山谷靜悄悄課后教學反思

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山谷靜靜靜課后教學反思1

本節(jié)課的評價貫穿于整個教學中，從老師的演唱，同學集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在同學真正有比較、有感受、有話可說的時候實時開展師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價。現(xiàn)反思如下：

一、深挖教材，創(chuàng)設情境。

乍一看，《山谷靜靜靜》這首歌很簡約，就是四段描寫山谷的樂段，曲調也相同，但認真推敲會發(fā)覺旋律上的確是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好像薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧如同沉睡、再到花兒綻放好像覺醒，最末是溪水奔流、動物歡跳充斥生氣。把這些感受融進教學，設置沉睡、覺醒、生氣勃勃三個不憐憫境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充斥情趣。

二、歌曲學習表達多種過程與方法

蘇霍姆林斯基：“讓同學體驗到一種自己在親自參加掌控知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的愛好的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳?，有各種局限性，應用多種形式引導同學參加音樂體驗。本節(jié)課的學習方法除了仿照、體驗、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學習歌曲時我還設計了自學的環(huán)節(jié)，當然對于四班級同學來說有肯定的難度，所以我請他們兩人結合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學習的積極性，培育自主學習的技能。

三、重難點的突破奇妙有效

本節(jié)課重點為力度的處理。我設置了三次力度的感受，第一次是鼓聲仿照的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區(qū)分。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過老師的演唱，讓同學對比發(fā)覺其不同的效果。第三次更進一步，是通過同學對唱曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進一步感受和掌控帶有力度改變的演唱技巧。歌曲最末一個樂句是難點，我采納奧爾夫教學法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法援助同學掌控歌曲。切分音和315、531大三和弦的換位進行對于四班級的同學來講也不簡單唱，學習時我用到了旋律線，第一樂句的學習我在范唱時加入了手勢改變，引導同學從形象上去感知、去體驗。

山谷靜靜靜課后教學反思2

《山谷靜靜靜》是一首描繪大自然漂亮景色的藝術歌曲，為一段體結構的分節(jié)歌。歌曲一開始用“*0*OＸ—｜”的節(jié)奏、很弱的音量，把我們帶到了清靜的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運用了切分節(jié)奏，描繪了充斥生氣的漂亮山谷，使人有如身臨其境之感。歌詞描寫了“煙霧”、“花”直至“溪流”、“野兔”動感不斷加強。最末“地質隊叔叔”的涌現(xiàn)，打破了原先的靜寂安詳，使山谷立刻喧鬧起來······

在本課教學過程中，我為同學們創(chuàng)設了各式各樣的情境，使同學們身臨其境，很好地掌控了歌曲的要領，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。

一、創(chuàng)設故事情境

以山谷的圖片引入觀賞歌曲的學習，充分調動同學的學習愛好。

在精美的音樂聲中，讓同學感受歌曲中的內容。早晨，漂亮的山谷處處充滿著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，假設隱假設現(xiàn)。整個山谷靜靜靜的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷覺醒了······同學們通過對唱曲內容的了解，激發(fā)了他們的學習愛好，為進一步學習歌曲奠定了基礎。

二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境

利用多媒體動畫援助同學理解記憶音樂。

當同學聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調，這時，通過流淌的畫面，同學們觀賞了歌曲《山谷靜靜靜》。伴隨著精美的音樂，同學們看到了沉睡的山谷、覺醒的山谷、喧鬧的山谷，進一步加深了對唱曲內容的理解。再教唱此歌時，同學們很快進入了歌曲的意境中，學得特別仔細，曲調掌控很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。

音樂課上，同學們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現(xiàn)，使同學們能充分地展示自我，獲得美的享受和勝利的喜悅。

歡樂的音樂情境教學使同學們在歡樂的音樂課中輕松地學到并掌控了新知。

山谷靜靜靜課后教學反思3

音樂教學具有形象性和情感性的特征，結合本課的教材特點，采納“制造情境陶冶心靈，視聽結合激發(fā)愛好”的指導思想，充分發(fā)揮了音樂課的學科特點，讓同學在美的氛圍中接受知識。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進，讓同學樂在其中。但是由于預備時考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少缺憾：

1、同學的聲音。在備課的過程中我一再的提示自己，要在下課時讓同學歌頌的聲音有所提高；但上課時，我在著重重難點落實的同時卻忽視了一點：那就是要時刻提示同學聲音的美感，雖然在后來的情感處理環(huán)節(jié)中提到了對聲音的'要求，但是對整個教學過程而言，沒有突顯歌頌課、對聲音的訓練沒有到位。

2、教學環(huán)節(jié)的“比例”。這次上課的主題是以唱歌為主，所以在導入部分用了比較多的發(fā)聲練習，比如說用手心點小雨滴滴答滴答的聲音，讓同學仿照溪水嘩啦啦的聲音，仿照騎馬噠噠的聲音還有開火車打雷的聲音引出弱，中弱，漸強，漸弱的音樂記號。把全班同學分成四組分別演唱不同的聲音來突出聲音的特點。在聽音樂和教唱的環(huán)節(jié)中讓同學仿照的比較少所以同學聲音的。美感沒有很好的表現(xiàn)出來。沒有很好的把同學引入音樂美的意境中來。我的解答：音樂教學的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機想出來和隨機搭配的，而是有肯定科學性、規(guī)律性的。歌頌教學，需要有聲音概念，即，老師心中需要有美妙好聽的聲音概念，然后，便可在教學中，根據這個概念，設計有效的步驟，去一步步達成。還能對同學演唱中涌現(xiàn)的問題，實時關注并進行訂正。歌頌的聲音概念是什么樣的呢？從聽覺的感受性來講，它講究聲音的質感與情感。所謂質，是指聲音的物理屬性，指聲音的長度、強度、高度、剛柔度等，任何一種機體上的物理改變，都會引起質的轉變，而姿態(tài)、氣息、口形、聲音位置、出聲時的保持狀態(tài)等，都會令聲音產生不同的改變，于是便有不同的音色〔暫且忽視個人噪音的音色特點〕，這些音色，凡在我們觀賞口味內的，便被視為動聽或好聽的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當同學掌控了聲音的演唱技術后，老師需要引導同學唱出感情來，并且是運用聲音的表現(xiàn)技巧，結合對唱詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌頌聲音了。

在師生互動方面，也有很多種方式，全體、小組、雙人、個別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學手段，便又有很多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學方法的前提，還是對教