堅(jiān)持用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題教學(xué)設(shè)計(jì)

堅(jiān)持用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題教學(xué)設(shè)計(jì)(隴東中學(xué)田玉清)設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)思想，主要以“為”作為主線貫穿全課內(nèi)容。設(shè)計(jì)的層次由“生活中的智慧”——“學(xué)哲學(xué)”——“用哲學(xué)”構(gòu)成，可謂層層深入，教學(xué)中以“問題質(zhì)疑”引發(fā)學(xué)生“思考探究”，進(jìn)而感悟哲學(xué)道理。最后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用哲學(xué)道理去解決生活中的實(shí)際問題——關(guān)于對(duì)中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了作為青年學(xué)生要有“為”，必須學(xué)好、用好哲學(xué)，這既符合學(xué)生由知——行的認(rèn)知規(guī)律，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。教學(xué)內(nèi)容分析本框題包括堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一、堅(jiān)持對(duì)具體問題作具體分析兩個(gè)目。第一目中包含主次矛盾的含義及辯證關(guān)系、矛盾主次方面含義及辯證關(guān)系、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的含義及關(guān)系等內(nèi)容。圍繞內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，第一個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是主要矛盾，主要矛盾在事物存在和發(fā)展過程的地位和作用。第二個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法。第二目包括具體問題具體分析的含義、地位和作用，圍繞內(nèi)容亦設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)情境?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從對(duì)自身的反思中感悟具體問題具體分析的作用，懂得具體問題具體分析是我們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是正確解決矛盾的關(guān)鍵。一個(gè)情境的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解具體問題具體分析的內(nèi)涵。兩目所涉及的內(nèi)容均是重點(diǎn)和難點(diǎn)。堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一、堅(jiān)持對(duì)具體問題作具體分析是矛盾分析法的重要內(nèi)容，其中具體問題具體分析是矛盾分析法的精髓。教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識(shí)目標(biāo)理解主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系；運(yùn)用相關(guān)原理，分析一個(gè)復(fù)雜事物中所包含的各種矛盾，理解矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生初步形成在復(fù)雜事物的發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力，初步學(xué)會(huì)從復(fù)雜的事物中抓主要矛盾，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一，對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)堅(jiān)信矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)事物的根本方法，對(duì)具體問題作具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同；注重學(xué)生體驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生注重反思、發(fā)展自我的人本精神。教學(xué)重點(diǎn)：1.一分為二的矛盾分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法。2.具體問題具體分析的重要原則。教學(xué)難點(diǎn)：主次矛盾和矛盾的主次方面的辯證關(guān)系原理教學(xué)方法：“五字教學(xué)法”教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作、學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集資料課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}探究一：進(jìn)入高中尤其是高二以來，困擾你的主要問題有哪些？你認(rèn)為哪一個(gè)是最主要的問題？學(xué)生回答：學(xué)習(xí)與休息、身體健康與否、人際關(guān)系問題（師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等）心情的好壞、理想與現(xiàn)實(shí)、學(xué)與玩、感情問題親近與疏遠(yuǎn)、得與失、學(xué)習(xí)進(jìn)步與退步。教師總結(jié)：青春期的你們要面臨一系列復(fù)雜的問題，學(xué)習(xí)上的，心理上的，人際關(guān)系方面的等，根據(jù)矛盾特殊性原理，同一事物在不同的發(fā)展階段有不同的矛盾，這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)習(xí)的進(jìn)步與退步問題。哲學(xué)上稱為主要矛盾和次要矛盾。一、主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系（板書設(shè)計(jì)）教師提問：主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系，其中在事物的發(fā)展中占支配地位，起決定作用的是？處于從屬地位的是？學(xué)生回答（略）教師總結(jié)：在復(fù)雜事物的諸多矛盾中，矛盾的地位和作用是不同的，有的占支配地位，起主導(dǎo)作用，我們稱之為主要矛盾，反之，則為次要矛盾，二者在一定條件下還可以相互轉(zhuǎn)化。我們進(jìn)入高中以后主要矛盾是學(xué)習(xí)的進(jìn)步與退步問題，其他問題則是次要矛盾，那又該如何解決這些問題？學(xué)生回答：學(xué)習(xí)是主要問題，當(dāng)然要集中精力學(xué)習(xí)，其他問題也不能忽視。教師總結(jié)：主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關(guān)系原理告訴我們，既要抓主要的，又不能忽視次要的。集中力量解決主要矛盾的同時(shí)，還要統(tǒng)籌兼顧恰當(dāng)處理好次要矛盾。注意：1.“撿了芝麻，丟了西瓜”這種做法從哲學(xué)角度看，錯(cuò)在哪里？2.主次矛盾如何轉(zhuǎn)化？請(qǐng)舉例說明。（學(xué)生討論后回答，教師及時(shí)引導(dǎo)、提示）教師總結(jié)：主要矛盾和次要矛盾的聯(lián)系：①主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。由于二者地這對(duì)于學(xué)生邏輯思維的啟發(fā)是有所欠缺的。教學(xué)過程中沒有將新課程理念的要求更好地貫徹在課堂中，總是自認(rèn)為學(xué)生可以輕易回答，就忽略了針對(duì)性提問以檢測(cè)學(xué)生對(duì)哲學(xué)原理的掌握程度，還是過于大包大攬。另外，針對(duì)要求學(xué)生回答的問題，給予學(xué)生思考的時(shí)間過短，在獲得有價(jià)值的回答方面存在不足，這都需要我在接下來的教學(xué)過程中進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。2.整堂課略顯平淡，缺乏亮點(diǎn)整體看來，雖然整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學(xué)生參與性高。但是還是有些平淡，缺乏亮點(diǎn)。選用的事例都是書本中例子，我是想充分挖掘書本資源，卻有點(diǎn)老套，學(xué)生對(duì)此分析熱情不是很高漲，使得整節(jié)課沒有高潮的巔峰。3.設(shè)計(jì)討論問題不充分為了讓學(xué)生都能積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與，自覺生成知識(shí)，我設(shè)計(jì)了“如何區(qū)別主要矛盾和矛盾的主要方面”讓學(xué)生討論，然而在實(shí)際操作中，由于考慮不足，學(xué)生對(duì)此問題討論不充分，知識(shí)生成也欠缺，沒有深入?yún)^(qū)分，這凸顯了在備課方面準(zhǔn)備不足。4.課時(shí)訓(xùn)練有點(diǎn)少了由于本節(jié)課的容量太大，我為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)書本的重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的多，而針對(duì)書本的重難點(diǎn)知識(shí)訓(xùn)練的少，比如主要矛盾、主要方面、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一只做了四道選擇題，要是再做一些練習(xí)就更好了，這在下節(jié)課評(píng)講學(xué)案中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，尤其要通過練習(xí)把主要矛盾和矛盾的主要方面再區(qū)別一下，達(dá)到鞏固重難點(diǎn)的目的。新課程強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過程中注重學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)開展必要的活動(dòng)。由于高中生思想趨于成熟，思維趨于深刻