2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-物理課程與教學(xué)論筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-物理課程與教學(xué)論筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共30題)1.課程論2.關(guān)于物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注意哪些問題？3.邊學(xué)邊實驗有哪些類型、哪些特點、哪些要求？4.單元教材分析主要包括該單元（章）在整體教材中的地位、（）、知識（能力、方法）結(jié)構(gòu)、重點、難點與教學(xué)建議等方面。5.從課程設(shè)計、開發(fā)、管理的角度進行分類，可將學(xué)校課程分為（）、地方課程和校本課程。6.鞏固深化物理概念的常用方法是什么？7.簡述物理課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的歷程。8.物理概念的特點。9.《標準》在“知識與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是在“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”方面的課程目標、課程基本理念、課程實施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別，簡述其主要不同。10.中國物理新課程改革的主要任務(wù)有哪些？11.如何理解從《物理教學(xué)大綱》到《物理課程標準》的變化？12.請結(jié)合實例論述物理概念的教學(xué)要求。13.提出“從做中學(xué)”的教育家是（）A、

赫爾巴特B、

布魯納C、

杜威D、

施瓦布14.什么是教學(xué)評價？評價有哪些類型？常用的評價方法有哪些？15.現(xiàn)代物理教材改革的特點表現(xiàn)為（）A、強調(diào)積累知識B、培養(yǎng)科學(xué)方法C、注重STS理念D、體現(xiàn)多樣化和彈性化E、注重非智力因素的滲透16.簡述物理實驗教學(xué)的意義17.教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于（）地位。18.初中物理課程標準中，科學(xué)內(nèi)容分為三大部分，分別是（）、運動和相互作用以及能量。19.討論法屬于綜合性教學(xué)方法。20.課程的表現(xiàn)形式有兩種，分別是文本形式和實踐形式。其中，實踐形式按照美國課程論專家古德萊德的劃分，課程分為理想的課程、正式的課程、理解的課程、運作的課程、（）等五種類型。21.請舉例論述中學(xué)物理學(xué)習(xí)中存在哪些常見的思維障礙以及在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生克服這些思維障礙？22.教學(xué)方法的選擇包括依據(jù)（）、（）、依據(jù)學(xué)生的實際情況、依據(jù)教師的特點?、依據(jù)學(xué)校的特點?。23.物理概念的定義法有直接定義法、（）、乘積定義法、差值定義法、和值定義法、極限思維定義法、函數(shù)定義法。24.物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，然而，不是每一位學(xué)生都可以成才。25.舉例說明物理問題解決中用到的基本方法。（說出5種即可）26.物理課程標準的框架結(jié)構(gòu)包括（）、課程目標、內(nèi)容標準、（）等四部分。27.高中階段物理課程的基本理念是什么？28.為什么在物理教學(xué)中，學(xué)生起主體作用，教師起主導(dǎo)作用？29.什么是物理概念？物理概念有什么特點？30.教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。它具有服務(wù)性、（）、有序性三個主要特征。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:教育學(xué)的一門分支學(xué)科。研究學(xué)校課程編訂、課程實施和課程評價的理論和實踐。課程論主要是研究學(xué)校應(yīng)該教什么、為什么教、怎樣選擇教材、怎樣安排組織教材等問題的理論。2.參考答案: 把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法。 1、新舊知識的聯(lián)系，是物理規(guī)律教學(xué)的重點，如何利用已有知識內(nèi)化新知識，如何針對新知識改組舊知識，是教學(xué)的關(guān)鍵。 （位移→速度，形變→彈力；位移→矢量，壓力→?壓強，初中、高中、大學(xué)都在講力→取舍與銜接）牛頓第二定律與“力與速度變化的關(guān)系” 2、物理學(xué)規(guī)律往往都可以通過物理實驗，甚至日常生活的經(jīng)驗來驗證，也就是說物理規(guī)律我們經(jīng)常能夠找到直觀證據(jù)的支撐。 （電流的磁效應(yīng)→奧斯特實驗，動量守恒→氣墊導(dǎo)軌試驗，小孔成像→?紙鳶上太陽，冬天的海市蜃樓，等等） 3、物理學(xué)規(guī)律獲得的方法很多，比如實驗歸納法，理論演繹法等。其實，在每一個物理規(guī)律的背后都隱藏著一個具體的研究方法，對研究方法的了解有助于對物理規(guī)律本身的認識。 （慣性定律→薩爾維阿蒂大舟、伽利略的斜面，超重與失重→電梯實驗、宇宙飛船、宇宙飛船中液體的形狀，等等） 要使學(xué)生了解物理規(guī)律的物理意義。 物理規(guī)律都表達著具體的內(nèi)容，靈活、準確地了解其含義，對物理學(xué)系至關(guān)重要。 （做功，w=f·s?；?滾動摩擦力） 明確物理規(guī)律使用的范圍。 物理規(guī)律都是針對特定的現(xiàn)象和條件的，不存在放之四海而皆準的規(guī)律，因此理解規(guī)律必須考慮其“出身”。 （歐姆定律適用于金屬導(dǎo)體?；?滑動摩擦力公式只適用表面不太粗糙也不太光滑，面積不太大也不太小，溫度波動不大的條件下；牛頓力學(xué)只適用于宏觀低速情況，等）? 讓孩子們在活動中建立物理規(guī)律，在建立物理規(guī)律的過程中進行活動。 最有效的規(guī)律建立方式：既動手有動腦。 摩擦力的影響因素，蒸發(fā)的影響因素，形變與彈力的關(guān)系，電壓與電流的關(guān)系，變壓器，等。3.參考答案: 類型： （1）認識型邊學(xué)邊實驗、 （2）探索型邊學(xué)邊實驗、 （3）觀察型邊學(xué)邊實驗、 （4）體驗型邊學(xué)邊實驗、 特點： （1）?。簝?nèi)容少、所用時間短、實驗規(guī)模小、學(xué)生分組小 （2）易：實驗原理簡單，器材操作方便，實驗步驟簡單，實驗現(xiàn)象明顯，易于觀察，數(shù)據(jù)較少，便于分析整理。 （3）活：實驗方法靈活、實驗時機靈活 要求： （1）目標要明確、 （2）成功率要高、 （3）要安全、可靠、 （4）要簡單易做，最好能夠用自制儀器4.參考答案:目的要求5.參考答案:國家課程6.參考答案:要強調(diào)概念中的字、詞、句；運用概念解釋某些物理現(xiàn)象；對易混淆的概念進行辨析，進一步理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系；通過練習(xí)鞏固，深化概念。7.參考答案: 教學(xué)論學(xué)科的形成： （1）夸美紐斯1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》，是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標志。 （2）1806年赫爾巴特的《普通教育學(xué)》發(fā)表，是教育學(xué)和教學(xué)論學(xué)科發(fā)展成熟的重要標志。 課程論的獨立與大發(fā)展： （1）誕生：1918年，博比特《課程》發(fā)表。 （2）1949年，泰勒《課程與教學(xué)原理》發(fā)表。 物理教學(xué)包括物理教授法、 物理教學(xué)法、 物理教學(xué)論和物理教育學(xué)四個階段。 8.參考答案: 1）物理概念是觀察、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。 2）大量的物理概念具有定量的性質(zhì)。9.參考答案: 1）全面闡述物理課程性質(zhì)和課程基本理念 《標準》用了較大的篇幅，對課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述。相比之下，現(xiàn)行大綱是從教學(xué)的角度出發(fā)，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等方面作了敘述，過于原則性。在新理念的指導(dǎo)下，《標準》不從物理學(xué)科的角度追求知識的全面與完整，對于概念、規(guī)律不過分追求表述的準確性、邏輯關(guān)系的嚴密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育作用。 2）重視科學(xué)探究的教育作用，強調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí) 在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，《標準》十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，《標準》提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實例?！稑藴省钒选斑^程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與現(xiàn)行大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與現(xiàn)行的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)行大綱更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度??學(xué)生能接受的物理知識”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識的傳承，沒有提及科學(xué)探究，也沒有強調(diào)科學(xué)過程。 3）強調(diào)課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能 現(xiàn)行大綱關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，在兩處有所涉及：一處是在教學(xué)目的中提到“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣??進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育的品德教育”；另一處則見于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”，共計二百多字。在其主要篇幅“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中完全沒有給出這方面的具體要求?！稑藴省贩浅娬{(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。它在“課程目標”中有一節(jié)專門給出了這方面的詳細而具體的要求，而且，在“內(nèi)容標準”的“科學(xué)內(nèi)容”部分，無論是具體的知識內(nèi)容還是活動建議，選擇時都考慮到了在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。 4）加強了科學(xué)·技術(shù)·社會的教育 注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個大趨勢。現(xiàn)行大綱在這方面的要求不夠明確，只在“教學(xué)內(nèi)容的確定”一節(jié)談到物理知識與實際的聯(lián)系時有所涉及?！稑藴省吩凇罢n程目標”中則明確指出，要“初步認識到科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響；有可持續(xù)發(fā)展的意識，注意科學(xué)技術(shù)對環(huán)境資源的影響；能在個人力所能及的程度內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻”。 5）具有可操作性 為了便于實施，《標準》的最后一部分給出了若干實施建議。這些建議不求完全，但是對于與現(xiàn)行課程不同的基本理念作了盡可能具體的闡述。在“課程內(nèi)容”部分有較多的例子，用來解釋正文的要求并把它們具體化。內(nèi)容標準每小節(jié)后的活動建議，主要目的是對教學(xué)活動進行導(dǎo)向。這些建議不是必須完成的，教師可以從中選擇，也可以自行開展適合當?shù)貤l件的其他活動。10.參考答案: 在中學(xué)物理教學(xué)中涉及到研究自然科學(xué)的一般方法，主要有觀察、實驗、抽象、理想化、比較、類比、假說、模型、數(shù)學(xué)方法等等。 一、?要學(xué)會觀察 在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了觀察的經(jīng)驗和訓(xùn)練，通過物理課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使他們掌握得更好一些。首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。不少學(xué)生是懷著深切的期望開始學(xué)習(xí)物理的，他們在日常觀察中積累了許多問題，期待從物理課中尋求答案。若能及時給學(xué)生以滿意的解答，將更有利于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)，這就要求在觀察事物時充分講求觀察的客觀性、實事求是，并抓住主要的東西，養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣，而不能形成漫不經(jīng)心、視而不見的粗率作風(fēng)。 二、要懂得抽象與理想化 中學(xué)物理要學(xué)習(xí)力、熱、光、電、能……等概念。一切科學(xué)概念都是抽象的成果。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念的過程中，領(lǐng)會什么是抽象以及如何抽象；反過來，懂得了抽象是怎么回事，也有利于概念的形成。中學(xué)物理課中最常遇到的抽象類型主要有：分析概括一類事物共同的本質(zhì)特征；把物質(zhì)、運動的某種性質(zhì)隔離出來；理想化也是常見的一類抽象形式。 三、要注重實驗 中學(xué)物理中的實驗，根據(jù)不同的標準可分為演示實驗和學(xué)生實驗；定性實驗和定量實驗；探索性實驗和驗證性實驗。目前國外盛行一種叫做“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自實驗、觀察，經(jīng)過自己的感知和思索形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。???四、要掌握類比、假說和模型 類比是一種重要的邏輯推理方法，其目的在于使人們認識新的事物。在物理教學(xué)中，我們可以拿電場來跟重力場類比，拿電流來跟水流類比……這些都是最常用的教學(xué)方法。與此同時，應(yīng)該讓學(xué)生知道類比的局限性，由類比所得的結(jié)論有對有錯，必須經(jīng)過實踐檢驗。11.參考答案: 1、制訂《物理課程標準》與《物理教學(xué)大綱》的出發(fā)點不同。我們過去考慮物理課程時，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，也就是想到哪些知識是所謂的主干知識、哪些知識是初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的在這樣的思維模式下設(shè)計我們的物理課程。 2、《物理課程標準》與《物理教學(xué)大綱》的側(cè)重點不同。《物理課程標準》較為全面闡述了義務(wù)教育階段物理課程性質(zhì)、課程基本理念和課程標準設(shè)置。相比之下，《物理教學(xué)大綱》是從教與學(xué)的角度，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等方面作了原則性敘述，并按照學(xué)科體系為中心，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和課時安排等內(nèi)容進行了大篇幅的敘述。 3、《物理課程標準》把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與《物理教學(xué)大綱》的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求，與現(xiàn)行的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。 4、《物理課程標準》更強調(diào)課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能《物理教學(xué)大綱》關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀方面的教育涉及的內(nèi)容較少，在其主要篇幅“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中完全沒有給出這方面的具體要求。 《物理課程標準》對《物理教學(xué)大綱》的突破，以初中為例： 理念上：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、改變學(xué)習(xí)方式、重視科際整合、改變傳統(tǒng)的評價方式（教育為大眾，EFA）！ 目標上：強調(diào)科學(xué)探究的價值、突出情感態(tài)度價值觀的地位、加強了科學(xué)-技術(shù)-社會的教育。（全人，非技術(shù)人，非精英，非殘缺人：各種知識達標、專長知識突出、情感豐富） 內(nèi)容上：將科學(xué)探究與內(nèi)容標準并列，強調(diào)科學(xué)探究的價值。理念、內(nèi)容、方法。（像科學(xué)家一樣思考，思考科學(xué)家的活動） 案例上：以速度為例，大綱要求理解概念、公式；課程標準要求能用速度描述物體的運動，能用速度公式進行簡單計算。重視應(yīng)用，解決生活中的問題，突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。?物理感覺，就是物理素養(yǎng)。12.參考答案: （1）明確建立概念的事實依據(jù)和形成概念的概括方法。 要使學(xué)生形成正確的物理概念，首先應(yīng)從具體的事例出發(fā)，即通過聯(lián)系學(xué)生在生活實踐中觀察到的物理現(xiàn)象、列舉各種事例及進行必要的教師演示實驗或?qū)W生小組實驗等等，使學(xué)生明確建立概念的事實依據(jù)。其次，在學(xué)生已有足夠數(shù)量的感性認識的基礎(chǔ)上，教師就要引導(dǎo)他們進行科學(xué)的概括，即引導(dǎo)他們運用比較、分析、綜合、想象、歸納、概括等方法，去逐步抓住事物的本質(zhì)特征，以達到認識從感性到理性的飛躍。在中學(xué)物理教學(xué)中，形成概念的概括方法比較簡單，主要有以下兩種：一種是概括一類事物的共同本質(zhì)屬性，如建立機械運動、功能、力的初步概念等等，就是用這種方法。另一種是把被研究的事物的某一屬性隔離出來加以研究，用另外兩個（或幾個）物理量的比值來加以定義，如密度、加速度、電阻、磁感應(yīng)強度等概念的建立，就是用這種方法。 （2）理解物理概念的內(nèi)涵。物理概念的內(nèi)涵就是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性。在概念教學(xué)中，必須使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。例如“密度”這個概念，一定要使學(xué)生懂得不同的物質(zhì)，其質(zhì)量和體積的比值是不同的；而同一種物質(zhì)，其質(zhì)量和體積的比值都是一定的。只有從這兩方面來分析，才能使學(xué)生明白：對一定的物質(zhì)來說，不管質(zhì)量和體積的大小如何，它們的比值是不變的。這種比值不變性，就是物質(zhì)的某一種本質(zhì)屬性的反映，叫做密度。理解了這一點，學(xué)生就不會把?看成是質(zhì)量越大，密度越大；體積越大，密度越小了。 （3）了解物理概念的外延 物理概念的外延就是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對象。通常說的概念的適用范圍就是指概念的外延，它說明概念反映的是哪些對象。例如重力、彈力、摩擦力、磁場對電流的作用力、洛侖茲力，就是力這一概念的外延。在物理概念教學(xué)中，對一些重要的基本的物理概念，要逐步使學(xué)生了解它的外延，使學(xué)生通過對物理概念外延的了解，逐步深化和擴展對物理概念的理解。 （4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。聯(lián)系的觀點是認識事物、研究事物的一個基本觀點。在教學(xué)中，揭示不同概念之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深和擴展對所學(xué)物理概念的認識和理解。通過比較，了解概念之間的區(qū)別，就能使學(xué)生分清不同概念所反映的不同本質(zhì)屬性，避免概念之間的混淆不清。例如，在熱學(xué)中，熱量、溫度、比熱是三個既有聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的概念，學(xué)生只有認清了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，才能準確地理解這三個概念。類似的問題還有：電勢與電壓、速度與加速度、動量與動能、振動與波動等等。 （5）學(xué)會運用概念?！皩W(xué)以致用”是我們的教學(xué)目的，也是概念教學(xué)中的一個基本要求。因為只有通過運用，學(xué)生才能真正掌握概念；同時，在運用過程中，學(xué)生對概念上的缺陷才能暴露出來，以便于進一步有針對性地加以糾正，完善和深化學(xué)生對概念的理解。如學(xué)過“密度”這一概念后，可以向?qū)W生提問：質(zhì)量是1kg的鋼球，切去500g。其密度是否變化，或許有學(xué)生回答：質(zhì)量減少一半，密度就變?yōu)樵瓉淼囊话肓?。這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析，質(zhì)量減少一半，其體積也隨之減少一半，兩者的比值即密度是否與其質(zhì)量的大小有關(guān)？通過這樣的分析，讓他們悟出密度沒有變化的道理，從而加深了密度是物質(zhì)的固有屬性的理解，同時也進行了分析方法的初步訓(xùn)練。13.參考答案:C14.參考答案: 教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。 類型： 1按評價的用途分，有選拔性評價、水平性評價、形成性評價和診斷性評價等； 2按評價基準分，有相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價等； 3按評價內(nèi)容的角度分，有學(xué)業(yè)評價、綜合素質(zhì)評價等。 方法：1觀察法；2問卷法；3成長記錄法；4測驗法；5日常即時性評價。15.參考答案:B,C,D,E16.參考答案: 1）實驗教學(xué)能為學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律提供符合認識規(guī)律的環(huán)境； 2）實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲望； 3）實驗教學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力和技能的重要途徑； 4）實驗教學(xué)有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法； 5）實驗教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和道德素養(yǎng)； 6）實驗教學(xué)是科學(xué)探究的重要形式。17.參考答案:主體18.參考答案:物質(zhì)19.參考答案:錯誤20.參考答案:體驗的課程21.參考答案: 中學(xué)物理學(xué)習(xí)中常見的思維障礙有： （1）先入為主的生活觀念形成的思維障礙； （2）相近物理概念混淆形成的障礙； （3）類比不當形成的思維障礙； （4）物理公式數(shù)學(xué)化形成的思維障礙； （5）概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙； （6）思維定勢干擾形成的思維障礙。22.參考答案:教學(xué)目的；依據(jù)教材內(nèi)容23.參考答案:比值定義法24.參考答案:錯誤25.參考答案:物理問題解決中用到的基本方法：建立模型法、等效變換法、微元處理法、近似處理法、案例法、隔離分析法、疊加法、對稱處理法、極端分析法。26.參考答案:前言；實施建議27.參考答案: （1）?課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) （2）?課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性 （3）?課程內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性 （4）?課程實施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化 （5）?課程評價：更新評價觀念，促進學(xué)生發(fā)展28.參考答案: 教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因為學(xué)生必須主動的作用于客體，通過動口、動手、動腦來學(xué)習(xí)物理知識，這是任何人也代替不了的。教師起主導(dǎo)作用，因為學(xué)生的認識是由教師領(lǐng)導(dǎo)著進行的。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是因為物理知識的獲得只能由學(xué)生在物理環(huán)境中通過自己動手、動腦等一系列活動來實現(xiàn)，這一過程是任何人都代替不了的。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景、對學(xué)生啟發(fā)、組織和引導(dǎo)，通過釋疑、解惑，促進掌握物理知識，發(fā)展各種能力。29.參考答案:物理概念是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的細微方法，排除片面的、偶然的、非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性，加以抽象和概括而成的。在物理概念形成的過程中感覺、知覺、表象等是基礎(chǔ)，科學(xué)思維是關(guān)鍵。物理概念的特點：物理概念是觀察，實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物；大量的物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的。30.參考答案:多邊性第2卷一.參考題庫(共30題)1.你的學(xué)習(xí)計劃是什么？2.根據(jù)說課性質(zhì)的不同，說課可以分為?示范性說課、研究性說課、（）、檢查性說課四種類型。3.物理學(xué)習(xí)興趣可劃分為哪些類型？4.《物理課程標準》的主要內(nèi)容。5.物理概念的教學(xué)要求是什么？物理概念的教學(xué)過程有哪幾個環(huán)節(jié)？6.引導(dǎo)學(xué)生對物理規(guī)律進行討論，主要從哪四個方面進行？7.物理教學(xué)中要體現(xiàn)的基本理念是（）A、面向全體學(xué)生B、面向生活C、聯(lián)系實際D、突出探究E、倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主化8.屬于物理量中的統(tǒng)計特征量的是（）A、慣性B、重力加速度C、安培力D、密度9.中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪幾種？運用講授法有哪些要求？10.學(xué)習(xí)目標編寫的“ABCD”模式中的A指教學(xué)的對象；B指外顯的行為；C指產(chǎn)生的條件；D指評價的（）。11.在物理課堂教學(xué)中引入一個新的物理概念常用的方法有：（）、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入、從復(fù)習(xí)舊知識引入、（）、利用類比法引入。12.分析中學(xué)物理某節(jié)課教材，制定教學(xué)目標，確定教學(xué)重點、難點，寫出板書設(shè)計。13.學(xué)習(xí)的控制系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)的（），它控制著整個學(xué)習(xí)行為，作用于學(xué)習(xí)過程的始終。14.從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的視角來看，學(xué)習(xí)不是一個只強調(diào)外因條件，而忽略學(xué)習(xí)者這個內(nèi)因的被動的刺激——反應(yīng)過程（S→R），而是一個能動的建構(gòu)過程，即通過（）、順應(yīng)和平衡，學(xué)習(xí)者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的認知結(jié)構(gòu)（T）之中，從而對外界的刺激（S）作出反應(yīng)（R），用公式表示為S→（AT）→R。15.什么叫做實驗?zāi)芰Γ?6.屬于語言傳遞信息為主的教學(xué)方法有（）A、演示法B、討論法C、實驗法D、發(fā)現(xiàn)法17.水平面上有兩個豎直的光滑墻壁A和B，相距為d，一個小球以初速度0v從兩墻之間的O點斜向上拋出，與A和B 各發(fā)生一次彈性碰撞后，正好落回拋出點，如圖所示。試用等效法求小球的拋射角θ。 18.中學(xué)物理教學(xué)的原則有哪些？19.物理課堂教學(xué)評價指標包括：?教學(xué)目標、（）、（）、教學(xué)效果、教師基本素質(zhì)?。20.根據(jù)教育學(xué)的理論，在課堂上學(xué)生掌握和運用知識的過程要經(jīng)歷以下五個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣、（）、理解知識、鞏固知識、（）。21.中學(xué)物理探究性學(xué)習(xí)的一般步驟為（）→建立猜想（假說）→實驗檢驗→歸納分析→解決問題（或得出結(jié)論）。22.研究性學(xué)習(xí)起源于英國。23.你認為中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣特征大體可分為幾個層次？24.什么是教學(xué)過程？中學(xué)物理教學(xué)過程有什么特點？25.《勻變速直線運動位移與速度的關(guān)系》的教學(xué)一位老師在《勻變速直線運動位移與速度的關(guān)系》一節(jié)課的引課時，用了一道習(xí)題，希望學(xué)生用以前學(xué)過的公式來解答，這樣就能體現(xiàn)今天所要學(xué)習(xí)的公式的簡便性，結(jié)果那位學(xué)生一上來就使用了位移與速度的關(guān)系式，一下子就做完了題。該老師見這一情形，就只好問有沒有同學(xué)有其他的解題方法，結(jié)果大部分同學(xué)都說沒有。于是，他叫了一位用其他方法做的同學(xué)在黑板上進行了展示，然后對這兩種方法進行了分析，才把課堂拉回了他想要的過程，也可以說是回歸了“正道”。請結(jié)合生成性課程資源對這位教師的做法加以評論。26.從課程設(shè)計、開發(fā)、管理的角度進行分類，課程可分為：（）、地方課程和學(xué)校課程。27.中學(xué)物理教學(xué)法的性質(zhì)是什么？28.高中物理課程的基本理念包含哪些主要內(nèi)容？29.簡述物理規(guī)律的特征。30.兒童在具體運算階段開始具備初步的邏輯思維能力。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: （1）掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) （2）理論聯(lián)系實際?：一方面要積極地運用實際經(jīng)驗來闡釋和理解理論；另一方面，要學(xué)以致用，即關(guān)注教育現(xiàn)實，努力運用所學(xué)理論去分析和解決現(xiàn)實問題。 （3）不斷反思?：學(xué)思結(jié)合；學(xué)必有思；以學(xué)促思；思而知學(xué)。 （4）擴展學(xué)習(xí) 保持“七多”原則進行學(xué)習(xí)，即：多看、多聽、多想、多說、多做、多寫、多問。?注：“多看”，沒有廣度就沒有深度，沒有視野就無法深入。 “多聽”，聽課、聽報告、聽別人的意見，往往學(xué)科跨度越遠，啟發(fā)越大。學(xué)?“多想”，想可以使知識活化。??“多說”，說可以與人交流、分享。 “多做”，知識由“理論”到“實踐”，唯一途徑就是多做、多嘗試。?“多寫”，寫鍛煉、考驗人的綜合能力，是對一名優(yōu)秀教師的“基本要求”。??“多問”，一是要經(jīng)常帶著問題讀書、聽課、學(xué)習(xí)，二是經(jīng)常提問、發(fā)問。2.參考答案:評比性說課3.參考答案: 直覺興趣、操作興趣、關(guān)注興趣、因果認識興趣、概括認識興趣和應(yīng)用興趣等4.參考答案: 1.內(nèi)容綱目 為了使教師理解課程標準的精神實質(zhì)，《標準》不但對教學(xué)提出了建議，而且就教材的編寫、課程資源的開發(fā)與利用以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價等，都明確了基本要求。課程的角度編寫的，它注重從物理教育理念上提高教師對課程的認識，影響和指導(dǎo)著教師的物理教育思想和物理教育行為。 2.課程性質(zhì) 《標準》在課程性質(zhì)中提出，義務(wù)教育階段的物理課程，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，詳細地描述了物理課程的價值表現(xiàn)的五個方面。 4.課程理念 改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。 5.課程目標 制定了三維培養(yǎng)目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。就對科學(xué)素質(zhì)的理解而言，這三個維度的內(nèi)容囊括了科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并有所深化。對每一維度的實施，都有詳細地行為標準描述。 6.內(nèi)容標準 內(nèi)容標準為科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成。給出了科學(xué)探究的能力目標和一些事例，教師在實施中便有章可循。 7.教學(xué)建議 教學(xué)建議是從另樣角度提出的，一是重視科學(xué)探究的教學(xué)。鼓勵學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究，探究活動的選擇要因地制宜、循序漸進，讓學(xué)生養(yǎng)成對所做的工作進行評估的好習(xí)慣，重視探究中的交流與合作。二是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。三是保護學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式。四是加強與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系。 8.教科書編寫建議 教科書要為全面落實物理課程目標服務(wù)。教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于促進探究活動的開展，推薦一些開放性的探究性課題。在內(nèi)容的組織上，要為實施科學(xué)探究提供便利，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，不過分強調(diào)學(xué)科的體系和知識的嚴密性。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，要形式生動活潑，應(yīng)傳遞多種有益的信息。教科書應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，有利于學(xué)生個性和特長。提出教科書的編寫可以有多種版本，且要各具特色。 9.課程資源開發(fā)和利用建議 課程資源有校內(nèi)和校外資源，它們都包括素材性課程資源和條件性課程資源兩類。素材性課程資源的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材和來源，如各種教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄象帶、視聽光盤、計算機教學(xué)軟件、報刊等。 10.學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議 學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是促進學(xué)生知識與技能。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增加學(xué)習(xí)的信心，評價目標有三點：一是促進學(xué)生的全面發(fā)展，二是促進教師的不斷提高，三是促進課程的不斷發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與課程目標一致。5.參考答案: 物理概念的教學(xué)要求： 一、明確簡歷概念的事實依據(jù)和研究方法； 二、理解物理概念的內(nèi)涵； 三、了解物理概念的外延； 四、了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別； 五、學(xué)會運用概念。物理概念的教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境；二、引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維方法建立物理概念；三、選擇具體問題，運用物理概念。6.參考答案: （1）討論規(guī)律的物理意義 （2）強調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語及公式中字母的意義? （3）確規(guī)律的適用條件和范圍 （4）弄清所學(xué)規(guī)律與相關(guān)物理概念、規(guī)律間的關(guān)系7.參考答案:A,B,C,D8.參考答案:C9.參考答案: 講授法，實驗法，自學(xué)法，討論法等。 講授法的要求為： （1）講授的內(nèi)容必須處理得當，要符合學(xué)生的實際和學(xué)生的認知規(guī)律； （2）要加強實驗； （3）講授時要突出重點，條理清晰，語言要準確簡練，能喚起學(xué)生頭腦中已有的印象，激起學(xué)生的積極思考，加速對知識的理解； （4）講授的知識要立足于發(fā)展學(xué)生的能力； （5）教師要以身作則，通過講授知識潛移默化地對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)實事求是相信科學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的高尚思想情操。10.參考答案:標準11.參考答案:運用實驗引入；利用物理學(xué)史資料引入12.參考答案: 融化和凝固 教學(xué)目標： 1.知識與技能 能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。 2.過程與方法 通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。?通過探究活動，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感 重點難點： 1讓學(xué)生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。 2讓學(xué)生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。 板書設(shè)計： （2）分析中學(xué)物理某節(jié)課教材，按照導(dǎo)入探究要求，寫出導(dǎo)入新課的教學(xué)過程。?新課引入： 教師講述：我們在小學(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。 動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。 引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。 聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。 點明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。 動畫展示：正在噴發(fā)的火山。（讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象） 引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？??設(shè)計意圖：新課程標準強調(diào)通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。13.參考答案:指揮系統(tǒng)14.參考答案:同化15.參考答案:實驗?zāi)芰褪亲鰰r間的技巧，包括了解實驗?zāi)康?，會正確使用儀器，紀錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結(jié)論，會寫實驗報告的一系列能力。16.參考答案:B17.參考答案: 彈性小球在兩墻之間的反彈運動，可等效為一個完整的斜拋運動（見圖）。 所以可用解斜拋運動的方法求解。 由題意得： 18.參考答案: （1）科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則； （2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣地原則； （3）創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實驗的原則； （4）啟發(fā)思考、教給方法的原則； （5）聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的原則。19.參考答案:教學(xué)設(shè)計；學(xué)生活動20.參考答案:感知知識；運用知識21.參考答案:提出問題22.參考答案:錯誤23.參考答案:直覺、操作、因果認識、概括性認識興趣24.參考答案: 教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進程。 特點： 一、觀察和實驗是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。 二、形成概念，掌握規(guī)律并使其有關(guān)能力得到發(fā)展是中學(xué)物理教學(xué)過程的中心問題。 三、中學(xué)物理教學(xué)要注意物理學(xué)方法的培養(yǎng)，包括物理概念、規(guī)律與數(shù)學(xué)運算相結(jié)合，定性分析與定量計算相結(jié)合。四、中學(xué)物理有理論聯(lián)系實際和發(fā)展學(xué)生能力的豐富內(nèi)容。五、中學(xué)物理教學(xué)是學(xué)習(xí)物理科學(xué)和其他專業(yè)技術(shù)的入門教育和基礎(chǔ)教育。25.參考答案: 在這個案例中，該老師雖然用自己的方式最終把課堂教學(xué)過程拉回了“正常的軌道”，但是他還是繞了一個彎，