雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿

第第頁(yè)雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、《雨點(diǎn)兒》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話(huà)，課文運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)，告知同學(xué)雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，萬(wàn)物的生長(zhǎng)都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，適于同學(xué)閱讀。

二、說(shuō)學(xué)情

一班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的學(xué)習(xí)，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通，也掌控了一些簡(jiǎn)約的識(shí)字方法。但他們有意留意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng)，同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)投其所好，積極地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)狀況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，感悟大自然的美好。

4、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：了解雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1、提倡自主學(xué)習(xí)，合作溝通的識(shí)字方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺(jué)得自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者，討論者，探詢(xún)者。在兒童的精神世界里，這種需要特別劇烈”。因此，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我放手讓同學(xué)自己去讀，去看，去發(fā)覺(jué)字音，字形特點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中，溝通各自的識(shí)字方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)之美，感受合作樂(lè)趣。真正做到新課程所提出的：反對(duì)老師帶著知識(shí)走向同學(xué)，鼓舞同學(xué)通過(guò)思索與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識(shí)的理念。

2、指導(dǎo)同學(xué)在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是一種漂亮?xí)诚?，在要求自主感受，性格體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)給同學(xué)提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂，音畫(huà)結(jié)合的效果，積極地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)美妙的意境，讓他們?cè)诰持杏懈星榈乩首x，讀出性格，讀出體驗(yàn)，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。

3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想像，體驗(yàn)情感。由于本文是一篇童話(huà)，故事的主人公是活潑可愛(ài)的大小雨點(diǎn)兒。因此，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我就以童話(huà)為平臺(tái)，以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式，讓同學(xué)參加到故事中來(lái)，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點(diǎn)，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)真正地走進(jìn)文本世界，卸去學(xué)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)”，使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開(kāi)始，我就以故事的形式導(dǎo)入，把同學(xué)帶入一個(gè)漂亮的童話(huà)世界：“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽?zhuān)齻兠總€(gè)人都有很多的雨點(diǎn)娃娃，這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜愛(ài)旅行了。今日，就讓我們背著降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次歡樂(lè)之旅吧！”同學(xué)在故事的情境中，興味盎然地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的愛(ài)好。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音，對(duì)于我們南方人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難讀的音節(jié)。因此，我將采用范讀及手勢(shì)形式來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，并指導(dǎo)同學(xué)呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來(lái)多次練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。

〔二〕初讀課文，整體感知

一班級(jí)正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時(shí)期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給同學(xué)送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會(huì)三讀。

1、一讀：讀通順，句子較長(zhǎng)的多讀幾遍。

2、二讀：用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)誕生字，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、三讀：知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里？

三個(gè)環(huán)節(jié)，按部就班，螺旋上升，讓同學(xué)在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個(gè)初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。

〔三〕自主識(shí)字，學(xué)會(huì)合作

識(shí)字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字、寫(xiě)字”方面提出，要使同學(xué)“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！北菊n共有11個(gè)生字需要識(shí)記，相對(duì)來(lái)說(shuō)識(shí)字量較大。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)游戲的心理，我設(shè)計(jì)了雨點(diǎn)兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn)，出示生字。要求學(xué)習(xí)運(yùn)用以往的拼音知識(shí)，辨別平翹舌音，前后鼻音；同時(shí)，啟發(fā)同學(xué)用上部件、熟字和偏旁來(lái)識(shí)記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中溝通各自的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)與人合作，與人交往，表達(dá)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、溝通的學(xué)習(xí)方式。

〔四〕詞句結(jié)合，讀中理解

俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，作個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶子?，把它套用到語(yǔ)文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，同學(xué)更易于掌控。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)同學(xué)闖“詞語(yǔ)關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語(yǔ)形式涌現(xiàn)，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷說(shuō)說(shuō)：生活中哪些東西是數(shù)不清的？哪些東西是飄落下來(lái)的？通過(guò)他們的生活體驗(yàn)明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指溫柔，在生活與學(xué)語(yǔ)文間構(gòu)架起橋梁。再讓同學(xué)找出課文中帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，通過(guò)重音、停頓的指導(dǎo)，采納同桌聽(tīng)讀、個(gè)別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時(shí)，低班級(jí)的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡表演，由“回答”一詞拓開(kāi)展去，讓同學(xué)想想什么狀況下我們需要回答，再用不同符號(hào)劃出大小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柵c答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找伙伴賽讀，為動(dòng)畫(huà)配音讀的方式，讓同學(xué)融入情境，愛(ài)好盎然地讀，讀出童真童趣。

〔五〕讀中理解，讀中升華

古人曰：“學(xué)而不思那么罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對(duì)課文質(zhì)疑是開(kāi)啟理解大門(mén)的鑰匙。經(jīng)過(guò)上面的練讀，同學(xué)對(duì)大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪(fǎng)問(wèn)記的形式，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)用“為什么”提幾個(gè)問(wèn)題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論的溝通，明白：小雨點(diǎn)兒可以滋潤(rùn)花草，大雨點(diǎn)兒那么可以援助干旱地方的花草生長(zhǎng)，理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著，我用語(yǔ)言連接情境：說(shuō)著說(shuō)著，大小雨點(diǎn)兒就到達(dá)了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么改變。在此，我運(yùn)用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說(shuō)什么呢？假如你就是這里的一朵花，或一株草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？讓同學(xué)盡情地表達(dá)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜歡、或感謝、或敬佩、或歡迎之情。同時(shí)，啟發(fā)同學(xué)想像：雨點(diǎn)兒還會(huì)飄落在哪里？那里會(huì)有什么樣的改變？森林里的樹(shù)啊、小動(dòng)物們會(huì)怎樣想？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要。由于知識(shí)是有限的，而想像力是無(wú)限的，它概括了世上的一切，并推動(dòng)著進(jìn)步?！奔ぐl(fā)想像、進(jìn)展創(chuàng)新，讓同學(xué)的思維因想像而開(kāi)闊，越是聯(lián)想得豐富，對(duì)課文中雨水與植物生長(zhǎng)關(guān)系的理解就越透徹，回到對(duì)課文的朗讀上就更能入情入境。

五、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

1、用生字卡片檢查識(shí)字狀況。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)測(cè)生字在田字格中的位置，留意間架結(jié)構(gòu)及筆順。

3、師范寫(xiě)、生書(shū)空。

4、生描紅、臨寫(xiě)，師巡察指導(dǎo)。

這三個(gè)字都是獨(dú)體字，重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)留意起筆及筆順規(guī)章，寫(xiě)的端正、均勻。

六、趣味作業(yè)，拓展延伸

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通的大語(yǔ)文觀(guān)。因此，在課文結(jié)束后，我給同學(xué)留下一個(gè)拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：

1、今日的旅行可真歡樂(lè)！不過(guò)，我要請(qǐng)你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的`雨點(diǎn)兒的？

2、了解我，請(qǐng)做一做：種一盆花或觀(guān)測(cè)種子的成長(zhǎng)過(guò)程。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影。此課板書(shū)我采納圖文結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行一次提煉。同時(shí)，我將把黑板交給同學(xué)，讓同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手畫(huà)出雨后其它動(dòng)植物的改變，把板書(shū)進(jìn)行豐富，讓他們?cè)诋?huà)中領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿2

一、教材分析：

本文是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告知同學(xué)雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的漂亮景象。我們的生活離不開(kāi)雨水。雨水和植物生長(zhǎng)有親密的關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、數(shù)、清”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“方”字。

2、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)，精確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”。

3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)；精確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以同學(xué)自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。

2、采納性格化教學(xué)，以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，充分尊敬同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、利用多種教學(xué)手段給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們?cè)诿烂畹沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培育語(yǔ)感，張揚(yáng)性格，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，更好地表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

四、教學(xué)流程：

第一部分是歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲，放在開(kāi)始，是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，由此引出課題，也比較自然。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我試圖通過(guò)反復(fù)范讀來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。

第二部分是初讀課文，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有肯定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓同學(xué)自由讀全文，整體感知課文，接著便是分段朗讀，同時(shí)學(xué)習(xí)生字。如：第一自然段，先學(xué)習(xí)五個(gè)生字，每個(gè)生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)，“數(shù)”、“清”、“彩”重點(diǎn)正音，并了解多音字“數(shù)”，“飄”、“落”重點(diǎn)記憶字形。然后再認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話(huà)，有了前面的制、詞遞進(jìn)教學(xué)，讀好整句話(huà)的難度也就大大降低了。最末在學(xué)完生字之后，讓同學(xué)再一次朗讀全文。

第三部分是學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：〔〕數(shù)不清；〔〕從〔〕飄落下來(lái)。而第2、3、4自然段，那么是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)“問(wèn)”練習(xí)“答”和“說(shuō)”，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好問(wèn)的語(yǔ)氣。采納多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)。

第四部分是指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：先讓同學(xué)觀(guān)測(cè)“方”在田字格中的位置，溝通觀(guān)測(cè)所得，然后通過(guò)老師一筆一畫(huà)的范寫(xiě)到同學(xué)臨寫(xiě)，最末是反饋書(shū)寫(xiě)狀況，同學(xué)再次練寫(xiě)。

第五部分是設(shè)置懸念，為下節(jié)課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂(lè)聲中結(jié)束教學(xué)。

五、教后反思：

縱觀(guān)本堂課，以下幾點(diǎn)是我力求表達(dá)的：

1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)字不離詞，詞不離句的原那么，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。如：在初讀第1自然段時(shí)，從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”著手到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話(huà)“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”層層遞進(jìn)。后來(lái)在詳細(xì)學(xué)文感悟環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)日常生活感知理解“數(shù)不清”，又借助紙片演示理解“飄落”，進(jìn)而指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀好這句話(huà)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓同學(xué)通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。

2、以讀為本，著重朗讀感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)中我采納性格化教學(xué)，以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。充分尊敬同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。低班級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最徑直有效的途徑，因此，以讀為本，讓同學(xué)充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培育語(yǔ)感。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對(duì)話(huà)這一環(huán)節(jié)，我正是從這一原那么出發(fā)，采納了多種形式的朗讀，如指名讀、師生合作讀、同桌合作讀、齊讀……讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本，理解文本。

3、力求表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，如：在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解詞義，訓(xùn)練說(shuō)一說(shuō)：日常生活中，〔什么東西〕數(shù)不清；〔什么東西〕從〔哪里〕飄落下來(lái)。要求同學(xué)盡量說(shuō)完整話(huà)，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)好語(yǔ)言運(yùn)用好語(yǔ)言的目的。

存在不足：

1、對(duì)課文第2~4自然段出示大小雨