中是如何安排詳略的。出示課件2：預(yù)設(shè)1：作者重點(diǎn)寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天，其他日子則是一筆帶過。預(yù)設(shè)2：作者在重點(diǎn)寫的這幾天里，也是重點(diǎn)突出了最具特色的一兩個(gè)民俗活動(dòng)，而并沒有全面展開。4.作者在寫北京的春節(jié)時(shí)運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ胍幌胱髡邽槭裁匆@樣寫。小組內(nèi)討論、交流。出示課件3：預(yù)設(shè)：通過閱讀課文，我們可以了解到，《北京的春節(jié)》講的是北京地區(qū)過年的獨(dú)特習(xí)俗，而最能表現(xiàn)這一中心的就是這幾天的獨(dú)特民俗，所以這樣表達(dá)更有利于突出中心。5.學(xué)生聯(lián)系自己本單元的習(xí)作，說一說你在習(xí)作中寫了什么，哪些是詳寫的，哪些是略寫的，為什么這樣寫。先在小組內(nèi)交流，再推選代表全班匯報(bào)。6.全班交流，評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)1：讀文章的時(shí)候，分清文章內(nèi)容的主次，就能領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的主要意思。預(yù)設(shè)2：習(xí)作的時(shí)候，先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容，把它們寫得具體詳細(xì)一點(diǎn)兒，次要內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略一點(diǎn)兒。詳略安排得當(dāng)，中心突出，才能讓別人了解自己想表達(dá)的意思。7.教師小結(jié)：讀文章時(shí)，不僅要分清文章的主次，體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，還要將這樣的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，重在教會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生采用小組合作探究、同桌交流等方法，在自讀自悟中學(xué)習(xí)。）二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”出示課件4：1.習(xí)俗寓意。（1）在我們?nèi)粘Ｉ钪校愣贾滥男┝?xí)俗？（2）指名學(xué)生回答。（3）自由讀題，思考這些習(xí)俗都有什么寓意。過年的時(shí)候吃年糕：寓意萬事如意年年高過年的時(shí)候吃魚：________________________建筑上雕刻蝙蝠：________________________（4）小組討論，相互交流。預(yù)設(shè)1：過年的時(shí)候吃魚：寓意有頭有尾，年年有余。預(yù)設(shè)2：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降，福運(yùn)到來。（5）除了這些寓意吉祥的習(xí)俗，你還了解其他有吉祥寓意的習(xí)俗嗎？（查閱資料搜集）2.學(xué)習(xí)同義詞。閱讀課文相關(guān)內(nèi)容：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈。全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。（1）教師提出閱讀要求：①讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。②想一想：理解句中加點(diǎn)的詞的意思。③說一說：關(guān)于句中加點(diǎn)的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作學(xué)習(xí)，先在小組內(nèi)交流，再全班交流。預(yù)設(shè)：這些詞的意思基本是一樣的。但是如果用相同的詞就會(huì)想過于重復(fù)，所以用同義詞表達(dá)相同的含義。（2）學(xué)生討論，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。（3）全班交流，評(píng)價(jià)。（4）指名學(xué)生說句子中加點(diǎn)的詞的意思。（5）教師相機(jī)歸納：在相同語境的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達(dá)，可以避免語言的重復(fù)，使語言表達(dá)更加豐富。三、學(xué)習(xí)“書寫提示”1.自由讀一讀下面的文段，并觀察下面的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件5：預(yù)設(shè)：這些字和我們平時(shí)所書寫的正楷字有些區(qū)別，書寫更加流暢。2.試著照樣子寫一寫，看看自己的書寫速度是不是有所提高。3.教師小結(jié)：行書是一種統(tǒng)稱，分為行楷和行草兩種，今天我們所了解到的是行楷。它是在楷書的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是介于楷書和草書之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生的。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀古詩《長(zhǎng)歌行》，背誦古詩。2.引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中品味古詩語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情。3.大致理解古詩的意思，體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的重要性?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入新課。教師引入：同學(xué)們，中國是文化大國，而中國的古詩就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能領(lǐng)略古代詩人的風(fēng)采，受到古典藝術(shù)的熏陶，收獲人生的啟迪。大家曾學(xué)過不少古詩，那就背一背你最喜歡的一首古詩吧！出示課件6：2.學(xué)生交流背誦。3.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩——《長(zhǎng)歌行》。（板書：長(zhǎng)歌行）4.解題，介紹詩歌。教師解題：《長(zhǎng)歌行》是一首漢樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁，也叫“歌”或“行”。根據(jù)學(xué)生以往所學(xué)，在學(xué)習(xí)新課前引導(dǎo)學(xué)生回憶以往所學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的緊張心理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。二、朗讀古詩，讀出韻味1.讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（1）教師范讀。（2）學(xué)生練讀古詩，同桌互讀。（3）指名讀，評(píng)價(jià)糾正。（4）全班齊讀古詩。2.劃節(jié)奏，讀出韻味。（1）先標(biāo)出詩歌的停頓，再有節(jié)奏地讀。（提示讀的方法：要注意停頓的長(zhǎng)短、語速的快慢、聲調(diào)的高低）出示課件7：（2）練習(xí)讀。①學(xué)生按老師的提示練習(xí)讀古詩。②指名朗讀，師生評(píng)議，并集體指導(dǎo)朗讀。③有韻味地齊讀全詩。（設(shè)計(jì)意圖：讀是古詩教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在讀古詩的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滲透自主識(shí)字的方法，使學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容有整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）三、精讀古詩，想象理解1.教師過渡:大家能把古詩讀通、讀出韻律,已經(jīng)達(dá)到了最基本的要求。要想把古詩讀得更好,還得理解古詩的意思。課件出示自讀要求：教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自由誦讀全詩，邊讀邊想這首詩抒發(fā)了什么情感。出示課件8：預(yù)設(shè)1：勸導(dǎo)人們要珍惜時(shí)間，把握現(xiàn)在，趁著青春努力奮斗。預(yù)設(shè)2：告訴我們要在年輕時(shí)努力奮斗，否則將來會(huì)后悔莫及。2.同學(xué)們說得真好，那大家可以猜猜詩中寫的是什么季節(jié)的景物嗎？出示課件9：預(yù)設(shè)1：詩中寫的是春天的景物，因?yàn)樵娭刑岬搅耍呵嗲鄨@中葵，是典型的春天景物。3.同學(xué)們是從詩中哪些詞語看出來的呢？預(yù)設(shè)：從“青青、陽春、生光輝”等詞語看出來的。4.詩人先從“園中葵”寫起，再寫自然萬物，運(yùn)用了由點(diǎn)到面的寫法，描繪了眼前之景。（板書：眼前）5.詩人只描寫了春天嗎？對(duì)秋天的描寫也是詩人眼前之景嗎?預(yù)設(shè)：詩人不僅描寫了春天，還描寫了秋天，但對(duì)秋天的描寫是詩人的想象。6.教師引導(dǎo)：為什么你們覺得對(duì)秋天的描寫是詩人的想象呢？出示課件10：預(yù)設(shè)：“恐”字說明是詩人的擔(dān)憂，實(shí)際上秋季還并未到來。（板書：想象）7.讀了前六句，你明白了什么道理？預(yù)設(shè)：從明媚的、燦爛的、生機(jī)勃勃的春景寫到蕭瑟的、枯敗的秋景，這種變化讓我們明白了世間萬物都會(huì)由盛而衰。8.世間萬物都是這樣的生長(zhǎng)過程，我們?nèi)艘膊焕?。詩中的春天、秋天分別比喻人生的哪個(gè)階段？預(yù)設(shè)：春天比喻青春時(shí)期，秋天比喻老年時(shí)期。9.既然詩人已經(jīng)說明了人也會(huì)由盛而衰，為什么不直接寫最后一句呢？為什么還要寫第七、八句？可以刪掉嗎？10.指名學(xué)生回答。（提示：學(xué)生討論，先想想第七、八句的意思，再想想它們的作用）預(yù)設(shè)：這兩句詩把光陰比作流水，一去不復(fù)返，是詩人的感慨。由季節(jié)交替聯(lián)想到時(shí)光易逝，合乎情理，而且前面的景物描寫是為后面的感慨做鋪墊的，所以第七、八句不可以刪掉。（板書：感慨）11.教師引導(dǎo)：揭示詩歌主旨的是哪兩句詩？你是怎么理解這兩句詩的？出示課件11：預(yù)設(shè)：“少壯不努力，老大徒傷悲！”這兩句詩勸誡人們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，把握今天。（板書：勸誡）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩中關(guān)鍵詞句，理解古詩的意思。借助想象，通過鋪陳、引讀、提問，加深對(duì)詩意的品味和體會(huì)，為領(lǐng)悟詩情做好鋪墊。）四、朗誦古詩，背誦古詩1.大家已初步理解了古詩大意，現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)“看圖找詩句”的游戲，請(qǐng)大家根據(jù)每張圖片上的畫面朗誦出相應(yīng)的詩句。2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩句，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3.學(xué)到這兒，你們能背誦這首詩了嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以踱著方步邊走邊背，還可以一邊做動(dòng)作一邊背，甚至可以唱著背。4.小組內(nèi)展示背誦情況。5.學(xué)生上臺(tái)展示。（設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)詩情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，使學(xué)生和文本在情感上產(chǎn)生共鳴，形成交融，加深對(duì)文本的領(lǐng)悟。）五、拓展延伸，課堂小結(jié)1.同學(xué)們，你們還讀過哪些勸誡人們要珍惜時(shí)間、勤奮努力的句子呢？2.指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。預(yù)設(shè)2：莫等閑，白了少年頭，空悲切。預(yù)設(shè)3：三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。預(yù)設(shè)4：花有重開日，人無再少年。預(yù)設(shè)5：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》這首詩先寫眼前之實(shí)景，再寫想象之虛景，最后抒發(fā)感慨，勸誡我們要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。希望同學(xué)們能牢記這首古詩，時(shí)時(shí)提醒自己珍惜時(shí)間，努力奮斗。出示課件12：【教學(xué)反思】教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。通過“自學(xué)提示”提出自學(xué)的要求，重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主表達(dá)。做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，培養(yǎng)學(xué)生自