教育知識(shí)與教學(xué)能力簡(jiǎn)答題

第一章簡(jiǎn)答題

1．現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其根本精神是什么?1．【答案要點(diǎn)】現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面開展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的的這一表述表達(dá)了時(shí)代的特點(diǎn)，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的根本精神：

(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。，

(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面開展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧開展。

(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

2．簡(jiǎn)述各心理學(xué)流派的代表人物及其主要觀點(diǎn)。

2．【答案要點(diǎn)】(1)構(gòu)造主義心理學(xué)。這一學(xué)派的代表人物是馮特、鐵欽納。這一學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)．還認(rèn)為心理學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法，心理學(xué)的任務(wù)是用內(nèi)省法分析出意識(shí)過程的根本元素。

(2)機(jī)能主義心理學(xué)。機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是詹姆斯，代表人物還有杜威、安吉爾等。機(jī)能主義也主張研究意識(shí)，但他們認(rèn)為意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體；強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能；重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；主張把心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)大。

(3)行為主義心理學(xué)。行為主義可區(qū)分為舊行為主義和新行為主義，舊行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表那么為托爾曼、赫爾和斯金納等人。行為主義反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。

(4)格式塔心理學(xué)。格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體不能復(fù)原為各個(gè)局部、各種元素的總和；局部相加不等于整體；整體先于局部而存在，并且制約著局部的性質(zhì)和意義。

(5)精神分析心理學(xué)。精神分析心理學(xué)由弗洛伊德建立，代表人物有榮格、阿德勒等。這一學(xué)派比擬重視異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象。精神分析學(xué)派還認(rèn)為，人類的一切個(gè)體和社會(huì)的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。

(6)人本主義心理學(xué)。人本主義心理學(xué)的代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義者認(rèn)為，人在充分開展自我的潛力時(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我的各種需要，從而建立完善的自我，并追求理想的自我，最終到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)。

(7)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。早期的認(rèn)知心理學(xué)以瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰為代表，而奈瑟于60年代末所寫的《認(rèn)知心理學(xué)》一書．被看作是認(rèn)知心理學(xué)正式建立的標(biāo)志。認(rèn)知心理學(xué)的根本理論是，人不是被動(dòng)的刺激物的接受者，人腦中進(jìn)行著積極的、對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工的過程，即認(rèn)知過程。

3．簡(jiǎn)述孔子的教育思想。3．【答案要點(diǎn)】孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家，他的教育思想集中表達(dá)在《論語》中。

(1)他認(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主張“有教無類’’，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他大力創(chuàng)辦私學(xué)，培養(yǎng)了大批人才。

(2)他的學(xué)說以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，并且把仁的思想歸結(jié)到服從周禮上，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛。

(3)他繼承了西周六藝教育的傳統(tǒng)，教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)于文，約之于禮”，根本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋。

(4)他的教學(xué)思想和教學(xué)方法是成認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教，根本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

(5)他強(qiáng)凋?qū)W習(xí)和思考相結(jié)合，指出“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?！?/p>

(6)他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)以致用，把知識(shí)運(yùn)用到政治生活和道德實(shí)踐中去。

4．簡(jiǎn)述赫爾巴特教學(xué)理論。4．【答案要點(diǎn)】赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表，他的教學(xué)理論主要有：

(1)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，主張采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)；

(2)強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)問接知識(shí)為主，注重書本知識(shí)的傳授；

(3)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中核心、權(quán)威和主導(dǎo)的地位。

5．簡(jiǎn)述小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。

5．【答案要點(diǎn)】(1)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要求教師要具有：

①廣博的科學(xué)文化知識(shí)，包括人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)；②精深的學(xué)科知識(shí)，要求教師所掌握的知識(shí)到達(dá)“化”的程度；③寬厚的教育科學(xué)知識(shí)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。

(2)專業(yè)能力素養(yǎng)，要求教師具有：

①對(duì)學(xué)生的開展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力；②駕馭教材和組織教學(xué)能力；

③精湛的語言能力；④運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；

⑤較強(qiáng)的組織管理能力；⑥較高的教育機(jī)智；

⑦教育科研能力。

6．簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心開展中起主導(dǎo)作用的原因。(1)學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；

(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生開展的各種因素；

(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。

7．簡(jiǎn)述凱洛夫《教育學(xué)》的主要缺陷。7．【答案要點(diǎn)】凱洛夫《教育學(xué)》的主要缺陷：

(1)它未能根據(jù)前蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)已有很大變化的文化教育情況、教育自身的特點(diǎn)及其開展規(guī)律提出和解決新的教育理論與實(shí)際問題，而是仍然堅(jiān)持30年代形成的全部結(jié)論，使它帶有濃重的滯后性和封閉性，而缺乏創(chuàng)造性。

(2)該書的嚴(yán)重缺乏還表現(xiàn)在對(duì)一系列教育、教學(xué)理論問題的處理過于絕對(duì)化和機(jī)械化，缺乏辯證法。

8．簡(jiǎn)述我國(guó)根底教育課程改革的內(nèi)容。

8．【答案要點(diǎn)】(1)課程結(jié)構(gòu)。第一，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)表達(dá)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的根本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

(3)教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

(4)教材開發(fā)與管理。教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與開展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

(5)課程評(píng)價(jià)。第一，建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)體系；第二，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；第三，建立促進(jìn)課程不斷開展的評(píng)價(jià)體系。

(6)課程管理。為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。

9．簡(jiǎn)述教育學(xué)的研究經(jīng)歷了哪些階段。

9．【答案要點(diǎn)】

(1)古代：教育學(xué)的萌芽。

(2)近代：教育學(xué)的形成。

(3)現(xiàn)代：教育學(xué)的繁榮開展。

(4)20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。

10．簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法的步驟。

10．【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)現(xiàn)問題；(2)界定問題；(3)文獻(xiàn)探討；(4)擬訂方案；(5)設(shè)立假說；(6)收集資料；(7)實(shí)施行動(dòng)；(8)評(píng)價(jià)效果；(9)撰寫研究報(bào)告。

11．簡(jiǎn)述當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。

11．【答案要點(diǎn)】當(dāng)代教育學(xué)是一方面進(jìn)行形式上的研究，另一方面那么是密切關(guān)注教育實(shí)踐的開展。學(xué)者關(guān)心教育實(shí)踐中存在的問題、研究問題的原因和解決對(duì)策，為教育實(shí)踐提供理論支持，提高教育實(shí)踐活動(dòng)的自覺性和實(shí)效性。當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣闊教育實(shí)踐工作者對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思，他們通過行動(dòng)研究，將教育經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論，并在教育實(shí)踐中發(fā)

展和完善教育理論。

12．簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童開展觀的根本內(nèi)容。12．【答案要點(diǎn)】?jī)和_展是指兒童在其成長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程。

主要包括以下內(nèi)容：

(1)當(dāng)代兒童的開展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為根底的；

(2)兒童的開展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中；

(3)實(shí)現(xiàn)開展是兒童的權(quán)利。

13．簡(jiǎn)述教育目的的意義。13．【答案要點(diǎn)】

(1)教育目的能標(biāo)準(zhǔn)教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)；

(2)教育目的能鼓勵(lì)受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心開展方向的客觀要求；

(3)客觀的、切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力；

(4)一定時(shí)期的教育目的，是國(guó)家管理教育的重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教育中的具體表達(dá)。

14．簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。

14．【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)根底；

(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的別離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子；

(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理到達(dá)了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞；

(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。

15．簡(jiǎn)述課程實(shí)施中應(yīng)注意的根本問題。

15．【答案要點(diǎn)】(1)課程表的安排，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；

(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；

(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征；

(4)選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式；

(5)對(duì)具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；

(6)組織開展教學(xué)活動(dòng)；

(7)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，為課程實(shí)施提供反響信息。

16．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的實(shí)踐意義。

16．【答案要點(diǎn)】(1)掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教學(xué)觀；

(2)掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；

(3)在教育理論的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；

(4)教育原理可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理等學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)的理論根基，具有深化和奠基的作用。

17．簡(jiǎn)述定量分析在教育研究中的用途和局限。17．【答案要點(diǎn)】(1)用途有三個(gè)方面：①數(shù)據(jù)描述；②數(shù)據(jù)推斷；③數(shù)據(jù)的綜合分析。

(2)局限也表達(dá)在三個(gè)方面：①統(tǒng)計(jì)分析手段的條件性；②統(tǒng)計(jì)推斷的概率特征；③教育現(xiàn)象的復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量分析的模糊。

18．簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究的一般步驟。

18．【答案要點(diǎn)】(1)確定調(diào)查課題；

(2)選擇調(diào)查對(duì)象；

(3)確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；

(4)制訂調(diào)查方案；

(5)調(diào)查的實(shí)施；

(6)調(diào)查資料的整理、分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。

19．簡(jiǎn)述教育調(diào)查表的編制及其根本要求。

19．【答案要點(diǎn)】(1)教育調(diào)查表的編制應(yīng)抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)：①明確研究問題；②了解具體內(nèi)容。

(2)要編制好調(diào)查表，還要遵循以下根本要求：①適用；②準(zhǔn)確；③標(biāo)準(zhǔn)。

20．簡(jiǎn)述教育研究中定性分析的特點(diǎn)。

20．【答案要點(diǎn)】(1)定性分析目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性；

(2)定性分析對(duì)象是質(zhì)的描述性資料；

(3)定性分析的研究程序具有一定彈性；

(4)定性分析主要是對(duì)資料進(jìn)行歸納的邏輯分析；

(5)定性分析對(duì)研究者及背景的敏感性。

21．簡(jiǎn)述課程方案編制的原那么。

21．【答案要點(diǎn)】課程方案編制的原那么是：

(1)保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要表達(dá)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面開展，又要倮證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

(2)依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)根本關(guān)系，表達(dá)根底性和多樣性。這些根本關(guān)系包括：根底課與提高課，分科課與綜合課，理論知識(shí)課與實(shí)踐課，必修課與選修課。

(3)以教學(xué)為主，全面安排：精簡(jiǎn)課程，加強(qiáng)根底和有利于開展學(xué)生特長(zhǎng)；知識(shí)體系相對(duì)完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

22．簡(jiǎn)述教育觀察研究的主要特點(diǎn)。22．【答案要點(diǎn)】(1)教育觀察是一種有目的、有意識(shí)地搜集資料的活動(dòng)；

(2)教育觀察是在自然發(fā)生的條件下，在對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的；

(3)教育觀察的對(duì)象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性；

(4)教育觀察是在一定的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也是以有關(guān)理論為前提的；

(5)教育觀察總要借助于一定的工具。一類是人的感覺器官，另一類是科學(xué)的觀察儀器與裝置。

23．簡(jiǎn)述教育科學(xué)的理論研究的根本過程。23．【答案要點(diǎn)】(1)確定理論研究課題。教育理論研究首先要確定選題，即明確理論研究要研究什么問題。

(2)收集和分析文獻(xiàn)資料。這是教育理論研究工作中極為重要的一環(huán)。(3)確定概念范疇并提出研究假設(shè)。

(4)形成理論體系并進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)理論的檢驗(yàn)可以分為兩種，即實(shí)踐檢驗(yàn)和邏輯檢驗(yàn)。

(5)擬定理論研究的論文寫作提綱，撰寫理論研究論文或研究報(bào)告。研究論文一般包括標(biāo)題、問題的提出、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等根本成分。

24．簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。24．【答案要點(diǎn)】(1)由研究對(duì)象所決定，教育研究帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；

(2)研究的周期較長(zhǎng)，影響的因素復(fù)雜；

(3)教育科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾根底。

25．簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的根本要求。

25．【答案要點(diǎn)】(1)檢閱要全面，即全面性；

(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性；

(3)勤于積累；

(4)善于思索。

26．歷史研究法在教育科學(xué)研究中的局限性是什么?

26．【答案要點(diǎn)】(1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個(gè)時(shí)間空間錯(cuò)綜復(fù)雜的開展過程，而歷史文獻(xiàn)常常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)，影響到歷史研究的可靠性問題；

(2)作為研究對(duì)象的歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)的理論內(nèi)容，是經(jīng)過“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們的主觀認(rèn)識(shí)，很容易造成失誤；

(3)歷史研究中無法做精確的量的分析。

27．簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。27．【答案要點(diǎn)】(1)展示研究?jī)r(jià)值，取得社會(huì)成認(rèn)；

(2)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化；

(3)有利于提高研究水平；

(4)提高研究者的研究能力。

28．簡(jiǎn)述教育研究在教育科學(xué)開展中的主要作用。28．【答案要點(diǎn)】(1)促進(jìn)教育改革的動(dòng)力；

(2)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)；

(3)開展和完善教育科學(xué)理論的根底；

(4)培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。

29．教育的構(gòu)成要素有哪些?簡(jiǎn)述教育各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位。29．【答案要點(diǎn)】教育有三個(gè)根本構(gòu)成要素，即教育者、受教育者和教育影響。

(1)教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(2)受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他們是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。人作為教育的對(duì)象既要接受教育者的改造和塑造，同時(shí)也要自我改造和塑造。

(3)教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。，

30．生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表達(dá)在哪些方面?

30．【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度；

(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；

(3)生產(chǎn)力開展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；

(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的開展水平。

31．確立研究課題的根本要求是什么?

31．【答案要點(diǎn)】(1)問題必須有價(jià)值；

(2)問題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)；

(3)問題必須具體明確；

(4)問題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性；

(5)問題要有可行性。

32．簡(jiǎn)述歷史研究法的主要作用。

32．【答案要點(diǎn)】(1)揭示教育開展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)；

(2)有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)未來教育開展的方向；

(3)有助于我們開拓新的教育研究領(lǐng)域和研究課題，并不斷提高研究人員的評(píng)判分析能力。

33．簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述的根本要求。

33．【答案要點(diǎn)】(1)在科學(xué)求實(shí)的根底上創(chuàng)新；

(2)觀點(diǎn)和材料的一致性；

(3)在獨(dú)立思考的根底上借鑒吸收；

(4)書寫格式符合標(biāo)準(zhǔn)，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。

34．簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。

34．【答案要點(diǎn)】(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(

2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；

(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；

(4)教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

35．簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。

35．【答案要點(diǎn)】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出

的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。

36．簡(jiǎn)述教育的概念。

36．【答案要點(diǎn)】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的根本途徑。培養(yǎng)人的活動(dòng)是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，但凡增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育那么指以影響人的身心開展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有方案、有組織地通過學(xué)校教育的T作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

37．《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么?

37．【答案要點(diǎn)】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了開展根底教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，制定本法?！边@規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要有三個(gè)方面：

(1)開展黎礎(chǔ)教育。根底教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個(gè)奠定身心健康開展的根底。根底教育的狀況如何，是衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)上下的重要標(biāo)志。

(2)促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。

(3)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

38．作為權(quán)利主體，學(xué)生享有哪些合法的權(quán)利?

38．【答案要點(diǎn)】作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)利主要包括人身權(quán)和受教育權(quán)，其中人身權(quán)主要包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等。39．近代教育與古代教育相比擬，出現(xiàn)了哪些變化?

39．【答案要點(diǎn)】(1)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；

(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；

(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。

40．簡(jiǎn)述《學(xué)記》的教育思想。

40．【答案要點(diǎn)】(1)反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)：主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比擬高的要求，但不要使學(xué)生失去自信；為學(xué)生指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。

(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要循序漸進(jìn)。

41．簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。

41．【答案要點(diǎn)】夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：(1)人也是自然的一局部，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然開展規(guī)律；(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

42．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的開展趨勢(shì)。

42．【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教育特別是第二次世界大戰(zhàn)以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同開展趨勢(shì)：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向開展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國(guó)際交流。

43．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育思想的根本觀點(diǎn)。

43．【答案要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面開展的教育；

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展的教育；

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

44．簡(jiǎn)述心理開展的概念及根本特征。

44．【答案要點(diǎn)】所謂心理開展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。研究說明，學(xué)生心理的開展有以下四個(gè)根本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。

45．潛在課程包括哪些內(nèi)容?

45．【答案要點(diǎn)】潛在課程是指學(xué)校教育的總體環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境(如學(xué)校建筑、設(shè)備)、文化環(huán)境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng))和人際環(huán)境(如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、集體輿論、校風(fēng)、校紀(jì)等)。潛在課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為、習(xí)慣等起著潛移默化的作用。

46．簡(jiǎn)述建立學(xué)制的依據(jù)。

46．【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力開展水平；

(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；

(3)人口開展?fàn)顩r；

(4)民族文化傳統(tǒng)；

(5)青少年兒童的身心開展規(guī)律。

47．簡(jiǎn)述義務(wù)教育的概念及意義。

47．【答案要點(diǎn)】義務(wù)教育是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的，適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。

意義：

(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的開展。

(2)義務(wù)教育既表達(dá)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高。

(3)義務(wù)教育既可以保障公民的根本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。

48．根底教育課程改革要求小學(xué)教師進(jìn)行哪些角色創(chuàng)新?

48．【答案要點(diǎn)】(1)由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師；

(2)由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師；

(3)由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究、決策型教師；

(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。

49．簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“教育萬能論”

49．【答案要點(diǎn)】(1)“教育萬能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的開展起主導(dǎo)作用，人的開展完全是由教育決定的。“教育萬能論”對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià)、對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人開展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人開展的決定因素，夸大了教育的作用。

(2)教育對(duì)人的主導(dǎo)作用并不是無條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個(gè)范圍限制，它是指在影響人的身心開展的幾個(gè)主要因素——遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對(duì)于其他因素而言起主導(dǎo)作用。沒有其他幾個(gè)因素綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的；其次，教育作為一種有目的、有方案、有組織的社會(huì)活動(dòng)，在一般情況下，是由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任教育者，他們能夠反映社會(huì)開展的要求，遵循人的身心開展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導(dǎo)作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(3)教育不是萬能的，人的開展還受其他因素的影響。教育萬能論夸大了教育的作用，因此，它是不科學(xué)的。

50．如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)?

50．【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育是在幼兒教育的根底上開展的，在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上具有根底性特點(diǎn)。為小學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)、開展打好根底，為中等教育輸送合格新生打好根底，為提高全民族的整體素質(zhì)打好根底。

51．簡(jiǎn)述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。

51．【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(1)普及性；

(2)根底性；

(3)強(qiáng)制性。

52．根底教育的入門性表達(dá)在哪些方面?

52．【答案要點(diǎn)】根底教育的入門性表達(dá)在：一是各項(xiàng)教育任務(wù)的要求是根本、初步的、淺近的，是小學(xué)生可接受的；二是凡要求學(xué)生掌握的，必須是扎實(shí)的、牢固的，這樣的根底才是堅(jiān)實(shí)的。

53．一名稱職教師或優(yōu)秀教師必須具備的良好人格特征是什么?

53．【答案要點(diǎn)】(1)情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛；

(2)堅(jiān)決的意志和積極的進(jìn)取精神；

(3)心胸開闊，兼容并包。

54．簡(jiǎn)述夸美紐斯《大教學(xué)論》表達(dá)的主要教育思想。

54．【答案要點(diǎn)】(1)教育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一局部，教育要遵循人的自然開展規(guī)律；

(2)系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原那么、方法；

(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)教育傳授給普通人的“泛智教育”。

55．信息技術(shù)對(duì)教育有哪些影響?

55．【答案要點(diǎn)】(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；

(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；

(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)，教育開始邁向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

56．簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。

56．【答案要點(diǎn)】(1)教育的終身化；

(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

57．簡(jiǎn)述教育目的的作用。57．【答案要點(diǎn)】(1)導(dǎo)向作用。教育目的規(guī)定教育的社會(huì)性質(zhì)和人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，依照教育目的，可使教育防止開展方向的失誤。

(2)鼓勵(lì)作用。教育目的具有鼓勵(lì)教育行為的作用，它鼓勵(lì)教育者和受教育者向著更高層次開展。

(3)評(píng)價(jià)作用。無論是過程性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都是以教育目的為準(zhǔn)繩，衡量實(shí)際教育活動(dòng)與預(yù)定目的的偏差的，從而采取針對(duì)性的措施及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)行有目的的控第二章簡(jiǎn)答題

1．個(gè)體身心開展的一般規(guī)律有哪些?

1．【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心開展的不平衡性。個(gè)體身心開展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是同一方面的開展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次，不同方面開展的不平衡性。

(2)個(gè)體身心開展的順序性。個(gè)體身心的開展在整體上具有一定的順序，身心開展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。

(3)個(gè)性身心開展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心開展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務(wù)，這就是身心開展的階段性。

(4)個(gè)體身心開展的互補(bǔ)性。身心開展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體能力可以互相補(bǔ)償?shù)奶匦?，如器官互補(bǔ)，智力、非智力因素的互補(bǔ)等?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之Iq。

(5)個(gè)性身心開展的個(gè)別差異性。個(gè)體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。

2．環(huán)境在兒童身心開展中起重要作用但不起決定作用，為什么?2．【答案要點(diǎn)】(1)環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。

(2)環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是自發(fā)的、盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。

(3)隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的、能動(dòng)的過程。

3．簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心開展中的作用。

3．【答案要點(diǎn)】(1)遺傳素質(zhì)為人的開展提供了可能；

(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；

(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心開展的水平及階段；

(4)遺傳素質(zhì)僅為人的開展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的開展。

4．簡(jiǎn)述心理健康的根本標(biāo)準(zhǔn)

4．【答案要點(diǎn)】心理健康的根本標(biāo)準(zhǔn)包括：

(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。

(2)自知、自尊與自我接納；

(3)自我調(diào)控能力。

(4)與人建立親密關(guān)系的能力。

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

(6)生活熱情與工作高效率。

5．簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的開展中為何起主導(dǎo)作用5．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；

(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生開展的各種因素；

(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。

6．簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要特征。6．【答案要點(diǎn)】他們一般有正常的智能，但有明顯的閱讀、算術(shù)和書寫困難，以致學(xué)習(xí)成績(jī)差。他們的主要特征是：(1)視覺、聽覺等知覺轉(zhuǎn)換方面存在障礙；(2)有視覺運(yùn)動(dòng)性感知障礙；(3)運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)；(4)言語開展障礙；(5)易于分心；(6)偶爾伴有情緒和行為問題。

7．簡(jiǎn)述認(rèn)知開展的階段理論。7．【答案要點(diǎn)】瑞士認(rèn)知開展心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知開展分為四個(gè)階段，分別是感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)，這一理論被稱為是認(rèn)知開展的階段理論。

8．簡(jiǎn)述最近開展區(qū)的概念及其意義。8．【答案要點(diǎn)】蘇聯(lián)杰出心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種開展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的開展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的開展水平；二是即將到達(dá)的開展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近開展區(qū)。也就是說，最近開展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能到達(dá)的解決問題的水平與單獨(dú)解決問題所到達(dá)的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近開展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童開展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已經(jīng)到達(dá)的開展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，即正在開展的過程。所以，維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)開展的現(xiàn)有水平，走在開展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近開展區(qū)，走在開展的前面，并最終跨越最近開展區(qū)到達(dá)新的開展水平。

9．簡(jiǎn)述小學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑。9．【答案要點(diǎn)】(1)開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程；(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；

(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；(6)小組輔導(dǎo)。

10．簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。10．【答案要點(diǎn)】布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)(1)學(xué)習(xí)觀。①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。(2)教學(xué)觀。①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)。②掌握學(xué)科根本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原那么。主要包括動(dòng)機(jī)原那么、結(jié)構(gòu)原那么、程序原那么和強(qiáng)化原那么。

11．簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。11．【答案要點(diǎn)】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象有了進(jìn)一步的開展。主要有以下幾點(diǎn)

(1)小學(xué)生想象的有意性迅速開展。低年級(jí)小學(xué)生的想象仍以無意想象為主。到了中高年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，有意想象的成分逐漸增多，同時(shí)，在教學(xué)中，教師要求小學(xué)生按照教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生適當(dāng)?shù)南胂?，因此，想象的有意性、目的性就迅速開展起來。

(2)小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加。低年級(jí)小學(xué)生的想象富于模仿性，缺乏創(chuàng)造性。隨著抽象思維的開展和大腦中表象的增多，小學(xué)生想象中的創(chuàng)造性成分日益增多，想象的內(nèi)容也比擬生動(dòng)

(3)小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。小學(xué)生的想象往往不符合現(xiàn)實(shí)，或不能確切地反映現(xiàn)實(shí)。到了中高年級(jí)，他們才能通過適當(dāng)?shù)姆绞綄⑾胂笈c現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，但是，不切實(shí)際的想象仍常有發(fā)生。

12．簡(jiǎn)述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)開展趨勢(shì)特點(diǎn)。12．【答案要點(diǎn)】概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。小學(xué)生在掌握概念時(shí)，往往是分步進(jìn)行的，一般是先到達(dá)符號(hào)學(xué)習(xí)水平，即先學(xué)習(xí)符號(hào)本身趨勢(shì)特點(diǎn)：(1)概念的具體性減少，抽象性增加；(2)概念的模糊性減少，抽象性增加；(3)概念形成減少，概念同化增加；(4)概念的自覺性不斷提高。

13．童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么?

13．【答案要點(diǎn)】(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣新的生活制度，使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作，通過學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚(yáng)。所以，他們對(duì)老師怎樣對(duì)待他，對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么反響十分敏感。分?jǐn)?shù)帶有教師的評(píng)價(jià)，所以，學(xué)生很快就了解到分?jǐn)?shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點(diǎn)安排教學(xué)過程。

(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和對(duì)成績(jī)帶來的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)的。因此，教師需要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，這對(duì)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。

14．學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面？

14．【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在：

(1)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)：

(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；

(3)學(xué)生所參加的是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)。

15．簡(jiǎn)述學(xué)生保持有意注意的主要方法。15．【答案要點(diǎn)】有意注意是指有預(yù)定目的，需要做一定意志努力的注意，有意注意是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生和開展起來的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。要保持有意注意可以采取以下方法：

(1)自我暗示法：在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常提醒“集中注意”。

(2)情境想象法：想象是在參加某次大考或競(jìng)賽，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，使自己真正緊張起來。

(3)培養(yǎng)間接興趣：樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用理想的目標(biāo)鼓勵(lì)鼓舞自己。

(4)自我獎(jiǎng)勵(lì)法：自己給自己定時(shí)定量，完成有獎(jiǎng)，相反，注意力不集中便方案洛至，那么要懲罰自己做不愿意做的事。由此那么可以養(yǎng)成集中注意力去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(5)訓(xùn)練聽課技巧：做好課前預(yù)習(xí)，調(diào)整聽課心態(tài)，重點(diǎn)問題集中精力，次要問題適度放松，有意識(shí)地尋找問題，激發(fā)聽課興趣。

(6)排除學(xué)習(xí)時(shí)的干擾因素也非常重要，要注意勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間?！?/p>

16．簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

16．【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立“性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略?？赏ㄟ^各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，常用的方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。

17．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的概念及其特點(diǎn)。17．【答案要點(diǎn)】創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。

18．簡(jiǎn)述人格的特征。18．【答案要點(diǎn)】(1)獨(dú)特性。人格是千差萬別、千姿百態(tài)的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。

(2)穩(wěn)定性。人格是一種穩(wěn)定的特點(diǎn)，在個(gè)人行為中偶然出現(xiàn)、一時(shí)的心理特征不能稱為人格。

(3)整體性。人格受意識(shí)的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體，具有內(nèi)在一致性，常常標(biāo)志著一個(gè)人的心理是否健康。

(4)功能性。人格決定個(gè)體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。

19．關(guān)于人的身心開展有哪些典型觀點(diǎn)?其代表人物是誰?根本觀點(diǎn)是他什么?19．【答案要點(diǎn)】關(guān)于人的身心開展主要有以下幾種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。

(1)遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是，幼兒心理開展是受先天不變的遺傳所決定的。

(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生。環(huán)境決定論的理論觀點(diǎn)是，幼兒心理的開展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果。遺傳并沒有什么太大的作用。

(3)二因素論的代表人物是美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫。二因素論的理論觀點(diǎn)是，幼兒開展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。

(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。理論觀點(diǎn)是，遺傳對(duì)幼兒心理開展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理開展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”。

20．簡(jiǎn)述開展心理健康教育的意義。20．【答案要點(diǎn)】(1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要。近年來，我國(guó)各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育的直接動(dòng)因是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全開展的需要。學(xué)生在成為一名獨(dú)立的社會(huì)成員之前，要經(jīng)歷一系列開展中的矛盾與人生課題，兒童所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困擾，是比擬特殊的。兒童迫切希望教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的獨(dú)立性的前提下，給予他們?nèi)松靡哉嬲\(chéng)的指導(dǎo)和幫助。從更積極的意義上說，心理健康教育是要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全地開展。

(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。通過心理健康教育改善學(xué)生心理素質(zhì)，可以為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。而且通過培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和人格特征，可以間接地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的獲得和智力的開展，并最大程度地挖掘?qū)W生的開展?jié)摿Α?/p>

21．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的概念。21．【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在?；钸^程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在某種情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比擬持久的變化。這一定義說明：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的；(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。

22．小學(xué)生注意力的特點(diǎn)有哪些?22．【答案要點(diǎn)】小學(xué)生注意力的特點(diǎn)包括：

(1)無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的開展；

(2)注意的品質(zhì)較差；

(3)注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。

23．如何利用無意注意的規(guī)律來組織教學(xué)?23．【答案要點(diǎn)】(1)講授新穎的教學(xué)內(nèi)容；

(2)教學(xué)方法力求多樣，富于變化；

(3)善于組織學(xué)生注意，妥善處理偶發(fā)事件；

(4)安排好教學(xué)環(huán)境，防止學(xué)生分心。

24．簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。24．【答案要點(diǎn)】(1)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，訓(xùn)練想象力；

〔2)積累知識(shí)，豐富表象儲(chǔ)藏；

(3)通過語言訓(xùn)練，提高學(xué)生想象的表達(dá)能力；

(4)對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行積極鼓勵(lì)。

25．簡(jiǎn)述感覺與知覺的關(guān)系。25．【答案要點(diǎn)】感覺和知覺在日常生活中是密切聯(lián)系著的。

(1)聯(lián)系：感覺是知覺的根底，沒有感覺就沒有知覺。感覺也不能脫離知覺而孤立存在。日常生活中，當(dāng)我們感覺到事物個(gè)別屬性時(shí)，就同時(shí)知覺到具體事物的整體。

(2)區(qū)別：知覺是多種感覺的有機(jī)結(jié)合，但它不是個(gè)別感覺成分的簡(jiǎn)單總和。知覺包含了按一定方式來整合個(gè)別感覺成分的作用，形成一定的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)來解釋由感覺提供的信息。它比個(gè)別感覺的簡(jiǎn)單相加要復(fù)雜得多，也豐富得多。

26．影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些?26．【答案要點(diǎn)】影響遺忘進(jìn)程的因素主要包括：(1)時(shí)間因素；(2)識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量；(3)學(xué)習(xí)的程度；(4)識(shí)記材料的系列位置；(5)識(shí)記者的態(tài)度。

27．簡(jiǎn)述小學(xué)生思維的特點(diǎn)及思維能力的培養(yǎng)。27．【答案要點(diǎn)】小學(xué)生思維的特點(diǎn)：(1)由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；(2)抽象邏輯思維從不自覺到自覺；(3)抽象邏輯思維開展不平衡。

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：(1)豐富小學(xué)生的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(2)培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；(3)加強(qiáng)對(duì)思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

28．簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒和情感的開展特點(diǎn)。28．【答案要點(diǎn)】(1)情緒、情感的內(nèi)容不斷豐富和深化；(2)情緒、情感的穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)；(3)情緒、情感的自控力不斷增強(qiáng)。

29．簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的兩個(gè)階段。29．【答案要點(diǎn)】意志行動(dòng)，有其發(fā)生、開展和完成的歷程，這一過程大致可以分為兩個(gè)階段：采取決定階段和執(zhí)行決定階段。

(1)采取決定階段。這是意志行動(dòng)的開始階段，它決定意志行動(dòng)的方向，是意志行動(dòng)的動(dòng)因。采取決定階段一般包含確定目的或目標(biāo)、制訂方案、心理沖突、做出決策等環(huán)節(jié)。

(2)執(zhí)行決定階段。這是意志行動(dòng)的完成階段，它使內(nèi)心世界的期望、方案付諸實(shí)施，以到達(dá)某種目的。執(zhí)行決定是意志行動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榧词棺鰶Q定時(shí)有決心和信心，但不付諸行動(dòng)，意志行動(dòng)仍是徒然的。

30．簡(jiǎn)述情緒與情感的關(guān)系。30．【答案要點(diǎn)】情緒和情感同屬于感情性心理活動(dòng)的范疇，是同一過程的兩個(gè)方面。情感是對(duì)感情性過程的體驗(yàn)和感受，情緒是這一體驗(yàn)和感受狀態(tài)的活動(dòng)過程。穩(wěn)定的情感是在情緒的根底上形成的，而且它又通過情緒來表達(dá)。情緒也離不開情感，情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊(yùn)含著。情感。但是二者也有所區(qū)別。情緒主要是指感情過程，即個(gè)體需要與情境互相作用的過程，具有較大的情景性、沖動(dòng)性和暫時(shí)性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。而情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情。

31．簡(jiǎn)述影響人格形成與開展的因素。31．【答案要點(diǎn)】人格的形成與開展離不開遺傳和環(huán)境。(1)生物遺傳因素；(2)社會(huì)文化因素；(3)家庭環(huán)境因素；(4)學(xué)校教育因素；(5)早期童年經(jīng)驗(yàn)。

32．簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。32．【答案要點(diǎn)】性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，性格是后天的。第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的可塑性較小，性格的可塑性較大。第三，氣質(zhì)無好壞善惡之分，性格有好壞善惡之分。

性格與氣質(zhì)又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對(duì)性格形成的影響上來看。首先，氣質(zhì)會(huì)影響個(gè)人性格的形成；其次，氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式，使性格特征具有獨(dú)特的色彩；最后，氣質(zhì)還會(huì)影響性格特征形成或改造的速度。從性格對(duì)氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變。氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的要求。

33．簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論。33．【答案要點(diǎn)】多元智力理論又叫“多元智能理論”，是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。這一理論一認(rèn)為，智力的根本性質(zhì)是多元的，即不是一種能力而是一組能力，這些能力在人的身上的組合方式是多種多樣的。加德納提出了七種相對(duì)獨(dú)立的智力，包括：言語智力、音樂智力、邏輯智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)智力、自省智力和人際智力。

34．簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。34．【答案要點(diǎn)】美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類所追求的需要有層次之分，人們總是在盡力滿足某種需要．一旦一種需要得到滿足，就會(huì)有另一種需要取而代之?；谝陨霞僭O(shè)，他提出了需要層次理論。他把人的需要分為五個(gè)從低到高的層次：生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

35．簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的言語能力。35．【答案要點(diǎn)】(1)在小學(xué)生口頭言語的培養(yǎng)與訓(xùn)練中要要求小學(xué)生掌握正確的發(fā)音，要求小學(xué)生說完整正確的句子．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練．加強(qiáng)口頭造句的練習(xí)和師生對(duì)話等。

(2)小學(xué)生書面言語的培養(yǎng)與訓(xùn)練中要注意在識(shí)字、閱讀和寫作三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

(3)小學(xué)生內(nèi)部言語的培養(yǎng)與訓(xùn)練中，學(xué)校要要求小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、先想后說、先想后寫和先想后做的習(xí)慣。

36．簡(jiǎn)述小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)。36．【答案要點(diǎn)】(1)小學(xué)生感、知覺的開展。小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往注意新鮮、感興趣的東西，要到達(dá)對(duì)事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚需一個(gè)過程。(2)小學(xué)生記憶和注意的開展。小學(xué)生記憶能力迅速開展，表現(xiàn)在：從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位開展；從無意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主開展；從具體形象記憶向抽象記憶開展。(3)小學(xué)生思維的開展。小學(xué)生思維的根本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維成分居多，高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級(jí)前后。小學(xué)生意識(shí)不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。(4)小學(xué)生想象的開展。小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng)。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級(jí)學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實(shí)性過渡。

37．簡(jiǎn)述小學(xué)生的觀察力的培養(yǎng)。37．【答案要點(diǎn)】(1)提出明確的觀察目的與任務(wù)；(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法；(3)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；(4)要求學(xué)生觀察時(shí)盡可能運(yùn)用言語。

38．簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)。38．【答案要點(diǎn)】(1)注意的廣度。注意廣度也稱注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地觀察到對(duì)象的數(shù)量。

(2)注意的穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是注意在時(shí)間上的特征，它是指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在注意對(duì)象上，持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，注意越穩(wěn)定。

(3)注意的分配。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。

(4)注意的轉(zhuǎn)移。當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時(shí)，注意從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一對(duì)象或活動(dòng)上，這叫注意的轉(zhuǎn)移。

39．簡(jiǎn)述注意的種類。39．【答案要點(diǎn)】(1)無意注意。無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意在注意．

(2)有意注意。有意注意又叫隨意注意，是有預(yù)定目的、需要付出一定意志努力的注意。

(3)有意后注意。有意后注意是注意的一種特殊形式，是指事先有預(yù)定目的但不需要意志努力的注意，它是在有意注意的根底上開展起來的。

40．簡(jiǎn)述影響注意轉(zhuǎn)移的因素。

40．【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)原活動(dòng)的注意集中程度。個(gè)體對(duì)原來活動(dòng)興趣越濃厚，注意力越集中，注意的轉(zhuǎn)移就越困難。如果對(duì)原活動(dòng)的注意力本來就不夠集中，就比擬容易隨活動(dòng)任務(wù)的要求而轉(zhuǎn)移。

(2)新注意對(duì)象的吸引力。如果新的活動(dòng)對(duì)象引起個(gè)體的興趣，或能夠滿足他的心理需要，注意的轉(zhuǎn)移就比擬容易實(shí)現(xiàn)。

(3)明確的信號(hào)提示。在需要注意轉(zhuǎn)移的時(shí)候，明確的信號(hào)提示可以幫助個(gè)體的大腦處于興奮和喚醒狀態(tài)，靈活迅速地轉(zhuǎn)換注意對(duì)象。

(4)個(gè)體的神經(jīng)類型和自控能力。神經(jīng)類型靈活性高的人比不靈活的人更容易實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，自控能力強(qiáng)的人比自控能力弱的人更善于主動(dòng)及時(shí)地進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移。

41．簡(jiǎn)述知覺的種類。41．【答案要點(diǎn)】根據(jù)知覺反映的客觀對(duì)象的不同，可將知覺分為空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺等。

(1)空間知覺?？臻g知覺是物體的空間特性在人腦中的反映。空間知覺是后天通過學(xué)習(xí)獲得的，它是由視覺、觸摸覺、動(dòng)覺等多種感覺系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中視覺起著重要的作用。空間知覺主要包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等。

(2)時(shí)間知覺。時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)變化都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是“生物鐘”的機(jī)制。對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)度的估計(jì)，1秒鐘左右最為精確，短于l秒鐘時(shí)容易產(chǎn)生高估的現(xiàn)象，長(zhǎng)于1秒鐘時(shí)容易產(chǎn)生低估的現(xiàn)象。

(3)運(yùn)動(dòng)知覺。運(yùn)動(dòng)知覺是人腦對(duì)物體空間移動(dòng)和移動(dòng)速度的知覺，運(yùn)動(dòng)知覺跟空間知覺及時(shí)間知覺有不可分割的關(guān)系，它依賴于對(duì)象運(yùn)行的速度、對(duì)象距觀察者的距離以及觀察者本身所處的運(yùn)動(dòng)或靜止的狀態(tài)。

42．簡(jiǎn)述知覺的特性。42．【答案要點(diǎn)】(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對(duì)象。

(2)知覺的整體性。當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體，這就是知覺的整體性。

(3)知覺的理解性。知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它。

(4)知覺的恒常性。當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，知覺的映象仍然相對(duì)地保持不變，這就是知覺的恒常性。

43．簡(jiǎn)述心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)。43．【答案要點(diǎn)】心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理。

(1)心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。注意是伴隨著認(rèn)知、情感和意志過程的心理狀態(tài)。

(2)個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。

44．簡(jiǎn)述識(shí)記的分類。

44．【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)識(shí)記的目的是否明確，可分為無意識(shí)記和有意識(shí)記。無意識(shí)記是指事先沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的識(shí)記。有意識(shí)記是指事先有預(yù)定的目的、任務(wù)，按一定的方法和步驟，需要一定意志努力的識(shí)記。

(2)根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)不同，可分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。機(jī)械識(shí)記是指人們?cè)谧R(shí)記材料沒有意義或不理解其意義的情況下，采取機(jī)械重復(fù)的方法所進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解、弄清事物本身意義的根底上所進(jìn)行的識(shí)記。

45．簡(jiǎn)述遺忘的概念和規(guī)律。45．【答案要點(diǎn)】遺忘是指識(shí)記過的內(nèi)容既不能回憶也不能再認(rèn)或者發(fā)生錯(cuò)誤的過程。遺忘是正常的生理和心理現(xiàn)象，對(duì)于不必要的、陳舊的信息的遺忘，是有積極意義的。

遺忘的規(guī)律是由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，他以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線，即“艾賓浩斯遺忘曲線”：遺忘的趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速型。

46．簡(jiǎn)述問題解決的概念和特點(diǎn)。46．【答案要點(diǎn)】概念：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

根本特點(diǎn)：目的性、認(rèn)知性、序列性。

47．簡(jiǎn)述小學(xué)德育的主要內(nèi)容。47．【答案要點(diǎn)】我國(guó)小學(xué)德育內(nèi)容包括：愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育。

48．簡(jiǎn)述小學(xué)德育過程的特點(diǎn)。48．【答案要點(diǎn)】(1)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程；

(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)開展的過程；

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；

(4)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

49．什么是導(dǎo)向性原那么?貫徹這一原那么的根本要求有哪些?49．【答案要點(diǎn)】(1)概念：導(dǎo)向性原那么是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向開展。

(2)根本要求：①堅(jiān)持正確的政治方向；②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。

50．什么是因材施教原那么？貫徹這一原那么的根本要求有哪些?50．【答案要點(diǎn)】(1)概念：因材施教原那么是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德開展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的開展。

(2)根本要求：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有方案地進(jìn)行教育。

51．什么是陶冶教育法?運(yùn)用陶冶教育法的要求有哪些?51．【答案要點(diǎn)】概念：陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

根本要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境；②與啟發(fā)、說服相結(jié)合；③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

52．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原那么。52．【答案要點(diǎn)】(1)主體性原那么。主體性原那么指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

(2)內(nèi)化性原那么。內(nèi)化性原那么指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

(3)特定性原那么。特定性原那么指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。

(4)生成性原那么。生成性原那么指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。

(5)有效的監(jiān)控原那么。有效的監(jiān)控原那么指學(xué)生應(yīng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思和描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。

(6)自我效能感原那么。自我效能感原那么指教師給學(xué)生一些時(shí)機(jī)使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。

53．簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。53．【答案要點(diǎn)】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，建構(gòu)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。這八類學(xué)習(xí)依次是：(1)信號(hào)學(xué)習(xí)；(2)刺激反響學(xué)習(xí)；(3)連鎖學(xué)習(xí)；(4)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；(5)區(qū)分學(xué)習(xí)；(6)概念學(xué)習(xí)；(7)規(guī)那么或原理學(xué)習(xí)；(8)解決問題學(xué)習(xí)。

54．簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。54．【答案要點(diǎn)】為了更好地與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，加涅在八類學(xué)習(xí)的根底上，進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，并把它們看成是五種學(xué)習(xí)類型。它們分別是：

(1)智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。

(2)認(rèn)知策略。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意力、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決等過程的內(nèi)部組織能力，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心局部。

(3)言語信息。言語信息的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。

(4)動(dòng)作技能。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)即通過身體動(dòng)作質(zhì)量(如敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等)的不斷完善而形成的整體動(dòng)作模式。表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。

(5)態(tài)度。態(tài)度的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。

55．簡(jiǎn)述埃里克森的人格開展階段理論。55．【答案要點(diǎn)】埃里克森認(rèn)為，兒童人格的開展是一個(gè)逐漸形成的過程，人的一生可以分為八個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的開展階段。，

(1)信任感對(duì)不信任感(0～1．5歲)。該階段的開展任務(wù)是開展對(duì)周圍世界尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的根本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。

(2)自主感對(duì)羞恥感、疑心感(2～3歲)。該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)自主感。

(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)。該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)感。

(4)勤奮感對(duì)自卑感(6～11歲)。該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)。該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

(6)親密感對(duì)孤獨(dú)感(18～25歲)。

(7)繁殖感對(duì)停滯感(25～50歲)。

(8)自我整合對(duì)絕望感(50歲以上)。

56．簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。56．【答案要點(diǎn)】(1)精選教材內(nèi)容；

(2)合理組織材料；

(3)合理安排教學(xué)程序；

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)；

(5)防止負(fù)遷移的發(fā)生。

57．簡(jiǎn)述桑代克的嘗試錯(cuò)誤說。57．【答案要點(diǎn)】桑代克把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反響之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)是一個(gè)不斷地盲目嘗試、淘汰錯(cuò)誤反響、保存正確反響的漸進(jìn)過程，在這一過程中，不需要以觀念作為中介。桑代克的這一理論觀點(diǎn)是建立在小貓“迷籠”實(shí)驗(yàn)的根底上形成的。他認(rèn)為，在嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原那么：(1)準(zhǔn)備律；(2)練習(xí)律；(3)效果律。

58．簡(jiǎn)述復(fù)述策略的概念及常用的復(fù)述策略。58．【答案要點(diǎn)】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有以下一些方法：(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；(2)排除相互于擾；(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記；(4)多種感官參與；(5)復(fù)習(xí)形式多樣化；(6)畫線與批注。

59．簡(jiǎn)述精細(xì)加工策略的概念及常用的精細(xì)加工策略。59．【答案要點(diǎn)】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。下面就是一些常用的精細(xì)加工策略：(1)記憶術(shù)；(2)做筆記；(3)提問；(4)生成性學(xué)習(xí)；(5)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

60．簡(jiǎn)述組織策略的概念及常用的組織策略。60．【答案要點(diǎn)】組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。下面是一些常用的組織策略：(1)列提綱；(2)利用圖形；(3)利用表格；(4)PQ4R方法第三章簡(jiǎn)答題

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的根本要求是什么?

1．【答案要點(diǎn)】(1)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；(2)增強(qiáng)學(xué)生的自信心；(3)關(guān)注每位學(xué)生的開展。

2．簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體。2．【答案要點(diǎn)】(1)確定班集體的開展目標(biāo)；

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3．簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。3．【答案要點(diǎn)】(1)班級(jí)常規(guī)管理；(2)班級(jí)平行管理；(3)班級(jí)民主管理；(4)班級(jí)目標(biāo)管理。

4．簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型。4．【答案要點(diǎn)】通常情況下，課堂氣氛可分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。(1)積極的課堂

氣氛是恬靜與活潑、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反響遲鈍為特征；(3)對(duì)抗的課堂氣氛那么是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、成心搗亂。

5．簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。5．【答案要點(diǎn)】(1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)。例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律。

(2)集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。

(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。

(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)那么時(shí)，自律便出現(xiàn)了。

6．簡(jiǎn)述班主任如何做個(gè)別教育工作。6．【答案要點(diǎn)】個(gè)別教育工作包括各種類型學(xué)生的思想品德教育。

(1)對(duì)優(yōu)等生的教育主要是提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育能力，處理好各方面開展的關(guān)系。

(2)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作主要包括四方面：分析落前方面及其原因，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行耐心引導(dǎo)，多方配合因勢(shì)利導(dǎo)。

(3)其他類型的學(xué)生教育主要有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)積極因素，消除不良因素，促進(jìn)全面開展。(4)要貫徹德育原那么。

7．簡(jiǎn)述班主任的作用。7．【答案要點(diǎn)】(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；(2)班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作的骨干力量；

(3)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者；

(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。

8．要做好先進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?8．【答案要點(diǎn)】要做好先進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：(1)嚴(yán)格要求，防止自滿；(2)不斷鼓勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；(3)消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；(4)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。

9．影響課堂管理的因素有哪些?9．【答案要點(diǎn)】(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)那么待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。

(2)班級(jí)規(guī)模。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

(3)班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體標(biāo)準(zhǔn)和不同的凝聚力。

(4)對(duì)教師的期望。人們會(huì)按固定的看法去解釋教師的行為。

10．班主任工作方案中的學(xué)期方案包括哪些內(nèi)容?10．【答案要點(diǎn)】班主任工作方案一般分為學(xué)期方案、月或周方案以及具體的活動(dòng)方案。學(xué)期方案比擬完整．一般包括三大局部：(1)根本情況。這局部?jī)?nèi)容要言簡(jiǎn)意明，統(tǒng)帥全局，包括學(xué)生根本情況、班主任對(duì)班級(jí)根本情況的分析和估計(jì)、班級(jí)工作的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和根本要求。(2)班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施、、這局部是整個(gè)方案的中心、主干，包括明確班級(jí)的各項(xiàng)內(nèi)容，明確規(guī)定采取什么樣的措施、方法完成這些內(nèi)容。(3)本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排。這局部是把方案中的工作和活動(dòng)，按月、周加以落實(shí)．有序地完成r作方案。

11．簡(jiǎn)述班級(jí)民主管理的含義和要求。11．【答案要點(diǎn)】(1)班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的．種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力最．發(fā)揮每一個(gè)學(xué)牛的主人翁精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

(2)班級(jí)民主管理的要求。實(shí)行班級(jí)民主管理應(yīng)該做好兩項(xiàng)工作：一方面，要組織全體學(xué)生參加班級(jí)全程管理。即存班級(jí)管理的方案、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段，都讓學(xué)生參與進(jìn)來，班主任與學(xué)生共同實(shí)施管理活動(dòng)；另一方面．要建立班級(jí)民主管理制度。在實(shí)踐中，應(yīng)注意不但要盡最大可能讓每個(gè)班級(jí)成員來管理各方面的T^作。如實(shí)行學(xué)生干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度、值周生制度、定期召開民主教育活動(dòng)制度等，而且還要在班級(jí)管理的一些決策中最大限度地表達(dá)學(xué)生的主體意識(shí)。

12．簡(jiǎn)述班集體的根本特征。12．【答案要點(diǎn)】(1)明確的共同目標(biāo)；

(2)一定的組織結(jié)構(gòu)；

(3)一定的共同生活的準(zhǔn)那么；(4)集體成員之間平等、心理相容的氛同。

13．簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的職責(zé)。13．【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)；

(3)指導(dǎo)學(xué)牛課外、校外牛活和活動(dòng)；(4)管理班集體．指導(dǎo)少先隊(duì)工作；(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。

14．簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的主要工作。14．【答案要點(diǎn)】(1)了解學(xué)牛；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)建立學(xué)生檔案；(4)個(gè)別教育；(5)班會(huì)活動(dòng)；

(6)協(xié)淵各種教育影響；(7)操行評(píng)定；(8)寫好工作方案與總結(jié)。

15．班集體的教育作用有哪些?15.【答案要點(diǎn)】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；

(3)有利于訓(xùn)練學(xué)牛的自我教育能力。

16．簡(jiǎn)述操行評(píng)定的概念及一般步驟。16．【答案要點(diǎn)】操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守那么為根本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。操行評(píng)定的一般步驟包括：(1)學(xué)生自評(píng)；(2)小組評(píng)議；(3)班主任評(píng)價(jià)；(4)信息反響。

17．簡(jiǎn)述影響人際吸引和排斥的主要因素。17．【答案要點(diǎn)】(1)距離的遠(yuǎn)近；(2)交往的頻率；(3)態(tài)度的相似性；(4)個(gè)性的互補(bǔ)性；(5)外貌等因素。

18．簡(jiǎn)述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因。18．【答案要點(diǎn)】課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因：(1)教師的教育失策。主要表現(xiàn)為：指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤，管理的失范，教學(xué)的偏差等；(2)學(xué)生的身心因素。表現(xiàn)為：第一，一般男生的問題行為，特別是外顯性的問題行為多于女生；第二，學(xué)生生理上的障礙容易使其產(chǎn)生問題行為；第三，心理缺失也是構(gòu)成學(xué)生問題行為的重要原因；(3)環(huán)境因素。主要包括家庭、群眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面?！?/p>

19．簡(jiǎn)述建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制的要求。19．【答案要點(diǎn)】(1)以滿足學(xué)生的開展需要為目的；(

2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；

(3)有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。

20．主題班會(huì)的形式有哪些?20．【答案要點(diǎn)】(1)各種知識(shí)性的競(jìng)賽活動(dòng)形式；

(2)各種文體性的表演活動(dòng)形式；

(3)主題漫談、討論和展示形式；

(4)各種假想性活動(dòng)形式；

(5)校外活動(dòng)形式；

(6)即時(shí)性活動(dòng)形式。

21．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的作用。21．【答案要點(diǎn)】(1)充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系；(2)激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，開展學(xué)生的特長(zhǎng)；

(3)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識(shí)和創(chuàng)造才能。

22．簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容。22．【答案要點(diǎn)】(1)科技活動(dòng)。這是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。

(2)學(xué)科活動(dòng)。這是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)。

(3)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。這類活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，豐富他們的精神生活。

(4)體育活動(dòng)。這類活動(dòng)的主要目的是開展學(xué)生的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣和吃苦耐勞的精神，同時(shí)，還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，發(fā)現(xiàn)積培養(yǎng)有體育特長(zhǎng)的人。

(5)社會(huì)活動(dòng)。這類活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體和他人以及為人民效勞的思想品德，同時(shí)，還可以使學(xué)生掌握一些根本的勞動(dòng)技能。

(6)傳統(tǒng)的節(jié)假目活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)、校慶日、學(xué)校文化節(jié)、暑假的夏令營(yíng)活動(dòng)等都是傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。

23．簡(jiǎn)述開展好課外活動(dòng)的根本要求。23．【答案要點(diǎn)】(1)要有明確的目的性和方案性；

(2)活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要變化多樣，富有吸引力；

(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性并與教師的輔助作用相結(jié)合。

24．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的形式。24．【答案要點(diǎn)】(1)群眾性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。參加活動(dòng)的具體人數(shù)根據(jù)活動(dòng)的目的、內(nèi)容而定。

(2)小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的根本組織形式。課外活動(dòng)小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原那么為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有方案的經(jīng)常性活動(dòng)。

(3)個(gè)人活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外根據(jù)個(gè)人愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行的單獨(dú)活動(dòng)。

25．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。25．【答案要點(diǎn)】(1)自愿性；(2)自主性；(3)靈活多樣性。

26．【答案要點(diǎn)】為保證小學(xué)課外活動(dòng)方案的實(shí)施，要做好以下幾方面工作：(1)做好方案實(shí)施的發(fā)開工作；

(2)加強(qiáng)方案實(shí)施中的檢查與指導(dǎo)；

(3)搞好方案實(shí)施的總結(jié)。

26．簡(jiǎn)述實(shí)施小學(xué)課外活動(dòng)方案要做好的幾方面工作。27．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的組織對(duì)教師的要求。27．【答案要點(diǎn)】(1)教師至少要在某一方面具有特長(zhǎng)和興趣愛好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”，這是指導(dǎo)教師的地位在學(xué)生心目中真正得到確立的保證。

(2)教師要對(duì)自己指導(dǎo)的活動(dòng)領(lǐng)域有充分的、足夠的了解，包括歷史與現(xiàn)實(shí)的知識(shí)、人物或事件，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用，為學(xué)生提供支持、幫助與指導(dǎo)。

(3)教師要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系。在課外活動(dòng)中，師生問的關(guān)系更具平等、合作、相互尊重的特點(diǎn)，學(xué)生的年級(jí)越高，就越是如此。，

(4)課外活動(dòng)要求教師具有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力和管理能力。教師不僅要了解學(xué)生一般的興趣愛好，而且要掌握學(xué)生的個(gè)別差異，為實(shí)現(xiàn)因材施教做好根底性準(zhǔn)備。

(5)教師還需注意收集有關(guān)資料并認(rèn)真記錄、總結(jié)自己和其他教師所指導(dǎo)的課外活動(dòng)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而不斷豐富課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式．提高課外活動(dòng)的質(zhì)量。第四章簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述九年義務(wù)教育語文課程的根本理念。

2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)漢語拼音教學(xué)的要求有哪些?

3．語文課程評(píng)價(jià)的目的是什么?

4．簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。

5．簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)第五章簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述教學(xué)的意義。

1．【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)是進(jìn)行全面開展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑；(2)學(xué)校工作要以教學(xué)為主，全面安排。

2．簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。2．【答案要點(diǎn)】(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化根底知識(shí)和根本技能；

(2)開展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；

(3)增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；

(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀；

(5)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開展。

3．簡(jiǎn)述教學(xué)原那么與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別。3．【答案要點(diǎn)】教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它；教學(xué)原那么是第二性的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的根底上制定的。教學(xué)原那么是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映；不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原那么。

4．簡(jiǎn)述教學(xué)過程的本質(zhì)。4．【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識(shí)過程；

(2)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程；

(3)教學(xué)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心開展的過程。

5．簡(jiǎn)述運(yùn)用講授法的根本要求。5．【答案要點(diǎn)】(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；

(2)注意啟發(fā)；

(3)講究語言藝術(shù)。

6．哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?6．【答案要點(diǎn)】(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)