領(lǐng)雁工程講座樣本

PEP教材闡明一、PEP教材特點(diǎn)（幻燈片1）二、教材實(shí)行以來問題

PEP教材作為新教材，在使用過程中難免會(huì)遇到種種問題，這些問題也是咱們?cè)诋?dāng)前英語(yǔ)課程中函待解決問題。PEP教材使用過程中普通會(huì)遇到如下幾種問題：

1、學(xué)時(shí)局限性?！缎W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本規(guī)定》中規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)起始年級(jí)為三年級(jí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課結(jié)合，高頻率原則;保證每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。但是，由于種種客觀因素，農(nóng)村小學(xué)每周能開足三節(jié)英語(yǔ)課已經(jīng)算不錯(cuò)了。教師在教學(xué)中感到由于學(xué)時(shí)較少，語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)不夠，學(xué)生遺忘快，知識(shí)掌握不夠牢固，如果在城里，咱們教師還可以依賴家長(zhǎng)，但在農(nóng)村，這是不也許。特別是從四年級(jí)開始，教材語(yǔ)言點(diǎn)多，跨度大，教師明顯感到在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完畢教學(xué)任務(wù)有一定難度。有些英語(yǔ)水平較低學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生發(fā)展不均衡，提前浮現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

2、教材某些內(nèi)容不太適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。在通過一段時(shí)間教學(xué)后，咱們發(fā)現(xiàn)教材中安排有些教學(xué)內(nèi)容不太適合實(shí)際教學(xué)，有內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難，難以實(shí)行；有則過于簡(jiǎn)樸，達(dá)不到使學(xué)生得到提高作用。因而，咱們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行恰本地調(diào)節(jié)和變化，例如，少數(shù)歌謠節(jié)奏感不強(qiáng)，不夠押韻，歌詞拗口，曲調(diào)生疏，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度且缺少興趣，那么咱們則忽視它。

3、教學(xué)辦法創(chuàng)新不多，PEP教材倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)樸地“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要對(duì)教材內(nèi)容和各個(gè)板塊進(jìn)行重組和整合。教學(xué)內(nèi)容范疇是靈活、廣泛，可以是課內(nèi)，也可以是課外，只要適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是老式“教書匠”體現(xiàn)，“用教科書教”才是當(dāng)代教師應(yīng)有姿態(tài)。在課堂教學(xué)過程中存在.教“死”書，“死”教書狀況。有教師，不能恰本地以舊引新，更不會(huì)滾動(dòng)己經(jīng)學(xué)過知識(shí)，巧妙協(xié)助學(xué)生溫故而知新;不會(huì)適度拓展，而是死搬教條；只會(huì)教本學(xué)時(shí)、本單元浮現(xiàn)內(nèi)容，課本上浮現(xiàn)課上一字不漏詳細(xì)地解說，規(guī)定學(xué)生所有掌握，而課本以外，生怕學(xué)生不會(huì)掌握不敢拓展。尚有一種狀況就是照本宣科，死搬教材。有教師不能靈活解決教材內(nèi)容，完全按照教材上內(nèi)容和編排順序進(jìn)行教學(xué)。先教A板塊對(duì)話，再教B板塊生詞，然后操練C、D板塊句型，接著學(xué)習(xí)E板塊短文，不會(huì)科學(xué)合理地重組教材。

三．如何分析教材分析教材時(shí)一方面要對(duì)全套教材有一種基本理解，如有也允許將全套教材通讀一遍。這樣就可以對(duì)教材編寫指引思想、編排意圖、重要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。如果找不到全套教材，至少也應(yīng)當(dāng)通讀一遍本冊(cè)教材，決不可就一篇課文來分析課文。在通讀教材時(shí)，要對(duì)教材基本構(gòu)造、內(nèi)容作一種簡(jiǎn)要分析，如這本教材有多少單元、每一種單元需要多少學(xué)時(shí)，本冊(cè)教材重要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間先后有些什么聯(lián)系，重點(diǎn)難點(diǎn)分布等等。

分析某一課教材時(shí)，要對(duì)這一課教材作全面分析，如本課在本單元地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以據(jù)說為主課還是以讀寫為主課、本課重點(diǎn)難點(diǎn)、如何解決教學(xué)內(nèi)容等等。備教案時(shí)，教師一方面要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；掌握教材，做到靈活運(yùn)用。詳細(xì)可以考慮如下幾點(diǎn)：1、結(jié)合教學(xué)需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以依照學(xué)生實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)辦法等進(jìn)行恰當(dāng)取舍或調(diào)節(jié)。

2、可以在把握教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系、明確各階段及每節(jié)課教學(xué)任務(wù)和規(guī)定基本上，依照基本能力培養(yǎng)目的，擬定出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、可以掌握教材里語(yǔ)言知識(shí)以及有關(guān)文化知識(shí)。教師應(yīng)純熟掌握教材中所涉及詞匯、句型和語(yǔ)法等基本語(yǔ)言知識(shí)及有關(guān)文化知識(shí)。并且可以做到讀音精確、語(yǔ)調(diào)規(guī)范。(第一次教時(shí)候，最佳在每次上課之前聽下磁帶。)

4、能依照教材內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出語(yǔ)言知識(shí)操練教學(xué)活動(dòng)?？梢园研屡f知識(shí)銜接起來，借助各種教學(xué)媒體設(shè)計(jì)出各種形式活動(dòng)，如情境對(duì)話、角色表演、游戲等。5、弄清每個(gè)練習(xí)編寫意圖和答案。教師備學(xué)時(shí)，應(yīng)弄清每個(gè)練習(xí)編寫意圖，有目地設(shè)計(jì)操練活動(dòng)。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材每一冊(cè)總體分析見各冊(cè)配套教師教學(xué)用書前言“致教師”某些，它對(duì)于本冊(cè)教材教學(xué)目、編寫思路、教材特點(diǎn)、教材概述、學(xué)時(shí)安排、目的規(guī)定、教學(xué)建議及教學(xué)規(guī)定作了詳盡簡(jiǎn)介。在學(xué)期開學(xué)前，教師要對(duì)所教教材有一種整體理解，對(duì)教材構(gòu)造、功能、編寫者重要思路均有一種大體理解。四、對(duì)教材使用建議

PEP教材內(nèi)容有較大靈活性和開放性，教師可以依照客觀教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際水平和詳細(xì)教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)順序和教學(xué)辦法都可以進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)節(jié)，使教材最大限度地滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1、更改教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)實(shí)性

由于教材編寫指引思想和版面因素，PEP教材所呈現(xiàn)教例與實(shí)際生活及學(xué)生已有知識(shí)背景尚有一段差距。如何使陳舊教材時(shí)代化，落后教材同步化，我覺得有如下兩種辦法：

第一、聯(lián)系生活，補(bǔ)充更改。PEP教材中不少單詞都是以其書面形式浮現(xiàn)，但隨著時(shí)代發(fā)展，此類單詞已經(jīng)不用或少用了。對(duì)于這些單詞，咱們可以在簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介之后，此外再教給學(xué)生某些口語(yǔ)中慣用單詞，以使咱們教學(xué)能跟上時(shí)代步伐。如“冰箱”一詞，教材中為refrigerator，但尋?？谡Z(yǔ)中則多使用fridge，也有icebox，針對(duì)這一使用狀況，咱們可按上述辦法調(diào)節(jié)教學(xué)。同樣，對(duì)于教材中浮現(xiàn)不符合交際習(xí)慣句型、對(duì)話，咱們也可予以更改。

第二、針對(duì)學(xué)情，調(diào)節(jié)變通。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一新知前，并不是一無(wú)所知。在她們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)積累了大量學(xué)習(xí)、思想辦法，具備了某些必備認(rèn)知基本。因而，咱們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)必要尊重并充分運(yùn)用好學(xué)生原有認(rèn)知，合理調(diào)節(jié)，充實(shí)教材。

2、增長(zhǎng)教材內(nèi)容，體現(xiàn)摸索性

語(yǔ)言是文化重要載體。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握必備語(yǔ)言知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中理解外國(guó)(特別是英語(yǔ)國(guó)家)文化，拓展其文化視野，加強(qiáng)對(duì)本民族文化理解，發(fā)展跨文化交際意識(shí)和能力。因而，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富英語(yǔ)文化積淀，挖掘出更多、更好英語(yǔ)文化背景資料。

例如，“Colors”單元，教材出示了“white，black，red，pink，brown，”等慣用顏色單詞，咱們可以通過這些顏色單詞向?qū)W生滲入有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)：如white在西方國(guó)家是“圣潔、高貴”象征，而在中華人民共和國(guó)則意味著“疾病、死亡”；不少顏色單詞同步還是人姓氏，像white(懷特)、black(布萊克)、brown(布朗)、green(格林)。在Culture單元，可以進(jìn)行中西方文化比較，如西方Christmas與中華人民共和國(guó)theSpringFestival對(duì)比，讓學(xué)生收集有關(guān)資料，展開討論。豐富文化知識(shí)滲入，使教材體系不斷充實(shí)、拓展，從中讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)美，英語(yǔ)有趣，使學(xué)生更樂于接近英語(yǔ)。那么教師在教學(xué)中可以穿插教某些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)于英美國(guó)家流行英語(yǔ)兒歌，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U展了知識(shí)面，寓教于樂。

3、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注人文性

教學(xué)活動(dòng)同樣有一定彈性和可變性。在教學(xué)過程中教師可以依照實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太適合活動(dòng)進(jìn)行替代。例如：PEP教材中安排了許多看圖說話活動(dòng)。這種形式比較單調(diào)，教師完全可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，將學(xué)生學(xué)習(xí)用品藏在教室內(nèi)，用“whereisthe…”提問，學(xué)生用“Isitin/on/under/behind…?”句型來猜。同樣可以達(dá)到鞏固應(yīng)用“in，on，under”等介詞用法。在教家庭成員稱謂時(shí)，可以增長(zhǎng)“扮家家”或讓學(xué)生自帶家人相片向全班同窗簡(jiǎn)介自己家人等活動(dòng)，從而對(duì)教材原有活動(dòng)進(jìn)行延伸。

新課程原則在原教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)規(guī)定達(dá)到“理解、掌握、運(yùn)用”基本上，同步強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會(huì)了什么”，注重是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。它指出應(yīng)讓學(xué)生通過自己努力和親身體驗(yàn)，積極獲取知識(shí)或信息。因而，咱們提供應(yīng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)材料要體現(xiàn)摸索性，給學(xué)生留有一種比較充分思考、探究空間，把教材中素材從本來供教師解釋和分析轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生討論和摸索，從而使知識(shí)活靈活現(xiàn)地被學(xué)生掌握。如教學(xué)“Thereis\are…”一節(jié)時(shí)，咱們可以這樣解決教材：（1）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。事先咱們把1個(gè)蘋果放在桌上，1個(gè)西紅柿放在盒子里，引導(dǎo)學(xué)生說出句子：Thereisanappleonthetable；Thereisatomatointhebox。（2）變換情境，引入新知。將l個(gè)蘋果、1個(gè)西紅柿變成3個(gè)蘋果、4個(gè)西紅柿，引出句子:Thereare3applesonthetable.Thereare4tomatoesinthebox。(3)小組討論，探究新知。如:這四組句子有什么不同?它們區(qū)別在哪里?從這些區(qū)別中，你可以總結(jié)出什么規(guī)律?以上教學(xué)案例遵循了“呈現(xiàn)情境一形成問題一建立模型”普通學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知心理，同步又給學(xué)生留下了極大想象和探究空間，激發(fā)了學(xué)生摸索欲望，使她們?cè)谧灾饔懻?、合伙過程中理解和掌握了知識(shí)。

4、調(diào)節(jié)教學(xué)順序、突出整體性

依照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際狀況，教師可以對(duì)教師內(nèi)容順序進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)節(jié)，使其更符合學(xué)生興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。教材整合，不但僅局限于某一種知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一種單元、一冊(cè)書，乃至整個(gè)PEP教材，讓學(xué)生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體構(gòu)造功能。如助動(dòng)詞在人稱中變化這一知識(shí)點(diǎn)，在PEP教材中浮現(xiàn)“Ilike/don’tlike…Doyoulike...?”后，可以考慮在下學(xué)期在學(xué)習(xí)“She/Helikes/doesn’tlike…Doesshe/helike...?”這樣安排，其優(yōu)勢(shì)在于分散難點(diǎn)，減少難度，但卻減少了知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系對(duì)比，使學(xué)生浮現(xiàn)助動(dòng)詞混用狀況，故咱們可嘗試將這兩某些合為一種整體，并同步添加they，it為主語(yǔ)狀況，引導(dǎo)學(xué)生通過觀測(cè)、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們之間聯(lián)系與區(qū)別，弄清規(guī)律，理順規(guī)則，積極建構(gòu)知識(shí)，形成互補(bǔ)認(rèn)知構(gòu)造。

此外從英語(yǔ)課自身特點(diǎn)出發(fā)，咱們還可以對(duì)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行整合。在學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)便教給學(xué)生某些慣用、簡(jiǎn)樸英語(yǔ)問候語(yǔ)、問答語(yǔ)，像“Goodmorning!”“Seeyoulater!”“fine，thankyou!”等等。每天還可滲入星期單詞教學(xué)，以及數(shù)詞學(xué)習(xí)，這樣就將整個(gè)小學(xué)階段英語(yǔ)知識(shí)滲入在每節(jié)課、每個(gè)單元，從而分散了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

創(chuàng)造性地使用教材是一種永恒課題。但教師應(yīng)注意教材整合不能隨意，要有嚴(yán)肅科學(xué)態(tài)度，高度責(zé)任心。不但要考慮英語(yǔ)自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理規(guī)律，要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、合理“裁剪”，從而使教材成為正有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主摸索、合伙交流“學(xué)材”。

五、如何設(shè)計(jì)教學(xué)辦法

（一）各類知識(shí)教法建議

1．字母教學(xué)

字母教學(xué)是英語(yǔ)基本教學(xué)中一種重要構(gòu)成某些，是PEP教材2-3冊(cè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段教學(xué)，教師應(yīng)予以足夠注重，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段學(xué)習(xí)得以較好貫徹。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)學(xué)生后來發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要作用。因而，在學(xué)習(xí)字母階段，咱們要運(yùn)用一切可運(yùn)用資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。

（1）呈現(xiàn)

對(duì)于第一次浮現(xiàn)事物學(xué)生總是比較關(guān)注，咱們要十分注重字母第一次呈現(xiàn)。在教學(xué)中咱們可以借助多媒體動(dòng)畫，例如：字母A，可以由一座大山逐漸變化而成。字母h可以由一把椅子逐漸變成等等，學(xué)生視覺受到強(qiáng)烈刺激，大腦皮層十分興奮，此時(shí)記憶效果最佳。咱們還可以編某些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。

（2）操練

字母操練普通以機(jī)械操練為主，為了使操練不枯燥，咱們可以采用游戲形式。

[案例]“What'smissing?”游戲

學(xué)了幾種字母后來，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中一張，讓學(xué)生尋找：“What'smissing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于體現(xiàn)自己，識(shí)記效果就會(huì)較好。

[案例]“左鄰右舍”游戲

學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過字母卡片，教師出示一種字母，讓學(xué)生找出它左鄰右舍，請(qǐng)找到幾種學(xué)生迅速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)位置上，別的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾種字母。

[案例]“分家”游戲

在講臺(tái)前先畫好兩個(gè)大圓，一種代表capitalletters，一種代表smallletters。小組每一種成員都拿著一張大寫或小寫字母卡片，教師一聲令下，學(xué)生忙著找自己家，別的學(xué)生作評(píng)委，對(duì)的就齊聲朗讀，錯(cuò)誤就說聲“Sorry”。還可以把字母按筆畫多少來分類，一筆、二筆、三筆，分別有不同家。

這樣活動(dòng)能緩和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使操練帶有一定競(jìng)爭(zhēng)色彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在字母書寫階段，教師可以采用不同方式指引學(xué)生書寫，如：用手指書空，寫在課桌上，文具上，窗戶上等等；可以用不同身體部位寫：下巴寫，用腳在地板上寫；可以同桌兩人在手心手背上寫，閉上眼睛猜猜寫是什么字母。

在四線三格中書寫，教師還可以借助兒歌協(xié)助學(xué)生掌握，如：

英語(yǔ)書寫，四線三格，大寫字母上兩格，不頂格；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，撐滿格。

（3）鞏固拓展

在字母鞏固階段，教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行26個(gè)字母發(fā)音歸類，總結(jié)五個(gè)元音字母與其她某些字母關(guān)系。通過歌曲、游戲加深記憶。

[案例]“招兵買馬”游戲

教師引導(dǎo)學(xué)生先找出五個(gè)元音字母大將軍，然后讓她們自己去找兵，找對(duì)給該將軍所在組加分，并齊聲朗讀；也可以擴(kuò)大操練面，大將軍站在講臺(tái)上，讓兵自己去投靠將軍。

這樣不但能解決發(fā)音歸類教學(xué)難點(diǎn)，并且使原本枯燥五個(gè)元音字母變得有趣生動(dòng)。

此外教師還可以編某些趣味謎語(yǔ)，如：

1減1不等于0——H山連著山——M

1加3不等于4——B釣魚鉤——J

不倒翁——O一把椅子——h

這種有趣形象化聯(lián)系形式十分符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來十分投入，記憶深刻。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中故意義字母。如：

字母與單詞同音：B——bee，C——sea，see，I——eye，O——oh，R——are，P——pea等等。

數(shù)學(xué)中字母：m表達(dá)米，cm表達(dá)厘米，mm表達(dá)毫米，在地圖上S表達(dá)南，在衣服上S表達(dá)小號(hào)，L表達(dá)大號(hào)，XL表達(dá)特大號(hào)，在食品包裝袋上kg表達(dá)公斤，g表達(dá)克等等。

字母縮寫形式：CCTV，WTO，UFO，KFC。

字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)第一步，讓學(xué)生融入字母，說說、唱唱、跳跳，在游戲活動(dòng)中建立自信，打下良好基本。

2．詞匯教學(xué)

（1）明確詞匯教學(xué)目的

PEP教材第三冊(cè)開始浮現(xiàn)四會(huì)單詞，即規(guī)定達(dá)到聽、說、讀、寫教學(xué)目的。別的某些規(guī)定達(dá)到聽、說、認(rèn)讀目的，或是只規(guī)定據(jù)說。從五冊(cè)開始，Let'sread中浮現(xiàn)加粗單詞規(guī)定達(dá)到聽、說、讀、寫教學(xué)目的；不加粗規(guī)定達(dá)到聽、說、認(rèn)讀教學(xué)目的。

（2）注重詞匯呈現(xiàn)

詞匯是語(yǔ)言基本材料，是語(yǔ)言三要素之一。詞匯不豐富，必然會(huì)影響思想交流。單詞教學(xué)第一步是將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)單詞音、形有初步感知，對(duì)其意義有初步理解。呈現(xiàn)單詞方式辦法是各種各樣。如下是某些也許辦法：

a.實(shí)物呈現(xiàn)。如：指著一本書說：Thisisabook.并將book一詞寫在黑板上。

b.圖片呈現(xiàn)。如：指著一張自行車圖片說：Thisisabike.并將bike一詞寫在黑板上。

c.動(dòng)作呈現(xiàn)。如：做走路動(dòng)作說：walk；做跳躍動(dòng)作說：jump，并將這兩詞寫在黑板上。

d.表情呈現(xiàn)。如：怒目圓睜，雙手叉腰，說：I'mangry.并板書angry一詞。

此外還可以用情景呈現(xiàn)、反義詞呈現(xiàn)、定義呈現(xiàn)、例子呈現(xiàn)、描述呈現(xiàn)等等。在作出關(guān)于單詞呈現(xiàn)方式?jīng)Q策時(shí)，教師們需要考慮：

a.目的詞匯自身特點(diǎn)；

b.學(xué)生知識(shí)水平；

c.學(xué)生年齡，如對(duì)低齡學(xué)生更適于用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等呈現(xiàn)單詞，而高年級(jí)學(xué)生則可以恰本地接受某些語(yǔ)言解釋。

d.準(zhǔn)備工作所需要投入。為呈現(xiàn)一種單詞而投入太多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備材料顯然也不具備現(xiàn)實(shí)可行性，況且，咱們當(dāng)前教學(xué)任務(wù)是那么重。

[案例]“Mynewroom”教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)上冊(cè)）Unit5ALet'sLearn

熱身復(fù)習(xí)階段，教師先帶領(lǐng)學(xué)生chant：

Momisinthelivingroom.Dadistoo.

I'minthebedroom.Whereareyou?

Brother'sinthekitchen.Sisteristoo.

I'minthebedroom.Whereareyou?

然后進(jìn)行freetalk：Whatisinyourbedroom?Whatcolourisyourdesk/bed?

WhereisyourTV?Howmanywindowsarethereinyourbedroom?

在呈現(xiàn)操練階段教師呈現(xiàn)一幅Zoom臥室圖，說：Look，thisisZoom'sbedroom.Whatcanyouseeinhisroom?引導(dǎo)學(xué)生回答：Icanseeadesk，alampanda….教師接著說：Whatcanyouseeonthewall?Look，it'swhite.Itcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeelwarminwinter.請(qǐng)學(xué)生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。

這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生就有關(guān)話題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開討論，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)課堂中。采用多媒體或掛圖、簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生注意力，同步設(shè)計(jì)有效提問，讓學(xué)生通過觀測(cè)，進(jìn)行問答，既活躍了學(xué)生思維，又提高了她們口語(yǔ)表達(dá)能力。并從學(xué)生舊知引出新詞教學(xué)，非常自然。

（3）詞匯與句型相結(jié)合

人與人交往基本單位是句子。孤立單詞在特定狀況下能表達(dá)其意思，但在多數(shù)狀況下容易引起歧義。把單詞放入句子中，能協(xié)助學(xué)生對(duì)的理解單詞含義，尚有助于培養(yǎng)她們語(yǔ)感。

[案例]“Mynewroom”教學(xué)片段

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)上冊(cè)）Unit5ALet'sLearn

如學(xué)習(xí)了臥室內(nèi)物品單詞后，可以把單詞放入句中：“Closet，closet，openthecloset.

Curtain，curtain，closethecurtain.Mirror，mirror，cleanthemirror.Trashbin，trashbin，emptythetrashbin.Endtable，endtable，movetheendtable.”還可以把它們放在另一種句子中：“Inmyroom，Ihaveacloset，acurtain，a….”

這樣，學(xué)生記憶單位是句子，是有生命力單詞。長(zhǎng)期訓(xùn)練有助于讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)流，培養(yǎng)學(xué)生造句能力，提高說話能力。

（4）結(jié)合游戲分散難點(diǎn)

教學(xué)單詞離不開操練，但大量機(jī)械操練使學(xué)生味同嚼蠟，毫無(wú)趣味。學(xué)生總是喜歡新穎事物，咱們采用什么樣辦法去弱化難點(diǎn)至關(guān)重要。在單詞最基本操練教師可以從如下某些辦法入手，賦予操練游戲色彩。

表演單詞學(xué)習(xí)了動(dòng)物單詞后，教師可引導(dǎo)學(xué)生演一演。Eg.cat(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)monkey（把手放在頭頂做孫悟空樣子）

變化音高學(xué)習(xí)了一對(duì)反義詞后，教師可恰當(dāng)變換語(yǔ)調(diào)進(jìn)行趣味朗讀。Eg.long，long，long（聲音越來越高）short，short，short(聲音越來越低)tall-short，big-small，etc.

變化音速同一種單詞或與句子結(jié)合說3-4遍，速度由快到慢，比一比誰(shuí)說又準(zhǔn)又快。對(duì)于某些發(fā)音較難或容易發(fā)錯(cuò)音單詞，教師在第一遍時(shí)候就要特別慢，再逐漸加迅速度。Eg.mouth中th發(fā)音，mouth和mouse，head和hand區(qū)別。

在單詞鞏固階段，教師可以開展下列慣用游戲：

缺了什么（What'smissing?）

這是訓(xùn)練學(xué)生記憶力游戲。教師出示某些實(shí)物或詞匯卡片，讓學(xué)生先看半分鐘，也可以是邊看邊說，然后教師背向?qū)W生取走同樣?xùn)|西，說：“Peaseguess,

What's

missing?”請(qǐng)學(xué)生把剩余實(shí)物或卡片再說一遍，依照記憶用英語(yǔ)把缺東西說出來。

賓狗(Bingo)

這是可練習(xí)學(xué)生聽力和書寫游戲。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一種九宮格，將紙?zhí)岢删鸥瘢缓蠼處焾?bào)九個(gè)學(xué)過單詞，學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都可以。學(xué)生填好后，教師再打亂順序逐個(gè)念這九個(gè)單詞，學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當(dāng)畫圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時(shí)，學(xué)生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得精確獲勝。這個(gè)游戲合用于各種類型單詞，隨著內(nèi)容加深，教師還可以將單詞改為詞組或是句子進(jìn)行游戲，同樣可以達(dá)到較好效果。

分拆單詞鏈（Howmanywordscanyoufind?）

教師出示一種單詞鏈，如theredoorunder，規(guī)定學(xué)生在一定期間內(nèi)將單詞鏈拆成最多單詞。如：the，he，her，here，there，red，door，or，run，under.

在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，使游戲能真正為自己教學(xué)服務(wù)，而不是一味地講究形式、追求熱鬧。

[案例]“What'syourfavouriteFood?”教學(xué)片段

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)上冊(cè)）Unit3ALet'sLearn

本課規(guī)定掌握四會(huì)單詞有：tomato，tofu,greenbeans，fish，potato，eggplant.在貫徹書寫過程中，如果進(jìn)行機(jī)械抄寫，效果不一定好。學(xué)生可以完全不用思考，甚至可以不懂得她們寫單詞是什么意思，有什么用法，更難以引起學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)。教師可以讓學(xué)生在抄寫過程中進(jìn)行思考，或加入一點(diǎn)屬于自己東西，從而使抄寫變得有目、故意義。例如：

Copythesewordsaccordingtohowmuchyoulikethem.

tomato，tofu,greenbeans，fish，potato，eggplant

most___________________________________________________________least

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生所需要做依然是抄寫，但是她們需要懂得她們寫單詞是什么意思，并且要與個(gè)人對(duì)這些食品喜好結(jié)合起來，這樣抄寫活動(dòng)與“抄寫單詞，每個(gè)寫五遍”就有了本質(zhì)區(qū)別。

(5)教給學(xué)生記憶辦法

運(yùn)用拼讀規(guī)則記憶單詞

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)單詞拼讀教學(xué)實(shí)踐存在兩類問題：一類是拼讀規(guī)則教學(xué)缺少，使得學(xué)生重要依托機(jī)械記憶來記每一種單詞，記憶承擔(dān)重，效果差；另一類是教了拼讀規(guī)則，但對(duì)拼讀規(guī)則知識(shí)運(yùn)用不充分，重要是用于讓學(xué)生拼讀單詞，也就是見詞讀音，而這一環(huán)節(jié)往往還是安排在學(xué)生己經(jīng)口頭掌握了單詞之后進(jìn)行，因而實(shí)際意義不大；相反，在能據(jù)說單詞基本上，運(yùn)用拼讀規(guī)則來引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞拼寫做法并不多見。因而，咱們建議咱們能在單詞教學(xué)中故意識(shí)地滲入拼讀規(guī)則，并盡量地將拼讀規(guī)則知識(shí)引入到單詞拼寫當(dāng)中，以減輕學(xué)生記憶承擔(dān)，提高記憶效果。(論文)

運(yùn)用構(gòu)詞法記憶單詞

構(gòu)詞法是識(shí)記英語(yǔ)單詞最有效途徑之一。在英語(yǔ)中，構(gòu)詞法重要有加前綴（prefix）、后綴（suffix）和合成詞（compound-word）三種。前綴如記憶unhappy這個(gè)單詞，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過happy，只要記憶un這個(gè)前綴即可。后綴如singer，學(xué)生已經(jīng)熟悉了sing，就只要記憶-er這個(gè)后綴即可。合成詞則普通是由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞構(gòu)成，例如：classroom(教室)、schoolbag(書包)、playground(操場(chǎng))等。在運(yùn)用這種辦法記憶時(shí)，教師要向?qū)W生指明：合成詞意思并不但僅是幾種單詞簡(jiǎn)樸累加。

運(yùn)用卡片進(jìn)行記憶

這種辦法就是將單詞整頓或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時(shí)翻閱并加以記憶。PEP教材配有學(xué)生卡片，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用。這種辦法特點(diǎn)是簡(jiǎn)樸實(shí)用并易于攜帶，不受時(shí)間和空間限制，可隨時(shí)隨處隨用。這樣不但可以寓學(xué)于樂，并且還可以大大提高對(duì)課余時(shí)間合理有效運(yùn)用。

聯(lián)想記憶

小學(xué)生對(duì)形象直觀事物比較感興趣，把單詞聯(lián)想成生活中常用某些事物能協(xié)助學(xué)生記憶。如eye把兩個(gè)e想象成兩只眼睛，把y想象成鼻子。banana把a(bǔ)想象成一根根香蕉。bird把b和d想象成兩個(gè)翅膀等。

建立單詞間聯(lián)系

記憶心理學(xué)研究也表白，信息在記憶中儲(chǔ)存狀態(tài)不是無(wú)序和獨(dú)立，相反，它是彼此聯(lián)結(jié)，以某種網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造形式存在。單詞雖然是以單個(gè)詞匯為單位，但對(duì)其牢固記憶和快捷提取卻在很大限度上受其她各種信息影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一定單詞群組，協(xié)助記憶：

a.詞群（lexicalsets）：如水果、服裝、房子里居室等

b.韻群（rhymlugsets）：如pat，cat，fat，bat，hat，fat等

c.色群（coloursets）：如greenthings：apea，aleaf，anapple，atree等

d.語(yǔ)法群（grammarsets）：如形容詞、動(dòng)詞、介詞、名詞等

[案例]“Myschool”教學(xué)片段

以“學(xué)校”為主題，可以將學(xué)校場(chǎng)合（classroom，library，playground，canteen，teacher'soffice，gym等）、學(xué)校人員（headmaster，teacher，student等）、學(xué)校活動(dòng)（haveChineseclass，havemathclass，haveEnglishclass，dosports，playfootball，playcomputergames等）結(jié)合起來學(xué)習(xí)和記憶。

像這樣，一種單詞能與其她詞建立聯(lián)系時(shí)候，其意義是最清晰。因而，建立單詞與其她信息聯(lián)系也是單詞教學(xué)很重要一種方面。

3．會(huì)話教學(xué)

英語(yǔ)作為一門課程在教學(xué)過程中應(yīng)突出其語(yǔ)言交際功能。因而，字母、單詞教學(xué)最主線目是為會(huì)話服務(wù)。在小學(xué)階段，聽、說、讀、寫四項(xiàng)規(guī)定中，說比重比較大。如何讓學(xué)生開口大膽說，積極說，是會(huì)話教學(xué)中必要要考慮問題。

（1）呈現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情景引入句型

PEP教材會(huì)話某些設(shè)計(jì)了各種真實(shí)自然情景，教師應(yīng)依照學(xué)生年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中注意融會(huì)話教學(xué)與情景表演之中?？稍谡n前邀請(qǐng)學(xué)生排練，可用自制木偶進(jìn)行表演，也可用邊畫邊說方式進(jìn)行。從五年級(jí)開始，教材安排了新內(nèi)容Let'sstart，這是一種頭腦風(fēng)暴式活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)與話題有關(guān)問題進(jìn)行思考，為進(jìn)入核心板塊學(xué)習(xí)進(jìn)行熱身。Let'sstart某些不但能自然引入新詞教學(xué)，并且同樣適合用來引入新句型教學(xué)。

[案例]“Thisismyday”教學(xué)片段

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)下冊(cè)）Unit1Thisismyday

這一單元Let'sstart某些是一種聽音寫時(shí)間活動(dòng)，教師問：Whendoyougetup?同步讓學(xué)生猜猜這個(gè)句子是什么意思，學(xué)生很容易就可以猜出，然后在“getup”圖片下寫出自己起床時(shí)間，由于“getup”早在四年級(jí)下冊(cè)就學(xué)過了。Let'sstart中9幅圖動(dòng)詞短語(yǔ)學(xué)生都已能聽懂、會(huì)說，這個(gè)活動(dòng)對(duì)寫規(guī)定也很簡(jiǎn)樸，只需要用阿拉伯?dāng)?shù)字寫一種時(shí)間。如果教師說兩遍問句，然后讓學(xué)生依照實(shí)際狀況來進(jìn)行問答，那么當(dāng)她們完畢這個(gè)活動(dòng)時(shí)已經(jīng)聽了二十多遍Whendoyou…?這個(gè)句型。教師可以請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，再問她這9個(gè)問題，這樣全體學(xué)生又聽了9遍，接下來教師再讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，學(xué)生用新句型問同伴時(shí)，已不會(huì)感到有任何困難。

像這樣通過Let'sstart活動(dòng)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了新句型，接下來會(huì)話教學(xué)便可以充分發(fā)揮學(xué)生自主作用，由于教師已巧妙地為她們掃除了對(duì)話中障礙了。

在聽力活動(dòng)中感知新句型

在聽力活動(dòng)過程中，學(xué)生感知了新句型，就像咱們平時(shí)與外國(guó)人發(fā)言同樣，不一定每一種字都聽明白，但可以連聽?zhēng)Р露谜麄€(gè)意思，從而做出相應(yīng)回答。因此小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從小就接受這種連聽?zhēng)Р掠?xùn)練是很有必要。以五年級(jí)教材中Let'stry某些為例，在教學(xué)這某些內(nèi)容時(shí)為了讓學(xué)生有更多成功感，可以采用如下幾種環(huán)節(jié)：

a.先復(fù)習(xí)學(xué)過新詞，讓學(xué)生更有把握聽懂；

b.講清聽力活動(dòng)規(guī)定，是聽音連線還是標(biāo)號(hào)，是聽音圈圖還是勾出對(duì)的圖，或是聽后用tickorcross做出判斷，總之要讓學(xué)生明確如何操作；

c.核對(duì)答案時(shí)提出新句型。當(dāng)學(xué)生聽過一遍完畢操作后并不能算結(jié)束這個(gè)任務(wù)，教師再放一遍錄音，按暫停鍵和人們一起核對(duì)，然后，在得出對(duì)的答案同步提出新句型，這是一種非常自然呈現(xiàn)過程。

[案例]“Whatdoesshedo?”教學(xué)片段

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（六年級(jí)上冊(cè)）Unit5ALet'stalk

本課規(guī)定學(xué)生掌握四會(huì)句型：Whatdoesyourmotherdo?She'sadancer.教師可充分運(yùn)用Let'stry中聽力活動(dòng)來引出新句型。錄音內(nèi)容如下：

Woman：Whatdoesyourmotherdo?

Girl：She'sasinger.

Woman：Whatdoesyourfatherdo?

Girl：He'sateacher.HeteachesChinese.

在這個(gè)聽力材料中，學(xué)生能初步感知新句型，她們可以依照錄音中已經(jīng)學(xué)過詞匯猜出語(yǔ)言意義，輕松地完畢這個(gè)聽力活動(dòng)。它好比是一種橋梁，銜接了Let'slearn詞匯某些和Let'stalk句型某些。

（2）注重教學(xué)過程

外語(yǔ)畢竟不是本國(guó)語(yǔ)言，新語(yǔ)言知識(shí)不也許都在輕松高興游戲活動(dòng)中得到掌握，課堂上教師提出問題，學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)回答現(xiàn)象是不正常。但是咱們不但要提問：這一課新語(yǔ)言點(diǎn)是什么時(shí)候?qū)W會(huì)？學(xué)生這樣純熟還需要教師教嗎？教師們往往答不出來。在小學(xué)普通班級(jí)人數(shù)都比較多，學(xué)生接受能力參差不齊。在教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)有趣又能體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、由易到難這個(gè)學(xué)習(xí)過程活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)新知。在這樣教學(xué)活動(dòng)中咱們可以看到學(xué)生由完全不會(huì)到學(xué)會(huì)過程。

[案例]“Doyoulikepears?”教學(xué)片段

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)下冊(cè)）Unit4BLet'stalk

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為：

MissWhite：Havesomefruits.

Children：Thankyou，MissWhite.

MissWhite：Doyoulikebananas，ChenJie?

ChenJie：Sorry，Idon'tlikebananas.CanIhaveanapple，please?

MissWhite：Certainly！Havesomemore?

ChenJie：No，thankyou.

在這個(gè)對(duì)話中，咱們可以先把它提成幾種句型進(jìn)行教學(xué)，再綜合在一起。教師可以創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生品嘗水果，引出句型“Havesomefruits.”引導(dǎo)學(xué)生用“Thankyou.”回答。在請(qǐng)學(xué)生嘗水果之后，接著說“Havesomemore?”通過師生之間演示，讓她們猜出這句話含義，并進(jìn)行教學(xué)。在復(fù)習(xí)“Doyoulike…?”這個(gè)句型之后，教師說：“CanIhave…?”引出另一種句型。

這樣，學(xué)生一步步穩(wěn)固地學(xué)會(huì)了單個(gè)句型，到最后就能把它們串成一種完整對(duì)話。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)話就如幼兒學(xué)步，成人要攙著她們手走一段，然后再放開手讓她們自己去走。這樣過程思路清晰，過程完整，教學(xué)夯實(shí)。

（3）通過任務(wù)型活動(dòng)來鞏固、活用語(yǔ)言

在PEP教材中有許多tasktime、pairwork和groupwork等活動(dòng)，教師可充分運(yùn)用這些內(nèi)容來鞏固語(yǔ)言。

[案例]“Myfriends”教學(xué)片段

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)）Unit3ALet'stalk

教師在操練新句型后，讓學(xué)生把好朋友信息寫入下列表格：NamethinstrongquietlonghairshorthairChenJie√

√√

然后請(qǐng)學(xué)生描述自己好朋友。如：ChenJieismyfriend.Sheisthin.She'squiet.Shehaslonghair.

[案例]“Seasons”教學(xué)片段

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)下冊(cè)）Unit2ALet'sfindout

在教材第16頁(yè)，規(guī)定學(xué)生將四棵樹干涂上顏色并添上樹葉，完畢作品后再用語(yǔ)言進(jìn)行描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依照自己給樹著上顏色和添畫樹葉進(jìn)行描述。

It'swarminspring.Theleavesaregreen.They'renice.It'ssummer.It'sveryhot.Theleavesaregreenandthetreeissobig.It'sfallnow.Theweatheriscool.Theleavesonthetreearecolourful.Somearegreen，someareyellow，someareorange.It'swinternow.It'scoldandwindy.Therearenoleavesonthetree.

這樣活動(dòng)可以讓學(xué)生在做事情過程中互相交流語(yǔ)言，達(dá)到初步運(yùn)用語(yǔ)言目。

（4）注重話題拓展

語(yǔ)言是交際工具，外語(yǔ)教學(xué)目要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際能力。因而，在會(huì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)拓展話題，在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。

[案例]“Whatwouldyoulike?”教學(xué)片段

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)）Unit5ALet'stalk

本節(jié)課規(guī)定學(xué)生可以掌握用餐時(shí)某些簡(jiǎn)樸會(huì)話，教材中只提供了在Mike家里吃晚飯情景。在教學(xué)中，教師可以在語(yǔ)言操練足夠成熟條件下，設(shè)計(jì)拓展性活動(dòng)，豐富話題，增長(zhǎng)語(yǔ)言量。如給學(xué)生提供水果、飲料、食物等不同類別主題，創(chuàng)設(shè)去麥當(dāng)勞、肯德基就餐等不同生活場(chǎng)景。

在會(huì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種情景讓學(xué)生充分地說，盡情地體現(xiàn)。讓學(xué)生在更為開放思維模式下操練、使用學(xué)過內(nèi)容。

4．閱讀教學(xué)

（1）閱讀理解某些作用與目的

Readandwrite某些在教學(xué)中作用是：復(fù)習(xí)鞏固本單元重要語(yǔ)言點(diǎn)，恰當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量。

這某些教學(xué)目的是：讀懂對(duì)話或短文；完畢檢測(cè)學(xué)生理解限度填充句子練習(xí)；聽、說、讀、寫四會(huì)掌握一組句子；完畢一項(xiàng)綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)。

（2）閱讀理解某些教學(xué)建議

教師在上閱讀理解某些時(shí)，切忌把它上成會(huì)話教學(xué)課，一句句解說，然后朗讀，最后分角色表演。而要分清主次、合理分派教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。詳細(xì)教學(xué)建議如下：

a．學(xué)生迅速閱讀對(duì)話或短文。對(duì)于對(duì)話或短文中擴(kuò)展性語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)用恰當(dāng)方式進(jìn)行簡(jiǎn)略解釋或演示，這樣當(dāng)學(xué)生打開書閱讀時(shí)就不會(huì)有太大障礙了。教師要盡量用趣味方式呈現(xiàn)閱讀材料，可以運(yùn)用卡片和掛圖先講授故事開端，然后就故事內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀。閱讀時(shí)可以讓她們?cè)谕?、三人小組、四人小組進(jìn)行，有商量、有討論、有競(jìng)爭(zhēng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種閱讀方式能達(dá)到省時(shí)高效目。教師要勉勵(lì)學(xué)生不要一看到生詞就以為難，要善于依照上下文來揣摩出意思，對(duì)于猜對(duì)學(xué)生可以勉勵(lì)，以提高學(xué)生閱讀興趣和積極性。

b．教師檢測(cè)學(xué)生理解限度。教師勉勵(lì)學(xué)生提出問題并解答這些問題。本某些原有幾種問題還不夠，教師可以就本某些重點(diǎn)（四會(huì)句子）設(shè)計(jì)某些思考性練習(xí)，力求讓學(xué)生可以做到可以靈活替代核心詞使用。然后引導(dǎo)學(xué)生完畢填充句子練習(xí)。

c．學(xué)生進(jìn)行綜合性任務(wù)型活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生全體參加任務(wù)型活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

d．精心設(shè)計(jì)重要句型書面練習(xí)，可以是句型仿寫，教師要強(qiáng)調(diào)：句子打頭單詞第一種字母要大寫；句子末尾要加標(biāo)點(diǎn)。需要特別指出是英語(yǔ)中句號(hào)為實(shí)心點(diǎn)，漢語(yǔ)中句號(hào)是空心小圈；句子當(dāng)中單詞間距約為一種字母寬。句型書寫不只是簡(jiǎn)樸地布置學(xué)生可以抄寫幾遍，活動(dòng)手冊(cè)、作業(yè)本中提供了較靈活有情景書寫練習(xí)，教師可以指引學(xué)生用好活動(dòng)手冊(cè)、作業(yè)本，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5．階段復(fù)習(xí)教學(xué)

階段復(fù)習(xí)教學(xué)目的為：通過完畢幾項(xiàng)綜合性語(yǔ)言任務(wù)復(fù)習(xí)鞏固三個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

Recycle是由形式多樣綜合性任務(wù)型活動(dòng)構(gòu)成，教師們可以大膽創(chuàng)新，把復(fù)習(xí)課上成主題活動(dòng)課。甚至可以重新組合學(xué)生座位，讓學(xué)生感受與平時(shí)教新內(nèi)容不同新鮮感。教師在復(fù)習(xí)課上要善于發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)那些對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得不夠好學(xué)生，及時(shí)地進(jìn)行指引和勉勵(lì)。

6．語(yǔ)音教學(xué)

三年級(jí)下冊(cè)、四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書中安排呈現(xiàn)了26個(gè)字母及例詞，使學(xué)生初步理解到字母在單詞中發(fā)音。四年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書進(jìn)一步呈現(xiàn)了5個(gè)元音字母在單詞中長(zhǎng)短不同發(fā)音。五年級(jí)上、下冊(cè)學(xué)生用書編排了46個(gè)常用字母組合發(fā)音，并用繞口令形式將具有這些字母組合單詞整合成趣味句子。六年級(jí)學(xué)生用書又編排了某些常用字母組合發(fā)音，并讓學(xué)生能拼讀某些簡(jiǎn)樸單詞。教師在教學(xué)過程中不要直接告訴學(xué)生這些字母組合發(fā)音，而是要啟發(fā)她們通過仔細(xì)聽錄音和觀測(cè)單詞構(gòu)造來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。教師勉勵(lì)她們找出更多學(xué)過單詞印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合發(fā)音規(guī)律后勉勵(lì)她們嘗試認(rèn)讀某些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律新詞，從而增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音成就感，培養(yǎng)她們自主學(xué)習(xí)能力。

7．選學(xué)某些教學(xué)

（1）Goodtoknow

教師可以事先收集關(guān)于資料，在課上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生更多地理解中西方文化，拓展課本知識(shí)。同步也可以布置發(fā)動(dòng)學(xué)生收集關(guān)于資料在課上進(jìn)行交流。這某些內(nèi)容只需理解、理解、不做其她規(guī)定。

（2）Songsandchant

在教學(xué)歌曲、歌謠某些時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，讓課本中歌曲和歌謠起到最大為詞匯和語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)作用。要變化某些老式看法，即以為歌曲、歌謠是用來活躍課堂氛圍，可用可不用。在教學(xué)中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，弱化教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。歌曲和歌謠可以用作調(diào)節(jié)課堂氛圍，更可以用于鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和語(yǔ)言，同步也可以用于新知呈現(xiàn)與教學(xué)。

[案例]“Howdoyougotoschool?”教學(xué)片段

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（六年級(jí)上冊(cè)）Unit1MainScene

Unit1MainScene中有一首chant，教師組織學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作，當(dāng)唱到onfoot時(shí)，全班跺跺腳；唱到bycar/bike/bus/plane/train時(shí)候，學(xué)生自己做動(dòng)作表達(dá)。學(xué)生花很少時(shí)間就可以同步學(xué)到Let'slearn某些中重點(diǎn)詞組以及Let'stalk某些重要句型：“Howdoyougotoschool?”可以這樣說，用得好、用得巧一首歌謠可以解決完全需兩節(jié)課才干解決學(xué)習(xí)內(nèi)容。

歌曲作用和歌謠同樣，可以獲得事半功倍效果。教師們不但要用好書中歌曲和歌謠，還可以舉一反三，在歌謠和歌曲中填入新內(nèi)容重新吟唱，使之真正起到不可代替服務(wù)于教學(xué)作用。

（3）Storytime

Storytime事實(shí)上也是延伸性趣味閱讀材料，教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同限度規(guī)定。先進(jìn)學(xué)生規(guī)定能描述并表演故事，中檔限度學(xué)生規(guī)定能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢學(xué)生規(guī)定理解故事內(nèi)容及其幽默之處即可。教學(xué)時(shí)可以充分運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更為活躍豐富。

如下某些

依照時(shí)間來決定要不要交流

（二）任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)指在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定一定任務(wù)，讓學(xué)生在完畢任務(wù)過程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生交際能力。它是以詳細(xì)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以完畢任務(wù)過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果方式體現(xiàn)教學(xué)成就教學(xué)活動(dòng)。它注重學(xué)生在完畢任務(wù)過程中參加和交流活動(dòng)，其目的不再是機(jī)械式語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者必要理解其所學(xué)語(yǔ)言意義才干完畢“任務(wù)”，因而，任務(wù)型教學(xué)所培養(yǎng)是實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)教師來說，依照不斷變化學(xué)習(xí)任務(wù)和真實(shí)性任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選取適當(dāng)辦法進(jìn)行實(shí)行是任務(wù)型教學(xué)核心所在。

1、任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確目

有個(gè)詞語(yǔ)叫作“有放矢”，那么咱們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)做到有明確目性，不是為了設(shè)計(jì)任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)以完畢某項(xiàng)教學(xué)目的去設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完畢過程中能有所收獲。

【案例】“Isshe/he…?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)下冊(cè)）Unit2ALet'stalkLet'splay

任務(wù)名稱：猜猜她／她是誰(shuí)

任務(wù)規(guī)定：教師給每位同窗一張白紙，讓同窗之間互相畫像，畫完之后再讓其她人猜，看畫得象不象，規(guī)定每人猜次數(shù)。

例如：

A：Whoisthisgirl?

B：IssheJiangYing?

A：No！

B：IssheWuJia?

A：Yes，sheis.

這樣任務(wù)目很明確，直指教學(xué)目的，學(xué)生在完畢任務(wù)時(shí)候，必要使用這些句型。達(dá)到了“用中學(xué)，學(xué)中用”任務(wù)教學(xué)目的，這是一種成功案例。

【案例】“Doyoulike…?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)下冊(cè)）Unit4ALet'stalkLet'spractise

任務(wù)名稱：飲食興趣調(diào)查

任務(wù)規(guī)定：教師設(shè)計(jì)一份調(diào)查表，規(guī)定學(xué)生隨意找自己伙伴用“Doyoulike…?Yes，Ido./No，Idon't.”進(jìn)行調(diào)查交流，理解伙伴喜歡飲食，然后向全班報(bào)告。FoodFriendice-creamjuiceCokehotdoghamburgerteaFriendA√×√√×√FriendB

FriendC

教師設(shè)計(jì)此任務(wù)目性非常明確，為了完畢調(diào)查表格，學(xué)生必要會(huì)說句型“Doyoulike…?”“Yes，Ido./No，Idon't.”，并且由于詢問是自己好朋友，學(xué)生在使用這些新學(xué)句型時(shí)不會(huì)感到緊張，拘束，反而更加自信，更有助于對(duì)學(xué)生交際能力培養(yǎng)和教師教學(xué)目的完畢。同步，學(xué)生們情誼在完畢此項(xiàng)任務(wù)過程中也得到了較好培養(yǎng)，英語(yǔ)課堂情感目的由此也有了較好體現(xiàn)。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生

所謂面向全體學(xué)生是指教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮到全體學(xué)生，所設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)吸引全體學(xué)生參加，而不但僅是讓能力強(qiáng)和水平高學(xué)生參加。教師給學(xué)生安排任務(wù)時(shí)必要安排好內(nèi)向或成績(jī)相對(duì)落后學(xué)生，做到合理分派，保證人人均有任務(wù)，人人都為完畢任務(wù)而不斷努力著。教師可以把任務(wù)設(shè)計(jì)成若干種形式，或是同一任務(wù)確立不同規(guī)定或難度，讓學(xué)生自己決定進(jìn)行哪些活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到什么規(guī)定，這樣就可以保證學(xué)生都能順利參加完畢一定任務(wù)。教師還可以讓成績(jī)、個(gè)性、能力、文化背景、性別不同窗生在小組內(nèi)合理搭配，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己最佳角色位置，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在任務(wù)完畢過程中有著不同限度鍛煉和提高。

【案例】“Whatcanyoudo?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)上冊(cè)）Unit4ALet'slearnLet'splay

任務(wù)名稱：我是家庭小幫手

任務(wù)規(guī)定：請(qǐng)學(xué)生依照自己實(shí)際狀況，安排一星期內(nèi)（一天或幾天）打算干家務(wù)活，填入表格內(nèi)，并選用其中一天或幾天向同窗或父母簡(jiǎn)介。Mon.Tue.Wed.Thu.Fri.Sat.Sun.sweepthefloorcookthemeal…......……

這項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生這一規(guī)定。它規(guī)定每個(gè)學(xué)生都按照自己實(shí)際狀況填寫這份表格，把學(xué)生當(dāng)作了具備一定生活經(jīng)歷、知識(shí)和想法個(gè)體，充分運(yùn)用學(xué)生自身具備有利條件設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且又能依照學(xué)生之間存在知識(shí)能力方面差別，確立任務(wù)完畢不同規(guī)定，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有水平中發(fā)揮得最佳水平．

【案例】“Whatcanyoudo?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)上冊(cè)）Unit4ALet'slearnLet'splay

任務(wù)名稱：小記者采訪

任務(wù)規(guī)定：教師請(qǐng)一位同窗做小記者，用句型“Whatcanyoudo?”采訪在場(chǎng)同窗。小記者依照同窗回答“Ican….”及時(shí)做下記錄.

以上這項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)就在“要面向全體學(xué)生”這一方面缺少考慮。咱們分析，在上學(xué)時(shí)候，教師必定是請(qǐng)比較先進(jìn)學(xué)生來?yè)?dān)當(dāng)小記者這個(gè)角色，那么小記者自身在完畢采訪任務(wù)時(shí)，必定也會(huì)選取某些相對(duì)先進(jìn)學(xué)生作為她采訪對(duì)象以保證她采訪可以精彩出眾，那么這樣一來，某些并不十分出眾學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)來參加到任務(wù)中來。

3、任務(wù)設(shè)計(jì)要難易恰當(dāng)

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要依照學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，不要減少教學(xué)規(guī)定，也不能超過學(xué)生正常語(yǔ)言能力。如果任務(wù)太簡(jiǎn)樸了，學(xué)生就會(huì)隨隨便便，草草完畢，從一定層度上講，她就會(huì)覺得教師對(duì)她能力作出是較低評(píng)價(jià)；如果任務(wù)規(guī)定過高了，一方面，學(xué)生不能較好地完畢任務(wù)，達(dá)不到任務(wù)設(shè)計(jì)預(yù)期目，另一方面，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生完畢任務(wù)積極性，使學(xué)生在完畢任務(wù)時(shí)帶著一種畏懼和緊張。如何把握這個(gè)度呢？讓學(xué)生“蹦一蹦，摘果子”才是最佳難度設(shè)計(jì)。

【案例】“Myhome”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)上冊(cè)）Unit5ALet'slearnLet'splay

任務(wù)名稱：小小設(shè)計(jì)師

任務(wù)規(guī)定：教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)自己新家，設(shè)計(jì)完后，請(qǐng)學(xué)生互相簡(jiǎn)介一下自己設(shè)計(jì)新家。

這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)是十分符合四年級(jí)學(xué)生能力規(guī)定。如果教師僅僅是讓學(xué)生在紙上畫一畫，不用表述，那么這個(gè)任務(wù)規(guī)定顯然對(duì)于學(xué)生來講太低了，學(xué)生會(huì)以為這更象是一堂美術(shù)課。當(dāng)教師最后還規(guī)定學(xué)生能用語(yǔ)言簡(jiǎn)介一下自己設(shè)計(jì)新家時(shí)，這個(gè)任務(wù)難度就有了一定提高，學(xué)生在完畢這個(gè)任務(wù)時(shí)，必要運(yùn)用新學(xué)單詞和句型，需要她們“蹦一蹦，才干獲得勝利成果”，對(duì)于此類成果學(xué)生在獲得之后還會(huì)很愛惜。

【案例】“Myfriend”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)）Unit3BLet'stalk

任務(wù)名稱：人們一起畫

任務(wù)規(guī)定：教師先將學(xué)生提成6人小組，然后出示一段描寫朋友外貌短文，如：“Ihaveafriend.Heisaboy.Hehasabigface，asmallnose，abigmouthandsmalleyes.Hehasshorthair.”請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀。閱讀完畢后，每個(gè)小構(gòu)成員選取其中一種部位按秩序在黑板上畫下來，直至畫完整個(gè)人物，然后給畫出來人物起個(gè)英語(yǔ)名字。最后全組朗讀短文，比一比哪個(gè)小構(gòu)成員合伙完畢任務(wù)最出眾。

這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)初一看，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生似乎太簡(jiǎn)樸了，但仔細(xì)分析就覺得要出眾完畢此項(xiàng)任務(wù)還是有一定難度。它規(guī)定小組中每個(gè)成員都不能有錯(cuò)，并且成員之間要有默契合伙，這其實(shí)也是任務(wù)設(shè)計(jì)過程中要考慮到難易問題。

4、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生心理因素

無(wú)論教師和學(xué)生，在缺少安全感狀況下都很難積極投入到教學(xué)活動(dòng)中去?；顒?dòng)安全感應(yīng)體當(dāng)前兩個(gè)方面：

（1）活動(dòng)形式和規(guī)定應(yīng)使學(xué)生有安全感。例如，活動(dòng)應(yīng)考慮不讓那些有困難學(xué)生在眾目睽睽之下完畢她們沒有把握活動(dòng)。

（2）活動(dòng)所涉及內(nèi)容要使學(xué)生具備安全感。例如，活動(dòng)要以獲得學(xué)生最大參加為目的，又要避免觸及學(xué)生敏感個(gè)人隱私如單親家庭、生理缺陷等問題。

【案例】“Inmyroom”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)上冊(cè)）Unit5ALet'stalk

任務(wù)名稱：簡(jiǎn)介自己將來家

任務(wù)規(guī)定：CAIshowsanemptyroom.

T：Ifthisisyourroom.Whatcanyouhaveinyourroom?

Youcanusethesentences：Inmyroom,thereis…

S1：Inmyroom，thereisatrashbin.

S2：Inmyroom，thereisaclosetandamirror.

S3：Inmyroom，thereisabedandadesk…

T：Now,thisemptyroomisforyou.Ithinkeveryonewantsanewroom.

Soyouhaveachancetodesignyourfutureroom.

這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生心理承受能力，無(wú)論哪個(gè)層次學(xué)生都可以說幾句，都可以把自己真實(shí)想法表達(dá)出來，不用緊張哪個(gè)詞語(yǔ)不會(huì)說而畏畏縮縮。并且教師還給了學(xué)生充分考慮時(shí)間，讓學(xué)生有充分心理準(zhǔn)備后再說給同窗或是教師聽。由于教師設(shè)計(jì)任務(wù)是讓學(xué)生設(shè)計(jì)并簡(jiǎn)介自己將來家，而不是當(dāng)前家，這就可以較好地避免了由于學(xué)生家庭之間差別性讓某些困難家庭學(xué)生羞于啟齒說自己家里布置現(xiàn)象了。

【案例】“Whatdoyoulike?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)上冊(cè)）Unit5ALet'stalkLet'splay

任務(wù)名稱：小小配音員

任務(wù)規(guī)定：教師一方面給學(xué)生分派不同角色，然后教師播放相應(yīng)動(dòng)畫片段，規(guī)定學(xué)生在畫面播放同步配以相應(yīng)英語(yǔ)對(duì)話，達(dá)到視覺與聽覺完美結(jié)合。

從理論上講，有了任務(wù)，學(xué)生思維，直覺和想象會(huì)遵循一定方向發(fā)展，心智活動(dòng)也會(huì)少阻滯，多流暢，就會(huì)自如地表達(dá)思想，但在實(shí)際活動(dòng)中事與愿違狀況并不少見。這就使課堂浮現(xiàn)了冷場(chǎng)局面。雖然教師規(guī)定十分明確，但學(xué)生似乎還是不明白該做什么，又不敢去做什么，生怕做錯(cuò)什么。究其因素，任務(wù)自身難度就偏高，教師沒有對(duì)任務(wù)進(jìn)行充分解說和示范也是導(dǎo)致學(xué)生缺少相應(yīng)心理因素重要因素。教師布置任務(wù)時(shí)不能僅靠語(yǔ)言描繪，還要進(jìn)行恰當(dāng)示范以提高學(xué)生感性結(jié)識(shí)。

5、任務(wù)設(shè)計(jì)要有一定挑戰(zhàn)性、勉勵(lì)性

咱們英語(yǔ)教材為咱們提供了大量歌曲、韻律詩(shī)、故事等。教師可以給學(xué)生安排某些富有挑戰(zhàn)性報(bào)告表演，表演秀等任務(wù)，讓學(xué)生從中感受到強(qiáng)烈成就感和自信心，享有到挑戰(zhàn)過后高興與幸福。

【案例】“Happybirthday”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)上冊(cè)）Unit6

任務(wù)名稱：小小影視公司

任務(wù)規(guī)定：教師規(guī)定學(xué)生以同窗過生日為主題，編寫排演一種關(guān)于生日約會(huì)小話劇。

實(shí)行過程：

（1）收集資料，擴(kuò)充內(nèi)容。

（2）編寫腳本，擬定角色。

（3）準(zhǔn)備服裝、道具、場(chǎng)景。

（4）排練、表演。

報(bào)告表演對(duì)于學(xué)生來講具備非常大吸引力，并且由于編寫排演小話劇需要學(xué)生許多方面能力：理解能力、調(diào)節(jié)能力、表演能力、記憶能力、組織能力等等，這就給學(xué)生完畢此項(xiàng)任務(wù)增添了挑戰(zhàn)性，也更具備勉勵(lì)性。在整個(gè)過程中，教師可以起到輔助作用，但在表演結(jié)束時(shí)，教師評(píng)價(jià)工作卻是必不可少。這對(duì)勉勵(lì)學(xué)生再次熱情投身于表演創(chuàng)作可謂是一針“強(qiáng)心劑”。學(xué)生在完畢此項(xiàng)任務(wù)之后，就可以體會(huì)到非同普通成就感。

【案例】“Howmuchisit?/Howmucharethey?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)下冊(cè)）Unit5ALet'stalk

任務(wù)名稱：消費(fèi)者協(xié)會(huì)情報(bào)員

任務(wù)規(guī)定：教師規(guī)定學(xué)生兩人一組調(diào)查各大超市商品價(jià)格，選取至少十種商品，寫出商品英語(yǔ)名稱，并用句型“Howmuchisit?/Howmucharethey?”進(jìn)行互相交流獲得商品價(jià)格并記錄在表格中。

SupermarketASupermarketBSupermarketCSupermarketDApple/500g2yuan1.86yuan1.99yuan2.19yuanDoveChocolate6yuan6.2yuan6.4yuan5.99yuan….…………

如果說在課堂上學(xué)生可以用英語(yǔ)表達(dá)是一件需要勇氣事，那么在公眾場(chǎng)合，如在超市等鬧市區(qū)，用英語(yǔ)來進(jìn)行交流，就更需要學(xué)生有足夠勇氣了，這也使此項(xiàng)任務(wù)更具備挑戰(zhàn)性，更讓學(xué)生在完畢任務(wù)之前，有一種緊張而又躍躍欲試精神狀態(tài)。學(xué)生通過完畢這樣任務(wù)，就能體會(huì)到本來生活中說英語(yǔ)也是挺容易挺自然一件事。

6、任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)

教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮到貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，涉及自然生活經(jīng)驗(yàn)和心理生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于貼近她們生活經(jīng)驗(yàn)任務(wù)，會(huì)很積極、很自信投入其中，并享有其中。教師在這種任務(wù)實(shí)行過程中能得到事半功倍效果。

【案例】“What'stheweatherlike?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)下冊(cè)）Unit4BLet'slearn

任務(wù)名稱：小小氣象員

任務(wù)規(guī)定：教師規(guī)定學(xué)生觀測(cè)本地區(qū)一周天氣狀況并做記錄，在相應(yīng)天氣狀況下打上鉤，并且記錄當(dāng)天平均氣溫，然后向全班同窗報(bào)告。WeatherDatecloudysunnywindyrainysnowy＊＊TemperatureCSunday

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

這項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)貼近了學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，由于每個(gè)人都生活在大自然中，每天都體會(huì)著天氣變化。通過完畢此項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生理解了生活，觀測(cè)了自然，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，增強(qiáng)了參加意識(shí)。學(xué)生從觀測(cè)記錄中感知生活萬(wàn)象，又在感知中學(xué)會(huì)了各項(xiàng)知識(shí)。

【案例】“Whattimeisit?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)下冊(cè)）Unit2BReadandwrite

任務(wù)名稱：制作英語(yǔ)課程表

任務(wù)規(guī)定：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將自己原有中文課程表，制作成一張美麗具備自己特色英語(yǔ)課程表。對(duì)于課本中沒有涉及到生詞，規(guī)定學(xué)生通過自己查字典補(bǔ)充。

教師設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)就十分貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，由于課程表是學(xué)生熟悉得不能再熟悉學(xué)習(xí)用品，當(dāng)前有機(jī)會(huì)將它改頭換面，自然會(huì)興趣大增、信心十足。每個(gè)同窗都認(rèn)真地制作，從裁紙、劃表格到填寫英文課程，再到最后裝飾美化，每一種環(huán)節(jié)學(xué)生既感到熟悉，又感到陌生，在這種感覺刺激下，學(xué)生會(huì)受益非淺，樂在其中。在此后使用中，學(xué)生又能不知不覺地復(fù)習(xí)這些課程單詞，星期單詞等等。

7、任務(wù)設(shè)計(jì)要有適當(dāng)情景和語(yǔ)境

學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以直接感受到語(yǔ)言交際用途，理解所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)在什么狀況下使用，這樣就把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)同步設(shè)計(jì)在完畢該任務(wù)時(shí)所存在相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實(shí)或模仿真實(shí)情境中更能有效地表達(dá)，出眾地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完畢任務(wù)。

【案例】“Whatwouldyoulike?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)）Unit5ALet'stalk

任務(wù)名稱：小小營(yíng)業(yè)員

任務(wù)規(guī)定：課前教師和學(xué)生把教室布置成中華人民共和國(guó)餐廳或麥當(dāng)勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份：hamburger，hotdog，chicken，bread，beef，soup，rice等。規(guī)定學(xué)生進(jìn)入此餐館必要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

例如：

Assistant：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?

S1：I'dlikesomebeefandrice.

Assistant：Waitaminute.

S2：Howmuch?

Assistant：Twentyyuan.

這個(gè)任務(wù)創(chuàng)設(shè)了較真實(shí)情景，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)于用餐英語(yǔ)句型在食店點(diǎn)菜，使學(xué)生在輕松高興氛圍中掌握英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。

任務(wù)設(shè)計(jì)是開展任務(wù)教學(xué)基本，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，挖掘教材中任務(wù)成分，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要解決好語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用關(guān)系，要讓學(xué)生在完畢任務(wù)過程中運(yùn)用語(yǔ)言。如果學(xué)生只是完畢了任務(wù)，并沒有較好地使用語(yǔ)言，那么就闡明咱們教學(xué)只是表面意義任務(wù)型教學(xué)，并沒有達(dá)到任務(wù)型教學(xué)規(guī)定。因而，教師要經(jīng)常反思自己教學(xué)行為，與否達(dá)到了預(yù)定教學(xué)目的。

思考題

1、任務(wù)設(shè)計(jì)有哪些詳細(xì)規(guī)定？

2、為什么任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生？

3、怎么理解教師設(shè)計(jì)任務(wù)要貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)？

4、請(qǐng)閱讀如下任務(wù)設(shè)計(jì)案例，看看不符合任務(wù)設(shè)計(jì)哪條規(guī)定，請(qǐng)恰當(dāng)修改該任務(wù)設(shè)計(jì)，使它符合任務(wù)設(shè)計(jì)規(guī)定。

【案例】“Whatcanyoudo?”任務(wù)設(shè)計(jì)

教材根據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)下冊(cè)）Unit4Let'slearnLet'splay

任務(wù)名稱：小記者采訪

任務(wù)規(guī)定：教師請(qǐng)一位學(xué)生做小記者，用句型“Whatcanyoudo?”采訪在場(chǎng)同窗。小記者依照同窗們回答“Ican….”，及時(shí)做下記錄.

5、請(qǐng)依照如下教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一種任務(wù)活動(dòng)。

openthedoor；turnonthelight；sweepthefloor；cleanthewindow.

（三）教學(xué)游戲設(shè)計(jì)

“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”(只工作，不玩耍，聰穎孩子會(huì)變傻)。小朋友具備活潑好動(dòng)、好模仿、好玩、好奇心強(qiáng)，自制力差，結(jié)識(shí)活動(dòng)以詳細(xì)形象為主等特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，如何抓住孩子注意力，激發(fā)小朋友求知欲成為小朋友教誨難題之一。游戲正好解決了小朋友“學(xué)與玩”矛盾，并且它可以滿足小朋友自我體現(xiàn)欲望強(qiáng)烈需求。因而，游戲成為小朋友普遍愛慕活動(dòng)，它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以變化英語(yǔ)教學(xué)枯燥、呆板局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)小朋友求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”作用。但是，游戲設(shè)計(jì)是有所講究，否則達(dá)不到應(yīng)有效果。

1、游戲設(shè)計(jì)針對(duì)性要強(qiáng)

任何游戲必要服務(wù)于課堂教學(xué)教學(xué)目的，要有很強(qiáng)針對(duì)性，有助于教學(xué)任務(wù)完畢，協(xié)助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并使復(fù)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。

【案例】巧猜數(shù)字

游戲功能：鞏固數(shù)字讀音和拼寫

游戲玩法：教師拿出準(zhǔn)備好數(shù)字卡片

T：Now，let'splayagame.Pleaseguess,what'sthenumberonthecard?Ifyouareright,I'llgiveyouthecard.Iwillsaythefirstletteroftheword.

T：“T”.

S1：T-W-O，two！

T：No，tryagain,please！

S2：T-H-R-E-E，three！

T：Yes，you'reright！Hereyouare！

教師將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給這位學(xué)生，然后帶領(lǐng)人們一起拼讀。以此方式將十個(gè)數(shù)字猜出，鞏固數(shù)字拼寫和認(rèn)讀。

這個(gè)游戲設(shè)計(jì)十分具備針對(duì)性，本堂課教學(xué)目的是讓學(xué)生鞏固數(shù)字1-10認(rèn)讀，初步掌握數(shù)字1-10拼寫。在游戲設(shè)計(jì)過程中，教師讓學(xué)生通過聽單詞第一種字母來猜整個(gè)單詞，就在一定限度上協(xié)助學(xué)生在記憶單詞過程中形成了一種知識(shí)點(diǎn)梳理提取環(huán)節(jié)，使學(xué)生記憶更加條理化，清晰化。在游戲?qū)嶋H操作中，咱們還可以提供單詞最后一種字母，或是單詞第N個(gè)字母，讓學(xué)生來猜單詞，以增長(zhǎng)游戲難度，使游戲更富有挑戰(zhàn)性。

【案例】給動(dòng)物找家

游戲功能：協(xié)助記憶運(yùn)用新學(xué)單詞。

游戲玩法：教師設(shè)計(jì)多媒體課件，在綠色草地上有大小兩幢房子，外形比較夸張，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊依次浮現(xiàn)rabbit,bear,giraffe，deer,mouse，monkey等大大小小動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生協(xié)助小動(dòng)物找到適當(dāng)家并闡明因素。

Therabbitissmall.

Thebearisbig.

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