蘇教五下《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)蘇教五下《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.掌控"翻墨'與"跳珠'這兩個(gè)詞里的比方修辭及其在語(yǔ)境中的作用。

3.通過(guò)文本細(xì)讀，精確地還原詩(shī)歌畫(huà)面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫(huà)意及詩(shī)人之心在朗讀上表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入并揭題

1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開(kāi)在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

2、簡(jiǎn)介

3、齊讀課題

4、你從課題中讀到了什么?

(明確：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)"醉'字透露可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)

二、通過(guò)朗誦，整體感知

1、齊讀課文，老師正音。

2、聽(tīng)錄音朗讀，讓同學(xué)再次體會(huì)文章中表達(dá)的感情。

三、初步探究，研讀文本

1、提問(wèn)：這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩(shī)中西湖的雨有什么特點(diǎn)?(明確：奇、改變速度快、美)

3、同樣的，同樣的地點(diǎn)，同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢?

4、文章是怎樣描寫(xiě)這樣的奇雨形成的過(guò)程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)

5、學(xué)習(xí)第一句

(1)下雨前是怎樣的一幅畫(huà)面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?

(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來(lái)勢(shì)兇狠)你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾)

(3)你還在哪些詩(shī)中見(jiàn)過(guò)這樣的云?(黑云壓城城欲摧)

(4)開(kāi)展想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話。

6、學(xué)習(xí)第二句

(1)云的來(lái)勢(shì)兇狠，雨也絕不溫順，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了?

(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?

(3)指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、淘氣)用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨?

(4)這樣的雨一貫留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依舊在懷念這樣的雨。(出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年)

(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

(1)同學(xué)自學(xué)

(2)提問(wèn)考察

當(dāng)我們沉醉在白雨跳珠的美景中時(shí)，這淘氣的雨卻好像有意躲著人們，轉(zhuǎn)瞬間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣改變的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?

四、古詩(shī)積累，形成共鳴

1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書(shū)》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫(xiě)出不同的詩(shī)，其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫(xiě)下來(lái)五首詩(shī)，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

其二

放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花處處開(kāi)。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

其三

烏菱白芡不論錢(qián)，亂系青菰裹綠盤(pán)。

忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。

其四

獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。

無(wú)限芳洲生杜假設(shè)，吳兒不識(shí)楚辭招。

其五

未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。

我本無(wú)家更安往，家鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。

昨夜風(fēng)月清，夢(mèng)到西湖上(《杭州故人信至齊安》)

夜泛西湖

湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。須臾兩兩入寺去，就視不見(jiàn)空茫然。

2、花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)西湖想要告知我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的"醉'可以怎么理解呢?(沉醉、沉醉)

3、同學(xué)溝通，指名回答

4、在這些詩(shī)里你讀出了怎樣的一個(gè)詩(shī)人?(豁達(dá)、豪放)

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

6、小結(jié)

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，閱讀文章我們既要了解文章寫(xiě)的內(nèi)容，還要明白的寫(xiě)作意圖，通過(guò)閱讀走進(jìn)的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀技能，提高自己的'境界。

五、作業(yè)

1、搜集描寫(xiě)西湖的詩(shī)

2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩(shī)詞散文。

教學(xué)反思：

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，按部就班。誦讀環(huán)節(jié)，既留意整體效果又能兼顧個(gè)體的性格朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)著重同學(xué)語(yǔ)言技能的培育，既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫(xiě)西湖的詩(shī)句比較多，如果放任自流，勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆集，大量的知識(shí)堆集既讓同學(xué)抓不住重點(diǎn)，又很難在同學(xué)的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)，不利于消化、汲取。所以在處理這部分時(shí)從小處開(kāi)口，緊扣