心理健康培訓(xùn)階段總結(jié)

心理健康培訓(xùn)階段總結(jié)心理健康培訓(xùn)階段總結(jié)不知不覺(jué)我參加此次的心理健康培訓(xùn)已經(jīng)有快3個(gè)多月的時(shí)間了，通過(guò)這么多天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我收獲頗豐，那么我也就這段時(shí)間的培訓(xùn)做一個(gè)總結(jié)。一、克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)其實(shí)在接受這次培訓(xùn)任務(wù)之前，我進(jìn)行了激烈的心理斗爭(zhēng)作為一線的業(yè)務(wù)老師，平時(shí)工作本來(lái)就比較忙，，實(shí)在很難抽出空來(lái)參加培訓(xùn)，加之思想上認(rèn)為這并不是自己的專(zhuān)業(yè)，所以學(xué)校安排的時(shí)候，本來(lái)想拒絕。但是想到當(dāng)前學(xué)校心理健康教育工作的重要性，還是接受了這份培訓(xùn)。當(dāng)真正投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，我感覺(jué)學(xué)習(xí)的很值，感覺(jué)特別榮幸，這一學(xué)習(xí)平臺(tái)的鋪設(shè)比較科學(xué)，特別是qq群讓各地老師相聚一起，相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，真是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)啊！這次參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，各種年齡段的都有，共同交流，互補(bǔ)互長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升；既有知識(shí)上的積累，也有處理學(xué)生問(wèn)題的技藝上的增長(zhǎng)，收獲頗豐，這次的所得是我在平時(shí)的工作中很難總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，使我在今后的學(xué)生教育環(huán)節(jié)上會(huì)更加完善和完美。我給自己定下明確的目標(biāo)，培訓(xùn)只是一種手段，一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于這次培訓(xùn)給我的不只是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，還有比這更寶貴的是我在思想上的巨大改變。二、學(xué)習(xí)與收獲1、認(rèn)真聆聽(tīng)講座，做好筆記和反思。此次培訓(xùn)平臺(tái)為這次培訓(xùn)做了比較周密的安排，這次的理論學(xué)習(xí)分為知名專(zhuān)家講座、師生座談、名教師講解等等。講座的內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)等在教育教學(xué)中的應(yīng)用。這些講座或深入淺出，或幽默風(fēng)趣，或案例翔實(shí)，在震撼我們的思想，大開(kāi)我們眼界的同時(shí)，更是給了我們實(shí)際的指引。雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，但我每天都如同一個(gè)初入學(xué)的小學(xué)生一樣，按時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，每天的感覺(jué)都是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊刻旎蛎鎸?duì)不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)，或聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，或感受到思想火花的沖擊。每天學(xué)習(xí)的時(shí)候我都認(rèn)真地記筆記，同時(shí)不時(shí)記下一些自己的想法，哪怕是片語(yǔ)只字。2、參加討論學(xué)習(xí)，使我耳目一新。專(zhuān)家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。但是一線老師們，每天都能接觸到各種各樣的學(xué)生，他們每天的心理都在發(fā)生變化，面對(duì)各種出現(xiàn)的心理問(wèn)題，怎么辦？對(duì)當(dāng)前學(xué)校心理健康教育工作，我們有什么看法？輔導(dǎo)老師引導(dǎo)大家在討論區(qū)展開(kāi)了熱烈的討論，許多學(xué)員的討論，給了我深刻的啟發(fā)，有的老師的做法，給大家耳目一新的感覺(jué)，他們分別從不同的視角為我們解析了作為一線教師應(yīng)如何面對(duì)早戀或者其他的學(xué)生問(wèn)題及采取的策略，我們侃侃而談，不乏與輔導(dǎo)老師的互動(dòng)、交流，輔導(dǎo)老師平和的態(tài)度和幽默的語(yǔ)言讓彼此的距離拉近，更讓大家印象深刻；他的敬業(yè)，特別是老師的盡職與思想的新穎讓大家都參與交流，讓大家記憶猶新。通過(guò)積極參與討論交流，互相切磋，我們既有關(guān)注先進(jìn)的教育理念，提高實(shí)踐水平；又有結(jié)合當(dāng)前社會(huì)學(xué)生心理發(fā)展趨向的討論，不僅強(qiáng)化了我們的心理健康教育的意識(shí)，更新了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了實(shí)際處理能力，更讓大家明確了自身的任務(wù)與責(zé)任。三、未來(lái)展望1、繼續(xù)學(xué)習(xí)新的心理健康教育理念，把握當(dāng)前心理健康教育的脈博。2、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)的知識(shí)，進(jìn)一步提高科學(xué)管理和教育學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)卻剛剛才開(kāi)始。生也有涯，學(xué)而無(wú)涯。在今后的工作和生活中，要多讀書(shū)。3、做個(gè)研究性學(xué)習(xí)的教師，開(kāi)展教育性的反思，促使自己的持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步學(xué)習(xí)反思自己的教育行為，實(shí)踐理論。不僅自己學(xué)習(xí)，還力爭(zhēng)引領(lǐng)其他教師的從事的心理健康輔導(dǎo)工作，組織輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同同事積極開(kāi)展樣本研究。有句名言說(shuō)的好聽(tīng)到了我就忘記了，看到了我就記住了，做過(guò)了我就掌握了。只有理論論和實(shí)踐相結(jié)合，才是更好的學(xué)習(xí)。縱觀本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、案例評(píng)析、論文撰寫(xiě)的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，受益良多。以上就是我個(gè)人通過(guò)這么幾個(gè)月的學(xué)習(xí)所總結(jié)出來(lái)的一些感悟和經(jīng)驗(yàn)，也有許多可能說(shuō)的不對(duì)的地方，請(qǐng)廣大同仁能給我提出更好的意見(jiàn)，以便能夠讓我們共同進(jìn)步。擴(kuò)展閱讀心理健康培訓(xùn)總結(jié)奇臺(tái)六中心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)小結(jié)為進(jìn)一步做好我校心理健康教育，使我校學(xué)生身心健康發(fā)展，培育社會(huì)合格建設(shè)人才，于201*年11月17日下午第八節(jié)課，張玉斌老師在金玉廳作專(zhuān)題講座培訓(xùn)會(huì)，對(duì)七年級(jí)全體師生進(jìn)行心理健康教育知識(shí)講座。尤其聽(tīng)了張老師的心理課，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)一、我認(rèn)為中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括1，有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂(lè)和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范。2，人際關(guān)系和諧，尊敬師長(zhǎng)，信任同學(xué)，能寬容和諒解有缺點(diǎn)和反對(duì)過(guò)自己的人。喜歡和老師、同學(xué)在一起。3，能正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢(shì)要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。4，有樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的精神。對(duì)現(xiàn)狀感到滿意，對(duì)前景也覺(jué)得光明美好。5，能冷靜、理智地去對(duì)待生活中的挫折的打擊。學(xué)會(huì)用正確方法和態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)誤，對(duì)強(qiáng)弱不同的刺激能做到適度的反應(yīng)，有忍受挫折、從失敗中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。6，有自知之明，知道自己的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，不患得患失。能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有切合實(shí)際的志向水平；能正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，不把獲得的成績(jī)看作高于一切或毫無(wú)意義，不自卑，不過(guò)分自責(zé)，有安全感。7，有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的能力，能有效地完成各種任務(wù)。8，在有利于社會(huì)或集體的前提下，能保持自己個(gè)性的獨(dú)立性，保持認(rèn)識(shí)、情感、意志行為的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。能獨(dú)立地作出決定，并對(duì)決定負(fù)責(zé)任，而不受別人的任意控制和支配。二、通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到當(dāng)前中學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性。作為教師，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)更加注意培養(yǎng)孩子健康的心理。其實(shí)，這并不困難，只要我們把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，我們自然會(huì)首先考慮到她（他）的健康。不僅僅是身體的健康程度，更重要的是他們的心理健康。通過(guò)張老師的細(xì)心指導(dǎo)，我了解到中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因；通過(guò)案例，我了解到孩子有了心理問(wèn)題的種種表現(xiàn)，以及心理輔導(dǎo)的基本原則，在今后的工作中，我會(huì)根據(jù)張老師的建議，學(xué)習(xí)更多的有關(guān)心理健康問(wèn)題的知識(shí)，服務(wù)于我的學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。三、通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到在緊張的工作中，作為教師的我們，也應(yīng)更加注重自己的心理健康。面對(duì)巨大的教學(xué)壓力，能夠?qū)W會(huì)放松、合理宣泄，對(duì)自己和他們進(jìn)行積極地心理暗示，學(xué)會(huì)自我補(bǔ)償，多參加集體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，我們的心理健康了，我們自己的生活會(huì)更加美好！我們也會(huì)更好的幫助我們的學(xué)生！總之，本次培訓(xùn)會(huì)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)安靜，全體師生聽(tīng)的認(rèn)真，能認(rèn)真做筆記。在報(bào)告中，張老師得精彩培訓(xùn)，博得了同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲！感謝張老師對(duì)我們的培訓(xùn)，我們會(huì)把這些心理知識(shí)用于我們的工作、生活，使我們的工作更上一個(gè)新臺(tái)階！奇臺(tái)六中201*年11月17日心理健康教師培訓(xùn)小結(jié)------------如何進(jìn)行班級(jí)管理教育是一門(mén)科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)這個(gè)支點(diǎn)，教育就不僅僅是一種手段、一項(xiàng)工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂(lè)。要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，不僅要有股工作的沖勁，更需要不斷地學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論知識(shí)和不斷探索的精神，尤其是要根據(jù)時(shí)代變化來(lái)轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。通過(guò)這次的培訓(xùn)，我認(rèn)為做好班級(jí)管理可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一、充分了解學(xué)生和研究學(xué)生，打好管理基石俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睂W(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學(xué)生，就得先了解和研究學(xué)生，這是做好班級(jí)工作的先決條件。在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，適時(shí)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心、詢問(wèn)學(xué)校原來(lái)老師以及適度的觀察是必不可少的。只有充分了解學(xué)生，你才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)管理；才能談?wù)撛鯓拥毓芾砗冒嗉?jí)。二、民主選舉班干，優(yōu)化班集體俗話說(shuō)“群雁高飛頭雁領(lǐng)?！毙「刹康乃刭|(zhì)與能力，對(duì)班級(jí)工作的成敗起著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，使學(xué)生能夠樹(shù)立積極進(jìn)取，勇于拼搏的精神，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中，實(shí)行班級(jí)干部競(jìng)選制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，形成能者上的向上風(fēng)氣。班主任不僅重視選拔班干部，還要注重對(duì)班干部進(jìn)行傳、幫、帶。在班級(jí)管理的過(guò)程中既教任務(wù)又教方法；既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更讓他們?cè)趯?shí)際的工作中經(jīng)受鍛煉、增長(zhǎng)知識(shí)以及培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮骨干和模范作用。三、健全各種規(guī)章制度正所謂“國(guó)有國(guó)法”、“家有家規(guī)”。因此，在一個(gè)班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。它包括作息制度、課堂和自習(xí)制度、勞動(dòng)制度、學(xué)生守則、獎(jiǎng)懲考核等多項(xiàng)規(guī)章。要求學(xué)生執(zhí)行班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活制度，不僅可以使學(xué)生按一定的生活秩序有節(jié)奏地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、休息和參加各種文娛活動(dòng)，而且有利于培養(yǎng)他們的組織性；有利于形成他們的集體觀念及文明禮貌習(xí)慣；有利于把他們培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義“四有”公民。四、重禮儀習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生文明修養(yǎng)我國(guó)自古以來(lái)就是文明世界的禮儀之邦。為了提高學(xué)生禮儀行為，在班級(jí)組織學(xué)生學(xué)三字經(jīng)、背三字經(jīng)是很有必要的。各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能充分展現(xiàn)出這個(gè)班級(jí)的朝氣。五、以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，正面引導(dǎo)。古語(yǔ)云“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！庇终缣K霍林斯基所說(shuō)“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西，如果相反，教育者僅僅把注意力集中到根除惡習(xí)，那是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念?！痹谄綍r(shí)的班主任工作中，抓住小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，善用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，以多樹(shù)立新形象、新典范、新榜樣的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義精神。六、因材施教，做好各個(gè)層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)，并不是專(zhuān)門(mén)指后進(jìn)生或差生的輔導(dǎo)，而對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)，特別是個(gè)別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段，而做好個(gè)別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是查找“病根”，對(duì)癥下藥。七、組織各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，各種游戲是最有魅力、最能吸引他們的活動(dòng)。如果班主任只會(huì)利用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教的話，勢(shì)必引起學(xué)生的反感。而如果在適當(dāng)?shù)恼f(shuō)教后，將你所教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成有趣的游戲活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行觀察、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生將所明的的道理，通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái)，從而提升教育效果。八、做好家長(zhǎng)工作，得到家長(zhǎng)配合學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)各不相同，往往教育孩子比較缺乏科學(xué)性；又因?yàn)槿绻挥薪處煹呐逃瑳](méi)有家長(zhǎng)的密切配合，學(xué)生容易形成兩面性，在校是一種表現(xiàn)，在家是一種表現(xiàn)。家校只有統(tǒng)一教育，才有利于學(xué)生的品德培養(yǎng)。九、施人性化管理，促生身心健康總之，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法，真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，跟上新課程改革的強(qiáng)勁步伐，千方百計(jì)地理解、信任、尊重、體貼學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，不斷學(xué)習(xí)更新自己的教育管理理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，一定能創(chuàng)建出一個(gè)團(tuán)結(jié)求實(shí)、民主和諧的班集體！以情揚(yáng)帆，用愛(ài)導(dǎo)航作為一名在教育一線工作的教師，我總是想，如果我是蜜蜂，我將釀出最甜的蜜，獻(xiàn)給我的學(xué)生；如果我是蠟燭，我將灑盡一縷縷光，照亮學(xué)生的心靈世界。我愛(ài)我的學(xué)生，我喜歡潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。每天，我總是把燦爛的微笑帶給學(xué)生，讓學(xué)生的身心感到愉快。我深信，“親其師，信其道”。只有從感情上拉近和學(xué)生的距離，學(xué)生才樂(lè)意與你交往。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣；當(dāng)學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。笑著面對(duì)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。有一句名言是這樣說(shuō)的要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛名詞“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干的很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”假如每個(gè)小學(xué)生，都對(duì)自己這樣的自信，肯定能積極的投入到學(xué)習(xí)和生活中去，不斷取得進(jìn)步，生命中的精彩也會(huì)如約而至。一、用情關(guān)愛(ài)，讓他們感受被關(guān)注的喜悅“人的心靈深處最強(qiáng)烈的渴望就是被關(guān)注被肯定和識(shí)”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，尤其希望得到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注和識(shí)。因此，教師要把學(xué)生看作一個(gè)自主發(fā)展、有潛力的人，尊重學(xué)生的人格，熱愛(ài)和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)遵循“友情親善、關(guān)愛(ài)為本”的原則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，生活中的朋友。教師的一個(gè)微笑能溫暖學(xué)生困乏疲憊的心靈，教師的一句鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生可貴的進(jìn)取心，師生之間的一次談話，讓彼此的距離走得更近。二、愛(ài)心關(guān)懷，師德感化蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“不關(guān)懷學(xué)生的教師不是好教師，也永遠(yuǎn)不能教育好學(xué)生?！倍嗄陙?lái)，我把對(duì)祖國(guó)、對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，全部?jī)A注在學(xué)生身上。我在思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)心,讓家長(zhǎng)放心，讓每一個(gè)孩子心情舒暢的健康成長(zhǎng)。我以自己敞開(kāi)的胸懷、無(wú)聲的行動(dòng)去面對(duì)那些比自己年輕很多的學(xué)生，去影響他們、帶動(dòng)他們。課間，我發(fā)現(xiàn)地上有碎紙片了，就彎下腰把它們撿起來(lái)；值日生忘了擦黑板，我會(huì)拿起黑板擦；每天的國(guó)歌響起，我會(huì)深情地向國(guó)旗行注目禮，響亮地唱著國(guó)歌，以此直接影響和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。為貧困生獻(xiàn)愛(ài)心，我?guī)ь^捐款捐物；陰雨天，我總會(huì)把幾個(gè)離家較遠(yuǎn)的學(xué)生帶回家；大掃除時(shí)，我主動(dòng)扛著工具與孩子們一起勞動(dòng)，從不當(dāng)甩手客。平日里，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，或者親自把他送回家；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生增減衣服。遇到有的同學(xué)肚子不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，幫他揉一揉;有的同學(xué)感冒了,我會(huì)用自己的臉貼近學(xué)生的額頭，試一試他是否發(fā)燒;有的同學(xué)進(jìn)步了,我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ);還有，撿起學(xué)生掉在地上的文具，扶起不慎摔倒的同學(xué)。我用心的關(guān)懷作為和學(xué)生交流的橋梁，給他們充分的信任。我們彼此敞開(kāi)心扉，成為知己。孩子們親口告訴我在課下他們稱我為“不像老師的大姐姐”。他們說(shuō)，在我面前他們可以無(wú)話不說(shuō)，沒(méi)有教師和學(xué)生的距離和隔閡，可以在我面前開(kāi)玩笑，一起嘻嘻哈哈我把安全教育掛在嘴邊，他們的一點(diǎn)一滴都牽動(dòng)著我的心，我是他們的老師，更是他們的親人。我看過(guò)這樣一句話教育無(wú)小事，事事都育人。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。三、以識(shí)為本，建立成長(zhǎng)檔案我們的教育是為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。讓每個(gè)孩子在各方面都得到發(fā)展，這是我們每個(gè)教師的心愿，也是我們的職責(zé)。就如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣，學(xué)生也千差萬(wàn)別。學(xué)生尤其各自的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。這就要求教師要有一顆識(shí)的心，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步記錄下來(lái)，讓學(xué)生和以前的自己進(jìn)行縱向比較，看到自己的進(jìn)步，感受到成功的快樂(lè)。具體做法是可以建立成長(zhǎng)檔案。這成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容可以是綜合的，也可以是具體一兩方面的?？梢允菍W(xué)生最拿手的方面，比如書(shū)法方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，檔案里可以裝他歷年來(lái)最得意的書(shū)法作品或獲獎(jiǎng)證書(shū)，讓這些作品和證書(shū)不斷的積淀學(xué)生的自信，讓其覺(jué)得自己是最優(yōu)秀的。成長(zhǎng)檔案可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)，同樣也可以讓學(xué)生避短。如對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生，也可以成立寫(xiě)作檔案，要求學(xué)生每個(gè)月把自己認(rèn)為自己寫(xiě)的最優(yōu)秀的一篇周記放進(jìn)成長(zhǎng)檔案袋。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)自己的作文寫(xiě)得進(jìn)步了，這是對(duì)自己努力最好的肯定。如果能把這種做法堅(jiān)持下去我們學(xué)生的各方面肯定都會(huì)進(jìn)步，更重要的是學(xué)生為自己積累了一筆寶貴的精神財(cái)富，那就是自信。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)識(shí)與品德永無(wú)止境，至善、至真是教師一生的追求。愛(ài)的春天陽(yáng)光燦爛，愛(ài)的春天不會(huì)有天黑。讓我們用我們的真情揚(yáng)起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆，讓我們用愛(ài)心為學(xué)生導(dǎo)航。-友情提示本文中關(guān)于《心理健康培訓(xùn)階段總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，心理健康培訓(xùn)階段總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)總結(jié)心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)總結(jié)肖超輝麻城市心理健康班作為一名農(nóng)村基層教育管理者，在實(shí)際的生活和工作中，我們強(qiáng)調(diào)的更多的是學(xué)生心理健康教育的方式方法，卻忽略了我們教師自身的心理健康問(wèn)題。這次教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了國(guó)培補(bǔ)充項(xiàng)目教師心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)，這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的重視，對(duì)教師的關(guān)心與關(guān)注。經(jīng)過(guò)十多天的學(xué)習(xí)，我更加深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性。作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)狀與教師學(xué)生的管理有自身的特殊性。經(jīng)過(guò)近階段的學(xué)習(xí)，我也在思考我們教師現(xiàn)階段的確存在一些心理的不適。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)一、較低待遇讓教師覺(jué)得與付出不成正比。一般情況下，教師的收入不會(huì)隨著勞動(dòng)強(qiáng)度和工作的態(tài)度、物價(jià)房?jī)r(jià)的持續(xù)上漲成正比。特別是現(xiàn)階段，有些部門(mén)的員工，低付出卻是高收入，上班輕松。教師卻不同，從進(jìn)校開(kāi)始就緊張學(xué)生，緊張工作。下班了由于收入的限制，自己的圈子也是所謂的“窮教師”，她們往往產(chǎn)生自卑感。于是，不少教師情緒消極，對(duì)自己的社會(huì)地位感到焦慮，甚至有放棄教師角色的念頭。使得我們的老師覺(jué)得積極的付出既沒(méi)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，就連社會(huì)價(jià)值也無(wú)從說(shuō)起。二、較大的心理負(fù)荷讓教師覺(jué)得如履薄冰在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員收入的提高和國(guó)家實(shí)施免費(fèi)的義務(wù)教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)和道德要求較前有較大幅度的降低，迫使教師不敢對(duì)學(xué)生有過(guò)強(qiáng)的管理。但緊隨教育改革的不斷深入，社會(huì)環(huán)境的影響，主管教育部門(mén)對(duì)教師的要求卻在逐步提高，教學(xué)、安全工作一直以來(lái)不敢有半點(diǎn)馬虎。那么，很多的教師從現(xiàn)階段教師社會(huì)地位、收入等考慮，提的要求越多、越高，教師越厭倦。對(duì)職業(yè)反感的情緒逐漸高漲。長(zhǎng)期在壓抑中、挫折中就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的情緒。現(xiàn)階段還偶爾有家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校找茬。只要學(xué)生出了問(wèn)題，最后都是把帳結(jié)在教師或者是學(xué)校。學(xué)校和教師現(xiàn)階段成了社會(huì)的弱勢(shì)群體。三、教育的不均衡發(fā)展挫傷教師積極性。農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)設(shè)備不到位，師資力量不說(shuō)和縣城相比，就連和臨近的農(nóng)村的初中也要差額不少，這樣使得小學(xué)教師的工作現(xiàn)狀是課業(yè)負(fù)擔(dān)多作業(yè)多、課時(shí)多、科目雜、學(xué)生小、安全系數(shù)高。學(xué)生成績(jī)提高了，高中上線多了，大學(xué)上線多了，社會(huì)上普遍評(píng)價(jià)是高中老師、初中老師的功勞。如果孩子沒(méi)有考好，所有輿論都是說(shuō)小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢。所以現(xiàn)在即使很多初中與縣城的學(xué)校教師超編，很多教師將腦袋削尖了往里面鉆，也沒(méi)有教師愿意往小學(xué)來(lái)。讓小學(xué)教師覺(jué)得自己差了還真的沒(méi)有地方去。在這樣的情況下，老師的心情會(huì)愉快嗎？人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，農(nóng)村小學(xué)教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了一方面教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，另外教育的主管部門(mén)也要多途徑的疏導(dǎo)教師心理，為教育培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洹⑿睦斫】档霓r(nóng)村小學(xué)教師。教師的事業(yè)，是崇高的職業(yè)，教師生涯相對(duì)其他職業(yè)也是漫長(zhǎng)的。那么解決教師的職倦怠不只是要長(zhǎng)時(shí)間的來(lái)解決與疏導(dǎo)，還要結(jié)合時(shí)間與學(xué)?，F(xiàn)狀來(lái)找到恰當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q，我相信通過(guò)這一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)，我一定會(huì)從理論到實(shí)踐，不僅多角度的的疏導(dǎo)自己，還要想千方百計(jì)的引導(dǎo)我的同事們一起以積極健康的心態(tài)投入到教育事業(yè)上來(lái)。擴(kuò)展閱讀心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)總結(jié)心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)總結(jié)一、教師心理問(wèn)題的自我調(diào)適自從師范畢業(yè)，上班已經(jīng)十六年了，同事也有近二百人，有句話說(shuō)“人之上百，形形色色”。個(gè)別教師不能認(rèn)知自己，自卑者有之，主要表現(xiàn)在1．總感覺(jué)自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差，做什么事情都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑。2．一旦自己在教學(xué)中受批評(píng)，則處處貶低自己，孤立自己，總感覺(jué)別人瞧不起自己，過(guò)于壓抑自己，悲觀、失望，在自己的天地里備受煎熬。3．個(gè)性內(nèi)向，很少參加集體活動(dòng)，很少和他人來(lái)往，常常少言寡語(yǔ)。究其原因自卑是自我情緒體驗(yàn)的一種形式，是個(gè)體由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的對(duì)自我認(rèn)識(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人的尊重的心理狀態(tài)。自卑的實(shí)質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過(guò)低。在工作中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別人未能全面的認(rèn)識(shí)自己，只看到自己的缺點(diǎn)，忽視自己的優(yōu)點(diǎn)；未能正確地與別人比較，往往拿自己的短處與周?chē)说拈L(zhǎng)處比較而自愧不如；未能正確對(duì)待教學(xué)中的失敗，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的無(wú)能和過(guò)失。通過(guò)這次培訓(xùn)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下方法進(jìn)行調(diào)適1．建立對(duì)待自卑正確的態(tài)度每一個(gè)人都有自己的心理優(yōu)勢(shì)的潛力，善于發(fā)掘自己的心理特長(zhǎng)，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)和潛力，人人都會(huì)對(duì)社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。在這方面，應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，調(diào)整自己的主觀需要，充分認(rèn)識(shí)自己。2．改變不合理信念美國(guó)心理學(xué)家艾麗斯的ABC理論認(rèn)為人的情緒并不是由某一誘發(fā)性事件本身直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個(gè)體對(duì)其評(píng)價(jià)引起的。也就是人們頭腦中的信念是產(chǎn)生某種情緒的根本原因。自卑的人往往對(duì)事件的解釋存在不合理信念，改變了這種不合理信念有助于自卑的消除。3．構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)自卑的人往往缺乏人際交往、缺乏情感交流、缺乏社會(huì)支持。人際交往是心理健康的重要條件。構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，使得他們?cè)诿媾R困難或挫折的時(shí)候，能夠得到幫助。4．補(bǔ)償與升華有助于克服自卑阿德勒認(rèn)為，一個(gè)人如果在某些方面自覺(jué)不足，他可以通過(guò)有條理的努力來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償，也就是所謂“失之東隅，收之桑榆”的補(bǔ)償作用。教師不是十全十美的人，也應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的補(bǔ)償，提高自己的進(jìn)取心與工作積極性，從而使事業(yè)有成。一個(gè)人的自卑還可以通過(guò)升華來(lái)得到矯正。升華的作用一方面轉(zhuǎn)移目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了原有的情感，達(dá)到了內(nèi)心平衡，同時(shí)又創(chuàng)造了積極的價(jià)值。教師的心理升華主要指當(dāng)教師的需要沒(méi)能滿足或目標(biāo)沒(méi)達(dá)到時(shí)，不是消沉、退縮，而是不斷努力同時(shí)，抑郁、沖動(dòng)也是教師心理問(wèn)題的重點(diǎn)。有抑郁的教師應(yīng)主動(dòng)尋求他人幫助，學(xué)會(huì)達(dá)觀，淡泊名利，助人為樂(lè)，建立心理防御機(jī)制等。易沖動(dòng)的教師首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是成年人，學(xué)生是未成年人，不管從體力上還是認(rèn)知上與兩者是有區(qū)別的，體力上自然不必說(shuō)，認(rèn)知上，教師認(rèn)為體罰或變相體罰是為學(xué)生好，但學(xué)生認(rèn)為作為教師通常擁有絕對(duì)的權(quán)威，他對(duì)學(xué)生的懲罰常常帶著公正、正義的意味，面對(duì)暴力體罰，學(xué)生一般不會(huì)以同樣的方式與教師對(duì)抗，而只能恐懼，絕望，默默地承受。消極地承受暴力，更容易受到傷害。所以，教師對(duì)學(xué)生的暴力體罰比社會(huì)上的打架斗毆更容易導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。當(dāng)學(xué)生發(fā)生過(guò)錯(cuò)行為之后，教師應(yīng)強(qiáng)迫自己控制情緒，從而主動(dòng)調(diào)節(jié)心態(tài)，使自己心里平靜鎮(zhèn)定，不浮不躁，避免產(chǎn)生情緒沖動(dòng)引起貿(mào)然行為的一種方法。易沖動(dòng)的教師應(yīng)從以下方面進(jìn)行心理調(diào)適①可以提示自己學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)是必然的。認(rèn)識(shí)事物到建立概念的過(guò)程本身就是一個(gè)試誤的過(guò)程。由于學(xué)生生理心理的特殊性，試誤的次數(shù)多，也是自然的。因而有的學(xué)生過(guò)錯(cuò)多，有的學(xué)生過(guò)錯(cuò)少。對(duì)此，通過(guò)冷靜思考，就可以避免把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)想得太壞，甚至認(rèn)為不可救藥，也可避免對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為進(jìn)行體罰，從而或許能想出兩全其美的好辦法。②可以提示自己體罰對(duì)教育是無(wú)效的。要全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立自己的主體意識(shí)，才能使能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。如果采取體罰，雖然學(xué)生表面屈服，但內(nèi)心肯定是反感的。學(xué)生心里反感，思維就會(huì)凝滯。③可以提示自己體罰是違背法規(guī)的。眾多法規(guī)禁止體罰，其目的是為了保護(hù)兒童權(quán)益，保障教育的科學(xué)性。體罰一旦敗露，輕者被批評(píng)教育，受家長(zhǎng)、社會(huì)的指責(zé)，重者賠償損失，甚至被開(kāi)除，追究刑事責(zé)任。更重要的是體罰還可能影響學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生造成終生傷害。④可以提示自己學(xué)生對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程。因此，學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)行為后，老師不應(yīng)該立即出面處理，即使是惡性事件，也只能首先終止行為，然后讓其適當(dāng)?shù)乩潇o處理。這樣，讓學(xué)生在等待老師處理時(shí)，深思前因后果，審視利弊得失，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自己過(guò)錯(cuò)的目的。二、教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適教師職業(yè)倦怠心理可以表現(xiàn)在很多方面，如厭教心理、厭生心理、職業(yè)離棄心理、個(gè)性心理缺陷等。教師的職業(yè)倦怠心理，會(huì)影響到教師與學(xué)生、家人、朋友的關(guān)系。對(duì)于教師這一特殊群體而言，其勞動(dòng)的特點(diǎn)使之較他人更容易在工作中產(chǎn)生焦慮、憤怒、抑郁等不良情緒，而且其社會(huì)角色的多重性也使教師幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力做出心理調(diào)節(jié)。因此，教師容易在與他人交流時(shí)沉溺于傾訴自己的不滿，沒(méi)有耐心聽(tīng)取他人的勸告或建議，拒絕從另一個(gè)角度看問(wèn)題，或?qū)λ俗龀鱿麡O反應(yīng)，如向家人發(fā)脾氣、打罵孩子、出口傷人等，另一類(lèi)反應(yīng)是指向內(nèi)部的，如交往退縮，避免與他人接觸，對(duì)家庭事物缺少熱情等。教師一旦形成職業(yè)了倦怠，它的危害就如螞蟻嚙噬千里長(zhǎng)堤一樣，雖然表面上不為人所察覺(jué)，但實(shí)際上損害卻每天都在發(fā)生，不但個(gè)人要因此付出代價(jià)，學(xué)校也要付出代價(jià)。倦怠侵蝕教師的健康和自尊，使教師們與家人、朋友、同事的關(guān)系變得緊張、疏遠(yuǎn)，工作表現(xiàn)越來(lái)越差，總是面臨失敗的結(jié)果使她們覺(jué)得自己對(duì)一切都無(wú)能為力，繼而喪失信心，走入了惡性循環(huán)的怪圈。倦怠危害著人的精神、身體健康、情緒健康、工作表現(xiàn)和私人關(guān)系。倦怠教師的工作表現(xiàn)越來(lái)越不能令人滿意，她們工作的數(shù)量和質(zhì)量在退化，她們沒(méi)有熱情和創(chuàng)造力了，也不想費(fèi)心思去琢磨什么東西了，不更新教案，更不要說(shuō)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些吸引學(xué)生的活動(dòng)了。她們?cè)谔颖芄ぷ?，如果需要付出額外的努力去做一件事，或?yàn)槭裁礀|西尋找一個(gè)答案，她們是不會(huì)愿意去做的。在教師教學(xué)水平下降的同時(shí)，她們對(duì)學(xué)生的情感付出也在減少。也許她們還是喜歡學(xué)生的，不過(guò)她們已經(jīng)不能把這種感情表達(dá)出來(lái)了。當(dāng)她們看見(jiàn)學(xué)生們的時(shí)候，等于眼前晃動(dòng)著無(wú)數(shù)麻煩，或者是顯現(xiàn)的，或者是潛在的。這讓她們笑不出來(lái)，也沒(méi)心思笑。她們上課的時(shí)候沒(méi)精打采，講的課不生動(dòng)，也不有趣，只是枯燥的講解，然后做練習(xí)。學(xué)生們對(duì)這樣的課興趣缺缺，也不動(dòng)腦筋思考，他們坐在那里發(fā)呆、溜號(hào)，或者偷偷地看其它書(shū)，或者干脆就睡覺(jué)。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然是不能令教師滿意的，老師們感到失望、氣憤，覺(jué)得不被尊重，她們會(huì)急躁，會(huì)批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，態(tài)度強(qiáng)硬，不講方法。處于情緒低谷或者是暴怒的教師會(huì)體罰學(xué)生，辱罵他們，現(xiàn)在的法律和主管部門(mén)以及媒體監(jiān)督已經(jīng)使這種行為減少了，但是還是隨處可見(jiàn)的。我所見(jiàn)到的更多的是教師以一種冰冷的眼神、尖酸的語(yǔ)言挖苦一個(gè)學(xué)生，打擊孩子的自尊心和自信心，以此來(lái)作為懲罰。說(shuō)他們一無(wú)是處，說(shuō)他們將來(lái)也不會(huì)有出息，我個(gè)人覺(jué)得這比體罰還要可怕。這種種的行為讓處于青春期的孩子們很不能接受，他們會(huì)因此怨恨老師，比較普遍的表達(dá)方式是拒絕跟老師合作，不聽(tīng)這個(gè)老師的課，不好好學(xué)習(xí)，所以在這一門(mén)功課上的成績(jī)直線下降，還有可能會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)，累及其它門(mén)功課。教師們會(huì)因此感到更為厭煩，她們刻意地和學(xué)生保持著距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在桌子后面，看起來(lái)很不友善，而且盡量避免跟學(xué)生接觸。學(xué)生們是敏感的，他們完全能感覺(jué)出老師什么時(shí)候不喜歡他們，不想關(guān)心他們，不想好好教他們了。這會(huì)讓他們感覺(jué)泄氣，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)，不記筆記，也不愿意動(dòng)腦思考，和老師們一樣，他們也應(yīng)付了事。還有一部分孩子是喜愛(ài)學(xué)習(xí)的，他們成績(jī)很好，也很努力。但是，他們從倦怠的教師身上得不到鼓勵(lì)和幫助。老師們只會(huì)做到課程要求的最低限度，不會(huì)再多付出一點(diǎn)努力了。她們本身就停止了學(xué)習(xí)，所以也不會(huì)有新鮮的東西教給這些嗷嗷待哺的學(xué)生們，以至于這些本來(lái)非常出色的學(xué)生沒(méi)有得到很好的發(fā)展。倦怠在對(duì)教師私人關(guān)系方面的破壞也不容小覷。有一部分倦怠教師選擇掩耳盜鈴的方法來(lái)逃避問(wèn)題的存在，她們從來(lái)不談?wù)撟约旱睦_。她們回到家里，不對(duì)家人提及白天發(fā)生的事情，也不談?wù)撟约旱母惺?，家里人確實(shí)能感覺(jué)到她們不良的情緒，但是卻不知道這是為什么，也不知道該做些什么，他們覺(jué)得困惑，覺(jué)得被拒之于千里之外。還有一些教師把她們的問(wèn)題帶回家，把這些憂愁和麻煩、壓力加諸于家人和朋友身上。她們不在意家人和朋友的感覺(jué)，只是不斷地向他們?cè)V苦，在他們面前指責(zé)別的人和別的事，給家人和朋友帶來(lái)持續(xù)的消極的影響。當(dāng)家人朋友感到厭倦而不愿意傾聽(tīng)的時(shí)候，倦怠的教師就會(huì)指責(zé)他們沒(méi)有同情心，不關(guān)心自己，是自私的人。家人和朋友們感到生氣，感到自己被忽視、被誤解、被傷害了，他們會(huì)覺(jué)得這樣很傷感情，因此而爆發(fā)意見(jiàn)不合、爭(zhēng)吵和對(duì)立，朋友之間、夫妻之間、父母與孩子之間沖突不斷增加，在很多情況下，這樣的爭(zhēng)執(zhí)就會(huì)產(chǎn)生一些不良的后果，夫妻之間離婚，朋友之間絕交，父母與孩子之間不斷地疏遠(yuǎn)。這樣地與周?chē)岁P(guān)系惡化，會(huì)使倦怠的教師在生活中能得到的支持和幫助更加缺乏，因而她們的問(wèn)題也就更加嚴(yán)重。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)為教師職業(yè)倦怠的調(diào)整應(yīng)注重以下方面1、教育管理者要堅(jiān)決實(shí)施“以人為本”的管理思想。在管理過(guò)程中，真正做到“以人為本”，尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的積極作用，并為人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供舞臺(tái)。教育管理者對(duì)教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題要有科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)，要客觀了解教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)、特點(diǎn)、規(guī)律及危害，要有針對(duì)性地做好教師的認(rèn)識(shí)、思想、心理調(diào)整工作，要引導(dǎo)教師正確面對(duì)自己的職業(yè)倦怠的現(xiàn)實(shí)。2、教育管理者的激勵(lì)和協(xié)助。要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，要關(guān)注教師的心理健康問(wèn)題，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)校風(fēng)氣，在教師中形成高昂的士氣。校長(zhǎng)及管理人員的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)必須是民主友善的，因?yàn)榻處熢趯?zhuān)制氣氛下容易產(chǎn)生心情壓抑、郁悶等消極情緒。校長(zhǎng)和教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)法協(xié)助教師解決物質(zhì)生活上的困難。學(xué)校管理者還要為教師提供更多的娛樂(lè)的時(shí)間與場(chǎng)所，要增加教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)。3、社會(huì)支持系統(tǒng)的關(guān)心。社會(huì)支持是一種以良好人際關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。每個(gè)人都是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)結(jié)，與其他人都有各種各樣的聯(lián)系。如果這種聯(lián)系很差，單就個(gè)體來(lái)說(shuō)，就要出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)人感到有可以依賴的人在關(guān)心、照顧和愛(ài)護(hù)自己時(shí)，就會(huì)減輕挫折反應(yīng)的強(qiáng)度，增加對(duì)挫折的承受力和適應(yīng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)教師期望有余，而關(guān)心不足。教師職業(yè)是偉大與崇高的，但是教師必定也是現(xiàn)實(shí)生活中的人，也需要社會(huì)各方面的關(guān)心與幫助。對(duì)教師的社會(huì)支持應(yīng)是多方面的，既要有物質(zhì)支持，又要有精神支持。4、心理治療。當(dāng)教師無(wú)法解決自己的心理問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)求助心理專(zhuān)家進(jìn)行診斷、咨詢甚至治療。教師自身也要樹(shù)立正確的心理衛(wèi)生觀念，要勇于面對(duì)自己的心理困惑，更要勇于尋求科學(xué)有效的心理問(wèn)題的解決方法。5、教師個(gè)體的自我調(diào)適①自我修養(yǎng)的提高。一方面要有正確的自我認(rèn)識(shí)，要全面客觀地分析自己的實(shí)際，要悅納自己，充分發(fā)揮自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，努力克服自己的缺陷、不足。另一方面，對(duì)教師職業(yè)要有一個(gè)合理的認(rèn)知，在看到教師職業(yè)的復(fù)雜性的同時(shí)，要看到教師職業(yè)的神圣與光榮。這樣，在遇到困難和挫折時(shí)，才會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己，產(chǎn)生適度的情緒和行為反應(yīng)，提高自我效能感。②人際關(guān)系的改進(jìn)。教師要十分明白良好人際關(guān)系對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)、生活和工作的積極作用。改進(jìn)人際關(guān)系要先從改變自己開(kāi)始，要加強(qiáng)品德修養(yǎng)，使自己具備誠(chéng)實(shí)、信任、善良、熱情、謙虛等素質(zhì)，要注意自己能力、特長(zhǎng)、興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)他人，遵循交往的原則，掌握交往的技能和技巧等。③家庭生活的調(diào)節(jié)。要建立和睦的婚姻家庭，婚姻始終是構(gòu)成家庭的軸心，也是維持最長(zhǎng)并且最重要的心理健康的條件。良好的夫妻關(guān)系對(duì)雙方的身心健康、生活、工作、孩子的成長(zhǎng)等都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。夫妻之間產(chǎn)生矛盾，在所難免。只要及時(shí)調(diào)整，一切問(wèn)題就能得到解決。要建立和諧的親子關(guān)系，正確處理家庭氣氛、教養(yǎng)方式、人際溝通等問(wèn)題。要注意家庭生活方式的調(diào)適，通過(guò)家庭健身、家庭聚會(huì)、家庭游戲、外出郊游、飲食調(diào)整等提高家庭生活質(zhì)量。④娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)和休閑。娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、休閑是人生的潤(rùn)滑劑，教師要相信自己能夠從事運(yùn)動(dòng)性、文藝性、學(xué)習(xí)性等休閑活動(dòng)，讓自己輕松、滿足、愉快，達(dá)到調(diào)節(jié)情緒、平衡心態(tài)、促進(jìn)健康、豐富經(jīng)驗(yàn)、提升價(jià)值的效果。⑤科學(xué)用腦。大腦是整個(gè)身體的最高指揮部，大腦健康與否，不僅關(guān)系到人的智力高低，而且關(guān)系到身體的健康。作為腦力勞動(dòng)者的教師，為了提高工作效率，保證身心健康，講究科學(xué)用腦是很有必要的?？茖W(xué)用腦最基本的兩條原則就是勤于用腦與合理用腦。職業(yè)倦怠的調(diào)適，一句話，就是以一種平和、樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活，我們一定會(huì)在工作、生活中擁有一種屬于自己的人生幸福感！友情提示本文中關(guān)于《心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。201*年心理健康教育工作總結(jié)(201*1211)湖南大學(xué)心理健康教育中心201*年工作總結(jié)時(shí)光荏苒，日月匆匆，不知不覺(jué)新的一年又將到來(lái)。在這辭舊迎新的時(shí)刻，我們應(yīng)該明白，是“過(guò)去”的每一個(gè)腳步帶著我們走向嶄新的未來(lái)。所以總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與不足，對(duì)于我們開(kāi)展以后的工作尤為重要。湖南大學(xué)作為千年學(xué)府，一直強(qiáng)調(diào)以人為本的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作一直給予了高度重視。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)注下，201*年，我校心理健康教育中心各種工作扎實(shí)推進(jìn)，取得了良好的效果，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下第一，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，完善咨詢環(huán)境。201*年5月，根據(jù)湖南省教育廳高等教育工作委員會(huì)下發(fā)的《湖南省普通高校心理咨詢室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，在校領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持下，心理健康教育中心進(jìn)行全面的改建和擴(kuò)建，按有關(guān)要求建成了功能明確、空間充裕的預(yù)約等待室、個(gè)體咨詢室、心理測(cè)評(píng)室、團(tuán)體活動(dòng)室四大功能室，并配備相關(guān)設(shè)備，如智能反饋型音樂(lè)放松椅及相關(guān)儀器、沙盤(pán)器材、催眠放松道具、躺椅、宣泄器材、攝像機(jī)、錄音筆、空調(diào)、飲水機(jī)、綠色盆栽、壁鐘、檔案柜等。團(tuán)體活動(dòng)輔導(dǎo)室的面積擴(kuò)大到50m2，并增添了一套功能齊全的多媒體教學(xué)設(shè)備，數(shù)套可以移動(dòng)、分拆的桌椅以及許多團(tuán)體心理輔導(dǎo)所需的活動(dòng)道具，同時(shí)，還專(zhuān)設(shè)了壁柜，用于放置活動(dòng)所需之物；配置了空調(diào)、攝像機(jī)、照相機(jī)，用于團(tuán)體活動(dòng)的拍攝和宣傳。為了增強(qiáng)團(tuán)體活動(dòng)室的輔導(dǎo)教育效果，還配備了各種心理咨詢實(shí)務(wù)的教學(xué)光碟，制定了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的基本規(guī)范和活動(dòng)室的使用說(shuō)明。整個(gè)心理輔導(dǎo)辦公室呈現(xiàn)出溫馨雅致、整潔舒適的格調(diào)，并保證了可靠的保密性，這些不僅促進(jìn)了心理咨詢服務(wù)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展方向，更保證了心理咨詢服務(wù)的高質(zhì)量性，體現(xiàn)出厚重的人文關(guān)懷。心理健康教育中心現(xiàn)已順利通過(guò)湖南省高等學(xué)校教育工作委員會(huì)的考核。第二，建立覆蓋范圍廣、素質(zhì)高的心理健康工作隊(duì)伍由于種種原因的限制，每個(gè)學(xué)校都不可能設(shè)置人數(shù)眾多的專(zhuān)職心理工作人員，而學(xué)生心理工作所具有的點(diǎn)雜面廣的特點(diǎn)又使得增加心理工作人員成為必需。面對(duì)此種情況，心理健康教育中心發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)校現(xiàn)有人力資源，建立起一支覆蓋范圍廣、素質(zhì)高的心理健康工作隊(duì)伍。1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的心理健康教育需要專(zhuān)業(yè)心理老師的輔導(dǎo)，同時(shí)也需要全體教職員工，尤其是年級(jí)組長(zhǎng)、班主任的共同配合，各自承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，因此在心理健康教育中心所提出的組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申請(qǐng)獲準(zhǔn)后，現(xiàn)已形成了一支由各院系輔導(dǎo)員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，心理健康教育工作對(duì)分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)的老師提出了較高的業(yè)務(wù)要求，為此我們進(jìn)行了多期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。2、開(kāi)展案例研討會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際。為建立學(xué)校心理健康教育的轉(zhuǎn)介與督導(dǎo)系統(tǒng)，培養(yǎng)一支能夠承擔(dān)心理健康教育督導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，心理健康教育中心201*年的每一周都舉辦了心理健康教育教師圓桌會(huì)議，對(duì)具有豐富學(xué)校心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并已接受過(guò)基礎(chǔ)心理咨詢訓(xùn)練的學(xué)校心理健康教育骨干教師，提供進(jìn)一步的督導(dǎo)培訓(xùn)，以此促進(jìn)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)能力的提升，加強(qiáng)心理咨詢技巧的運(yùn)用，并推動(dòng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)工作。3、建立朋輩心理工作隊(duì)伍，使心理工作的觸角真正深入到同學(xué)中間。辦公室現(xiàn)有來(lái)自各院系、各年級(jí)的學(xué)生助理共28名，每一名助理分工負(fù)責(zé)一個(gè)具體院系，并與各院系心理委員一起組成學(xué)生朋輩工作隊(duì)伍。為了提高朋輩心理工作隊(duì)伍的工作素質(zhì)，辦公室開(kāi)展了針對(duì)學(xué)生助理的技能培訓(xùn)，舉行了針對(duì)全校心理委員的培訓(xùn)講座。第三，多渠道、全方位地開(kāi)展心理健康教育工作。由于影響學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的因素多種多樣，因此促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的途徑在形成和維護(hù)上也應(yīng)該是多渠道、全方位的，所以學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成則需要各種教育途徑的協(xié)同配合。在多渠道、全方位教育理念的指導(dǎo)下，我校心理健康教育工作主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展1、開(kāi)展生涯教育，進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研。為大學(xué)生提供全程化、專(zhuān)業(yè)化的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，是當(dāng)前高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。相關(guān)研究表明，大學(xué)生的許多心理問(wèn)題與大學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的生涯規(guī)劃息息相關(guān)。心理健康教育中心201*年9月向全體新生贈(zèng)送了校本教材《大學(xué)生生涯規(guī)劃與發(fā)展》，開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生生涯規(guī)劃”課程，同時(shí)，要求各院系根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用各種資源開(kāi)展了“生涯探索”班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)。定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家舉辦針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的生涯規(guī)劃專(zhuān)題講座。同時(shí)，為了做到生涯規(guī)劃輔導(dǎo)四年不斷線，心理健康教育中心強(qiáng)調(diào)大學(xué)生涯規(guī)劃重在實(shí)施和發(fā)展，為此，每學(xué)年各院系都將組織學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生涯規(guī)劃自我評(píng)估和修訂。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校開(kāi)展生涯輔導(dǎo)的效果，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“生涯輔導(dǎo)，教師先行”，多次舉辦輔導(dǎo)員主題培訓(xùn)和團(tuán)體輔導(dǎo)，全面提升學(xué)工人員生涯輔導(dǎo)的素質(zhì)和能力。在一系列的調(diào)研基礎(chǔ)上，心理健康教育中心以“以生涯發(fā)展教育為主線的心理健康教育新模式”為課題，申報(bào)了湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。目前，心理健康教育中心正在積極籌建“生涯教育咨詢”，落實(shí)創(chuàng)辦《生涯發(fā)展報(bào)》；湖南大學(xué)更是已成為湖南省高校輔導(dǎo)員生涯規(guī)劃專(zhuān)題培訓(xùn)基地。2、推行團(tuán)體輔導(dǎo)，創(chuàng)新教育模式。經(jīng)過(guò)近五年的積極探索與不斷實(shí)踐，201*年的團(tuán)體輔導(dǎo)已成為湖南大學(xué)心理健康教育最具特色的一種有效方式，從新生適應(yīng)教育、各類(lèi)成長(zhǎng)小組、心理健康活動(dòng)課延伸到了班級(jí)建設(shè)、生涯規(guī)劃工作坊、貧困生特殊群體工作、網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題學(xué)生等，團(tuán)體輔導(dǎo)體現(xiàn)了方法的新穎性、對(duì)象的普遍性。同時(shí)在輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)、學(xué)生干部心理素質(zhì)訓(xùn)練、班級(jí)建設(shè)心理教育活動(dòng)課、貧困生自我提升訓(xùn)練以及生涯探索與規(guī)劃等方面，一套行之有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方案也已經(jīng)形成。辦公室每月舉辦兩期“學(xué)生助理、研究生助管成長(zhǎng)小組”，培訓(xùn)心理健康教育學(xué)生骨干近100多名；201*年辦公室為因雪災(zāi)而滯留的多名南北校區(qū)的學(xué)生舉辦了三場(chǎng)“心理素質(zhì)自我提升訓(xùn)練營(yíng)”；5月對(duì)全校200多名研究生助管和學(xué)生助理開(kāi)展了“陽(yáng)光心路，你我同行”班級(jí)建設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)，成為學(xué)校第七屆“525”心理健康節(jié)活動(dòng)的一個(gè)重頭戲；為幫助201*級(jí)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，促使班級(jí)成員盡快相識(shí)，建立互信關(guān)系，形成班級(jí)集體意識(shí)，9月組織實(shí)施了“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)計(jì)劃”，面向全體新生班級(jí)開(kāi)展了“快樂(lè)啟程201*級(jí)新生入學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)”活動(dòng)，取得了很好的效果，湖南省多家新聞媒體進(jìn)行了報(bào)道；10月3日6日為國(guó)慶期間留校的近300多名南北校區(qū)學(xué)生舉辦了三場(chǎng)“心理素質(zhì)自我提升訓(xùn)練營(yíng)”；11月份啟動(dòng)針對(duì)延考生開(kāi)展的“心理成長(zhǎng)小組”系列培訓(xùn)，分四次進(jìn)行，周期為半年；在全校招募自愿參加“我心飛翔貧困生自我成長(zhǎng)小組輔導(dǎo)活動(dòng)”40名成員，在11月份將對(duì)其進(jìn)行為期一個(gè)月的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；11月10日14日為全校舉辦了四場(chǎng)心理健康知識(shí)普及以及“大學(xué)生心時(shí)尚”的培訓(xùn)講座；12月培訓(xùn)并組織了學(xué)生助理《感恩的心》手語(yǔ)教學(xué)和表演。3、聚焦心理排查，完善危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)辦公室非常重視一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢，在南北校區(qū)設(shè)立了四個(gè)心理咨詢室，配備了若干專(zhuān)業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師，在周一至周六為全校學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)心理咨詢輔導(dǎo)。本學(xué)年共接待來(lái)訪學(xué)生1400多人次，進(jìn)行危機(jī)干預(yù)30多起。每天晚上六點(diǎn)至九點(diǎn)半均有受過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的學(xué)生助理坐鎮(zhèn)“心之聲”心理熱線熱情接待，通過(guò)此熱線咨詢的學(xué)生有100多人。而對(duì)于心理健康意識(shí)薄弱的學(xué)生，辦公室采取主動(dòng)出擊的大規(guī)模心理排查法201*年10月，對(duì)全校研究生和本科生新生做了心理普查，成功地為201*級(jí)7800余名新生建立了心理檔案，對(duì)心理普查篩查出來(lái)的400余名學(xué)生進(jìn)行了訪談；本學(xué)年分別于3月和10月八類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的心理問(wèn)題排查，對(duì)心理排查的620余名學(xué)生進(jìn)行了有效的危機(jī)干預(yù)和心理輔導(dǎo)。同時(shí)進(jìn)一步落實(shí)了《湖南大學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法》。加大了學(xué)生心理健康匯報(bào)制度、學(xué)生心理危機(jī)評(píng)估制度和學(xué)生心理健康信息反饋等制度的實(shí)施力度，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)了與班級(jí)心理委員和院系心理健康教育聯(lián)絡(luò)員的聯(lián)系，同時(shí)還強(qiáng)化校醫(yī)院醫(yī)生和心理咨詢老師學(xué)生心理危機(jī)報(bào)告制度。上述的一系列措施使得學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作具體化、制度化，做到了有效性和及時(shí)性。4、塑造心理文化，營(yíng)建和諧校園氛圍。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，心理健康教育的外部環(huán)境建設(shè)同樣意義重大。因此心理健康教育中心除對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)外，還定期在學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以期營(yíng)造一種和諧、溫馨的校園環(huán)境。例如舉辦第七屆湖南大學(xué)“525大學(xué)生心理健康節(jié)”和以“大愛(ài)無(wú)痕，感恩有跡”為主題的第五屆“感恩活動(dòng)周”活動(dòng)。開(kāi)展了征文、講座、心理影片析、心理情景劇等多種形式的心理健康宣傳活動(dòng)，宣傳了感恩、向上的積極心態(tài)，為建立“和諧寢室、和諧班級(jí)、和諧團(tuán)隊(duì)、和諧校園、和諧生活”奠定了具有啟蒙性、廣泛性的基礎(chǔ)，拓寬了高校心理健康教育之路。這兩個(gè)大型的主題活動(dòng)也多次被校報(bào)、校電臺(tái)及校外其他媒體爭(zhēng)相報(bào)道，獲得了較高的評(píng)價(jià)。針對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，全年舉辦了主題豐富的講座近二十場(chǎng)，參與學(xué)生近10000人。南北校區(qū)每周五晚舉辦的“相約星期五”心理影片析，全年共放映影片近六十部，更是深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。5、發(fā)揮心理健康網(wǎng)、心理健康報(bào)兩大平臺(tái)的輔助作用。心理健康網(wǎng)設(shè)置網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上留言板兩大板塊，作為為同學(xué)提供咨詢的輔助渠道。汶川地震發(fā)生后，心網(wǎng)增加災(zāi)后心理自救板塊，豐富了功能。《心理健康報(bào)》本著宣傳心理知識(shí)、反映學(xué)生生活的目的設(shè)置“校園情景劇”“辦公室專(zhuān)欄”等欄目。回顧過(guò)去，展望未來(lái)，本學(xué)年我們由點(diǎn)及面，多渠道多形式多方位的工作模式在實(shí)際工作中頗有成效，學(xué)生的心理健康狀況令人欣喜。但我們的工作也還存在著一些不足首先，一些高智能的測(cè)評(píng)軟件如“瑞格心理健康檢測(cè)系統(tǒng)”的軟件至今沒(méi)有完全啟動(dòng)使用。其次，雖然有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的心理狀態(tài)不佳，但還是沒(méi)能主動(dòng)走入心理咨詢室甚至排斥進(jìn)入咨詢室。如何讓心理咨詢工作更好的深入學(xué)生群體，為更多學(xué)生解決心理問(wèn)題，這是來(lái)年我們應(yīng)該繼續(xù)努力的方向。再次，學(xué)生的心理問(wèn)題既有個(gè)性，也有共性。有鑒于此，在繼續(xù)提供個(gè)別咨詢時(shí)間的前提下，為了擴(kuò)大輔導(dǎo)的受益面，我校心理咨詢室老師將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高心理咨詢輔導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)。同時(shí)，如何擴(kuò)大辦公室的影響力，幫學(xué)生樹(shù)立關(guān)注心理健康意識(shí)也是我們來(lái)年工作應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。擴(kuò)展閱讀201*年心理健康教育工作總結(jié)洞頭縣201*年心理健康教育工作總結(jié)201*年心理健康教育工作計(jì)劃（上半年）洞頭縣教師進(jìn)修學(xué)校洞頭縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心洞頭縣教師進(jìn)修學(xué)校（洞頭縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心）201*年心理健康教育工作總結(jié)王光偉（執(zhí)筆）洞頭縣201*年的心理健康教育工作，以市教育教學(xué)研究院、市教師教育院、縣教育局的總體指導(dǎo)思想和本校研訓(xùn)計(jì)劃的基本要求為指導(dǎo)，在注重教師心理健康的同時(shí)，深入研究學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以心理健康的教育理論為基本學(xué)習(xí)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)師生身心全面和諧的發(fā)展，能夠按計(jì)劃完成各項(xiàng)研訓(xùn)任務(wù)，并協(xié)助做好其他相關(guān)的工作。回顧我們開(kāi)展的心理健康教育工作，主要從以下幾個(gè)方面做了一些探索一、加強(qiáng)宣傳，提高心理健康教育的認(rèn)識(shí)針對(duì)我縣中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際，我們特別注重開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的宣傳工作，以提高各校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。在深感學(xué)生心理問(wèn)題的迫切后，特別各中小學(xué)學(xué)生處帶領(lǐng)老師與班主任共同致力于培養(yǎng)學(xué)生健康心理，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全工作機(jī)構(gòu)，狠抓工作落實(shí)，不斷創(chuàng)新工作方法，切實(shí)增強(qiáng)工作實(shí)效，通過(guò)師生座談會(huì)、班主任學(xué)習(xí)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，積極宣傳上級(jí)心理健康教育指導(dǎo)中心的文件精神，把學(xué)生心理健康教育列上重要議事日程，加強(qiáng)心理健康教育力度，為心理健康教育的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。營(yíng)造校園文化氛圍，擴(kuò)大心理健康教育宣傳。各中小學(xué)充分利用“心靈之聲”校園廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗和科普周等向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人員宣傳心理健康教育的基本知識(shí)，讓廣大師生了解基本的心理問(wèn)題，掌握排解一般心理問(wèn)題的基本方法；舉辦多種心理健康教育活動(dòng)，心理測(cè)驗(yàn)、心理游戲、心理征文、心理健康主題的主題班會(huì)、黑板報(bào)比賽，給學(xué)生帶來(lái)了關(guān)于心理的精神大餐；更重要的是學(xué)校還為學(xué)生設(shè)置了“悄悄話”心理信箱等，讓學(xué)生的不良情緒得到宣泄，讓心理輔導(dǎo)老師、班主任及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題及潛在的危機(jī)，這些活動(dòng)大大加深了學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解，擴(kuò)大了心理健康教育在全縣的影響力。更新師生觀念，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，使心理健康教育在校園里達(dá)到人人皆知。二、重視培訓(xùn)，推進(jìn)心理健康教育的普及（一）在縣級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，在一些外出參加過(guò)心理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)老師的共同努力下，每次培訓(xùn)活動(dòng)都設(shè)置了心理健康教育的內(nèi)容，對(duì)全縣教師心理培訓(xùn)做到了有主題要求、有操作計(jì)劃、有內(nèi)容分解等，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合的原則，通過(guò)努力，收到了較好的成效。1、集中時(shí)間精力重點(diǎn)抓好班主任教育心理學(xué)的心理輔導(dǎo)個(gè)案研究、心理咨詢的教師研修工作，在201*年全縣第六期與第七期中小學(xué)班主任全員輪訓(xùn)中，做了“問(wèn)題學(xué)生的診斷策略”與“師生矛盾的處理”等心理健康教育的指導(dǎo)。2、積極參加201*級(jí)中小學(xué)新教師試用期兩期的集中培訓(xùn)，做了“與新教師的對(duì)話課堂教學(xué)心理輔導(dǎo)”與“學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析”等，主要采用培訓(xùn)講座、討論互動(dòng)交流、教師提問(wèn)、研訓(xùn)員診斷指導(dǎo)、觀摩教學(xué)示范課、心理評(píng)課指導(dǎo)、觀看心理課培訓(xùn)錄像等形式進(jìn)行。3、開(kāi)展教齡滿三年（201*級(jí)上崗）的新教師基本功培訓(xùn)活動(dòng)，以“課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的心理健康”與“課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的運(yùn)用”為話題進(jìn)行了交流，為促進(jìn)新教師掌握良好的基本職業(yè)技能，提高新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)水平，提高自我發(fā)展能力。4、為促使我縣中老年教師（40周歲以上）更新教育思想觀念，更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，尤其是適應(yīng)課程改革的要求，舉辦了縣首期中老年教師基本功升級(jí)培訓(xùn)，做了“課堂教學(xué)案例的解析”與“提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略”的講座課題。5、中小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)班上，做了“課堂教學(xué)心理”的課題；中小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班上，做了“從有效教學(xué)上看聽(tīng)課、評(píng)課與上課”的課題；校本研訓(xùn)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班上，做了“教學(xué)管理的心理促動(dòng)與行為跟進(jìn)”的課題等。（二）努力有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)兼職師資的培訓(xùn)。201*年舉辦了兩次心理健康教師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)，邀請(qǐng)溫州大學(xué)與金華市等心理健康教育專(zhuān)家來(lái)我縣通過(guò)講座、報(bào)告會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等形式對(duì)心理健康教育專(zhuān)兼職、上崗資格申報(bào)教師、骨干班主任以及廣大教師普及心理健康教育知識(shí)。三、強(qiáng)化研討，營(yíng)造心理健康教育的氛圍首先，我們積極貫徹省、市心理健康教育指導(dǎo)中心的文件精神，根據(jù)本縣的實(shí)際，建立了中小學(xué)心理健康教育管理制度，規(guī)范心理健康教育的活動(dòng)管理和課程管理。明確規(guī)定不同學(xué)段應(yīng)開(kāi)設(shè)的心理健康教育課時(shí)數(shù)，如初三、高三畢業(yè)班學(xué)生每學(xué)期開(kāi)設(shè)34課時(shí)，其他年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)設(shè)810課時(shí)。同時(shí)，要求各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際，也制定出切合本校實(shí)際的師生心理健康教育方案，縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心定期對(duì)全縣中小學(xué)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行督查與指導(dǎo)。其次，在規(guī)范課程的基礎(chǔ)上，建立了心理健康教育輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。根據(jù)各校缺少心理健康教育教師的實(shí)際，我們建議由骨干班主任或?qū)π睦斫】到逃信d趣、具有一定心理健康教育基本素質(zhì)的教師擔(dān)任心理健康教育的兼職教師。定期對(duì)心理健康教育輔導(dǎo)教師進(jìn)行以學(xué)校個(gè)案為中心的調(diào)研式現(xiàn)場(chǎng)心理健康研討會(huì)，以不斷提高他們的心理健康教育輔導(dǎo)水平。第三，在心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)上，我們強(qiáng)調(diào)授課時(shí)間的靈活性。比如既可以單獨(dú)專(zhuān)設(shè)心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課，也可以安排在班（團(tuán)）隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行，還可根據(jù)學(xué)生存在的不同心理困惑分年級(jí)組開(kāi)設(shè)不同的心理輔導(dǎo)課程等，如人際關(guān)系活動(dòng)、學(xué)生個(gè)體自我探討、自我成長(zhǎng)的活動(dòng)。第四，我縣注重對(duì)各年級(jí)學(xué)生心理的關(guān)注，在初中階段對(duì)學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)、心態(tài)調(diào)整、自信培養(yǎng)等方面進(jìn)行指點(diǎn)。如初一年級(jí)開(kāi)設(shè)了《適應(yīng)初一》、《學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近》、《快樂(lè)學(xué)習(xí)》、《時(shí)間管理》等心輔課；初二年級(jí)進(jìn)行《青春期女生教育講座》；學(xué)校更是重視對(duì)初三學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生臨考狀態(tài)調(diào)查，及時(shí)思考對(duì)策，采取多種教育措施，如進(jìn)行《笑對(duì)中考》、《迎接中考，面帶微笑》心理講座，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行考前團(tuán)體心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做心理放松訓(xùn)練等等，收到了較好的效果。第五，通過(guò)心理健康狀況調(diào)查，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給高一年級(jí)學(xué)生建立心理檔案，更好的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，并在心理普查中篩選有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，安排個(gè)別咨詢，及時(shí)解決學(xué)生的心理困惑；為解決高中畢業(yè)班學(xué)生對(duì)考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，我縣積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“考試焦慮心理的調(diào)適”講座，堅(jiān)定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。第六，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，心理健康教育課能夠在一定程度上解決學(xué)生一般性的發(fā)展問(wèn)題，但是學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到深層次的情緒問(wèn)題、心理問(wèn)題和心理困惑，往往需要通過(guò)心理輔導(dǎo)員個(gè)別的心理支持與心理疏導(dǎo)，才有可能得到化解。四、組織活動(dòng)，促進(jìn)心理健康教育的深化1、組織上報(bào)溫州市201*年上半年與下半年省心理健康教育教師C證上崗資格證書(shū)申請(qǐng)材料、B證上崗資格證書(shū)申請(qǐng)材料，經(jīng)審核與對(duì)參加資格認(rèn)證教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，參加在市里的面試并順利通過(guò)；2、組織教師參加“溫州市201*年中小學(xué)心理輔導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩大會(huì)”，小學(xué)（學(xué)前）與中學(xué)分別在溫州市百里路小學(xué)與溫州市第二十三中