發(fā)展?jié)h語(yǔ)(第二版)中級(jí)寫作教案

.教一、課程介紹，介紹課程的主要特色及課堂操作注意事項(xiàng)。學(xué)二、范文閱讀與感悟，把握人物介紹的角度任三、范文分析，熟悉范文內(nèi)容，把握范文寫作思路，掌握重要表達(dá)范例。務(wù)四、寫作實(shí)踐，通過小組活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)句、語(yǔ)段的綜合寫作訓(xùn)練。五、課后作文布置，引導(dǎo)學(xué)生選擇題目，分析思路，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴(brainstorm)。間二、課時(shí)分配：課程介紹(10分鐘)、范文閱讀(10分鐘)、范文分析(15分鐘)、安寫作實(shí)踐(20分鐘)、課后作文布置(15分鐘)、寫作規(guī)范(20分鐘)。： (一)第1課沒有作文講評(píng)環(huán)節(jié)，增加了課程介紹和寫作規(guī)范兩個(gè)環(huán)節(jié)。 (二)所有時(shí)間均為參考用時(shí)，各環(huán)節(jié)用時(shí)可根據(jù)具體情況靈活調(diào)整；如有可能，可以給“寫作實(shí)踐”環(huán)節(jié)更多時(shí)間。一、課程介紹與說明【約10分鐘】 (一)任務(wù)與過程1.本課程在最終寫作前，有很多任務(wù)要求學(xué)生完成。主要包括范文的學(xué)習(xí)與分析、基于范文的寫作實(shí)踐訓(xùn)練、建立在范文學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)上的課后作文構(gòu)思(討論)。這些任務(wù)均從不同角度為最后的寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。2.本課程雖然也看重學(xué)生最后的寫作成品，但也尤為重視學(xué)生最后成品出來之前的創(chuàng)作與構(gòu)思過程。學(xué)生在完成小任務(wù)的過程中不斷積累詞語(yǔ)、句式、表達(dá)思路等，文題目進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，就寫作的基本思路，可能用到的基本詞匯和句式等進(jìn)行廣泛充 (二)課程操作注意事項(xiàng)實(shí)有些練習(xí)實(shí)在完不成，可考慮留作課下作業(yè)。施2.高度重視“作文講評(píng)”環(huán)節(jié)。作文講評(píng)是真正的寫作教學(xué)，只有對(duì)學(xué)生的作文學(xué)生有所收獲。3.作文布置環(huán)節(jié)是作文講評(píng)之外的另一大重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該與學(xué)生一起廣泛討4.對(duì)學(xué)生的特別期待5.對(duì)教師的特別期待 (三)考試辦法寫作課一般不設(shè)期中考試。最后成績(jī)測(cè)評(píng)的方法可以參照這種形式：最終成績(jī)＝考勤(20％)＋平時(shí)(30％)＋期末成績(jī)(50％)。(注：平時(shí)成績(jī)，主要指平時(shí)寫作的完成情況)二、范文閱讀與感悟【約10分鐘】 (一)引導(dǎo)學(xué)生默讀一遍范文 (二)教師領(lǐng)讀一遍范文提問：這篇文章的寫作順序是什么？(即先寫了什么，后寫了什么？) (三)答疑提示：對(duì)學(xué)生不明白的句子、詞語(yǔ)等進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋或說明。三、范文分析【約15分鐘】 (一)解讀范文《我的朋友——李明》議學(xué)生不必寫下來，直接在文中標(biāo)注)2.教師以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生集體回答。如：(1)李明是從哪兒來的？ (2)李明是做什么工作的？ (3)找出描寫李明來中國(guó)原因的語(yǔ)句?！?(二)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作思路)2.參考答案：李明的工作情況、李明的愛好 點(diǎn)詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)，一是提醒學(xué)生注意，二是為后面的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備)1.引導(dǎo)學(xué)生齊讀范句2.點(diǎn)讀例句3.如果時(shí)間允許，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)造句四、寫作實(shí)踐【約20分鐘】 (一)小組活動(dòng)I：兩人一組，試一試，寫一寫。提示：4個(gè)題目中前3個(gè)均針對(duì)語(yǔ)段銜接進(jìn)行練習(xí)，第4個(gè)是讓學(xué)生模仿語(yǔ)段進(jìn)行簡(jiǎn)。參考答案：李明說他喜歡閱讀和攝影。……(雖然)在中國(guó)，(但是)李明也有這些興趣和愛2.用“因?yàn)椤?，所以…”改寫句子。提示：注意關(guān)鍵詞“為了”(表示目的)，改成因果關(guān)系的復(fù)句時(shí)，第一分句應(yīng)該例句，改寫句子。提示：間接引語(yǔ)變成直接引語(yǔ)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，人稱的變化(第三人稱變成第一的醫(yī)院有不少聯(lián)系。”4.模仿下面的語(yǔ)段，寫一寫你熟悉的一個(gè)人。提示：提醒學(xué)生注意，給定語(yǔ)段介紹一個(gè)人的角度：職業(yè)(工作)、在哪兒工作、特征即可。 填上合適的詞語(yǔ)，一方面是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文的某些表達(dá)格式。關(guān)于文中的省略問題，關(guān)系到漢語(yǔ)行文的基本規(guī)律，有時(shí)用人名全稱，有時(shí)用代詞指代，有時(shí)為了避免重復(fù)直接省略。參考答案：最近，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，他叫大衛(wèi)。大衛(wèi)來自美國(guó)，(大衛(wèi)/他)1989年出生，(大衛(wèi)/他)和我都出生在8月。 (大衛(wèi)/他)是單身，(大衛(wèi)/他)還沒(有)結(jié)婚。(大衛(wèi)/他)現(xiàn)在是留學(xué)生， (大衛(wèi)/他)還沒(有)工作。(大衛(wèi)/他)為了了解中國(guó)文化，(大衛(wèi)/他)來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。(大衛(wèi)/他)才學(xué)了半年漢語(yǔ)，漢語(yǔ)水平比我低很多。(大衛(wèi)/他)不能和中國(guó)人談話/說話/聊天，我常常幫助(大衛(wèi)/他)。 (大衛(wèi)/他)有很多愛好和興趣，但最喜歡排球和游泳。(大衛(wèi)/他)在美國(guó)的時(shí)候，幾乎每天都去打排球或者游泳。到了中國(guó)以后，(大衛(wèi)/他)每個(gè)周末都不在宿舍，如果你要找(大衛(wèi)/他)，就得去球場(chǎng)或游泳館。周末要是沒有事，我常常和(大衛(wèi)/他)去運(yùn)動(dòng)。雖然我的排球還是打得不好，但在(大衛(wèi)/他)的幫助下，游泳游得越來越好了。他)”的地方，應(yīng)該用“大衛(wèi)”還是“他”，可能有一定的靈活性(存在兩可的情況)，教師可靈活處理。 小組活動(dòng)III：兩人一組，介紹一下。建議用時(shí)5分鐘。組活動(dòng)II和范文內(nèi)容。互相介紹一下自己，開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生互相介紹，并做簡(jiǎn)單記錄。3提醒學(xué)生使用下列結(jié)構(gòu)15分鐘】 (一)引導(dǎo)學(xué)生確定題目，并規(guī)范個(gè)別學(xué)生的自選題目 (二)師生共同討論不同題目的寫法1.關(guān)于題目選擇，可以具有一定的靈活性，但最好有一個(gè)限制，不宜完全放開，以便2.不同題目的寫作思路分析。雖然題目不同，但思路大致相同?？赡７路段摹段业呐笥选蠲鳌返亩嘟嵌冉榻B人物：基本情況→工作情況→興趣愛好→我們的關(guān)系。3.頭腦風(fēng)暴(brainstorm)師生一起討論寫作過程中可能用到的詞語(yǔ)、句子等。(注意使用本課重點(diǎn)詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu))4.提示：中間可適當(dāng)讓學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)參與分組討論。六、寫作規(guī)范【約20分鐘】 (一)關(guān)于稿紙的內(nèi)容安排2.姓名寫在題目右下角位置3.每段的開始空出兩格(兩個(gè)漢字的位置) (二)主要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)牙，但卻很少有人知道正確的刷牙方法。 向?qū)W生介紹課程(教材)的主要特點(diǎn)。尤其要跟學(xué)生講清楚“作文講評(píng)”的重要性，為以后的實(shí)際講評(píng)做好基礎(chǔ)。此外，需跟學(xué)生交代，本課程每星期都有寫作任務(wù)。備(二)寫作實(shí)踐部分的20分鐘可能略顯緊張，小組活動(dòng)III