心理學(xué)復(fù)習(xí)題集

第一章緒論

一、填空題（10分）

1、根據(jù)心理學(xué)各分支學(xué)科承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)不同，心理學(xué)研究大致可以分為兩個(gè)領(lǐng)域：根底研究和—O

2、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是電傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是—傳導(dǎo)。

3、一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相互接觸的部位叫—，神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元間的傳遞是借助于突觸囊泡

內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)來(lái)完成的。

4、實(shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫。

5、在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測(cè)量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是—=

6、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)測(cè)量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方

法是O

7、是意識(shí)活動(dòng)的根本狀態(tài)。

8、一般把對(duì)信息的加工過(guò)程叫認(rèn)知過(guò)程，主要包括：感知、記憶、思維和言語(yǔ)等心理活動(dòng)。如果人的

意識(shí)不是指向外在信息，而是指向自己內(nèi)部的大腦加工過(guò)程，這就是—o

9、處理信息的根本單元叫―-

10、從分析處理的角度，心理學(xué)的主要研究方法包括實(shí)驗(yàn)研究和描述研究?jī)纱箢悾噲D探討事物之

間的因果關(guān)系。

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

L在研究身心開(kāi)展時(shí)，通常把個(gè)體的心理劃分為生理的開(kāi)展、認(rèn)知和語(yǔ)言的開(kāi)展、人格的開(kāi)展、依戀和

社會(huì)性的開(kāi)展、道德品質(zhì)的開(kāi)展。其中，1〕的開(kāi)展，影響人的人際關(guān)系、戀愛(ài)及婚姻狀況。

A認(rèn)知和語(yǔ)言B人格C依戀和社會(huì)性D道德品質(zhì)

2、以下哪個(gè)心理現(xiàn)象不具有引發(fā)行為動(dòng)機(jī)的作用。

A思維B動(dòng)機(jī)C情緒D意志

3、重視潛意識(shí)對(duì)人的行為影響的理論派別是（）

A行為主義B認(rèn)知派C精神分析D人本主義

4、在心理理論派別中，（）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個(gè)體的外顯行為，反對(duì)用內(nèi)省法研究人內(nèi)

部的意識(shí)活動(dòng)，試圖用刺激一一反響公式來(lái)解釋人的行為。

A行為主義B認(rèn)知派C精神分析D人本主義

5、目前盛興的強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，尊重學(xué)生、重視對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的教育主張，與以下哪種心

理學(xué)理論派別有關(guān)〔）o

A行為主義B機(jī)能主義C精神分析D人本主義

6.在實(shí)驗(yàn)研究中，研究者操縱的籍以引起被試反響發(fā)生變化的因素或條件叫〔）。

A自變量B因變量C控制變量D無(wú)關(guān)變量

7、在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要測(cè)量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動(dòng)叫

〔）。

A自變量B因變量C控制變量D無(wú)關(guān)變量

8、〔）就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái)研究此種變量的變化對(duì)其它變量所產(chǎn)生的

影響。

A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C觀察法D訪談法

9、在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測(cè)量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是［）o

A個(gè)案法B調(diào)查法C觀察法D訪談法

10、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)測(cè)量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方

法是（）

A測(cè)驗(yàn)法B調(diào)查法C觀察法D訪談法

三、判斷題（10分〕

1.神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是化學(xué)傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是電傳導(dǎo)。

2.一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相互接觸的部位叫突觸。

3.注意是意識(shí)活動(dòng)的根本狀態(tài)。

4.意志和情緒一樣，都具有引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)作用。

5.科學(xué)心理學(xué)研究有嚴(yán)密、科學(xué)的方法和一套盡可能減少誤差的收集和解釋數(shù)據(jù)的程序，所以科學(xué)心理

學(xué)與常識(shí)不同，與心理玄學(xué)也不一樣。

四、名詞解釋（12分）

1.反射弧2、觀察法3、測(cè)驗(yàn)法4、實(shí)驗(yàn)法

五、簡(jiǎn)答題（28分）

1.從事根底心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望到達(dá)的目的是什么？

2.心理學(xué)家進(jìn)行的研究有哪兩大領(lǐng)域，其研究的目的是什么？

3.學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來(lái)的工作有什么意義？

4.心理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括哪些〔答出四種以上）？

六、論述題（30分）

1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來(lái)工作的意義。

2.心理學(xué)理論很多，請(qǐng)你選其中一種理論說(shuō)明理論名稱、某代表人物，并論述其主要觀點(diǎn)以及對(duì)教育教

學(xué)的啟示？

參考答案：

一、填空題

1、應(yīng)用研究，2、化學(xué)，3、突觸，4、反射弧，5、觀察法，6、測(cè)驗(yàn)法，7、注意，8、元認(rèn)知，9、神

經(jīng)回路，10、實(shí)驗(yàn)研究。

二、單項(xiàng)選擇題

1.C,2.A,3.C,4.A,5.D,、6.A,7、B,8、A,9.C,10.A

三、判斷題

1.錯(cuò)，2.對(duì),3.對(duì),4.對(duì),5.對(duì)

四、名詞解釋

1.反射弧：以腦為核心的神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動(dòng)都是以反射方式實(shí)現(xiàn)的。執(zhí)行反射的全部結(jié)構(gòu)叫反射弧。

反射弧一般包括五局部：感受器、感覺(jué)神經(jīng)元〔傳入神經(jīng)元）、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元）、

效應(yīng)器。在實(shí)際活動(dòng)中，執(zhí)行反射的結(jié)構(gòu)裝置是環(huán)狀的，所以也叫反射環(huán)。

2、觀察法：觀察法是指在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測(cè)量和紀(jì)錄，以了解其心理的

一種方法，這是收集資料的初步方法，使用方便。

3、測(cè)驗(yàn)法：測(cè)驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)測(cè)量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及

其它心理品質(zhì)的方法。

4、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái)研究此種變量的變化對(duì)其它變

量所產(chǎn)生的影響。其中，研究者操縱的籍以引起被試反響發(fā)生變化的因素或條件叫自變量，實(shí)驗(yàn)者預(yù)定

要測(cè)量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動(dòng)叫因變量，自變量以外的一切可能

影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素叫控制變量。

五、簡(jiǎn)答題

1.從事根底心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望到達(dá)的目的是什么？

從事根底心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望到達(dá)的目的是描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制人的行為。

描述行為〔描述一種行為的本質(zhì)）

解釋行為〔說(shuō)明這種行為為什么會(huì)產(chǎn)生〕

預(yù)測(cè)行為〔預(yù)測(cè)這種行為將在什么時(shí)候更容易發(fā)生）

控制行為（改變影響這種行為的條件）

2.心理學(xué)家進(jìn)行的研究有哪兩大領(lǐng)域，其研究的目的是什么？

根底研究和應(yīng)用研究?jī)纱箢I(lǐng)域。其研究的目的是：根底心理學(xué)家研究的目的是描述、解釋、預(yù)測(cè)

和控制人的行為，應(yīng)用心理學(xué)家研究的目的還包括改善人的行為，促進(jìn)人類生活質(zhì)量的提高。

描述行為：心理學(xué)研究的首要任務(wù)是對(duì)行為進(jìn)行觀察，描述行為就是指在對(duì)典型行為的精確觀察

和詳細(xì)記錄的根底上，對(duì)行為進(jìn)行命名和分類。

解釋行為：說(shuō)明行為產(chǎn)生的原因。

預(yù)測(cè)行為：預(yù)測(cè)行為是對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將要被發(fā)現(xiàn)的可能

性的陳述。

控制行為：行為控制指根據(jù)預(yù)期結(jié)果改變影響行為的條件。

改善行為：心理學(xué)知識(shí)可以用來(lái)控制人的行為，但運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的最終目的是為了改善行為，

幫助人們提高生活質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來(lái)的工作有什么意義？

對(duì)自己的意義從以下幾點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)、人際交往、職業(yè)開(kāi)展、心理健康等的幫助。

對(duì)未來(lái)工作從以下幾點(diǎn)分析：教學(xué)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等）、育人

方面（課堂管理、個(gè)別心理輔導(dǎo)、師生溝通等〕。

4.心理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（要求答出三種）？

信息加工以及思維：個(gè)體心理包括感知、記憶等對(duì)信息進(jìn)行輸入、編碼、保存、檢索和提取的一系

列加工過(guò)程，也包括對(duì)概念的理解、思維、問(wèn)題解決和遷移等復(fù)雜的信息整合過(guò)程。一般把對(duì)信息的加

工過(guò)程叫認(rèn)知過(guò)程，主要包括：感知、記憶、想象、思維和言語(yǔ)等心理活動(dòng)。

心理動(dòng)力與情緒：心理學(xué)探討個(gè)體心理和行為發(fā)生與改變的內(nèi)在動(dòng)力，這些被稱為心理動(dòng)力，也探

討需要和動(dòng)機(jī)是否滿足帶來(lái)的行為反響即情緒。心理動(dòng)力決定個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)的選

擇與偏向。它包括：需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和意志等。

心理差異：心理學(xué)研究的個(gè)體差異主要集中在能力差異與人格差異兩方面。能力就是順利地完成某

種活動(dòng)所必須具備的心理特征，人格是構(gòu)成個(gè)體的思想、情感和行為的特有模式，這個(gè)特有模式包含了

一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。研究差異心理一方面是揭示差異形成的原因并建立差異的

系統(tǒng)理論，另一方面是陳述差異的事實(shí)，為教育上的因材施教和社會(huì)上的職業(yè)分工提供依據(jù)。

六、論述題（30分）

1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來(lái)工作的意義。

結(jié)合實(shí)際從以下幾方面論述：

對(duì)自己：學(xué)習(xí)、交往、心理健康等的幫助。

對(duì)未來(lái)工作：教學(xué)方面〔教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等）、育人方面〔課堂管理、個(gè)

別心理輔導(dǎo)、師生溝通等）。

2.心理學(xué)理論很多，請(qǐng)你選其中一種理論說(shuō)知名稱、某代表人物，并論述其主要觀點(diǎn)以及對(duì)教育教學(xué)的

啟示？

如：人本主義：主張重視人的價(jià)值、重視人的潛能開(kāi)發(fā)，認(rèn)為人是有主觀能動(dòng)性的。

代表人物：馬斯洛

主要觀點(diǎn)：人有多種需要，按低到高分：生理需要、平安需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需

要；當(dāng)較低一級(jí)的需要得到根本滿足后，較高一極的需要才出現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)是最高需要。

對(duì)教育教學(xué)的啟示：教師要關(guān)心學(xué)生，了解和培養(yǎng)學(xué)生的需要，盡可能幫助學(xué)生滿足他的需要，以

激發(fā)行為動(dòng)力。教師也要相信學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的需要，只要給以尊重、共情等學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能自我

成長(zhǎng)。

第二章意識(shí)與注意

一、判斷題。（10分）

1.任何一個(gè)個(gè)體都能被深度催眠?！玻?/p>

2.內(nèi)容豐富的對(duì)象更能維持注意的穩(wěn)定性?！病?/p>

3.隨著年齡的增長(zhǎng)，REM在睡眠中所占的比例逐漸變少。〔）

4.飛行時(shí)差可以說(shuō)明日周期對(duì)人的影響?！玻?/p>

5.人在睡眠時(shí)，意識(shí)狀態(tài)是停止的。1）

二、填空?！?0分）

1、有四種時(shí)間循環(huán)與人的行為相聯(lián)系，即、、和90分鐘。

2、通常人們做夢(mèng)會(huì)在睡眠的階段。

3、常見(jiàn)的睡眠障礙包括失眠、、、和嗜睡。

4、催眠效果取決于受試者的上下。

5、注意有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，是和o

三、單項(xiàng)選擇題?！?0分）

1.正常清醒時(shí)，能思考，能靈敏地解決問(wèn)題，這種狀態(tài)下的腦電波是（）。

A.B波B.6波

C.。波D.a波

2.我們有時(shí)候說(shuō)有些人能一目十行，有些人不能，這主要指?jìng)€(gè)人的（）的差異。

A.注意轉(zhuǎn)移B.注意廣度

C.注意分配D.注意穩(wěn)定性

3.下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物？（）

A.興奮劑B.鎮(zhèn)靜劑

C.迷幻劑D.葡萄糖

4.在（）意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。

A.可控制的B.白日夢(mèng)

C.自動(dòng)化的D.睡眠

5.睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或者可樂(lè)之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）o

A.假性失眠B.情境性失眠

C.失律性失眠D.藥物性失眠

6.學(xué)生上課時(shí)“走神”現(xiàn)象屬于（）。

A.意識(shí)失控狀態(tài)B.自動(dòng)化的意識(shí)

C.白日夢(mèng)狀態(tài)D.半睡眠狀態(tài)

7.明天要考試，今晚難以入睡，屬于（）失眠。

A.情境性B.假性C.失律性D.興奮性

8.有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。

A.無(wú)意注意B.有意注意

C.有意后注意D.潛意識(shí)注意

9.在旅行時(shí)，由于倒時(shí)差所出現(xiàn)的暫時(shí)性失眠屬于（）失眠。

A.假性B.失律性C.情境性D.功能性

10.我們?cè)诼?tīng)課做筆記時(shí)，寫字處于（）意識(shí)狀態(tài)。

A.可控制的B.自動(dòng)化的C.白日夢(mèng)狀態(tài)D.不自覺(jué)的

四、名詞解釋。（12分）

1、意識(shí)2、生物節(jié)律3、注意4、注意廣度

五、簡(jiǎn)答題。（28分）

1、意識(shí)的狀態(tài)有哪些？2、睡眠障礙有哪些？

3、注意的種類有哪些？4、影響注意廣度的因素有哪些？

六、論述題。（30分）

1、注意的特征有哪些？請(qǐng)談一談如何根據(jù)學(xué)生的注意特征來(lái)組織教學(xué)。

2、影響注意特征的因素有哪些？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你如何提高自己的注意力。

參考答案

一、判斷題。

1、x2、J3、J4、J5、x

二、填空。

1、一年、28天、24小時(shí)。2、快速眼動(dòng)睡眠。3、睡眠窒息。

4、受暗示性。5、指向性、集中性。

三、單項(xiàng)選擇題。

1、A2、B3、D4、A5、D6、C7、A8、C9、B10、B

四、名詞解釋。

1、意識(shí)：指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思考、記憶等一般心理活動(dòng)，對(duì)自己的身心狀態(tài)與環(huán)境中人、事、

物變化的綜合覺(jué)察與認(rèn)識(shí)。

2、生物節(jié)律：指機(jī)體在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和對(duì)外環(huán)境適應(yīng)的過(guò)程中，各種功能活動(dòng)常按一定的時(shí)間順序

發(fā)生周而復(fù)始的節(jié)律性變化。

3、注意：指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

4、注意廣度：指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量。

五、簡(jiǎn)答題。

1、意識(shí)的狀態(tài)有：［1）可控制的意識(shí)狀態(tài)。［2）自動(dòng)化意識(shí)狀態(tài)。［3）白日夢(mèng)狀態(tài)。（4）睡眠狀態(tài)。

2、睡眠障礙有：（1）失眠，包括情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和藥物性失眠。（2）夢(mèng)魘。［3）

夜驚。（4）睡眠窒息。⑸嗜睡。

3、注意的種類有：［1）無(wú)意注意。［2）有意注意。［3［有意后注意。

4、影響注意廣度的因素有：門）注意對(duì)象的特點(diǎn)。［2）活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

六、論述題。

1、答案要點(diǎn)：［1）注意廣度：①概念。②影響因素。（2）注意穩(wěn)定性：①概念。②影響因素。［3）注

意分配：①概念。②影響因素。（4）注意轉(zhuǎn)移：①概念。②影響因素。

2、答案要點(diǎn)：（1）影響注意廣度的因素：①注意對(duì)象的特點(diǎn)。②活動(dòng)任務(wù)與個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。［2）影

響注意穩(wěn)定性的因素：①無(wú)關(guān)刺激的干擾。②個(gè)體的情緒。［3）影響注意分配的因素：①活動(dòng)的熟悉和

難易程度。②活動(dòng)之間是否能建立起某種反響系統(tǒng)。（4）影響注意轉(zhuǎn)移的因素：①個(gè)體的神經(jīng)系統(tǒng)。②

前一活動(dòng)的性質(zhì)和人們對(duì)它的關(guān)系，以及它與后一活動(dòng)的關(guān)系程度。

第三章感知覺(jué)

一、填空題（10分）

1、人腦對(duì)從各種感覺(jué)器官傳來(lái)的特定刺激的個(gè)別屬性的反映是—。

2、個(gè)體把感覺(jué)信息組織成一定的模式并對(duì)它解釋的過(guò)程叫—。

3、感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是—關(guān)系。

4、當(dāng)我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會(huì)迅速提高，這個(gè)過(guò)程是—o

5、感受器官對(duì)適宜刺激的反響能力就是感受性，引起某種感覺(jué)的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是—o

6、在日常生活中，個(gè)體除了對(duì)事物的整體屬性做出反響外，也會(huì)對(duì)他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，

并與此伴隨會(huì)有對(duì)自己的認(rèn)知，這些是—o

7、當(dāng)我們從暗處走出見(jiàn)到光明時(shí)，視網(wǎng)膜對(duì)光的感受性會(huì)迅速下降，這個(gè)過(guò)程是—。

8、知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的—o

9、心理學(xué)中的第一個(gè)自然科學(xué)規(guī)律是—o

10、在自下而上的加工中，我們對(duì)信息的分析從根本的感覺(jué)單元（細(xì)小的特征）開(kāi)始，逐步形成完整的

知覺(jué)；在—加工中，我們利用已有的知識(shí)，迅速地把各種感覺(jué)特征組織為一個(gè)有意義的整體。

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

1.覺(jué)察出最小刺激量的能力稱為〔）。

A.差異感受性B.最小可覺(jué)差C.絕對(duì)感受性D.絕對(duì)感覺(jué)閾限

2.同一感受器受不同刺激物的作用時(shí)，感受性會(huì)發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為1）。

A.感覺(jué)比照B.感覺(jué)融合C.感覺(jué)適應(yīng)D.感覺(jué)的掩蔽

3.在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被周圍的噪音覆蓋，

但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么，這是知覺(jué)的（）在起作用。

A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性

4、知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的1）

A.選擇性B.整體性C.恒常性D.理解性

5.、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺(jué)的（）。

A整合B比照C適應(yīng)D聯(lián)覺(jué)

6、感受器官對(duì)適宜刺激的反響能力就是感受性，引起某種感覺(jué)的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是1）。

A.差異感受性B.感受性C.絕對(duì)感受性D.感覺(jué)閾限

7、感受器官對(duì)適宜刺激的反響能力就是1）,引起某種感覺(jué)的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是感覺(jué)閾限。

A.差異感受性B.感受性C.絕對(duì)感受性D.感覺(jué)閾限

8、覺(jué)察出最小刺激量的能力稱為絕對(duì)感受性，相應(yīng)的刺激量是〔）o

A.差異感受性B.最小可覺(jué)差C.感受性D.絕對(duì)感覺(jué)閾限

9、當(dāng)人從亮處走入黑暗后，視網(wǎng)膜的光感受性會(huì)迅速提高，這個(gè)過(guò)程是〔）。A.適應(yīng)B.比

照C.明適應(yīng)D.暗適應(yīng)

10、當(dāng)人從暗處到明處時(shí)，視網(wǎng)膜對(duì)光的感受性會(huì)迅速下降，這個(gè)過(guò)程是〔）。A.適應(yīng)B.比

照C,明適應(yīng)D.暗適應(yīng)

三、判斷題（10分）

1.感覺(jué)反映的是客觀事物的整體屬性。

2.覺(jué)察出最小刺激量的能力稱為絕對(duì)感覺(jué)或限。

3.感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是正比關(guān)系。

4.適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過(guò)程。

5.知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的恒常性。

四.名詞解釋（12分）

1、知覺(jué)2、社會(huì)知覺(jué)3、絕對(duì)感覺(jué)閾限4、絕對(duì)感受性

五、簡(jiǎn)答題（28分）

1.什么是知覺(jué)的選擇性？那些刺激容易成為知覺(jué)的對(duì)象？2.知覺(jué)的特性有哪些？

3.知覺(jué)的理解性及其作用是什么？4..如何才能給人留下好的印象？

六、論述題（30分）

1.知覺(jué)的特性有哪些？對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有什么意義？

2.聯(lián)系實(shí)際論述影響社會(huì)知覺(jué)的因素。

參考答案

一、填空題（10分）

1、感覺(jué)，2、知覺(jué)，3、反比，4、暗適應(yīng)，5、感覺(jué)閾限，6、社會(huì)知覺(jué)，7、明適應(yīng)，8、恒常性，9、

韋伯定律，10、自上而下。

二、單項(xiàng)選擇題

1.C,2.A,3.D,4.C,5.C,6.D,7.B,8.D,9.D,10.C

三、判斷題

1.感覺(jué)反映的是客觀事物的整體屬性。〔錯(cuò)）

2.覺(jué)察出最小刺激量的能力稱為絕對(duì)感覺(jué)或限?！插e(cuò)〕

3.感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是正比關(guān)系?！插e(cuò)）

4.適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過(guò)程。（錯(cuò)）

5.知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的恒常性。〔對(duì)）

四.名詞解釋

1、知覺(jué)：個(gè)體把感覺(jué)的信息組織成一定的模式并對(duì)它解釋的過(guò)程就是知覺(jué)。

2、社會(huì)知覺(jué)：在日常生活中，個(gè)體除了對(duì)事物的整體屬性做出反響外，也會(huì)對(duì)他人、群體的人際關(guān)系

產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會(huì)有對(duì)自己的認(rèn)知，這些是社會(huì)知覺(jué)。對(duì)他人和群體的人際關(guān)系的知覺(jué)是人際知

覺(jué)，對(duì)自己的知覺(jué)是自我知覺(jué)。社會(huì)知覺(jué)是在人際交往中，根據(jù)認(rèn)知對(duì)象的外在特征，推測(cè)和判斷其內(nèi)

在屬性的過(guò)程，是對(duì)他人形成印象的過(guò)程。

3、、絕對(duì)感覺(jué)閾限：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對(duì)的感覺(jué)閾限。

4、絕對(duì)感受性：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對(duì)的感覺(jué)閾限，相應(yīng)的感受能力叫絕對(duì)感受性。

五、簡(jiǎn)答題

1.什么是知覺(jué)的選擇性？那些刺激容易成為知覺(jué)的對(duì)象？

知覺(jué)時(shí)，從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺(jué)特性也叫知覺(jué)的選擇性，這種“對(duì)象一

一背景”的組織能力可能是先天的。

心理學(xué)研究說(shuō)明，強(qiáng)烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、比照、不一致等更能引起人的注意，成

為知覺(jué)的對(duì)象。

2.知覺(jué)的特性有哪些？

知覺(jué)的選擇性：從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺(jué)特性也叫知覺(jué)的選擇性。這種“對(duì)

象一一背景”的組織能力可能是先天的。

知覺(jué)的整體性：客觀事物有不同的局部與屬性，但人們?cè)谥X(jué)時(shí)，并不把它知覺(jué)為個(gè)別孤立的局部,

而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺(jué)的特性叫知覺(jué)的整體性。

知覺(jué)的理解性：在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被

周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么，這是知覺(jué)的理解性在起作用。

恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動(dòng)而變化，但知覺(jué)的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變

的，知覺(jué)的這種特性叫恒常性。

3.知覺(jué)的理解性及其作用是什么？

知覺(jué)的理解性：在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被

周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么，這是知覺(jué)的理解性在起作用。

知覺(jué)的理解有助于從背景中區(qū)分出對(duì)象，理解也有助于知覺(jué)的整體性，它能幫人把缺少的局部補(bǔ)起

來(lái)。

4.如何才能給人留下好的印象？

［1）、修飾外表。［2）、適度自我表露。（3）、保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x。

六、論述題：

1.知覺(jué)的特性有哪些？對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有什么意義？

知覺(jué)的選擇性：從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺(jué)特性也叫知覺(jué)的選擇性。這種“對(duì)

象一一背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究說(shuō)明，強(qiáng)烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、比

照、不一致等更能引起人的注意。

知覺(jué)的整體性：客觀事物有不同的局部與屬性，但人們?cè)谥X(jué)時(shí)，并不把它知覺(jué)為個(gè)別孤立的局部,

而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺(jué)的特性叫知覺(jué)的整體性。

知覺(jué)的理解性：在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被

周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么，這是知覺(jué)的理解性在起作用。

恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動(dòng)而變化，但知覺(jué)的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變

的，知覺(jué)的這種特性叫恒常性。

在教學(xué)中，教師語(yǔ)調(diào)柔和親切，高度適中，身體語(yǔ)言的使用，色彩比照鮮明的教學(xué)掛圖，大小或字

體不同的板書，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)幻燈片中設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)局部等等這些刺激特性的使用，遵循知覺(jué)

組織原那么的教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的更清晰的感知；防止在一個(gè)班頻繁地更換教師或教

師發(fā)型服飾的過(guò)多變化也是為了同樣的作用。結(jié)合學(xué)生個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣等因素的教學(xué)也會(huì)影響知

覺(jué)的理解。

2.聯(lián)系實(shí)際論述影響社會(huì)知覺(jué)的因素。

影響個(gè)體社會(huì)知覺(jué)的因素可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解：

第一，認(rèn)知者個(gè)人的原有經(jīng)驗(yàn)〔現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)稱之為圖式）、興趣和價(jià)值觀念、個(gè)人好反感〔情緒

狀態(tài)〕以及一般的認(rèn)知偏見(jiàn)。一般的認(rèn)知偏見(jiàn)包括上面提到的光環(huán)作用，也包括刻板印象〔由經(jīng)驗(yàn)形成

的對(duì)某類人的看法）、首因效應(yīng)［第一印象）、近因效應(yīng)（離回憶最近的分手時(shí)的印象）等等，這些認(rèn)知

傾向往往會(huì)影響認(rèn)知的準(zhǔn)確性，在許多情況下，需要人有意識(shí)地克服。

第二，認(rèn)知對(duì)象的魅力、知名度、自我表露等特征。

第三，認(rèn)知場(chǎng)合的背景和空間距離等情景因素。

第四章記憶

一、填空題（10分）

1、根據(jù)記憶的時(shí)間，按先后階段順序可將記憶分為瞬時(shí)記憶、和長(zhǎng)時(shí)記憶。

2、根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為陳述性記憶和。

3、從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶包括編碼、儲(chǔ)存和o

4、短時(shí)記憶的容量是0

5、短時(shí)記憶的信息主要以的形式儲(chǔ)存。

6、復(fù)述有兩種：保持性復(fù)述和o

7、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼以為主。

8、在概念的上，人們可以最好地對(duì)物體進(jìn)行分類和思考。

9、遺忘的進(jìn)程是不均衡的，。

10、長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘主要是由信息的造成的。

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

1、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制

2、短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺(jué)登記B.注意C.組塊D.復(fù)述

3、平常測(cè)驗(yàn)中使用的題目，如名詞解釋就屬于（〕題目。

A.識(shí)記B.回憶性C.保持D.再認(rèn)

4、己學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為（）。

A.前攝干擾B.倒攝干擾C.平行干擾D.互面干擾

5、哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？（）

A.感覺(jué)記憶B.工作記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.語(yǔ)義記憶

6.將號(hào)碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，以幫助記憶，這種復(fù)述稱為（

A.語(yǔ)義復(fù)述B.精細(xì)復(fù)述C.保持性復(fù)述D.情景性復(fù)述

7、短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的有效條件是〔）。

A.精細(xì)復(fù)述B.分散復(fù)述C.集中復(fù)述D.保持性復(fù)述

8、在思考和解決問(wèn)題時(shí)，起暫時(shí)存放器作用的記憶是1）o

A.感覺(jué)記憶B.有意記憶C.語(yǔ)義記憶D.短時(shí)記憶

9、從識(shí)記材料的系列位置看，處在〔）部位的內(nèi)容遺忘最多。

A.開(kāi)頭B.中間C.結(jié)尾D.兩端

10、短時(shí)記憶的容量為（）個(gè)組塊。

A.7±2B.5±2C.8±2D.9±2

三、判斷題（10分）

1、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如字詞、人名、原理、觀念、怎樣騎車等

2、各種感覺(jué)信息在感覺(jué)存放器中的儲(chǔ)存形式有視象和聲象。

3、提取的表現(xiàn)方式有再認(rèn)、識(shí)記和回憶。

4、短時(shí)記憶的信息編碼形式有視覺(jué)代碼、聽(tīng)覺(jué)代碼、語(yǔ)義代碼和情緒代碼。

5.長(zhǎng)時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)有歸類、圖式等類型。

四、名詞解釋（12分）

1.陳述性記憶2、精細(xì)復(fù)述3、根底水平4、圖式

五、簡(jiǎn)答題（28分）

1、記憶包括哪些根本過(guò)程

2、簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)的信息加工觀點(diǎn)

3、長(zhǎng)時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存和建構(gòu)的？

4、遺忘曲線說(shuō)明了什么規(guī)律？

六、論述題（30分）

1、聯(lián)系實(shí)際論述長(zhǎng)時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)。2、如何增進(jìn)記憶？

參考答案

一、填空題

1、短時(shí)記憶2、程序性記憶3、提取4、7加減25、聲音代碼6、精細(xì)復(fù)述7、語(yǔ)義代碼8、

根底水平9、先快后慢10、干擾

二、單項(xiàng)選擇題

1、B2、C3、B4、A5、B6、B7、A8、D9、B10、A

三、判斷題

1、錯(cuò)；2、對(duì)；3、錯(cuò)；4、錯(cuò)；5、對(duì)

四、名詞解釋

1、陳述性記憶：陳述性記憶是對(duì)事實(shí)的記憶。

2、精細(xì)復(fù)述：精細(xì)復(fù)述是指將識(shí)憶的材料與長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息建立起聯(lián)系。

3、根底水平：概念等級(jí)中存在著一個(gè)水平，在這個(gè)水平上，人們可以最好地對(duì)物體進(jìn)行分類和思考，

這被稱為根底水平。

4、圖式：圖式是關(guān)于物體、人和情境的概念框架或知識(shí)群

五、簡(jiǎn)答題

1、記憶包括哪些根本過(guò)程

答：從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶包括三個(gè)根本過(guò)程：編碼、儲(chǔ)存和檢索

〔一）編碼

編碼指?jìng)€(gè)體在加工信息時(shí)，將外在刺激的物理性特征（如聲音、形狀、顏色等等），轉(zhuǎn)換成另一種抽

象的形式，以便在記憶中貯存并供以后使用的心理表征。

〔二）儲(chǔ)存

儲(chǔ)存，也稱保持，指將已經(jīng)編碼的信息留存在記憶中，以備后用。儲(chǔ)存是一個(gè)積極的過(guò)程，儲(chǔ)存的

信息其內(nèi)容和數(shù)量都會(huì)發(fā)生變化。

〔三〕提取

提取，也稱檢索，指在必要時(shí)將儲(chǔ)存在記憶中的信息取出應(yīng)用的心理過(guò)程。提取主要有兩種形式，

回憶和再認(rèn)

2、簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)的信息加工觀點(diǎn)

答：信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上

有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。這些子系統(tǒng)雖然

在信息的保持時(shí)間和容量方面存在差異，但它們處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段。因此相互之間存在十分

密切的聯(lián)系。信息首先進(jìn)入感覺(jué)記憶，那些引起個(gè)體注意的感覺(jué)信息才會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶，在短時(shí)記憶中

存儲(chǔ)的信息經(jīng)過(guò)加工再存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中，而這些保存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息在需要時(shí)又會(huì)被提到短時(shí)記

憶中。

3、長(zhǎng)時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存和建構(gòu)的？

答：記憶結(jié)構(gòu)類型有：〔一）歸類和概念（二）原型（三）等級(jí)和根底水平［四）圖式

4、遺忘曲線說(shuō)明了什么規(guī)律？答：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。

六、論述題（30分）

1、聯(lián)系實(shí)際論述長(zhǎng)時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)。

答：（一）歸類和概念

首先讓我們看一下兒童要獲得一個(gè)詞〔例如小狗）的語(yǔ)義所必須的心理過(guò)程。為了學(xué)習(xí)這個(gè)詞的語(yǔ)

義，兒童必須存儲(chǔ)小狗這一語(yǔ)詞使用時(shí)所遇到的每一個(gè)實(shí)例，以及相關(guān)背景信息。通過(guò)這種方式，兒童

找出小狗這個(gè)詞所表示的共同的核心體驗(yàn)是什么一一四條腿的毛皮生物。兒童還要獲得這樣的認(rèn)識(shí)：小

狗不僅用于指特定動(dòng)物，而且指整個(gè)一類生物。這種將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)歸類的能力一一對(duì)它們采取相同的行動(dòng)

或者給它們以相同的標(biāo)簽一一是會(huì)思維的有機(jī)體最根本的能力之一（Mewis&Rosch,1981）。

你形成的歸類或范疇的心理表征被稱做概念。例如，小狗這個(gè)概念命名了小孩在記憶中集合起來(lái)關(guān)于狗

的體驗(yàn)的一批心理表征。就是通過(guò)這個(gè)過(guò)程，你獲得了大量的概念。你有客體和行動(dòng)的范疇，例如操場(chǎng)

和足球運(yùn)動(dòng)。概念也可以代表特征，例如紅色或大；代表抽象思想，例如真理或愛(ài)；以及代表關(guān)系，例

如比誰(shuí)更聰明或是誰(shuí)的姐姐。每個(gè)概念都代表你體驗(yàn)世界的一個(gè)概括單元。

（二）原型

既然你已經(jīng)在生活中見(jiàn)過(guò)大量的狗，那么當(dāng)你讀這樣一句話的時(shí)候，“狗埋了骨頭”，你會(huì)想到什

么?你是否回想起某只特定的狗嗎?或者你是想像一只典型的狗一一你心中狗的原型？研究說(shuō)明，人們這

時(shí)所想起的，往往是一只典型的狗，狗的原型。

我們的記憶中有著關(guān)于世界萬(wàn)事萬(wàn)物的假設(shè)干原型。這些原型產(chǎn)生于你對(duì)范疇成員的所有體驗(yàn)。由

于這個(gè)原因，每次當(dāng)你遇到一個(gè)范疇的新成員時(shí)，你的原型就發(fā)生精細(xì)變化。因此，研究者相信，對(duì)一

個(gè)特定范疇的原型而言，你并不真正擁有一個(gè)特定的心理表征。相反地，原型是作為你的樣本庫(kù)的平均

而出現(xiàn)的（Hintzman,1986；NosofskyetraL,1992）。例如，至今你遇到的所有狗都有助于你形成你的原

型狗的心理表征。而且，如果你今天去散步，看到一兩只狗，你的原型就會(huì)稍作改變。

（三）等級(jí)和根底水平

概念和概念的原型并不是孤立存在的。概念通常按等級(jí)排列成有意義的組織。例如像動(dòng)物這樣一個(gè)

大的范疇包括許多像鳥(niǎo)、魚等這樣的亞范疇，這些亞范疇又包括像金絲雀、鴕鳥(niǎo)、鯊魚和鞋魚這樣的范

例。同時(shí)動(dòng)物這個(gè)范疇本身又是生物這個(gè)更大范疇的亞范疇。概念還和其他類型的信息有聯(lián)系，例如你

存儲(chǔ)著這類知識(shí)：一些鳥(niǎo)是可食用的、一些是瀕臨滅絕、一些是國(guó)家的象征等。

在上面所提到的概念等級(jí)中存在著一個(gè)水平，在這個(gè)水平上，人們可以最好地對(duì)物體進(jìn)行分類和思

考，這被稱為根底水平（Rosch,1973,1978）。例如，當(dāng)你在店買蘋果時(shí)，你可以把蘋果叫做水果，但這

顯然不夠，你也可以把蘋果叫做紅富士，但這又太具體了。在這個(gè)例子中，蘋果就是根底水平。

（四）圖式

我們已經(jīng)知道概念是組成記憶等級(jí)結(jié)構(gòu)的磚瓦。同樣，概念也是構(gòu)成更復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)的磚瓦。圖

式就是由概念構(gòu)成的一種更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。圖式是關(guān)于物體、人和情境的概念框架或知識(shí)群。圖式是對(duì)你

所體驗(yàn)的環(huán)境結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合概括的編碼的“知識(shí)包”。比方說(shuō)，你有關(guān)于廚房和臥室、賽車運(yùn)發(fā)動(dòng)和教

授、驚喜聚會(huì)和畢業(yè)典禮的圖式?，F(xiàn)在，請(qǐng)你想一想，你對(duì)上述不同范疇的經(jīng)驗(yàn)是怎樣概括的？你想一

想，一個(gè)畢業(yè)典禮是怎樣的？你會(huì)體會(huì)到，圖式并不包括你所有的不同體驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。圖式是你對(duì)

環(huán)境中某種情景經(jīng)驗(yàn)的平均。圖式和原型一樣并不是永恒不變的，而是隨著生活經(jīng)驗(yàn)的變化而變化。同

樣，你的圖式只包括了那些你十分注意的世界的細(xì)節(jié)。例如，當(dāng)要求大學(xué)生畫出一元硬幣正面的圖案時(shí),

他們毫無(wú)例外地都會(huì)忽略某些東西！這個(gè)例子說(shuō)明你的圖式只是反映了你所注意到的信息。

2、如何增進(jìn)記憶？

答：一、感覺(jué)記憶階段重在集中注意

需要記憶的信息必得先經(jīng)過(guò)注意，否那么，“視而不見(jiàn)”與“聽(tīng)而不聞”，沒(méi)有信息輸入，怎么能夠

記憶呢？

怎么才能集中注意呢？前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在這里再重述兩點(diǎn)建議：

1、減少分心刺激

注意具有選擇性，環(huán)境中刺激愈多，選擇就愈難；在“目不暇給”的情境之下，是很難集中注意的。

因此，集中注意的方法之一，是排除或減少外在干擾性刺激，以免引起分心。實(shí)際進(jìn)行時(shí)，可從以下三

方面人手：（1）選擇一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，（2）使讀書活動(dòng)簡(jiǎn)單化，除書本及必要文具之外，不攜帶足

以分心的東西（如小說(shuō)、化裝品等），［3）如在家中自修讀書，務(wù)使房間保持單純安靜；桌面上少擺陳設(shè),

使自己的心思所及，除書本之外，涉及不到其他東西。

2、使目的單純化

在讀書或做事之前，一定要讓自己專注于正在進(jìn)行中的一件事，即使同時(shí)有數(shù)件事需要做，要想把

事情做好，也只能在一段時(shí)間之內(nèi)做好一件事。人沒(méi)有三頭六臂，同一時(shí)間數(shù)事并進(jìn)，難免顧此失彼。

二、改善短期記憶的方法

短時(shí)記憶雖然只是20秒鐘左右的心理活動(dòng)，但它在整個(gè)信息加工過(guò)程非常重要。怎樣才能使短期記

憶發(fā)揮最正確效用呢？

1、善用聲音代碼

短時(shí)記憶階段聲音代碼最為重要。因此，學(xué)習(xí)時(shí)，遇到生字新詞，一定要做到讀音正確。正確讀音

之后，對(duì)字形與字義的記憶，就會(huì)容易一些。學(xué)習(xí)英語(yǔ)等拚音文字時(shí)，這一點(diǎn)更明顯。

2.擴(kuò)大組塊的容量

短期記憶的容量是7加減2,但組塊本身并非固定不變；一個(gè)組塊可以是一位數(shù)字，也可以是由數(shù)個(gè)

數(shù)字組成的號(hào)碼；可以是一個(gè)單字，也可以是由數(shù)個(gè)單字組成的人名+地名+復(fù)字詞或成語(yǔ)。擴(kuò)大組

塊本身的容量，將多個(gè)別離的小單元，組合為一個(gè)有連貫意義的大意元，可以增進(jìn)記憶能力。

3.精細(xì)復(fù)述和記憶術(shù)

短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)精細(xì)復(fù)述才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。有時(shí)當(dāng)你學(xué)習(xí)來(lái)準(zhǔn)備考試的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)像在

設(shè)法獲得一些“無(wú)組織的信息”，比方要記住一些英語(yǔ)單詞，大腦不同局部的功能，等等。這種情況需

要自己設(shè)法提供結(jié)構(gòu)（主觀組織），設(shè)法能以創(chuàng)造性的使用概念形成視覺(jué)表象或構(gòu)造句子或故事〔心象

化）。比方學(xué)習(xí)“桌子、電燈、煙灰缸、青蛙……”這一詞表時(shí)，有些被試編成這樣的故事：“廚房里有

張桌子，桌子上放著電燈，還有煙灰缸，青蛙在電燈和煙灰缸之間跳來(lái)跳去，……”這些記憶的成績(jī)就

比孤立地識(shí)記這些詞表好的多。

三、長(zhǎng)期記憶宜采用多種策略

增進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶的策略很多，我們可以結(jié)合起來(lái)使用。

1、多重編碼策略

學(xué)習(xí)時(shí)要調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同記憶，眼到，口到，耳到，手到，心到，多種形式的編碼和多通道聯(lián)系

可以增加信息的儲(chǔ)存和提取途徑，提高記憶效果。

2、軌跡法

對(duì)具有空間順序關(guān)系的材料可以使用這種學(xué)習(xí)與記憶方法。事實(shí)上，但凡具有空間順序的事物，也

可以建立時(shí)間關(guān)系。有人對(duì)健忘者建議，對(duì)所要記憶的事，可以事情經(jīng)過(guò)從頭想起：當(dāng)時(shí)是什么日子，

曾到過(guò)些什么地方，見(jiàn)過(guò)些什么人，做了些什么事……等等，這樣可以改善記憶。軌跡法一般用于事后

追述記憶，使記憶中貯存的資料，在提取時(shí)較易循軌跡找到。

3、編碼特定性原那么

編碼特定性原那么說(shuō)明提取的背景與編碼的背景相匹配，記憶效果最好。在一個(gè)背景下學(xué)習(xí)的信息,

在另一個(gè)不同背景下提取應(yīng)用就會(huì)變得困難。因此，學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常變換背景；經(jīng)常復(fù)習(xí)，在不同背

景下重新整理、組織你的筆記。如果你在參加一次考試遇到障礙的話，試著產(chǎn)生盡可能多的提取線索來(lái)

幫助恢復(fù)最初的背景：“讓我們想一想，我們是在學(xué)習(xí)短時(shí)記憶的那一講中聽(tīng)到這個(gè)內(nèi)容的……”

4、系列位置

信息呈現(xiàn)的位置影響記憶。一般說(shuō)來(lái)，呈現(xiàn)在“中間”的信息記憶最差。因此，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候,

你應(yīng)該投入更多的時(shí)間和精力注意處于中間位置的信息或材料。

5、元記憶

關(guān)于元記憶的研究認(rèn)為人們通常對(duì)自己知道什么和不知道什么有很好的直覺(jué)。如果你處在一個(gè)時(shí)間限制

的考試情景下，就應(yīng)該讓直覺(jué)來(lái)指導(dǎo)你分配時(shí)間。如何你正在參加一個(gè)考試，在這個(gè)考試中你會(huì)因給錯(cuò)

答案而被扣分，你應(yīng)該特別注意你的元記憶直覺(jué)，防止答復(fù)那些你感覺(jué)很可能錯(cuò)的問(wèn)題。

第五章思維

一、填空題（10分）

1、思維的主要特征有兩個(gè)，一個(gè)是，另一個(gè)是間接性

2、具體形象思維是運(yùn)用已有進(jìn)行的思維活動(dòng)。

3、沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維是o

4、事物不在眼前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象是0

5、概念可分為和科學(xué)概念。

6、問(wèn)題空間包含三個(gè)方面，初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和=

7、憑借經(jīng)驗(yàn)的解題方法，是。

8、人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為0

9、是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

10、強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)是解決問(wèn)題的最正確水平。

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

1.曹沖稱象主要反映出的是（）

A.抽象邏輯思維B.聚合思維C.動(dòng)作思維D.發(fā)散思維

2.思維的主要特征為（）。

A.間接性和概括性B.分析性和概括性

C.間接性和整合性D.分析性和整合性

3.思維的根本過(guò)程有分析和（）。

A.抽象B.概括C.比擬D.綜合

4.解幾何題時(shí)，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線之后會(huì)如何，這樣的思維就

是（）。

A.直覺(jué)動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.求異思維

5.經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)

迂回前進(jìn)，最終到達(dá)解決問(wèn)題的總目標(biāo)，這種解決問(wèn)題的方法或策略是（）。

A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法

6.早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。

A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性

7.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最正確答案的思維方式是〔）。

A.直覺(jué)思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維

8.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問(wèn)題的策略或方法是

A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法

9.“一題多解”表達(dá)的是（）。

A.常規(guī)思維B.聚合思維C.直覺(jué)思維D.發(fā)散思維

10.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也

就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了。

A.大B.多C.小D.增加

三、判斷題（10分）

1.騎手騎馬、研究鍛煉的益處、走象棋、回憶辦公室門號(hào)都屬于問(wèn)題解決。

2.問(wèn)題解決主要策略有算法和啟發(fā)法。

3.有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種前科學(xué)概念。

4.創(chuàng)造性思維能力（或創(chuàng)造性）的上下通常用發(fā)散思維的流暢性、獨(dú)特性、新穎性、再定義性和變通

性來(lái)衡量。

5.問(wèn)題解決的啟發(fā)法的主要策略有可獲得性啟發(fā)式、代表性啟發(fā)式、爬山法、手段目的分析。

四.名詞解釋"2分）

1.思維2.創(chuàng)造性思維3.問(wèn)題空間4.發(fā)散思維

五、簡(jiǎn)答題（28分）

1.表象在思維中有哪些作用？

2.問(wèn)題解決幾種重要的啟發(fā)式策略是什么？

3.影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些？

4.如何評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平？

六、論述題（30分）

1.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明幾種主要的啟發(fā)式問(wèn)題解決策略。

2.舉例說(shuō)明問(wèn)題解決的算法和啟發(fā)法。

參考答案

一、填空題（10分）

1、概括性2、表象3、發(fā)散思維4、表象5、生活概念6、認(rèn)知操作7、經(jīng)驗(yàn)法8、功能固著

9、定勢(shì)10、中等

二、單項(xiàng)選擇題

1、D2、A3、D4、B5、A6、B7、B8、B9、D10、C

三、判斷題

1、錯(cuò)；2、對(duì)；3、對(duì)；4、錯(cuò);5、錯(cuò)

四.名詞解釋

1.思維

思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物概括的、間接的反映，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。

2.創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維活動(dòng)。

3.問(wèn)題空間

問(wèn)題一般包含三個(gè)方面：（1）初始狀態(tài)，開(kāi)始時(shí)不完全的信息或令人不滿意的狀況；（2）目標(biāo)狀態(tài)，希

望獲得的信息或到達(dá)的狀態(tài)；（3）認(rèn)知操作，為了到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，你可能采取的步驟。這三局部加在一起

定義了問(wèn)題空間。

4.發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，這是一種沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性

的思維。

五、簡(jiǎn)答題

1.表象在思維中有哪些作用？

答：（1）表象為概念形成提供了感性根底，并有利于對(duì)事物進(jìn)行概括的認(rèn)識(shí)

表象是認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既具有直觀性，又具有概括性，可以為概念形成提供充分的感性根

底。這在兒童獲得概念的過(guò)程中尤其重要。例如，要讓兒童掌握“動(dòng)物”的概念，列舉貓、狗、雞、鴨

等多種動(dòng)物是必要的。

（2）表象促進(jìn)問(wèn)題解決

表象在問(wèn)題解決中的作用，早為人們所知。例如，小學(xué)低年級(jí)兒童在解決數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題時(shí)，在很大程度

上要有表象的參與；中學(xué)生在解決幾何問(wèn)題時(shí)，常常劃輔助線，也是依賴表象的例證；設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)圖

紙時(shí)，他們傾向于在頭腦中利用建筑物的形象來(lái)幫助思維。

在進(jìn)行推理時(shí)，表象也有幫助。休騰洛切爾（huttenlocheretal.,1968）等人給被試兩個(gè)命題，如“湯

姆比迪克高”“哈里比湯姆高”，要求被試說(shuō)出誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮，這時(shí)被試頭腦中可能出現(xiàn)不同高度的圓

柱體，并用它們代表湯姆、哈里和迪克，根據(jù)表象進(jìn)行比擬，直接說(shuō)出答案。

2.問(wèn)題解決幾種重要的啟發(fā)式策略是什么？

答：（D手段一目的分析法

將需要到達(dá)的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)或總目標(biāo)分成假設(shè)干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終到達(dá)總目標(biāo)，

即解決問(wèn)題。

⑵逆向搜索

前面所述的手段一目的分析是從問(wèn)題的起始狀態(tài)或當(dāng)前狀態(tài)出發(fā)，逐步接近并到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，這可以說(shuō)

是一種正向工作法。

⑶爬山法

爬山法是類似于手段一目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)

的距離，以到達(dá)問(wèn)題解決的一種方法。這就好似登山者，為了登上山頂，需要從山腳一步一步登上山峰

一樣。

3.影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些？

答：（1）策略、知識(shí)（2）知識(shí)表征的方式⑶定勢(shì)⑷功能固著⑸動(dòng)機(jī)

4.如何評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平？

答：創(chuàng)造性思維能力（或創(chuàng)造性）的上下通常用發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性來(lái)衡量。讓我們用

例子來(lái)解釋這些術(shù)語(yǔ)。假定你在特定時(shí)間內(nèi)提出了對(duì)每年報(bào)廢的汽車輪胎進(jìn)行再利用的方法，我們可用

以下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)你的建議的創(chuàng)造性：流暢性是你能想出的方法的總數(shù)；變通性是從一種功用轉(zhuǎn)換至另

一種功用的次數(shù)；獨(dú)特性是指你的建議的超乎尋?；颡?dú)特新穎的程度。我們?cè)侔涯阍诹鲿承?、變通性?/p>

獨(dú)特性上所得的分?jǐn)?shù)加起來(lái)，就得出了對(duì)你在這一問(wèn)題上的創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)。

六、論述題：

1.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明幾種主要的啟發(fā)式問(wèn)題解決策略。

1、手段一目的分析法

手段一目的分析法的核心是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，并應(yīng)用算子來(lái)縮小這種差異，這樣

做還要先滿足某些條件，即消除應(yīng)用算子的條件與當(dāng)前狀態(tài)的差異，如此進(jìn)行下去，以逐步接近和到達(dá)

目標(biāo)狀態(tài)。換句話說(shuō)，就是將需要到達(dá)的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)或總目標(biāo)分成假設(shè)干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列

的子目標(biāo)最終到達(dá)總目標(biāo)，即解決問(wèn)題。

2、逆向搜索

前面所述的手段一目的分析是從問(wèn)題的起始狀態(tài)或當(dāng)前狀態(tài)出發(fā)，逐步接近并到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，這可以說(shuō)

是一種正向工作法。但是在解決某些問(wèn)題時(shí)，也可以從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，倒退到起始狀態(tài)，而且

顯得很有效。這就是逆向搜索。

例如，“長(zhǎng)方形ABCD,求證對(duì)角線AC=BD。運(yùn)用逆向搜索解決這一問(wèn)題的思路是：要證明AC=BD,必須

首先證明4ACD烏△了BDC；要證明這兩個(gè)三角形全等，必須證明NADC=NBCD,AD=BC,CD=CD。由于

ABCD是長(zhǎng)方形，這些條件都滿足，所以AC=BD。

3、爬山法

爬山法是類似于手段一目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)

的距離，以到達(dá)問(wèn)題解決的一種方法。這就好似登山者，為了登上山頂，需要從山腳一步一步登上山峰

一樣。

爬山法與手段一目的法的不同在于后者包括這樣一種情況，即有時(shí)人們?yōu)榱说竭_(dá)目的，不得不暫時(shí)擴(kuò)大

目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以便最終到達(dá)目標(biāo)。

2.舉例說(shuō)明問(wèn)題解決的算法和啟發(fā)法。

首先讓我們考慮明確的問(wèn)題。根據(jù)你自己的經(jīng)驗(yàn)，你知道，甚至當(dāng)初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)明確時(shí)，為了從

初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，找到正確的認(rèn)知操作，也仍然存在困難。如果回想一下你在數(shù)學(xué)課上的經(jīng)歷，

你就會(huì)知道真的是這樣。你的老師給你一個(gè)像X2+X—12=0這樣的方程式，要求你算出x可能的值。

你會(huì)做什么？為了解決這個(gè)代數(shù)問(wèn)題，你可以使用一種算法：解題的一套規(guī)那么，它精確地指明解題的

步驟，這樣你總能為特定類型的問(wèn)題找到正確的答案。如果你正確地應(yīng)用代數(shù)規(guī)那么，那么，你肯定能

夠得到x的正確的值（即3和-4）。如果你忘記了密碼鎖的號(hào)碼組合，你由算法來(lái)指導(dǎo)，嘗試一切可能

的組合，你肯定能找到正確的號(hào)碼組合一一盡管你可能花了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間！同不清楚的問(wèn)題相比，明確

的問(wèn)題有著清楚的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，因此，算法對(duì)它們可能更有用。當(dāng)算法不可用時(shí)，問(wèn)題解決者

通常依靠啟發(fā)法（heuristics）,所謂的啟發(fā)法是憑借經(jīng)驗(yàn)的解題方法，也可稱為“經(jīng)驗(yàn)法那么”。與算

法策略不同，啟發(fā)法不能保證問(wèn)題一定得到解決，但卻常常有效地解決問(wèn)題。在解決復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，人

們通常使用啟發(fā)法策略。

第六章需要與動(dòng)機(jī)

一、填空題（10分）

1、需要是有機(jī)體內(nèi)部—狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。

2、需要按起源分，可分為自然需要和—o

3、動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在—，而非指活動(dòng)本身。

4、精神需要的滿足離不開(kāi)一定的—。

5、需要是人積極性的根底和根源，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們活動(dòng)的—。

6、自然需要也稱,包括飲食、休息、運(yùn)動(dòng)、空氣等多種需要。

7、社會(huì)需要是—特有的需要，如交往的需要、成就的需要、勞動(dòng)的需要等。

8、人類的各種行為都是在—的作用下，向著某一目標(biāo)進(jìn)行的。

9、需要轉(zhuǎn)為動(dòng)機(jī)，除了需要必須有一定的強(qiáng)度，還需要適當(dāng)?shù)目陀^條件，即—o10、研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)

機(jī)的最正確水平隨—的不同而不同。

二、單項(xiàng)選擇題（10分）

1、屬于人類需要的有［）。

A自然需要B社會(huì)需要C物質(zhì)需要和精神需要D以上都是

2、以下哪項(xiàng)不屬于人的自然需要〔）。

A飲食B運(yùn)動(dòng)C勞動(dòng)D睡眠

3、哪個(gè)心理學(xué)家提出需要層次論（）。

A杜威B西蒙C馬斯洛D巴蒲洛夫

4、在心理理論派別中，（）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個(gè)體的外顯行為，試圖用刺激一一反響公

式來(lái)解釋人的行為。

A行為主義B認(rèn)知派C精神分析D人本主義

5、動(dòng)機(jī)有哪些功能（

A激活的功能B指向的功能C維持和調(diào)整的功能D以上都是

6、以下不屬于奧蘇伯爾提出的動(dòng)機(jī)類型是〔）。

A社會(huì)性動(dòng)機(jī)B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C自我提高的內(nèi)驅(qū)力D附屬內(nèi)驅(qū)力

7、研究發(fā)現(xiàn)，（〕強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最正確工作效率。

A低等B中等C高等D不確定

8、哪位心理學(xué)家提出了強(qiáng)化程式及行為塑造技術(shù)（）。

A桑代克B斯金納C杜威D西蒙

9、按照S-R心理學(xué)家的觀點(diǎn)，人們具有某種行為傾向，完全取決于先前這種行為和刺激因（