小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生邏輯思維影響探究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生邏影響探究摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，尤其是在小學(xué)的教學(xué)過程中更是能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，探索培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的有效途徑，希望能夠借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式的教學(xué)水平，為發(fā)展學(xué)生的邏輯思維提供更加有效的途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；學(xué)生邏輯思維思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)提升學(xué)生的發(fā)散性思維以及邏輯思維有著重要作用。在新時(shí)期的教學(xué)模式創(chuàng)新過程中借形式教學(xué)符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小學(xué)階段處于基礎(chǔ)教育的重要階段，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說有著積極作用。尤其對(duì)于高學(xué)段更加應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，使其在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維?！读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明了，問題解決其實(shí)質(zhì)就是教師利用有效的方式方法對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且在教學(xué)中找到解決實(shí)踐問題的方法。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)用圖形的形式更加形象地表現(xiàn)出來，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說更加容易理解[1]。作為當(dāng)下最前沿的學(xué)習(xí)模式，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用。借助思維導(dǎo)圖開展深度學(xué)習(xí)，能夠在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力更是有著積極作用。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖（一）教師缺乏合理的思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)能力在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師為了使用思維導(dǎo)圖而使用思維導(dǎo)圖，很多教學(xué)的內(nèi)容不適用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式時(shí)，教師也要強(qiáng)加這一環(huán)節(jié)。教師缺維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)能力，沒有掌握正確的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的運(yùn)用途徑，使一些簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過程過于復(fù)雜，長(zhǎng)時(shí)期下去學(xué)生就會(huì)對(duì)這一形式產(chǎn)生不能有效提升課堂的教學(xué)效率，還會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式理解不到位小學(xué)階段的學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是建立良好的數(shù)學(xué)思維的重要階段，在這個(gè)過程中教師要注重教會(huì)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。在剛接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這一方式的運(yùn)用理解并不到位，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)的過程中，認(rèn)為簡(jiǎn)單的知識(shí)的羅列與歸類就是思維導(dǎo)重對(duì)這種形式的效仿，忽視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用本質(zhì)目的[2]。所以在教學(xué)的過程中教師更加應(yīng)該注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化自身的綜合能力，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的真正教學(xué)價(jià)值。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生邏（一）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中越來越重視對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)有著重要影響。發(fā)展學(xué)生的邏輯生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，掌握所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行靈活應(yīng)用與創(chuàng)新，提升學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力。在活動(dòng)的開展過程中，教師可以在初學(xué)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和整理相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)易于接受和理解的方式來學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)五年上冊(cè)的面積內(nèi)容時(shí)，圖形與面積對(duì)學(xué)生來說可能是一種較為抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容，他不同于單純的數(shù)字和計(jì)算，需要學(xué)面積的概念、計(jì)算、應(yīng)用和換算等。在面積學(xué)習(xí)將米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位與面積講解相結(jié)合，由長(zhǎng)度引出面積，易接受面積概念的同時(shí)，還可以使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，理解面積單位之間換算為什么和長(zhǎng)度不一樣。掌握知識(shí)的根本，有助于開發(fā)學(xué)生的力，提升學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，面對(duì)不規(guī)則圖形時(shí)，也能采用分割、補(bǔ)充等方法來解決問題，為學(xué)生的思維建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架。二）靈活運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力（學(xué)生發(fā)散的思維能力是當(dāng)代核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用[3]。目前許多學(xué)生的一大難處就是許多知識(shí)都會(huì)，但是無法將其有效的結(jié)合在一起，同一種算法換一個(gè)題型和方式就反應(yīng)不過來。在最初的教學(xué)過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將所學(xué)知識(shí)以系統(tǒng)的方法串學(xué)生按照思維導(dǎo)圖講解一些算法應(yīng)用的局限性和一些算法的廣泛性，使學(xué)生在根源上理解算法的由來和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，經(jīng)過幾次的思維導(dǎo)圖教學(xué)能靈活的掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，形成發(fā)散思維能力。例如：在學(xué)習(xí)北師大版本數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容與之前所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與分?jǐn)?shù)、比例、比、除法等相比能夠更更容易了解其中的深層聯(lián)系，抓住百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。同時(shí)還可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，將百分?jǐn)?shù)與面積、長(zhǎng)度、數(shù)量等相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的力和發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，強(qiáng)化知識(shí)間的各種聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生形成良慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力隨著教育的不斷迭代發(fā)展，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生獲得課本上的知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生獲得適合自己發(fā)展的綜合學(xué)習(xí)能力，能夠靈活的運(yùn)用所生活中遇到的問題[4]。目前隨著課本與習(xí)題的不斷更新，考查學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，越來越注重考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力。在期中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，在復(fù)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)過程中，系統(tǒng)框圖和圖形線條等新式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又”的感覺，能夠敏銳掌握難題的解決方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容不僅不會(huì)感到枯燥乏味，圖形式還會(huì)吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，在圓柱與圓錐、比例、物體的運(yùn)動(dòng)、比例和反比例發(fā)現(xiàn)他重難點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)之前知識(shí)的難點(diǎn)知識(shí)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單變換，通過突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)來獲得學(xué)習(xí)的充實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)總結(jié)技巧，不在對(duì)數(shù)學(xué)擁有恐懼感，面對(duì)難題時(shí)能夠具有迎難之上的精神，在以能夠勇敢直前、劈波斬浪。四、總結(jié)在小學(xué)的教學(xué)階段重要的是培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要影響。圖的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，能夠不斷提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生構(gòu)建情緒的知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕松攻克學(xué)習(xí)困難，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)效率都有積極作用。因此應(yīng)該加強(qiáng)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中探索有效的思維導(dǎo)圖運(yùn)用方式，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，綜合素質(zhì)提升與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]陳志強(qiáng).淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，