幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要培訓(xùn)專項(xiàng)方案演講稿總結(jié)

幼稚園美術(shù)領(lǐng)域教育精要-關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和教育支持培訓(xùn)方案一、指導(dǎo)思想：《幼稚園美術(shù)領(lǐng)域教育精要:關(guān)鍵精要和活動(dòng)指導(dǎo)》以幼稚園一線老師為讀者對(duì)象,系統(tǒng)介紹了幼稚園美術(shù)教育中關(guān)鍵問題。全書關(guān)鍵敘述了美術(shù)教育價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和美術(shù)欣賞活動(dòng)和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)策略,并分析了大量美術(shù)創(chuàng)作和美。二、培訓(xùn)要求：幼稚園全體老師參與活動(dòng)，一要珍愛機(jī)會(huì)，主動(dòng)投入。要正確處理好本職員作和業(yè)務(wù)培訓(xùn)關(guān)系，要帶著教學(xué)工作問題來參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中處理工作問題；二要善于學(xué)習(xí)，勤于思索。要成長(zhǎng)為“科學(xué)型”班主任或老師，必需用科學(xué)育人成功原理武裝自己；三要學(xué)以致用，發(fā)揮示范。要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、思索和實(shí)踐統(tǒng)一，依據(jù)年度安排，作好讀書筆記，開展課題研究，落實(shí)結(jié)對(duì)工作，把學(xué)習(xí)、工作中熱情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，起示范引領(lǐng)作用。三、培訓(xùn)時(shí)間及地點(diǎn)：11月15日中午一點(diǎn)會(huì)議室四、培訓(xùn)內(nèi)容：一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境二、提出開放性問題三、分析作品表現(xiàn)形式四、給作品起名字五、開展正確評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒創(chuàng)新（一）評(píng)價(jià)作品提倡激勵(lì)（二）評(píng)價(jià)科學(xué)合理性崇壽鎮(zhèn)小太陽藝術(shù)幼稚園馮麗央11月13日幼稚園美術(shù)領(lǐng)域教育精要-關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和教育支持培訓(xùn)演講稿在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞活動(dòng)深入受到重視，被視為幼稚園實(shí)施審美教育和愛國主義教育關(guān)鍵內(nèi)容和路徑，也能提升兒童美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，成為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵組成部分。美術(shù)欣賞活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展含有很關(guān)鍵意義，不過在現(xiàn)實(shí)生活中，各地幼稚園對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)并未能引發(fā)足夠重視，甚至根本就沒有開展過美術(shù)欣賞活動(dòng)。美術(shù)欣賞活動(dòng)展現(xiàn)出很多不足。美術(shù)欣賞是幼兒全方面發(fā)展教育中一個(gè)不可缺乏組成部分，《3—6歲幼兒發(fā)展指南》中指出，在《3—6歲幼兒發(fā)展指南》中，要和幼兒一起感受、發(fā)覺和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美事物，激發(fā)她們表現(xiàn)美，發(fā)明美情趣。經(jīng)過對(duì)美術(shù)作品欣賞，能夠培養(yǎng)幼兒敏銳審美感知能力和豐富審美情感，激發(fā)她們表現(xiàn)力和發(fā)明力。在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞活動(dòng)受到重視，被視為幼稚園實(shí)施審美教育和愛國主義教育關(guān)鍵內(nèi)容和路徑，也能提升兒童美術(shù)創(chuàng)作力和創(chuàng)作水平，成為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵組成部分。一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境在美術(shù)欣賞教學(xué)中，寬松環(huán)境是幼兒勇于求新求異前提，能為幼兒提供能夠自由想象和發(fā)明空間，能激發(fā)幼兒發(fā)明欲望。寬松環(huán)境即寬松、無壓力、師幼平等環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，是指老師不把權(quán)威結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品見解強(qiáng)加于幼兒，而是要給每個(gè)幼兒全部有一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒全部能夠大膽地說出自己對(duì)其作品見解，而且充足肯定每個(gè)幼兒感受和了解，給幼兒一個(gè)自由想象和發(fā)明空間，從而提升幼兒想象能力和發(fā)明能力。老師能夠經(jīng)過討論方法對(duì)幼兒進(jìn)行合適引導(dǎo)。二、提出開放性問題對(duì)話法是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)基礎(chǔ)方法，它是指“美術(shù)欣賞教育中，老師、幼兒和美術(shù)作品三者之間相互作用和相互交流”。因?yàn)橛變盒蕾p經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要老師做好幼兒和作品之間中介，引導(dǎo)幼兒和作品進(jìn)行對(duì)話。其中，老師開放性提問是幼兒和作品之間進(jìn)行對(duì)話橋梁之一。只要利用適當(dāng)，提出開放性問題就能成為引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和發(fā)明力有效手段。三、分析作品表現(xiàn)形式幼兒在欣賞美術(shù)作品時(shí)，首先是對(duì)作品中具體形象認(rèn)識(shí)。屠美如在《兒童美術(shù)欣賞教育研究》中曾提出：教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，對(duì)齊白石魚、蝦圖；徐悲鴻奔馬，群獅圖；陳永佛花鳥畫；米勒《拾穗》；萊頓《纏線》；列賓《伏爾加河上纖夫》等部分作品，兒童全部很感愛好。這些作品描繪了兒童熟悉事物，或有一定情節(jié)動(dòng)態(tài)人物，首先兒童能夠經(jīng)過觀察這些事和人物神態(tài)和身體動(dòng)作來感知作品所表現(xiàn)專題；其次也能夠經(jīng)過物和人物所處具體環(huán)境及整個(gè)畫面色調(diào)構(gòu)圖等方面來感受作品意蘊(yùn)，經(jīng)過對(duì)這些藝術(shù)作品欣賞使幼兒對(duì)事物更敏感、人物命運(yùn)體察更細(xì)致和富有同情心，情感體驗(yàn)更豐富。并擴(kuò)充了兒童知識(shí)面，開闊了眼界，有益于幼兒思維模式。四、給作品起名字給作品起名字通常是在對(duì)作品內(nèi)容、形式和意義有了深刻了解以后進(jìn)行。幼兒給作品起名字時(shí)候，是依據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)信息體驗(yàn)和了解，并充足發(fā)揮想象力而完成。老師應(yīng)該激勵(lì)每位幼兒全部要獨(dú)立思索，大膽發(fā)表自己想法。幼兒經(jīng)過給作品取名字，能夠引發(fā)幼兒對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)概括，并促進(jìn)幼兒對(duì)畫家作畫意圖想象。在欣賞完作品以后，立即讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作，能極大地發(fā)揮幼兒想象力和發(fā)明力。比如在欣賞完作品后，能夠讓幼兒用三角形，四邊形、五角形、花朵、葡萄等基礎(chǔ)圖形來創(chuàng)作出更多不一樣作品，以充足發(fā)揮幼兒想象力和發(fā)明力。五、開展正確評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒創(chuàng)新幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力全部處于幼稚狀態(tài)。不管老師怎樣細(xì)膩指導(dǎo)、啟發(fā)，甚至執(zhí)手授意，她們作品全部不可能完美無瑕。老師應(yīng)該依據(jù)幼兒作品是否富有童趣，是否表現(xiàn)想象力或發(fā)明力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。只要發(fā)覺幼兒思維閃光點(diǎn),就應(yīng)立即激勵(lì),培養(yǎng)她們自信心和成就感。（一）評(píng)價(jià)作品提倡激勵(lì)評(píng)價(jià)不是評(píng)議好和壞，對(duì)和錯(cuò)，而是為幼兒深入思索、探索發(fā)明機(jī)會(huì)，是一個(gè)再學(xué)習(xí)和交流過程。評(píng)畫時(shí)，仍然要多激勵(lì)、多表彰。因?yàn)槿俗晕乙庾R(shí),首先是她人態(tài)度反應(yīng),我們對(duì)幼兒見解將在很大程度上影響幼兒怎樣看待自己。對(duì)于幼兒來說,表彰效果遠(yuǎn)勝于批評(píng)。英國教育家洛克說:“兒童一旦知道尊重和羞辱意義，尊重和羞辱對(duì)于她們心理便是最有份量一個(gè)刺激，保護(hù)它、發(fā)展它能夠產(chǎn)生巨大精神力量?！北碚脤?duì)于幼兒來說是一個(gè)肯定，使幼兒更有信心和勇氣繼續(xù)去創(chuàng)作。(二)評(píng)價(jià)科學(xué)合理性科學(xué)合理評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)和提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)發(fā)明，讓每一位幼兒全部能充足感受到成功帶來喜悅和自豪。評(píng)價(jià)要重視過程評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和發(fā)明性?；顒?dòng)中立即介紹幼兒有創(chuàng)意表現(xiàn)，激勵(lì)幼兒標(biāo)新立異、別出心裁。幼兒完成作品后，能夠把作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒觀賞，能在她人作品中尋求、發(fā)覺創(chuàng)新點(diǎn)。幫助她們樹立自信心，激勵(lì)她們探索和創(chuàng)新，張揚(yáng)孩子個(gè)性。老師激勵(lì)評(píng)價(jià)，是對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)明性思維發(fā)展有力確保。幼兒教育是基礎(chǔ)基礎(chǔ)，是社會(huì)教育事業(yè)一項(xiàng)奠基工程，是培養(yǎng)發(fā)明力人才關(guān)鍵期，教育者經(jīng)過有效手段形式對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)明教育，而經(jīng)過美術(shù)欣賞有利于發(fā)展幼兒觀察力、想象力和發(fā)明力。經(jīng)過欣賞，使幼兒對(duì)事物產(chǎn)生愛好，并產(chǎn)生發(fā)明欲望。逐步形成幼兒美術(shù)發(fā)明個(gè)性，并提升幼兒審美能力。經(jīng)過欣賞，讓幼兒感覺大自然，社會(huì)生活，藝術(shù)作品美。使幼兒頭腦中有豐富美事物表象，使幼兒審美素質(zhì)得到發(fā)展，讓幼兒自由創(chuàng)作，能使幼兒在頭腦中美事物表象被激活，利用掌握美術(shù)技能和工具材料，想象，發(fā)明出新奇、獨(dú)特、有發(fā)明性優(yōu)異幼兒美術(shù)作品。幼兒經(jīng)過欣賞大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美形象，從而提升美觀察力、感受力、初步評(píng)價(jià)美術(shù)作品能力。崇壽鎮(zhèn)小太陽藝術(shù)幼稚園馮麗央11月13日幼稚園美術(shù)領(lǐng)域教育精要-關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和教育支持培訓(xùn)總結(jié)幼稚園美術(shù)教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育，應(yīng)和其它領(lǐng)域教育活動(dòng)互為支持，以促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。幼稚園美術(shù)教育應(yīng)該在老師、幼兒、學(xué)習(xí)內(nèi)容、不一樣年紀(jì)階段教育重心、教學(xué)和評(píng)價(jià)策略和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面正確定位，以提升教育質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒發(fā)展?！毒V要》中指出藝術(shù)教育要充足發(fā)揮情感教育功效，促進(jìn)幼兒健全人格形成。而現(xiàn)在孩子在家庭中受到太多呵護(hù)和溺愛，往往是說一不二，家長(zhǎng)更是給孩子戴滿了“高帽子”，孩子往往在贊美中迷失自我，甚至自認(rèn)為是。孩子年紀(jì)特點(diǎn)決定她們認(rèn)識(shí)能力有限，她們很多時(shí)候全部在自己實(shí)踐、反復(fù)小錯(cuò)誤、成人肯定中逐步正確定識(shí)自己。在美術(shù)活動(dòng)中合適、立即而科學(xué)評(píng)價(jià)體系是唯幼兒形成科學(xué)審美觀，勇敢面對(duì)自己不足，正確處理挫折良好激發(fā)點(diǎn)。那么教育中評(píng)價(jià)方法就尤為關(guān)鍵。我認(rèn)為小班幼兒美術(shù)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化、靈活化并含有引導(dǎo)性。一、尊重幼兒，老師因人而異、因地制宜開展全方面而具引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。我們面正確是一群活生生孩子，也就注定評(píng)價(jià)沒有一個(gè)統(tǒng)一模式，所以對(duì)待不一樣幼兒，評(píng)價(jià)應(yīng)該有所區(qū)分。1、因人而異：對(duì)基礎(chǔ)差幼兒，評(píng)價(jià)應(yīng)重在激勵(lì)其參與，幫助其提升。對(duì)沖動(dòng)型幼兒，評(píng)價(jià)重在幫助她們養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，因?yàn)闆_動(dòng)型幼兒，往往缺乏認(rèn)真思索就開始畫，結(jié)果可想而知。對(duì)這么幼兒不能給激勵(lì)評(píng)價(jià)，老師要?jiǎng)袼J(rèn)真聽、仔細(xì)想后再大膽畫，幫助她們養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。對(duì)基礎(chǔ)好幼兒評(píng)價(jià)應(yīng)重在激勵(lì)她們創(chuàng)新。2、因地制宜：孩子們每做一件事情，全部是期望她人注意，她們往往對(duì)事情好壞沒有標(biāo)準(zhǔn)，依靠和成人評(píng)價(jià)，在借鑒國外教育自由畫模式許可幼兒隨意選擇表示內(nèi)容和表現(xiàn)方法外，還要因地制宜，不能疏忽了老師指導(dǎo)作用，任其發(fā)展，這種隨意放任不指導(dǎo)輕易誘發(fā)惰性，達(dá)成一定水平后再難以突破，從而形成保守性。3、全方面而具引導(dǎo)性評(píng)價(jià)：《綱要》中說：“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”藝術(shù)教育應(yīng)該是整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)容活動(dòng)，而不是孤立。這就包含了社會(huì)領(lǐng)域中幫助幼兒正確定識(shí)自己內(nèi)容。在活動(dòng)中不僅要促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)通常能力發(fā)展，還要促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展。對(duì)于孩子來講，稱贊和激勵(lì)是成長(zhǎng)催化劑。教導(dǎo)者假如能從孩子活動(dòng)中不停發(fā)覺哪怕是一點(diǎn)一滴進(jìn)步，并能適時(shí)地給稱贊和激勵(lì)，比起嘮嘮叨叨地總是指責(zé)她們，更能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。因?yàn)榉Q贊能建立孩子自信心，激勵(lì)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，甚至還能影響到孩子對(duì)待世界，對(duì)待周圍人物態(tài)度。不過，稱贊和激勵(lì)也不是靈丹妙藥，濫用稱贊也會(huì)造成孩子心情擔(dān)心和行為錯(cuò)誤，也會(huì)引發(fā)自滿情緒。其原因就在于孩子把教導(dǎo)者對(duì)一事一物時(shí)稱贊了解為教導(dǎo)者對(duì)自己全部稱贊了。二、啟發(fā)幼兒自我評(píng)價(jià)，樹立自信和科學(xué)審美觀。為愈加好實(shí)現(xiàn)《綱要》中對(duì)藝術(shù)教育目標(biāo)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己作品進(jìn)行自評(píng)。實(shí)際上，自評(píng)過程也是幼兒對(duì)自己繪畫意圖重新梳理和反思過程。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過程中任何一個(gè)有價(jià)值想法，全部是她們進(jìn)行再發(fā)明靈感之源。幼兒對(duì)自己作品評(píng)價(jià)即使很稚嫩、很不專業(yè)，甚至不公正，但只要能找到自己不足，發(fā)覺其閃光點(diǎn)，表示出她們自己真實(shí)感受就足夠了。孩子經(jīng)過自己感受產(chǎn)生對(duì)美了解，這種早期審美發(fā)明經(jīng)驗(yàn)，不管用于何種生活，何種工作，全部能使她們用審美情感去認(rèn)識(shí)世界，改造世界，并以自己發(fā)明性為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，那么，幼兒繪畫最終目標(biāo)也就達(dá)成了。三、引導(dǎo)幼兒用正確態(tài)度、合適語言評(píng)價(jià)她人作品，體驗(yàn)審美交流愉快。每一個(gè)孩子全部有每一個(gè)孩子自己想法，讓孩子機(jī)會(huì)告訴大家，那么一個(gè)孩子就會(huì)有全部孩子體驗(yàn)，那是多么大一個(gè)財(cái)富，老師要善于利用這筆財(cái)富。在討論中孩子語言表示能力，協(xié)調(diào)能力，說服她人能力等方面全部有全部會(huì)得到培養(yǎng)，也能提升孩子審美意識(shí)。老師要激勵(lì)幼兒勇敢接收她人意見、謙虛迎接贊美，不停激發(fā)孩子創(chuàng)作動(dòng)力。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中得意溢于言表，她期望和她人共同分享喜悅，也期望得到老師和同伴贊許。美國加州大學(xué)哲學(xué)博士詹姆斯.多伯森作了這么解釋；當(dāng)一個(gè)人行為得到滿意結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，她這一見解在當(dāng)今全美頗有影響。而指出她人不足時(shí)，老師要激勵(lì)孩子感受她人心情，老實(shí)但不傷害她人指出。這點(diǎn)需要老師平時(shí)以身作則，同時(shí)引導(dǎo)幼兒換位思索，幫助她人進(jìn)步是善意行為就請(qǐng)你用善意態(tài)度，提議式語言。這種幼兒參與評(píng)價(jià)形式能夠使作品評(píng)價(jià)更完善也有利于培養(yǎng)幼兒觀察力，語言表示能力和自我意識(shí)。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力和自我意識(shí)，方便老師了解其審美觀念，幼兒正處于發(fā)明和發(fā)展時(shí)期，她們需要教育者為她們打開發(fā)明大門。愿我們每一個(gè)教育工作者用自己眼睛和心靈去捕捉日常