體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中摘要：基于當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新改革的高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)法的推廣應(yīng)用也被提到了日程，教師要積極投身到教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念，接受新的教學(xué)理念，更要有創(chuàng)新精神和手段在這種大的教學(xué)環(huán)境下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)思想應(yīng)用于教學(xué)，改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方面的不足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加以推廣和應(yīng)用很有必要關(guān)鍵詞：實(shí)踐體驗(yàn)，數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建角色眾所周知，教改已經(jīng)走過了很多個(gè)年頭，“教師教的苦，學(xué)生學(xué)的苦”的現(xiàn)象依然較為普遍，那種把學(xué)習(xí)變成不斷地積累知識(shí)和訓(xùn)練記憶與技能成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：呆板、片面、低效、被動(dòng)的局面，弱化了兒童的主觀精神，延誤了兒童發(fā)展的最佳期，也限制了兒童的稟賦與才能，基于此我將與學(xué)的現(xiàn)狀，從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式入手，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，研究并加以總結(jié)。近些年來越來越多的數(shù)學(xué)教師開始注重課堂數(shù)學(xué)的科學(xué)有效性，在摸索和尋找好的教學(xué)方法。根據(jù)資料顯示，科學(xué)有效的教學(xué)方法，不僅可以激學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助教師提高課堂效率，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)新模式，被越來越多教師所采用，應(yīng)用到基礎(chǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。下面我將從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義、實(shí)踐體驗(yàn)式、構(gòu)建角色體驗(yàn)式和生活體驗(yàn)式等幾個(gè)方面的教學(xué)模式進(jìn)行具體分析闡述。一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行情與形的構(gòu)建，即生活化的提升與概括，是在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上提煉出的，并加以呈現(xiàn)的情景、片段等。應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律和知識(shí)能夠形成共鳴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生通過體驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行不斷反思使知識(shí)層次上升。它還具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因?yàn)轶w驗(yàn)的過程也是實(shí)踐的過程。另外，它還具有情感性和不僅僅是一種對(duì)知識(shí)的吸取過程，也是情感興趣培養(yǎng)和增加的一個(gè)過幾方面結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的發(fā)展階段，他們還很難理性地接不能有意地、抽象地組織自己的思維創(chuàng)造活動(dòng)，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)能較好地協(xié)調(diào)解決形象和抽象，數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生主觀間的矛盾，可以有效地促使學(xué)生全面發(fā)展。二、重視實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是指教學(xué)從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和實(shí)踐的過程，核”。我們?cè)陂_展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教操作能力的培養(yǎng)，可親手去操作、親身去經(jīng)歷，參與實(shí)訓(xùn)，這樣能讓學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，親眼見證數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在實(shí)踐操作中滿足感。在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，教師的引領(lǐng)十分重要，相當(dāng)于促進(jìn)者的作用，采用協(xié)同合作、互動(dòng)交流等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)識(shí)的構(gòu)建。實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)不是為實(shí)踐而實(shí)踐，不是為場面熱熱鬧鬧而實(shí)踐，它是引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，努力追求每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑的個(gè)性實(shí)踐體驗(yàn)”書本”為“人本”的課堂模式，我在設(shè)計(jì)各種類型的體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)主要導(dǎo)入法、評(píng)價(jià)引導(dǎo)法、實(shí)踐體驗(yàn)法、觀察比較法，讓學(xué)生調(diào)整心理，感知教材，在互動(dòng)交流中通過觀察、比較、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)中，知識(shí)之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，就促使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己、敢于發(fā)表自己的意見，敢于爭辯、敢于標(biāo)新立異，收集與眾不同的觀點(diǎn)。例如老師要求對(duì)“78加上6除以3”和“78加上6除3”兩道文字題進(jìn)行列式時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為兩題列式一樣，沒什么區(qū)別，實(shí)際”和“除”都表示除法運(yùn)算，區(qū)別是“除”表示除數(shù)÷被除數(shù)，“除以”表示被除數(shù)÷除數(shù)。同學(xué)們對(duì)列式意見不一，討論的非常熱烈，觀點(diǎn)各異、爭論激烈。充分生為本，主體地位得以發(fā)揮，再加上老師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固，印象更深。再如，在學(xué)習(xí)圓柱的表面積知識(shí)時(shí)我就通過引導(dǎo)學(xué)生”，從而促使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展過程后真正理解和掌握知識(shí)，課上利用操作工具將小圓柱體沿其側(cè)面一條高剪開、鋪平，并仔細(xì)觀察得到的圖形，看得到了什么樣的一個(gè)圖形，然后試著利用自己學(xué)過的知識(shí)去思考并體的表面積。這樣一來，學(xué)生通過操作或者大量的感性知識(shí)，并能將未知的知識(shí)順利轉(zhuǎn)化成已有知識(shí)，從而自行計(jì)算出了圓柱體表面積，這樣學(xué)生對(duì)積計(jì)算公式由來記憶更深刻。三、構(gòu)建角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、年齡、背景，他們樂于在具體的情境中了解數(shù)學(xué)，通過轉(zhuǎn)換角色，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生充當(dāng)小演員，比如在教學(xué)《年月日》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分別扮演太陽、地球、月亮，通過地球自轉(zhuǎn)形成日，公轉(zhuǎn)形成年，月亮繞地球轉(zhuǎn)形成月，讓學(xué)生對(duì)年、月、深刻、難以忘懷、激動(dòng)不已，還可通過游戲情景劇等形式，出神入化深抓住學(xué)生的心，起到引人入勝的效果。我們可以設(shè)置這樣的一個(gè)教學(xué)情境：有一天小狗“歡歡”出去玩迷路了，不知該怎么回家，擺在面前的A、B、C三條路，走哪條路更近更快呢？學(xué)計(jì)算出三條路線的長度，然后進(jìn)行對(duì)比，選出最近路線，運(yùn)用這樣的情境，學(xué)生興趣大增。其實(shí)，不管是創(chuàng)建角色也好，還是創(chuàng)設(shè)情境也好，都是為豐富我們的教學(xué)手段，這些方法我們要傳承。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體里面視頻材料、動(dòng)畫、動(dòng)漫也可被我們利用，作為教學(xué)的輔助手段，能很好地提高課堂教學(xué)效果。四、生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模在開展教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為載體，用生活化的方式直觀地呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自主參與為方式方法，創(chuàng)設(shè)情境或讓學(xué)生走出近生活的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生深入體驗(yàn)，感覺是學(xué)習(xí)又是生活，樂在其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化當(dāng)中，教師發(fā)揮著重要作用，教師的教學(xué)水平和業(yè)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以教師要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)內(nèi)容的重要作用，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高自身教學(xué)能力。教師需為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，利用多媒體向?qū)W生播放生活當(dāng)中買東西的視頻，也可以構(gòu)建一個(gè)場景，有商家、有買家，讓學(xué)生去親歷、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上知道人民幣該怎樣兌換使用，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)打下了基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“體積與體積單位”時(shí)，就適合用生活體驗(yàn)式教學(xué)方法，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位的基礎(chǔ)上，是空間為了幫助學(xué)生建立體積概念，讓學(xué)生回顧周長、面積的概念，進(jìn)而通過觀察、觸摸正方體，再動(dòng)手用多個(gè)小方塊堆砌，了解常用體積單位，形成表象生空間概念的發(fā)展。學(xué)生通過形式多樣的生活情境體驗(yàn)，深切感受到數(shù)學(xué)的生活化直觀體驗(yàn)性。五、要有互動(dòng)、交流、合作環(huán)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制，很難一次完成對(duì)知識(shí)和方法的概括，交流互動(dòng)就是一種積極有效的學(xué)習(xí)方式。教師在恰導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)過程中交流自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟，相互啟發(fā)、爭論，使所學(xué)知識(shí)不斷完善。師生之間的相互交流、合作才能使課在這一過程中，學(xué)生所遇到的問題能夠在小組內(nèi)交流解決，這樣，師生之間的交流變得更加