班主任批評中語言藝術(shù)

第第頁班主任批評中語言藝術(shù)

一、嚴厲的話，風趣的說。

案例：七班級同學(xué)，活潑好動，喜愛追趕打鬧，我多次勸告、訓(xùn)導(dǎo)，甚至“暴風驟雨”，可收效甚微?？蛇@一次，劉楊在教室里又追趕奔跑，看見我，匆忙三蹦兩跳，用手在桌上一按，人彈起，腳一下跨過桌子坐到椅子上。當時，我心里那個火，直往外冒。但我迫使自己冷靜下來。我笑著說：“同學(xué)們，劉翔是2022年跨欄王，2022年劉氏家族又將涌現(xiàn)一個跨欄王，那就是——劉楊〔我有意拖長了音調(diào)〕。你們看，他把簡陋的桌椅當欄桿，抓住課間10分鐘時間練奔跑速度及跨欄技術(shù)，有這種毅力和信心，老師相信，2022年的奧運會金牌，非劉楊莫屬。本人作為他的班主任老師，真是榮幸至極??！不過，老師在這里提示你，簡陋的設(shè)備很簡單跌折腿腳，到那時，你可就只能參與2022年殘奧會了”。教室里一片歡樂，劉楊羞紅了臉，直低著頭，。從那以后，教室里再也沒有涌現(xiàn)類似的違抗《常規(guī)的管理條例》的行為了。

分析：法國演說家雷曼麥有句名言：“用風趣的方式說出嚴厲的真理，比直截了當?shù)奶岢龈唵巫屓私邮堋薄绤柕脑?，風趣的說，一方面可以表現(xiàn)老師的善解人意，寬以待人的品質(zhì)；另一方面通過老師風趣的語言，清除了同學(xué)對老師的敬畏心理，縮短了師生間的心理距離，由此，使同學(xué)認識到老師豐富多彩的性格和內(nèi)心世界，覺得老師不只有敬畏的一面，而且還有風趣可親的一面，有助于緩解氣氛，減輕被批判同學(xué)的心理壓力，讓同學(xué)在笑聲中感受到和理解老師的用意，可成相互合作，人格同等，作風民主，感情融洽的師生關(guān)系。

適用范圍：除性格太內(nèi)向，孤僻外的全部同學(xué)。

二，批判的話，贊揚地說。

案例：班級里，常常有一部分同學(xué)，不做或少做作業(yè)，需要老師特別是班主任的督促。可此法只管得一天兩天，同學(xué)常常和我打游擊。對此，我決斷換個角度來教育他們。班會課上，我向同學(xué)表達了我的.“感謝”：“近段時間來，有好多同學(xué)用不同的方式表達著對老師的關(guān)懷。例如，有的同學(xué)為了減輕老師的工作負擔，有意少做或不做作業(yè)，替我省下了好多批改作業(yè)的時間，對此，我特別感動。感動之余，我也想為同學(xué)們多付出點，懇請各位，看在我閑著無聊的份上，給我多一些作業(yè)吧！”一席話說得大家開懷大笑，同時也讓不完成作業(yè)的同學(xué)有所感悟。

分析：批判的話，贊揚的說，奇妙地揭露的事物的內(nèi)在沖突，造成既出乎意料，又合乎情理的令人含笑不止，回味無窮的效果。笑聲大大地改善了教育氣氛，老師不是高高在上的布道者，同學(xué)也不再是規(guī)規(guī)距距的惟命是從者，只有理解了才笑，而笑的情感體驗又加深了理解，這是同學(xué)自己領(lǐng)悟才得到的，比單純的灌輸更能占據(jù)同學(xué)的頭腦。

適用范圍：全部同學(xué)。

三，批判的話，幽默地說。

案例：一天，我剛走進教室預(yù)備上課，冷不防一只粉筆頭朝我的臉上飛過來，正中我的左臉，同學(xué)們忐忑擔心的等待“暴風雨”的來臨。不料，我卻鎮(zhèn)靜地走上講臺，態(tài)度溫和地對大家說：“同學(xué)們，剛才那位同學(xué)的眼光可真好，以后成槍手，可不要忘了我這個‘活靶子’??！”大家聽后快樂地笑了。我接著又說：“教室是大家讀書的場所，以后練自己的絕技不要在教室內(nèi)練，好不好”，大家都異口同聲地歡呼：“好！”，以后再也沒有涌現(xiàn)在教室里扔粉筆頭，扔紙團的現(xiàn)象了。

分析：班主任把批判奇妙的寓于幽默中，使焦灼的氣氛變得活躍，犯錯生也從中明白了道理，樂于改正。假如老師當堂大發(fā)雷霆，把肇事者狠狠懲處一番，無形中加深了師生間的沖突，拉遠師生的距離。

運用范圍：適合的場合和時機。

四，善解人意，春風化雨。

案例：我發(fā)覺，所任的班級的同學(xué)遲到現(xiàn)象一度有遞增趨勢，讓我傷透了腦筋，多次教育，仍屢禁不止。這不，“報告！”這位張玲同學(xué)又遲到了，“怎么遲到了？”我語氣平和，“睡過頭了。”張玲汗涔涔的囁嚅著。我示意張玲同學(xué)回位坐下，同學(xué)們有些絕望的騷動?！巴瑢W(xué)們”，我真誠而懇切地說：“她沒有說假話，很老實；她尊敬老師，報告以后經(jīng)得老師同意才進入教室的；她努力過，從她的臉上可以看出。這樣有禮、有節(jié)的遲到，我還能說什么呢？”相信她以后不會這樣的?！边@樣和風細雨，這樣善解人意，怎能不令人心悅誠服？我從張玲的表情里分明讀到了內(nèi)疚與歉意，讀到了感動與決心。不知是誰帶頭鼓起了掌，掌聲經(jīng)久不息。

分析：懲處不應(yīng)是高高在上的訓(xùn)導(dǎo)，不肯定非得是冷峻的面孔，激烈的言辭，而應(yīng)有分寸，不應(yīng)使受罰者身心感到痛楚，只要他〔她〕的心靈受到震驚，思想上已有重視即可，更不應(yīng)有壓抑和逼迫的行為。春風化雨，往往能夠四兩撥千斤。

適用范圍：幾乎適用于全部的同學(xué)。

五，同等建議，委婉批判。

案例：一擔負八班級班主任，我就發(fā)覺班里一些同學(xué)有談戀愛的跡象。有些同學(xué)甚至寫周記跟我溝通心得。對此，我沒有“怒發(fā)沖冠”，而是首先確定同學(xué)性發(fā)育加速，性意識萌動，對異性有好感是正常生理、心理現(xiàn)象。然后勸導(dǎo)同學(xué)：要清楚地認識，正確的對待，中學(xué)時期正是長身體，長知識和聚集感情的時候，假如過早付出感情，有百害而無一利，為了進一步的強化教育效果，最末還向同學(xué)提出了這樣的一個問題：“青蘋果和紅蘋果哪個更好吃呢？”同學(xué)們異口同聲地回答是紅蘋果好吃?！澳?/p>