小學(xué)生習(xí)作評(píng)改有效性研究調(diào)查報(bào)告

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)小學(xué)生習(xí)作評(píng)改有效性研究調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查意義

二、調(diào)查目的

1、了解學(xué)校生高班級(jí)段習(xí)作自評(píng)互改的現(xiàn)狀。

2、查找提高學(xué)校高班級(jí)同學(xué)習(xí)作水平的對(duì)策，尋求一條適合師生評(píng)改習(xí)作有效性的捷徑，促進(jìn)我校同學(xué)作文水平的的全面提高。

三、調(diào)查形式、內(nèi)容

對(duì)聚寶學(xué)校五班級(jí)一班38名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，采納談話(huà)、訪問(wèn)、目測(cè)等方法進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、同學(xué)的作文水平差距很大

這種差距表現(xiàn)在同學(xué)與同學(xué)之間，班級(jí)與班級(jí)之間。一個(gè)班中，成果高與低的差距較明顯。25—27分的一等作文僅僅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人數(shù)的84%，其間最高與最低相差約20分左右;班級(jí)之間，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半;同學(xué)優(yōu)秀的作文可以寫(xiě)五、六百字，書(shū)寫(xiě)潔凈整齊，選材新奇，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。而成果差的同學(xué)作文則是二、三百字左右，書(shū)寫(xiě)凌亂，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，根本沒(méi)有中國(guó)漢字方正的特點(diǎn)，錯(cuò)別字、病句也多。

2、同學(xué)作文內(nèi)容貧乏、空洞

從抽樣的作文來(lái)看，同學(xué)作文最大的問(wèn)題還是沒(méi)內(nèi)容好寫(xiě)。作文材料貧乏，不夠典型，內(nèi)容空洞，泛泛而談，仔細(xì)閱讀同學(xué)的作文分析緣由便一目了然。究其根底，關(guān)鍵是不具備獨(dú)立選材的力量，眼皮底下的材料視而不見(jiàn)，不會(huì)發(fā)覺(jué)、捕獲有價(jià)值的寫(xiě)作材料，更不要說(shuō)對(duì)事物的敏感和熟悉的分析了。

3、同學(xué)沒(méi)有修改習(xí)作的習(xí)慣

在學(xué)校存在一種現(xiàn)象，每次老師批改后的作文本發(fā)下去，有的同學(xué)只是修改了習(xí)作中的錯(cuò)別字;有的同學(xué)只顧分?jǐn)?shù)，感覺(jué)自己能得七八非常就可以了;有的同學(xué)連看都不看，直接完成下一次的習(xí)作。據(jù)課后訪問(wèn)調(diào)查，90%以上的同學(xué)寫(xiě)完作文后從來(lái)沒(méi)有修改的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，同學(xué)的習(xí)作水平永久沒(méi)有進(jìn)步，同學(xué)也厭倦了習(xí)作。

4、同學(xué)寫(xiě)作后不會(huì)修改

“三分文章七分改”。由此可見(jiàn)，修改在文章中的重要性。我們要讓同學(xué)養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。而同學(xué)寫(xiě)完后就認(rèn)為是老師的責(zé)任了，草草了事，態(tài)度不端正，有的是錯(cuò)別字特多，而自己卻熟視無(wú)睹。

5、同學(xué)不會(huì)運(yùn)用老師所教的習(xí)作評(píng)改方法

6、老師評(píng)改習(xí)作的評(píng)語(yǔ)不能激發(fā)同學(xué)習(xí)作愛(ài)好。

老師以成人的思想熟悉和寫(xiě)作力量去評(píng)改同學(xué)習(xí)作，經(jīng)常改得滿(mǎn)紙通紅，耗時(shí)耗力，收效甚微，而老師“體無(wú)完膚”的評(píng)改又往往很簡(jiǎn)單挫傷同學(xué)寫(xiě)作樂(lè)觀性。同學(xué)根本不接受老師的評(píng)改看法，把評(píng)改看法當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，老師的評(píng)語(yǔ)經(jīng)常是：語(yǔ)句通順，故事完整，中心明確，詳略得當(dāng)?shù)壤弦惶自u(píng)改語(yǔ)言，根本不能激發(fā)同學(xué)習(xí)作愛(ài)好，提高同學(xué)修改習(xí)作的樂(lè)觀性。

7、評(píng)改習(xí)作的方式多樣，但多流于形式

雖然習(xí)作評(píng)改方式多樣，有老師自行評(píng)改、面批面改、同學(xué)分組評(píng)、集體評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式?？墒窃诖蟛糠謱W(xué)校，由于時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)多，老師常常使用的還是課后自行批改習(xí)作，采納其他評(píng)改習(xí)作的方式只是間或進(jìn)行，許多狀況下只是部分同學(xué)參加。而家長(zhǎng)由于學(xué)問(wèn)層面不同，加上工作、大量家務(wù)活，很難做到仔細(xì)細(xì)致地評(píng)改孩子的作文。

五、改進(jìn)作文評(píng)改的思索與建議

1、加強(qiáng)多方位引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好

(1)要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合

以閱讀促寫(xiě)作，以寫(xiě)作促閱讀，使閱讀與寫(xiě)作成為一個(gè)有機(jī)的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細(xì)心觀看、仔細(xì)思索、親身感悟?qū)懗鰜?lái)的。教學(xué)時(shí)，我們除了讓同學(xué)從字里行間體會(huì)作者所要表達(dá)的感情外，還要仔細(xì)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫(xiě)?又是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的?假如文章能引起同學(xué)共鳴的，就不失時(shí)機(jī)地練一練，可仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。

(2)樂(lè)觀開(kāi)展課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

(3)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫(xiě)作題材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇?！眲?chuàng)作理論強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)作的源泉來(lái)自生活。這都是說(shuō)生活是作文的源泉。所以，老師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況開(kāi)展一些豐富而又布滿(mǎn)童真、童趣的活動(dòng)，把同學(xué)帶到大自然中去。如春天野外春游;夏天傾聽(tīng)鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴;秋天閑逛田園;冬天雪中即景。那種感覺(jué)別提有多滿(mǎn)意!也可依據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、種花、養(yǎng)小動(dòng)物、辦小報(bào)、貼葉子畫(huà)、粘種子畫(huà)等。并引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)中留心觀看、體驗(yàn)，同時(shí)把感受寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅開(kāi)闊了視野，提高了同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦力量，還做到了說(shuō)真話(huà)——“我口說(shuō)我想”，表達(dá)真情實(shí)感——“我筆寫(xiě)我心”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。讓同學(xué)每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，并每天在班上溝通，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，多鼓舞，激發(fā)習(xí)作愛(ài)好。

2、注意修改，使同學(xué)養(yǎng)成修改的習(xí)慣

“三分文章七分改”。由此可見(jiàn)，修改在文章中的重要性。我們要讓同學(xué)養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可分組改、集體改、家長(zhǎng)改、老師改。好的文章是修改出來(lái)的。

(1)同學(xué)自改、互改

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，同學(xué)學(xué)會(huì)了自改的本事，才能把文章寫(xiě)好?！蓖瑢W(xué)自評(píng)自改習(xí)作很關(guān)鍵。對(duì)于同學(xué)自評(píng)自改，老師要讓同學(xué)明白自評(píng)自改的意義，教給他們?cè)u(píng)改習(xí)作的方法，使同學(xué)樂(lè)于、擅長(zhǎng)評(píng)改自己的習(xí)作?？梢宰屚瑢W(xué)通過(guò)誦讀法、推敲法等方法對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)!

(2)家長(zhǎng)評(píng)改習(xí)作要講究方法

作為孩子的第一任“老師”的家長(zhǎng)們，可以說(shuō)對(duì)于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更簡(jiǎn)單溝通溝通，假如方法得當(dāng)，信任孩子很情愿把自己剛剛完成的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這時(shí)，父母可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正成為孩子習(xí)作起步的“領(lǐng)路人”。凡是有家長(zhǎng)指導(dǎo)的同學(xué)，習(xí)作水平進(jìn)步很大，家長(zhǎng)不在家或指導(dǎo)不了的，就可以讀給哥哥、姐姐聽(tīng)，讓他們關(guān)心修改。

(3)老師評(píng)改方式要敏捷多變

首先，老師可以采納面批面改。面批面改是一種直觀、互動(dòng)、有共性、針對(duì)性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對(duì)提高同學(xué)的作文愛(ài)好、作文力量、修改力量都會(huì)有很好的效果。詳細(xì)做法是：可在每次作文中或作文后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行面批面改，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都能獲得至少一次面批面改的機(jī)會(huì)。對(duì)個(gè)別同學(xué)的作文還可以進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)同學(xué)在老師指導(dǎo)下反復(fù)修改的優(yōu)秀習(xí)作，還可以向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿發(fā)表，以進(jìn)一步提高同學(xué)的寫(xiě)作樂(lè)觀性。其次，老師可以在快速掃瞄全班同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，隨機(jī)簡(jiǎn)潔批閱部分作文，再選擇出部分有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。再次，老師還可以讓同學(xué)自己選擇一些他們認(rèn)為有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。最終，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要克服俗套，多用鼓舞表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，以培育同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作熱忱。總之，老師評(píng)價(jià)方式的敏捷多變，利于客觀地、多角度地評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，能使習(xí)作評(píng)改更扎實(shí)有效。

要注意習(xí)作評(píng)價(jià)方式的改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)的