四川省成都市樹德名校20222023學(xué)年高三下學(xué)期語(yǔ)文開學(xué)檢測(cè)試卷

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四川省成都市樹德名校2022-2023學(xué)年高三下學(xué)期語(yǔ)文開學(xué)檢測(cè)驗(yàn)卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（2023高三下·成都開學(xué)考）論述類文本閱讀

呼應(yīng)著“一帶一路”倡議，隨著海上絲綢之路在新時(shí)代的延伸，詩(shī)歌創(chuàng)作也開辟出了一條朝向海洋的航線。越來越多的詩(shī)人將筆觸伸向大海的神秘與無垠，抒寫海洋意象與海洋經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬了新詩(shī)的題材，形成了詩(shī)歌創(chuàng)作中審美方式的嬗變與生存經(jīng)驗(yàn)的更新。

海洋意象與海洋經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中國(guó)詩(shī)人來說并不陌生。當(dāng)曹操面對(duì)大海時(shí)，首先征服他的是大海對(duì)日月經(jīng)行的容納：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！钡牵懿僭凇队^滄?！分袑?duì)海洋的書寫也預(yù)示了詩(shī)人的位置與書寫范式：一種海邊眺望式的感性書寫。這種書寫一直延展到海子的《面朝大海，春暖花開》，面朝大海，意味著詩(shī)人的立足之地仍然是堅(jiān)實(shí)的陸地。詩(shī)人用想象中的春暖花開遮蔽了對(duì)大海本身的恐懼，拒絕了直接面對(duì)大海不測(cè)的幽深與遼闊。這種對(duì)于海洋的眺望式書寫構(gòu)成了審美經(jīng)驗(yàn)與生存經(jīng)驗(yàn)的雙重自閉。在眺望中，海洋成為陸地的中斷而不是延伸，作為陸地的限制而不是開放。用黑格爾的話說，他們和海不發(fā)生積極的關(guān)系。

現(xiàn)在，到了必須與海發(fā)生積極關(guān)系的時(shí)刻。詩(shī)人們不再滿足于對(duì)海的眺望與想象，而是真正地朝向海洋，投身海洋，置身于大海之中?！耙粠б宦贰背h為海洋詩(shī)歌創(chuàng)作帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！度呈銘选贰对?shī)遇三沙》《海天集》等詩(shī)集的陸續(xù)出版，展示了詩(shī)人們躍過陸地的邊界，朝向海洋，投身大海的積極努力。詩(shī)人們終于擺脫了眺望式、觀光式、想象式的海洋書寫，而真正讓海洋作為一種詩(shī)歌元素內(nèi)化為詩(shī)人的生存視野，從而在詩(shī)歌中帶來一種全新的生存空間感受與詩(shī)歌審美經(jīng)驗(yàn)。

朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的生存空間與生存經(jīng)驗(yàn)的開拓。在詩(shī)歌中，海洋成為祖國(guó)的具體構(gòu)成部分，被詩(shī)人具體地感知。詩(shī)人李琦在《三沙筆記》中寫道："祖國(guó)在此，有了顏色、氣味、形狀和聲音/藍(lán)色的系著白浪花飄帶的祖國(guó)/貴重的被波浪簇?fù)淼泥l(xiāng)土。”詩(shī)歌更新著人們對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)知：無垠的大海的藍(lán)也是我們貴重的鄉(xiāng)土。

朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著“海與詩(shī)”構(gòu)成一種豐富而微妙的互喻關(guān)系。海洋在拓展詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)疆域的同時(shí)，也在不斷地激發(fā)詩(shī)歌本身的形式與語(yǔ)音的潛能。詩(shī)人蔣浩的作品《詩(shī)》是一首典型的“海之詩(shī)”。在詩(shī)中，“詩(shī)與?！敝g具有非常微妙的互喻、互文關(guān)系。詩(shī)歌采用的體例具有波浪般的片段性、一種海水涌動(dòng)的語(yǔ)法和一排排浪式的句群?！皪u是這顆心臟。波浪是，船也是。”詩(shī)人不再僅僅把海洋作為一個(gè)觀光的對(duì)象，而是將海洋當(dāng)成一個(gè)立足點(diǎn)，重新展開詩(shī)人的語(yǔ)言和詩(shī)人的世界。

朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的詩(shī)歌審美經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。當(dāng)詩(shī)人被命運(yùn)驅(qū)使，來到大海之中，他總會(huì)從大海里獲取他所尋找的東西。許多震撼的瞬間會(huì)楔入詩(shī)人涌動(dòng)的生命的潮汐中。這樣的瞬間要求詩(shī)人更新自己的詩(shī)歌語(yǔ)言與詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)來適應(yīng)這種全新的生存經(jīng)驗(yàn)；或者說，為這種全新的生存經(jīng)驗(yàn)找到一種恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌表述。如果再用以前的“風(fēng)、花、雪、月”的詩(shī)意經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，顯然不能夠很好地應(yīng)對(duì)商業(yè)化、全球化和海洋化的新的生存秩序。

當(dāng)一個(gè)詩(shī)人敢于站在大海邊上，敢于出海，敢于像海燕置身于海洋的風(fēng)暴中，他才不會(huì)辜負(fù)這個(gè)新時(shí)代。

（摘編自田一坡《朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作》）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)歌審美方式的嬗變促使詩(shī)人們拓寬詩(shī)的題材，把筆觸伸向大海去抒寫海洋意象和海洋經(jīng)驗(yàn)。

B．從李琦和蔣浩的作品看，朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作通過海與詩(shī)的互喻，能更新我們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)知。

C．當(dāng)詩(shī)人躍過陸地的邊界，投身大海之中，那些震撼的瞬間總會(huì)使他找到一種全新的生存經(jīng)驗(yàn)。

D．當(dāng)詩(shī)人將海洋當(dāng)成一個(gè)立足點(diǎn)而不是觀光對(duì)象時(shí)，詩(shī)歌語(yǔ)言就不再是以前的“風(fēng)花雪月”了。

2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章采用總分的論證結(jié)構(gòu)，開篇就提出了“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作”的背景與意義。

B．第二至六段從不同角度提出分論點(diǎn)以論證中心觀點(diǎn)，各段之間構(gòu)成并列式的論證結(jié)構(gòu)。

C．在論證對(duì)待海洋的態(tài)度時(shí)，列舉《三沙抒懷》等，與曹操和海子的詩(shī)形成對(duì)比。

D．文章最后指出詩(shī)人們要敢于置身海洋的風(fēng)暴中，才不會(huì)辜負(fù)這個(gè)新時(shí)代，收束有力。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．“一帶一路”倡議為海洋詩(shī)歌創(chuàng)作帶來難得的機(jī)遇，有利于打破眺望式書寫構(gòu)成的雙重自閉。

B．“披襟眺滄海，憑軾玩春芳”是李世民《春日望?！分械脑?shī)句，屬于海邊眺望式的感性寫作。

C．詩(shī)人只有更新自己的詩(shī)歌語(yǔ)言與詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)，并找到一種恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌表述，才能適應(yīng)新的生存經(jīng)驗(yàn)從而獲得更好的審美體驗(yàn)。

D．朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，不能回避與海洋發(fā)生積極聯(lián)系，這是創(chuàng)作的進(jìn)步，呼應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

（2023高三下·成都開學(xué)考）實(shí)用類文本閱讀

材料一：

年紀(jì)輕輕，怎么就禿了？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，不同的人有不同的禿法……

男性群體中最常見的是“謝頂”，輕則發(fā)際線呈M型后退，重則成為“地中?！薄皸l形碼”。正常的毛囊會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)期→退行期→休止期的循環(huán)。而一部分男子的毛囊會(huì)受到雄激素影響，導(dǎo)致毛囊的生長(zhǎng)期縮短，甚至長(zhǎng)不到可以露出頭皮就進(jìn)入退行期。這種類型的脫發(fā)稱為男性雄激素源性脫發(fā)，可遺傳。

女性群體中最常見的是女性型脫發(fā)和休止期脫發(fā)。女性型脫發(fā)主要表現(xiàn)為額部、頭頂、顳部（耳朵上方的區(qū)域）區(qū)域性的頭發(fā)稀疏。它的病理改變和男性雄激素源性脫發(fā)相似，而且最常見的發(fā)病人群是絕經(jīng)后的女性，因此大多學(xué)說認(rèn)為它與雄激素升高或雌激素降低有關(guān)。但現(xiàn)在這類脫發(fā)的患者正呈現(xiàn)年輕化，而且越是年輕，脫發(fā)帶來的“心病”越大。休止期脫發(fā)是指大量本應(yīng)處于生長(zhǎng)期的毛囊進(jìn)入休止期并脫落，因此脫發(fā)是彌漫性的。其實(shí)休止期脫發(fā)并不少見于男性群體，但男性的短發(fā)造型通常會(huì)讓輕中度的毛發(fā)稀疏不那么明顯。

“要么瘦，要么死”的追求各種減肥食譜的流傳，外賣軟件上“猜你喜歡”的重復(fù)推送、身不由己地加班，習(xí)慣成自然的熬夜，無所適從的焦慮……這或許都是年輕人在脫發(fā)之路上的推手。

（摘編自《禿頭年輕化不是鬧著玩的》）

材料二：

據(jù)報(bào)道，日本橫濱國(guó)立大學(xué)研究人員培育出1個(gè)月可長(zhǎng)到3毫米的毛囊。這是首次在實(shí)驗(yàn)室中培育出成熟的毛囊，并有望用于治療脫發(fā)。

哺乳動(dòng)物的毛囊通常在胚胎中產(chǎn)生，這是皮膚細(xì)胞和結(jié)締組織相互作用的結(jié)果。為了更好理解這些相互作用，日本橫濱國(guó)立大學(xué)的JunjiFukuda和同事研究了毛囊類器官。通過控制類器官的結(jié)構(gòu)，研究小組能夠促進(jìn)毛囊的生長(zhǎng)“我們研究了各種條件，包括生長(zhǎng)因子、信號(hào)通路的激活劑和抑制劑以及必要的培養(yǎng)基成分。

該團(tuán)隊(duì)的主要突破是在一種特殊的凝膠中培養(yǎng)小鼠胚胎皮膚細(xì)胞，使細(xì)胞可以重新再生為毛囊。“人們一想到毛囊，就知道它的中間有頭發(fā)，周圍還有一層上皮細(xì)胞和其他特殊細(xì)胞。”Hodivala-Dilke說這種凝膠可以讓實(shí)驗(yàn)室中的這些細(xì)胞如同在體內(nèi)一樣，以相互攀越和圍繞的方式生長(zhǎng)。毛囊生長(zhǎng)1個(gè)月后就達(dá)到了3毫米長(zhǎng)。

（摘編自《首個(gè)人工毛囊問世為治療脫發(fā)奠定基礎(chǔ)》）

材料三：

臨床上對(duì)于雄激素性脫發(fā)，可用口服或外用藥物來加以治療。此外，中藥也是應(yīng)對(duì)脫發(fā)的手段之一。但是要注意以下幾點(diǎn)：

1中藥并非無毒副作用服用中藥來生發(fā)或?yàn)醢l(fā)，同樣可引起諸多不良反應(yīng)，其中尤以何首烏及其成方制劑所引起的肝損傷報(bào)道最為多見。很多人將何首烏視為烏發(fā)神藥，且盲目認(rèn)為中藥無毒而濫用，最終出現(xiàn)了藥物性肝損傷的嚴(yán)重問題。

2生姜治脫發(fā)，要當(dāng)心。有些人對(duì)于“生姜能治療脫發(fā)”深信不疑。事實(shí)上，生姜的主要活性成分會(huì)引起毛囊真皮細(xì)胞的凋亡，從而抑制毛發(fā)生長(zhǎng)。

3補(bǔ)充維生素治療脫發(fā)，證據(jù)還很有限。維生素C是抗氧化劑，維持其正常攝入對(duì)于預(yù)防和治療缺鐵所引起的脫發(fā)是有作用的；維生素D除了在維持足夠的血清鈣和血磷水平方面發(fā)揮著重要作用，還具有抗炎和免疫調(diào)節(jié)作用；維生素E可參與氧化和抗氧化的平衡，從而保護(hù)機(jī)體免受自由基損害；鐵、硒、鋅等微量元素的缺失與脫發(fā)也存在一定關(guān)系，對(duì)于頭發(fā)重新著色也有一定幫助。盡管從單項(xiàng)研究看，維持體內(nèi)維生素水平均衡對(duì)脫發(fā)、灰發(fā)有一定幫助，但到目前為止并沒有權(quán)威證據(jù)對(duì)此加以驗(yàn)證，所以大家不要盲目為生發(fā)而大量服用維生素。

（摘編自《生姜、維生素……這些防治脫發(fā)“偏方”靠譜嗎？》）

4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是（）

A．

B．

C．

D．

5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不在確的一項(xiàng)是（）

A．日本橫濱國(guó)立大學(xué)研究人員首次在實(shí)驗(yàn)室中培育出1個(gè)月可長(zhǎng)到3毫米的成熟毛囊，并有望用于治愈脫發(fā)。

B．臨床上治療男性雄激素性脫發(fā)，采用中西醫(yī)結(jié)合的方式，可讓患者口服或外用藥物來治療。

C．何首烏及其成方制劑可能會(huì)引起不良反應(yīng)，甚至出現(xiàn)藥物性肝損傷的嚴(yán)重問題，所以要謹(jǐn)慎。

D．維持體內(nèi)維生素水平均衡對(duì)脫發(fā)、灰發(fā)有一定幫助，所以我們可以在醫(yī)生的指導(dǎo)下補(bǔ)充維生素治療脫發(fā)。

6．中國(guó)網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：超過五成的年輕人有脫發(fā)的困擾。你認(rèn)為年輕人該如何預(yù)防脫發(fā)，請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。

（2023高三下·成都開學(xué)考）文學(xué)類文本閱讀文本一：

南泥灣

侯發(fā)山

①直到父親去世，我才解開他身上所有的謎。

②我剛剛懂事的時(shí)候，曾問過父親：“大，我的爺爺奶奶呢，我怎么沒見過他們？”父親說：“你沒見過？我也沒見過?！备赣H說這話的時(shí)候，面無表情，冷冰冰的，嚇得我以后再也不敢提這個(gè)話題了。事實(shí)上，父親不是沒有見過爺爺奶奶，是他沒有印象了。我曾悄悄地問過母親。母親說她也不知道父親的底細(xì)，父親是“流浪”到她們村的，只說自己是個(gè)孤兒。后來，我查了查資料，父親是1961年來的。當(dāng)時(shí)，受自然災(zāi)害的肆虐，好多人缺吃少穿，四處流浪，父親所說的話應(yīng)該屬實(shí)。我所在的村子是米脂的一個(gè)小山村，有的是土地，只要不惜力氣，便餓不死人。父親可能是奔著這個(gè)來的。他當(dāng)時(shí)20歲，已經(jīng)是一個(gè)成年人了。姥爺家沒有男孩，看他老實(shí)、勤快，便收留了他。三年后，跟與他年齡相仿的母親成婚，算是入贅。我出生后，依照入贅的習(xí)俗，姓氏隨母。

③后來搞運(yùn)動(dòng)，父親因?yàn)槭峭鈦砣丝谇疑矸莶幻鞒闪伺穼?duì)象，說他是國(guó)民黨特務(wù)，也有說他是蘇聯(lián)特務(wù)，經(jīng)常被喊來叫去。他每次回來，身上少不了帶著傷疤。母親忍不住哭哭啼啼，他就瞪母親：“哭啥哭！我還沒死呢！”母親不哭了，卻還是不住地抹眼淚。有一天，那些批斗父親的人來抄家，從家里的地窖中找到一個(gè)保存完好的箱子，打開箱子，里邊有一個(gè)小包離他們以為“鐵證如山”，沒想到打開包裹，竟是兩張烈士證書，一張是爺爺?shù)模粡埵悄棠痰模≈链?，大家才知道，我的父親是烈士的遺孤，我的爺爺和奶奶在抗戰(zhàn)中犧牲了。

④當(dāng)時(shí)，我已經(jīng)上初中，不是一般的懂事，我想知道更多的真相，也想為父親討個(gè)公道。父親沒好氣地對(duì)我說：“戰(zhàn)場(chǎng)上死的人多著呢，有的連個(gè)后代都沒有，他們找誰(shuí)說去？”

⑤說實(shí)話，我不只是想為父親要個(gè)待遇，也想為母親、為我討點(diǎn)好處，看到父親如此固執(zhí)，我便死了心。

⑥得知父親的身份后，村里人才對(duì)他另眼相看，不再找他的茬兒。父親難得“清閑”，一心一意地開墾荒地，除了下雨、落雪，他都在山上的旮旯角落忙活，這里扒扒，那里壘壘，撿出石頭，拔掉雜草，都給弄出大小不等、規(guī)則不一的地來。那時(shí)還是大集體，土地還沒有分包到人，他把那些開墾出來的土地交給公家。有的地塊小，其實(shí)根本算不上地，僅能站下一頭牛，生產(chǎn)隊(duì)不要，他便自己撒下種子，或萊，或莊稼。我記得有塊“地”，年年收四五棵玉米，因?yàn)榈貕K太小了，實(shí)在不能多種。

⑦到了1982年，我已經(jīng)上高中了。榆林市來了幾個(gè)人，找到父親，要落實(shí)政策，為他恢復(fù)工作。這時(shí)候，我才明白，父親原在榆林市某廠礦工作，六十年代初，國(guó)家遭遇三年自然災(zāi)害，生活物資異常匱乏，父親響應(yīng)國(guó)家返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的號(hào)召，主動(dòng)報(bào)了名。

⑧出乎所有人的預(yù)料，父親拒絕了。來人不忍放棄，再三懇請(qǐng)，父親說：“這里有吃有喝，我已經(jīng)習(xí)慣了?！备赣H又說：“我已經(jīng)四十來歲了，還去干啥？把崗位留給年輕人吧?！?/p>

⑨不止榆林來的人失望，我和母親也很失望。父親不滿我和母親的表現(xiàn)，說：“當(dāng)農(nóng)民咋啦？科地吃糧，問心無愧。”

⑩父親的老家是河南，他為什么沒有回老家卻來到了米脂？我說出了心中的疑惑?！袄霞覜]親人了，那地方也……再說，禾脂的姿娘，綏德的漢。"父親說到這里，不自然地?fù)狭藫项^。當(dāng)時(shí)母親也在旁邊，撇了撇嘴：“還老實(shí)呢。”父親赧然一笑，算是回應(yīng)母親的嗔怪。

我沒考上大學(xué)，回到了農(nóng)村，曾有過外出打工的想法，都讓父親給堵了回去。這時(shí)候，土地已經(jīng)承包到戶，父親的干勁更足了。天不亮就帶著我下地，晚上星星出來了，還在地里忙活。在我們那個(gè)村，年年就屬我家打的糧食多。吃不完，便積攢起來，遇到哪里有了難，捐，可勁兒地捐。為此，家人沒少跟他鬧別扭。

2021年夏的一天，父親忽然感覺身體不適。我要送他去醫(yī)院，他說：“我知道自個(gè)兒的病，上醫(yī)院白花錢。八十個(gè)春夏秋冬了，就是一臺(tái)機(jī)器也該歇歇了。"盡管父親這樣說，我還是請(qǐng)了村醫(yī)。村醫(yī)診斷后，開了點(diǎn)藥走了，臨走他留下話：“趕緊準(zhǔn)備后事吧?！?/p>

沒過兩天，父親便溘然長(zhǎng)逝。老人家臨咽氣的時(shí)候，用微弱的聲音告訴我：“我是在南泥灣出生的，剛滿一歲，你奶奶和你爺爺一道南下上了前線……是南泥灣的南瓜湯、小米粥把我養(yǎng)活大的。我來到米脂，總想著離南泥灣近一些，有機(jī)會(huì)回去看一看。”

我依照父親的遺愿，背著他的骨灰來到了南泥灣?？吹侥夏酁撤旄驳氐淖兓?，我后悔真相知道的太晚了，沒早點(diǎn)帶他老人家來。

我一直羞于說出父親的名字，現(xiàn)在可以驕傲地告訴大家：他老人家的大號(hào)叫南泥灣。這是他在南泥灣時(shí)那些叔叔嬸嬸給起的昵稱，他一直沒改過。父親去世后，我征求母親的意見，把姓改成了“南”。

（摘編自《教師報(bào)》）

文本二：

文學(xué)構(gòu)思的第二個(gè)層面屬于微觀方面，是對(duì)人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等的細(xì)微構(gòu)想，類同于建筑規(guī)劃中的施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，具體規(guī)定了長(zhǎng)度、寬度、高度、墻體厚度、門窗大小等數(shù)據(jù)及施工方法。沒有構(gòu)思，創(chuàng)作就沒有了中心，沒有了靈魂，注定不能結(jié)出優(yōu)秀成果。因此，構(gòu)思這一核心作用不容輕視。創(chuàng)作就是創(chuàng)新，力求出新。用好素材、使之形成獨(dú)特的藝術(shù)形象，是構(gòu)思的靈魂所在。構(gòu)思決定作品的主題高下、人物形象的豐滿羸弱、篇章結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣和語(yǔ)言運(yùn)用的妥否。

（節(jié)選自曹安國(guó)《侯發(fā)山小小說構(gòu)思藝術(shù)技巧初探》）

7．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說開頭用一句話獨(dú)立成段，既簡(jiǎn)單交代了父親去世的事實(shí)，又巧妙地設(shè)置了懸念。

B．小說運(yùn)用“我”回憶追述的方法來塑造父親的形象，讓人物形象顯得真實(shí)、厚重。

C．第⑤⑨段均寫到“我”想利用父親的身份撈點(diǎn)好處，意在表現(xiàn)“我”的自私狹隘。

D．本文語(yǔ)言富有生活氣息，用平和樸素的語(yǔ)言達(dá)到了以俗為雅、以拙為巧的效果。

8．文本一在刻畫“父親”的形象時(shí)，突出了他的哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9．文本二指出，“構(gòu)思決定作品的主題高下、人物形象的豐富羸弱、篇章結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣和語(yǔ)言運(yùn)用的妥否?！闭?qǐng)結(jié)合文本一的具體內(nèi)容，談?wù)勑≌f結(jié)尾處多次提到“南泥灣”這一構(gòu)思的妙處。

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（2023高三下·成都開學(xué)考）文言文閱讀

張儀者，魏人，與蘇秦俱事鬼谷先生，學(xué)縱橫之術(shù)，蘇秦自以為不及也。儀游諸侯無所遇，困于楚，蘇秦故召而辱之。儀怒，念諸侯獨(dú)秦能苦趙，遂入秦。蘇秦陰遣其舍人赍金幣資儀，儀得見秦王。秦王說之，以為客卿。舍人辭去，曰：“蘇君憂秦伐趙敗從約以為非君莫能得秦柄故激怒君使臣陰奉給君資盡蘇君之計(jì)謀也”張儀曰：“嗟乎，此在吾術(shù)中而不悟，吾不及蘇君明矣！為吾謝蘇君，蘇君之時(shí)，儀何敢言！”

蘇秦說韓宣惠王曰：“韓地方九百余里，帶甲數(shù)十萬，天下之強(qiáng)弓、勁弩、利劍皆從韓出。以韓卒之勇，被堅(jiān)甲，跖勁弩，帶利劍，一人當(dāng)百，不足言也。大王事秦，秦必求宜陽(yáng)、成皋。今茲效之，明年又復(fù)求割地。與則無地以給之，不與則棄前功，受后禍。且大王之地有盡，而秦之求無已，以有盡之地逆無已之求，此所謂市怨結(jié)禍者也，不戰(zhàn)而地已削矣。鄙諺曰：‘寧為雞口，無為牛后?！蛞源笸踔t，挾強(qiáng)韓之兵，而有牛后之名，臣竊為大王羞之！”韓王從其言。

蘇秦說齊王曰：“齊四塞之國(guó)，地方二千余里，帶甲數(shù)十萬，粟如丘山。三軍之良，五家之兵，進(jìn)如鋒矢，戰(zhàn)如雷霆，解如風(fēng)雨，即有軍役，未嘗倍泰山，絕清河，涉渤海也。臨淄甚富而實(shí)，其民無不斗雞、走狗、六博、閶鞠。臨淄之涂，車轂擊，人肩摩，連衽成帷，揮汗成雨。夫韓、魏之所以重畏秦者，為與秦接境壤也。兵出而相當(dāng)，不十日而戰(zhàn)，勝存亡之機(jī)決矣。韓、魏戰(zhàn)而勝秦，則兵半折，四境不守；戰(zhàn)而不勝，則國(guó)已危亡隨其后。是故韓、魏之所以重與秦戰(zhàn)，而輕為之臣也。今秦之攻齊則不然，倍韓、魏之地，過衛(wèi)陽(yáng)晉之道，經(jīng)乎亢父之險(xiǎn)，車不得方軌，騎不得比行，百人守險(xiǎn)千人不敢過也。秦雖欲深入則狼顧，恐韓、魏之議其后也。是故恫疑、虛喝、驕矜而不敢進(jìn)，則秦之不能害齊亦明矣。夫不深料秦之無奈齊何，而欲西面而事之，是群臣之計(jì)過也。今無臣事秦之名，而有強(qiáng)國(guó)之實(shí)，臣是故愿大王少留意計(jì)之！”齊王許之。

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·秦并六國(guó)》）

10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．蘇君憂/秦伐趙/敗從約/以為非君莫能得秦柄/故激怒君/使臣陰奉給君資盡/蘇君之計(jì)謀也

B．蘇君憂/秦伐趙敗從約/以為非君莫能得秦柄/故激怒君/使臣陰奉給君資盡/蘇君之計(jì)謀也

C．蘇君憂秦/伐趙敗從約/以為非君莫能得秦柄/故激怒君使/臣陰奉給君資/盡蘇君之計(jì)謀也

D．蘇君憂秦伐趙敗從約/以為非君莫能得秦柄/故激怒君/使臣陰奉給君資/盡蘇君之計(jì)謀也

11．下列對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“念諸侯獨(dú)秦能苦趙”與“空自苦亡人之地”《蘇武傳》兩句中的“苦”字含義不同。

B．“蘇秦陰遣其舍人赍金幣資儀”與“赍錢三百萬”《孔雀東南飛》兩句中的“赍”字含義相同。

C．“被堅(jiān)甲”與“秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)”《荊軻刺秦王》兩句中的“被”含義不同。

D．“絕清河”與“絕云氣，負(fù)青天”《逍遙游》兩句中的“絕”含義相同。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．張儀游說各諸侯國(guó)，未遇到了解自己明君，后被蘇秦用計(jì)入秦，張儀知道后感慨自己比不上蘇秦。

B．蘇秦主張六國(guó)“合縱”抗秦，他游說韓國(guó)、齊國(guó)時(shí)，都能夠做到知己知彼，切中利害，讓國(guó)君信服。

C．臨淄城富足殷實(shí)，城中百姓整天玩樂斗毆，所以蘇秦建議齊王將他們編軍，然后厲兵秣馬，與秦國(guó)抗衡。

D．蘇秦在游說齊王時(shí)先指出齊國(guó)的優(yōu)勢(shì)，接著分析秦國(guó)不敢輕易進(jìn)攻齊國(guó)的原因，最終成功說服了齊王。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①以有盡之地逆無已之求，此所謂市怨結(jié)禍者也。

②今無臣事秦之名，而有強(qiáng)國(guó)之實(shí)，臣是故愿大王少留意計(jì)之！

（2023高三下·成都開學(xué)考）古代詩(shī)歌閱讀

題子侄書院雙松

曹唐

自種雙松費(fèi)幾錢，頓令院落似秋天。

能藏此地新晴雨，卻惹空山舊晚煙。

枝壓細(xì)風(fēng)過枕上，影籠殘?jiān)碌酱扒啊?/p>

莫教取次①成閑夢(mèng)，使汝悠悠十八年②。

①取次：任意，隨便。②用“丁固夢(mèng)”典?！度龂?guó)志·吳志·孫皓傳》：“初，固尚書，夢(mèng)松樹生其腹上，謂人曰：‘松字十八公也。后十八歲，吾其為公乎！’卒如夢(mèng)焉?！?/p>

14．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．種植松樹，花費(fèi)不多，卻使院落涼爽似秋，詩(shī)歌開篇表述了詩(shī)人的贊許之情。

B．這雙松能遮新晴之雨，猶帶舊時(shí)晚煙，“藏”“惹”二字，增添了景物情味。

C．微風(fēng)過枕，月移松影，詩(shī)人寒窗苦讀的壓抑苦悶借助景物描寫一下躍然紙上。

D．這首詩(shī)題詠書院中的雙松，緊扣松樹用筆，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺，描寫細(xì)膩生動(dòng)。

15．有人評(píng)論此詩(shī)“詠松以致屬望之意”。在詩(shī)中表述了對(duì)子侄怎樣的“屬望之意”？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。

16．（2023高三下·成都開學(xué)考）名篇名句默寫

（1）辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，用百姓祭祀的熱鬧場(chǎng)面傾訴自己內(nèi)心憂憤的詩(shī)句是“，”。

（2）面對(duì)群童搗蛋，杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用“”來表述對(duì)孩童的惱怒，喝止不住后只能無奈地“”。

（3）在《出師表》中，諸葛亮向后主建議，軍隊(duì)中的事情都拿來咨詢向?qū)?，一定能收到“，”的效果?/p>

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（2023高三下·成都開學(xué)考）語(yǔ)言文字運(yùn)用I

為慶祝建黨百年，中央廣搭電視總臺(tái)推出大型融媒體特別節(jié)目《追尋——紅色家書背后的故事》。節(jié)目將不同時(shí)代共產(chǎn)黨員的紅色家書為切入點(diǎn)，將這些可以堪稱絕妙的文章通過文情并茂的演繹奉獻(xiàn)給觀眾，極大地滿足了受眾的欣賞。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，音頻已成為走在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展前延的媒體。聲音憑借著單純的信息維度，流水般洶涌地涌入聽者的身體，更能直擊人心。情感放大是中國(guó)特色節(jié)目中不可或缺的元素，《追尋》將百封家書用震撼人心的講述和①____的吟誦傳遞出人間至美之情。一封封浸染著父母之恩、夫妻之愛、兄弟之情的家書，透過聲音，連著時(shí)空，栩栩如生。與其他作品不同，《追尋》以一種②____的方式對(duì)經(jīng)典人物、故事進(jìn)行了生動(dòng)演繹，更多革命烈士將被我們了解、認(rèn)知、傳誦。通過《追尋》，我們認(rèn)識(shí)了裘古懷，“同志們，壯大我們的革命武裝力量爭(zhēng)取勝利吧！"他的臨終遺言③____，令人動(dòng)容。《追尋》展現(xiàn)了信仰的力量、人性的光輝，將紅色文化以受眾喜聞樂見的方式傳播了出去。

17．請(qǐng)?jiān)跈M線處填上恰當(dāng)成語(yǔ)。

18．畫橫線的句子有三處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改。

19．文中畫波浪線的句子使用了通感的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表述效果。

（2023高三下·成都開學(xué)考）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ

猴痘是一種人畜共患的病毒感染性疾病，臨床表現(xiàn)主要為發(fā)熱、皮疹、淋巴結(jié)腫大，癥狀持續(xù)2~4周。皮疹通常從面部開始，____，四肢皮疹尤為顯著。

猴痘病毒多發(fā)于猴類，也可傳染給其他動(dòng)物，____。人類被攜帶猴痘病毒的動(dòng)物咬傷后，可能通過血液、體液等途徑感染上猴痘病毒。另外，在人與人長(zhǎng)時(shí)間的密切接觸中，病毒也可能通過飛沫傳播。

預(yù)防猴痘，____，外出戴好口罩，接觸過可疑動(dòng)物要及時(shí)洗手。寵物愛好者、動(dòng)物飼養(yǎng)和檢疫人員等高危人群更要加強(qiáng)防護(hù)，防止咬傷，避免直接接觸不明動(dòng)物的血液、分泌物等。

20．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個(gè)字。

21．請(qǐng)用以“猴痘”開頭的問句分別概括各段主要內(nèi)容。

四、寫作（60分）

22．（2023高三下·安徽開學(xué)考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

喬喬用蘋果系統(tǒng)上的時(shí)間追蹤軟件做學(xué)習(xí)時(shí)間記錄，然后通過電子手賬五色全天時(shí)間軸；栗軒每次吃飯都會(huì)帶上一臺(tái)電子秤，計(jì)算食物熱量精確到克；剛剛工作的艾樂參加了百日閱讀自律營(yíng)，今天她看完了《成為可怕的自律人》，顯示這是她今年看過的第23本書，距離目標(biāo)還差7本……越來越多的青年人開始把生活數(shù)字化，并把這種新方式命名為“量化生活”。

量化人生目標(biāo)、精確時(shí)間管理讓人生具有目標(biāo)感、掌控感，但也帶來了哲學(xué)方面的討論：人的生活究竟能否被徹底量化？人生不該虛度，可人生必須量化嗎？

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

解析解答部分

1．C

2．B

3．C

社會(huì)科學(xué)類；探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點(diǎn)、論證方法；論證的分析

（1）本題考查學(xué)生分析概括觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（2）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表述的細(xì)微差別。

（3）本題考查學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

1．本題考查學(xué)生分析概括觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“詩(shī)歌審美方式的嬗變促使詩(shī)人們拓寬詩(shī)的題材，把筆觸伸向大海去抒寫海洋意象和海洋經(jīng)驗(yàn)”錯(cuò)誤，選項(xiàng)因果倒置，第一段說的是“越來越多的詩(shī)人將筆觸伸向大海的神秘與無垠，抒寫海洋意象與海洋經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬了新詩(shī)的題材，形成了詩(shī)歌創(chuàng)作中審美方式的嬗變與生存經(jīng)驗(yàn)的更新”，選項(xiàng)將二者的關(guān)系顛倒了。

B.“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作通過海與詩(shī)的互喻，能更新我們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)知”錯(cuò)誤，選項(xiàng)把李琦和蔣浩作品的特點(diǎn)交融到一起了。第四段說的是“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的生存空間與生存經(jīng)驗(yàn)的開拓。在詩(shī)歌中，海洋成為祖國(guó)的具體構(gòu)成部分，被詩(shī)人具體地感知。詩(shī)人李琦在《三沙筆記》中寫道……詩(shī)歌更新著人們對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)知”，第五段說的是“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著‘海與詩(shī)’構(gòu)成一種豐富而微妙的互喻關(guān)系……詩(shī)人蔣浩……在詩(shī)中，‘詩(shī)與?！g具有非常微妙的互喻、互文關(guān)系”。

D.“……詩(shī)歌語(yǔ)言就不再是以前的‘風(fēng)花雪月’了”錯(cuò)誤，“不再是”的說法過于絕對(duì)，第六段說的是“如果再用以前的‘風(fēng)、花、雪、月’的詩(shī)意經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@然不能夠很好地應(yīng)對(duì)……”。

故解析為：C。

2．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“各段之間構(gòu)成并列式的論證結(jié)構(gòu)”錯(cuò)誤，從文中來看，這幾段分別是說“海洋意象與海洋經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中國(guó)詩(shī)人來說并不陌生……用黑格爾的話說，他們和海不發(fā)生積極的關(guān)系”“現(xiàn)在，到了必須與海發(fā)生積極關(guān)系的時(shí)刻。詩(shī)人們不再滿足于對(duì)海的眺望與想象，而是真正地朝向海洋，投身海洋，置身于大海之中”“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的生存空間與生存經(jīng)驗(yàn)的開拓”“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著‘海與詩(shī)’構(gòu)成一種豐富而微妙的互喻關(guān)系”“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的詩(shī)歌審美經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)”，由此可見，并非是并列關(guān)系。

故解析為：B。

3．本題考查學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。C.“只有……才能……”錯(cuò)誤。從原文“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的詩(shī)歌審美經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。當(dāng)詩(shī)人被命運(yùn)驅(qū)使，來到大海之中，他總會(huì)從大海里獲取他所尋找的東西。許多震撼的瞬間會(huì)楔入詩(shī)人涌動(dòng)的生命的潮汐中。這樣的瞬間要求詩(shī)人更新自己的詩(shī)歌語(yǔ)言與詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)來適應(yīng)這種全新的生存經(jīng)驗(yàn)；或者說，為這種全新的生存經(jīng)驗(yàn)找到一種恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌表述”來看，“更新自己的詩(shī)歌語(yǔ)言與詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)，并找到一種恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌表述”可以“適應(yīng)新的生存經(jīng)驗(yàn)從而獲得更好的審美體驗(yàn)”，但不是充分必要條件，選項(xiàng)表述過于絕對(duì)。

故解析為：C。

4．C

5．A

6．注意營(yíng)養(yǎng)均衡，維持體內(nèi)維生素水平均衡；保持良好的作息習(xí)慣；保持心態(tài)平和

新聞報(bào)刊、對(duì)話訪談?lì)?；理解概括文本主要?nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學(xué)生梳理材料內(nèi)容，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。

（2）本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織解析，分條回答即可。

4．本題考查學(xué)生梳理材料內(nèi)容，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。C.“凝膠培養(yǎng)胚胎皮膚細(xì)胞”分析錯(cuò)誤，原文材料二第三段“該團(tuán)隊(duì)的主要突破是在一種特殊的凝膠中培養(yǎng)小鼠胚胎皮膚細(xì)胞，使細(xì)胞可以重新再生為毛囊?！藗円幌氲矫遥椭浪闹虚g有頭發(fā)，周圍還有一層上皮細(xì)胞和其他特殊細(xì)胞?！疕odivala-Dilke說這種凝膠可以讓實(shí)驗(yàn)室中的這些細(xì)胞如同在體內(nèi)一樣，以相互攀越和圍繞的方式生長(zhǎng)”，“一種特殊的凝膠”說明不是所有凝膠都可以用作培養(yǎng)基，選項(xiàng)中“凝膠”擴(kuò)大了范圍。

故解析為：C。

5．本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。A.“并有望用于治愈脫發(fā)”曲解文意，原文材料二第一段“據(jù)報(bào)道，日本橫濱國(guó)立大學(xué)研究人員培育出1個(gè)月可長(zhǎng)到3毫米的毛囊。這是首次在實(shí)驗(yàn)室中培育出成熟的毛囊，并有望用于治療脫發(fā)”，可見是“治療”不是“治愈”。

故解析為：A。

6．本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。根據(jù)材料一最后一段“‘要么瘦，要么死’的追求各種減肥食譜的流傳，外賣軟件上‘猜你喜歡’的重復(fù)推送”“這或許都是年輕人在脫發(fā)之路上的推手”可得出年輕人預(yù)防脫發(fā)要注意營(yíng)養(yǎng)均衡；根據(jù)材料三最后一段“從單項(xiàng)研究看，維持體內(nèi)維生素水平均衡對(duì)脫發(fā)、生發(fā)有一定幫助”可得出年輕人預(yù)防脫發(fā)要維持體內(nèi)維生素水平均衡。

根據(jù)材料一最后一段“身不由己地加班，習(xí)慣成自然的熬夜”“這或許都是年輕人在脫發(fā)之路上的推手”可得出年輕人預(yù)防脫發(fā)要保持良好的作息習(xí)慣。

根據(jù)材料一最后一段“無所適從的焦慮”“這或許都是年輕人在脫發(fā)之路上的推手”可得出年輕人預(yù)防脫發(fā)要保持心態(tài)平和。

7．C

8．①吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)。土地分包到人前，他全身心地開墾荒地，并把開墾出來的土地交給公家。土地承包到戶后，他的干勁更足，辛勤勞作，并把積攢的糧食可勁兒地捐出。②隱瞞身世，坦然生活。他隱瞞自己是烈士遺孤的身份，怒斥“我”要為他討個(gè)公道的想法。③淡泊名利，一心為農(nóng)。他拒絕政府為他恢復(fù)工作，并用“種地吃糧，問心無愧”來回懟“我”和母親的不滿。④思念故土，感念舊恩。他臨終前說出自己來到米脂的原因，表現(xiàn)出對(duì)生他養(yǎng)他的南泥灣的牽掛和感恩。

9．①?gòu)墓适虑楣?jié)上看，父親臨終前說出對(duì)南泥灣的惦念，既照應(yīng)了文章標(biāo)題，又照應(yīng)了文章第③段“我的父親是烈士的遺孤，我的爺爺和奶奶在抗戰(zhàn)中犧牲了”的內(nèi)容。②從人物形象上看，這個(gè)結(jié)尾有助于表現(xiàn)父親對(duì)生他養(yǎng)他的南泥灣的惦念和感恩之情，使父親的形象更為豐滿。③從主題思想上看，這樣的結(jié)尾更引人深思，突出了“南泥灣”對(duì)父親和“我”的影響，以及對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而彰顯了“南泥灣”精神的意義。

分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞文本的形象；品味精彩語(yǔ)句的表述藝術(shù)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說

（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。小說閱讀選擇題考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對(duì)文意、主旨、情感、人物的表述是否不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重臺(tái)、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。

（3）本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)及文章重要情節(jié)的作用的能力。答題時(shí)一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)效果等角度分析。內(nèi)容上一般為交代人物活動(dòng)的環(huán)境、刻畫人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結(jié)構(gòu)上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)前文或標(biāo)題，和文中的某情節(jié)形成對(duì)比等；效果上一般為設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。

7．本題考查學(xué)生對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C．“意在表現(xiàn)‘我’的自私狹隘”錯(cuò)，應(yīng)是意在與父親形成對(duì)比，更好地突出父親淡泊名利、大公無私的形象。

故解析為：C。

8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。結(jié)合“父親是1961年來的……已經(jīng)是一個(gè)成年人了。姥爺家沒有男孩，看他老實(shí)、勤快，便收留了他”分析，父親來到米脂并和母親成親，這些展現(xiàn)了父親老實(shí)本分勤快能干的特點(diǎn)。

結(jié)合“一心一意地開墾荒地，除了下雨、落雪，他都在山上的旮旯角落忙活，這里扒扒，那里壘壘，撿出石頭……他把那些開墾出來的土地交給公家”及“吃不完，便積攢起來，遇到哪里有了難，捐，可勁兒地捐”等分析，都表現(xiàn)了他吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)的精神。

結(jié)合“打開包裹，竟是兩張烈士證書，一張是爺爺?shù)摹覡敔敽湍棠淘诳箲?zhàn)中犧牲了”分析，父親身為烈士遺孤卻不張揚(yáng)，這些展現(xiàn)了父親的忍辱負(fù)重和為人低調(diào)等特點(diǎn)。

結(jié)合“戰(zhàn)場(chǎng)上死的人多著呢，有的連個(gè)后代都沒有，他們找誰(shuí)說去”分析，怒斥“我”要為他討個(gè)公道的想法，說明他隱瞞身世，坦然生活。

結(jié)合“父親不滿我和母親的表現(xiàn)，說：‘當(dāng)農(nóng)民咋啦？種地吃糧，問心無愧’”“到了1982年……父親響應(yīng)國(guó)家返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的號(hào)召，主動(dòng)報(bào)了名”“出乎所有人的預(yù)料，父親拒絕了。來人不忍放棄……‘我已經(jīng)四十來歲了，還去干啥？把崗位留給年輕人吧’”等分析，他拒絕政府為他恢復(fù)工作，展現(xiàn)父親為國(guó)家、為他人著想的博大胸懷，用“種地吃糧，問心無愧”來回懟“我”和母親的不滿，說明他淡泊名利，一心為農(nóng)。

結(jié)合“我是在南泥灣出生的，剛滿一歲，你奶奶和你爺爺一道南下上了前線……我來到米脂，總想著離南泥灣近一些，有機(jī)會(huì)回去看一看”分析，他臨終前說出自己來到米脂的原因，寫出了他對(duì)南泥灣的牽掛和感恩，說明他思念故土，感念舊恩。

9．本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)及文章重要情節(jié)的作用的能力。從故事情節(jié)上看，結(jié)合十三段“我是在南泥灣出生的，剛滿一歲，你奶奶和你爺爺一道南下上了前線……是南泥灣的南瓜湯、小米粥把我養(yǎng)活大的。我來到米脂，總想著離南泥灣近一些，有機(jī)會(huì)回去看一看”分析，父親臨終前說出對(duì)南泥灣的惦念，照應(yīng)了文章標(biāo)題“南泥灣”，也與文章第三段“我的父親是烈士的遺孤，我的爺爺和奶奶在抗戰(zhàn)中犧牲了”的內(nèi)容相照應(yīng)，揭示了父親和“南泥灣”之間的關(guān)系。

從人物形象上看，由十三段“我是在南泥灣出生的，剛滿一歲，你奶奶和你爺爺一道南下上了前線……我來到米脂，總想著離南泥灣近一些，有機(jī)會(huì)回去看一看”可知，“南泥灣”是父親出生的地方，是爺爺奶奶生活戰(zhàn)斗的地方，是父親一生都想要回去的地方。這個(gè)結(jié)尾有助于表現(xiàn)父親對(duì)南泥灣的惦念和感恩，使人物的形象更為豐滿。

從主題思想上看，由最后一段“父親去世后，我征求母親的意見，把姓改成了‘南’”可知，“南泥灣”不僅僅是父親的大號(hào)，不僅僅是一個(gè)地名，而是革命精神和傳統(tǒng)的象征，這種精神和傳統(tǒng)影響了父親的一生，而由“我”改姓可知，這種精神將照亮年輕一代的前進(jìn)方向，突出了“南泥灣”對(duì)父親和“我”的影響，彰顯了“南泥灣”精神的新時(shí)代意義。

10．D

11．D

12．C

13．①用有限的土地來應(yīng)付無窮的貪欲，這就是常言說的花錢買怨恨，自找苦吃。②現(xiàn)在齊國(guó)沒有俯首屈從（稱臣侍奉）秦國(guó)之名，卻有強(qiáng)國(guó)之實(shí)，因此我希望大王要稍加注意謀劃此事！

理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生理解文言文一詞多義的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

張儀，魏國(guó)人，當(dāng)年與蘇秦一起在鬼谷先生門下，學(xué)習(xí)合縱連橫的政治權(quán)術(shù)，蘇秦自認(rèn)為才能不如張儀。張儀游說各諸侯國(guó)，沒有遇到了解自己的明君，被困于楚國(guó)，蘇秦故意將他召回加以羞辱。張儀被激怒，想到各國(guó)只有秦國(guó)能對(duì)趙國(guó)形成威脅，于是他到秦國(guó)。蘇秦私下暗派門下小官帶著金錢資助他，才使張儀見到秦王。秦王很高興，任命他做客卿。這時(shí)蘇秦派來的人與張儀告辭說：“蘇秦先生擔(dān)心秦軍攻打趙國(guó)將會(huì)破壞合縱盟約，認(rèn)為只有您才能執(zhí)掌秦國(guó)國(guó)政，因此才故意激怒您，并派我暗中資助您費(fèi)用，這些都是蘇先生的計(jì)謀。”張儀感慨地說：“哎呀！原來我的行動(dòng)都是在蘇先生的安排當(dāng)中，自己卻全然不知，可見我比不上蘇先生這已是很明顯的了。請(qǐng)代我感謝蘇先生，在蘇先生用事的時(shí)候，我張儀絕對(duì)不再說別的！”

于是蘇秦又去勸說韓宣惠王：“韓國(guó)方圓九百多里的土地，有甲士幾十萬，天下的強(qiáng)弓、勁弩、利劍都產(chǎn)于韓國(guó)。以韓國(guó)士兵的勇猛，披上堅(jiān)固的盔甲，帶上強(qiáng)勁的弩弓，手拿鋒利的寶劍，以一當(dāng)百不成問題。如果大王屈服于秦國(guó)，秦國(guó)一定要你割讓你的宜陽(yáng)、成皋兩城。今年給了，明年又提出割讓別的地。這樣下去將無地可給，如果不給就會(huì)前功盡棄引來禍端。況且大王的土地是有限的，而秦國(guó)的貪婪是無止境的，用有限的土地來應(yīng)付無窮的貪欲，這就是常言說的花錢買怨恨，自找苦吃，沒打一仗就丟了土地。俗話說：‘寧為雞頭，不做牛尾?！笸跄@樣賢明，擁有韓國(guó)強(qiáng)大的軍隊(duì)，卻落個(gè)牛尾的名聲，我私下里為大王感到羞愧!”韓宣惠王接受了蘇秦合縱的建議。

蘇秦又到齊國(guó)去游說齊王說：“齊國(guó)四面險(xiǎn)要，土地兩千余里，披甲士兵數(shù)十萬，糧食儲(chǔ)備堆積如山。精銳的齊國(guó)三軍，可抵擋五國(guó)的兵力，進(jìn)攻如飛箭迅速，作戰(zhàn)如萬鈞雷霆，撤退時(shí)如風(fēng)雨消失，無影無蹤，有了他們，即使軍隊(duì)需要兵丁，也不需翻泰山、過清河、越渤海去征取。臨淄城富足殷實(shí)，城中的人沒有不斗雞、遛狗、下棋、踢球的。臨淄街道上，車多得軸頭相互碰撞，人多得肩挨肩，他們的衣襟連起來成了帷帳，眾人揮起汗來如下雨一般。韓、魏兩國(guó)所以非常害怕秦國(guó)，是因與秦國(guó)邊境接壤的緣故。雙方作戰(zhàn)，用不了十天，勝負(fù)存亡就可決定。韓國(guó)、魏國(guó)如果戰(zhàn)勝了秦國(guó)，則兵力也損失過半，四方邊境難以堅(jiān)守；如果敗給了秦國(guó)，國(guó)家便面臨著危亡。所以韓國(guó)、魏國(guó)對(duì)與秦國(guó)交戰(zhàn)很慎重，常常表示出忍讓屈服。如今秦國(guó)進(jìn)攻齊國(guó)就不同了，秦軍要背靠韓國(guó)、魏國(guó)的領(lǐng)土，經(jīng)過衛(wèi)國(guó)陽(yáng)晉的要道，再通過亢父的險(xiǎn)要地段，車輛不能并行，騎兵只能單行，只要派一百名士兵守住險(xiǎn)要，即使一千人也不敢通過。秦國(guó)雖然想冒險(xiǎn)深入，卻又畏懼韓國(guó)、魏國(guó)在其背后活動(dòng)。所以秦軍疑心重重，只能虛張聲勢(shì)，而不敢貿(mào)然進(jìn)攻齊國(guó)，由此看來，秦國(guó)難以侵犯齊國(guó)是明擺著的。你們不仔細(xì)考慮秦國(guó)對(duì)齊國(guó)的無可奈何，卻想向西屈從于他，這是齊國(guó)群臣的失策?，F(xiàn)在齊國(guó)沒有俯首屈從秦國(guó)之名，卻有強(qiáng)國(guó)之實(shí)，因此我希望大王，要稍加注意謀劃此事!”于是齊王也聽取了蘇秦的建議。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：蘇秦先生擔(dān)心秦軍攻打趙國(guó)將會(huì)破壞合縱盟約，認(rèn)為只有您才能執(zhí)掌秦國(guó)國(guó)政，因此才故意激怒您，并派我暗中資助您費(fèi)用，這些都是蘇先生的計(jì)謀。

“蘇君憂秦伐趙敗從約”，“憂”的內(nèi)容（賓語(yǔ)）是“秦伐趙敗從約”，為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，中間不能斷開，排除ABC。

“故激怒君”，“君”作“激怒”的賓語(yǔ)，后面斷開，排除C。

“君資”作“給”的賓語(yǔ)，后面斷開，排除AB。

故解析為：D。

11．本題考查學(xué)生理解文言文一詞多義的能力。A.正確。使動(dòng)用法，使……受苦。/動(dòng)詞，受苦。句意：想到各國(guó)只有秦國(guó)能對(duì)趙國(guó)形成威脅。/白白地在荒無人煙的地方受苦。

B.正確。贈(zèng)送。句意：蘇秦私下暗派門下小官帶著金錢資助他。/贈(zèng)送很多錢。

C.正確。披上。/遭受。句意：披上堅(jiān)固的盔甲。/秦王執(zhí)劍反復(fù)砍荊軻，（荊軻）身受多處創(chuàng)傷。

D.錯(cuò)誤。渡過。/直上穿過。句意：渡過清河。/超越云層，背負(fù)青天。

故解析為：D。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“城中百姓整天玩樂斗毆”錯(cuò)，文中“斗雞、走狗、六博、閶鞠”指古代的各種游戲。斗雞，雞與雞相斗的游戲。走狗，縱狗行獵。六博，也作六簿、陸博，共十二枚棋子，黑白各六，每人六枚相博，故名六博。閶鞠，也作踏鞠，是一種踢球游戲。沒有“斗毆”。

故解析為：C。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“逆”，應(yīng)付；“已”，停止，窮盡；“市”，買。

（2）“臣事”，稱臣侍奉；“是故”，因此；“少”，稍微，稍加。

14．C

15．①有期盼子侄成才之意。詩(shī)人贊美高俊茂盛的雙松，有希望子侄成長(zhǎng)為高大偉岸的人才的美好寓意。②有珍惜光陰的告誡之意。尾聯(lián)告誡子侄，在美好愜意的環(huán)境里，切莫將日子一天天等閑度過。③有位列三公的希冀之意。詩(shī)人運(yùn)用“丁固夢(mèng)”的典故，表述了希望子侄有朝一日如丁固功成名就、位列三公的祝愿。

思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出解析。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩(shī)句，悟感情，在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞語(yǔ)，借此領(lǐng)悟感情。

14．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。C.“詩(shī)人寒窗苦讀的壓抑苦悶”錯(cuò)，主要表現(xiàn)的是子侄讀書環(huán)境的清幽、愜意。

故解析為：C。

15．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌情感的能力?！邦D令院落似秋天”“能藏此地新晴雨，卻惹空山舊晚煙”等描寫了雙松的高聳俊茂，借物喻人，寄寓了詩(shī)人期盼子侄成長(zhǎng)為高大偉岸的人才的美好寓意。

“莫教取次成閑夢(mèng)，使汝悠悠十八年”，告誡子侄，不能等閑度過美好的青春年華，要珍惜光陰，發(fā)奮讀書，以期成才。

結(jié)合解釋“謂人曰：‘松字十八公也。后十八歲，吾其為公乎！’卒如夢(mèng)焉”，詩(shī)人運(yùn)用“丁固夢(mèng)”的典故，丁固夢(mèng)到松樹，認(rèn)為自己會(huì)位列三公，最終如愿，借這個(gè)典故表述希冀子侄有朝一日位列三公的祝愿。

16．（1）佛貍祠下；一片神鴉社鼓

（2）忍能對(duì)面為盜賊；歸來倚杖自嘆息

（3）（必能使）行陣和睦；優(yōu)劣得所

名句；名篇

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯(cuò)字：佛，貍，祠，鴉，倚，睦，劣。

故解析為：（1）佛貍祠下一片神鴉社鼓

（2）忍能對(duì)面為盜賊歸來倚杖自嘆息

（3）（必能使）行陣和睦優(yōu)劣得所

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語(yǔ)境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語(yǔ)句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫語(yǔ)句中的難寫字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。

17．聲情并茂；別出心裁；振聾發(fā)聵

18．節(jié)目以不同時(shí)代共產(chǎn)黨員的紅色家書為切入點(diǎn)，將這些堪稱絕妙的文章通過文情并茂的演繹奉獻(xiàn)給觀眾，極大地滿足了受眾的欣賞要求。

19．將聲音這一聽覺形象與“流水般洶涌地涌入”這一視覺和觸覺形象溝通起來，“流水般洶涌地涌入聽者的身體”構(gòu)思新穎，又生動(dòng)形象地表現(xiàn)大量的聲音信息如水一樣洶涌而來，使聽眾能大量獲取聲音信息的感受，增加了語(yǔ)言的文采。

修辭手法的分析、運(yùn)用；成語(yǔ)的使用；搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余

（1）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力，其測(cè)驗(yàn)重點(diǎn)是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語(yǔ)，五語(yǔ)境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語(yǔ)的含義，區(qū)分形似神異的成語(yǔ)，注意成語(yǔ)的感彩，注意有雙重含義的成語(yǔ)。

（2）本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

（3）本題考查學(xué)生分析修辭手法的構(gòu)成及表述效果的能力。較為常見的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細(xì)閱讀文本，找到運(yùn)用的修辭手法，再分析其表述效果。

17．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第①空，此處修飾“吟誦”，體現(xiàn)優(yōu)美、感人，用“聲情并茂”合適?！奥暻椴⒚保ㄑ莩?、朗誦等）聲音優(yōu)美，感情豐富。

第②空，此處強(qiáng)調(diào)這種演繹方式構(gòu)思新穎，用“別出心裁”合適?！皠e出心裁”，另有一種構(gòu)思或設(shè)計(jì)，指想出的辦法與眾不同。

第③空，此處強(qiáng)調(diào)他的臨終遺言有號(hào)召力，用“振聾發(fā)聵”合適?！罢衩@發(fā)聵”，比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。

18．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有三處語(yǔ)病：

一是搭配不當(dāng)，“將……為切入點(diǎn)”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“以……為切入點(diǎn)”；

二是成分贅余，“可以堪稱”語(yǔ)意重復(fù)，“堪稱”就是“可以稱為”之意，去掉“可以”；

三是成分殘缺，“極大地滿足了受眾的欣賞”后面缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在最后加上“要求”。

19．本題考查學(xué)生分析修辭手法的構(gòu)成及表述效果的能力。解答此題，首先要明白通感的修辭，通感又叫“移覺”，是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語(yǔ)移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

從構(gòu)成來分析，“聲音”本來是聽覺，聲音可傳入聽眾的耳朵里，然后使人產(chǎn)生各種感覺，或是愉悅或是傷感……但此處卻將聲音這一聽覺形象與“流水般洶涌地涌入”這一視覺和觸覺形象溝通起來，使聲音這一意象更為活潑、新奇。

從效果來分析，“流水般洶涌地涌入聽者的身體”給人的感覺是表現(xiàn)了聲音信息之大，猶如水一樣洶涌而來，化抽象為具體，表明聽眾能接收到的信息量之大，通感修辭的使用也增加了語(yǔ)言的文采。

20．逐漸擴(kuò)散到其他部位；偶爾會(huì)傳染給人類；要做好自我防護(hù)

21．第一段：猴痘的臨床表現(xiàn)（或病癥表現(xiàn)）有哪些（或是什么）？第二段：猴痘的傳播途徑（或感染途徑）有哪些（或是什么）？第三段：猴痘的預(yù)防措施有哪些（或是什么）？

壓縮語(yǔ)段；選用、變換句式；語(yǔ)句補(bǔ)寫

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表述題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。

（2）本題考查學(xué)生選用句式和概括主要內(nèi)容的能力。解答此類試題，先分出語(yǔ)段的層次，再保留關(guān)鍵句剔除次要信息，逐步壓縮。要從整體上把握語(yǔ)段的中心意思，從中篩選出最關(guān)鍵的信息。其中人們最關(guān)心的、最有價(jià)值的內(nèi)容，用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把它表述出來。也可找出語(yǔ)段中起概括作用的關(guān)鍵句，再進(jìn)行翻新改造。要確定哪些是主要信息，哪些是本質(zhì)特征。學(xué)會(huì)刪除無關(guān)的內(nèi)容，不要眉毛胡子一把抓。要打葉削枝，把多余的枝葉去掉，剔除那些可以不要的信息。選定的詞語(yǔ)，要能大體表述出主要內(nèi)容。你能抓住主要信息，就能找出關(guān)鍵詞。先概括再提取，提取最能展示優(yōu)點(diǎn)、充滿正能量的關(guān)鍵詞，攝取其精髓。

20．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫的能力。①根據(jù)前文“從面部開始”和后文“四肢皮疹”可見，皮疹會(huì)逐步擴(kuò)散，故可填寫為“逐漸擴(kuò)散到其他部位”。

②根據(jù)后文“被攜帶猴痘病毒的動(dòng)物咬傷后，可能通過血液、體液等途徑感染上猴痘病毒”“人與人長(zhǎng)時(shí)間的密切接觸中……也可能通過飛沫傳播”可知，猴痘并不會(huì)傳染給人類，但這種情況并不常見，故可填寫為“偶爾會(huì)傳染給人類”。

③該空要填的是預(yù)防猴痘的方法，根據(jù)后文的“戴好口罩”“及時(shí)吸收”“加強(qiáng)防護(hù)”等可見，主要是“要做好自我防護(hù)”。

21．本題考查學(xué)生選用句式和概括主要內(nèi)容的能力。題干要求“以‘猴痘’開頭的問句”概括內(nèi)容，注意在提取出主要內(nèi)容后要依照要求的句式進(jìn)行概括。

第一段，根據(jù)“猴痘……臨床表現(xiàn)主要為……”可看出，其主要內(nèi)容是介紹猴痘的臨床表現(xiàn)，故可概括為“猴痘的臨床表現(xiàn)（或病癥表現(xiàn)）有哪些（或是什么）”。

第二段，從“被攜帶猴痘病毒的動(dòng)物咬傷后，可能通過血液、體液等途徑感染上”“可能通過飛沫傳播”可見，介紹的是猴痘的傳播途徑，故可概括為“猴痘的傳播途徑（或感染途徑）有哪些（或是什么）”。

第三段，從“預(yù)防猴痘……戴好口罩……及時(shí)洗手防止咬傷，避免直接接觸不明動(dòng)物的血液、分泌物等”可見，介紹的是預(yù)防猴痘的措施，故可概括為“猴痘的預(yù)防措施有哪些（或是什么）”。

22．略

材料作文

這是一道思辨性材料作文題。對(duì)于材料中提出的一系列問題，解析是顯而易見的?！傲炕睢笔菍⑽覀兩钪械姆椒矫婷嬗脭?shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來。雖然人的數(shù)據(jù)化可以在一定程度上帶來服務(wù)與管理的高效、精準(zhǔn)，但這也意味著很多時(shí)候人不再被看作是具有獨(dú)特體驗(yàn)與豐富境遇的生命，而是被簡(jiǎn)單粗暴量化的對(duì)象，或者無差異化計(jì)算的數(shù)字，“以人為本”可能會(huì)逐步轉(zhuǎn)向“以數(shù)字為本”。而以人為本、以生活為本、“遠(yuǎn)觀山色，近觀人情，中觀自己”的中國(guó)傳統(tǒng)生活方式，顯然是難以被量化的。即使是在科學(xué)和理性主導(dǎo)的世界里，人的日常生活、精神生活、靈魂生活以及對(duì)價(jià)值的追求，也不應(yīng)該一并交給科學(xué)理性來量化。

對(duì)此，寫作時(shí)，可以首先指出“量化生活”的一些有效影響，如“量化生活”可以更高效率地規(guī)劃自己的時(shí)間，對(duì)于當(dāng)事人來說，是對(duì)自身行為的一種不錯(cuò)的管理方式，能夠達(dá)到自律的狀態(tài)，獲得成功。此后，則應(yīng)針對(duì)材料對(duì)于“徹底量化”“必須量化”的疑問給出解答。指出過度量化的方式似乎也為我們的生活設(shè)置了條條框框，使我們被量化指標(biāo)牽引。比如，由于數(shù)據(jù)顯示睡眠時(shí)間不足導(dǎo)致的“沒睡好”心理暗示、由于運(yùn)動(dòng)后沒有數(shù)據(jù)而產(chǎn)生的“白運(yùn)動(dòng)”想法?？梢?，當(dāng)數(shù)字過度地發(fā)散到我們的身體和生活中時(shí)，其產(chǎn)生了短暫的意識(shí)與身體剝離的狀態(tài)。事實(shí)上，我們“量化生活”的初心是為了更好地生活，更好地感受自己身體的變化。但是現(xiàn)在看來部分截然相反，在數(shù)字空間中數(shù)字與身體的關(guān)聯(lián)性越來越強(qiáng)，使得我們過于依賴數(shù)字設(shè)備，更多地關(guān)注數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，使行為和感受呈現(xiàn)出“質(zhì)壁分離”的結(jié)果。最后，行文時(shí)則可再一次回顧開頭“量化”有益性來討論“量化”問題，使邏輯更嚴(yán)密：量化沒有問題，讓量化的價(jià)值最大化，也是讓我們的生活邁向更高質(zhì)量的一條道路，我們的生活需要量化，但同時(shí)我們也要警惕數(shù)字空間的侵蝕，避免數(shù)據(jù)框住了我們的意識(shí)，讓我們的情緒感受與身體分離。情感與身體的結(jié)合才能讓我們對(duì)人生有更豐富的體驗(yàn)與收獲。

立意：

1.理性也應(yīng)有“度”。

2.過分量化，會(huì)帶來情感的缺失。

3.莫讓工具理性凌駕于價(jià)值理性之上。

本題考查材料作文的寫作能力。讀懂材料是材料作文寫作的重要前提。讀懂材料必須全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語(yǔ)不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義。還要理清關(guān)系，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)。首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求。對(duì)顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內(nèi)容；對(duì)隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問題所表現(xiàn)出來的肯定或否定的態(tài)度。

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四川省成都市樹德名校2022-2023學(xué)年高三下學(xué)期語(yǔ)文開學(xué)檢測(cè)驗(yàn)卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（2023高三下·成都開學(xué)考）論述類文本閱讀

呼應(yīng)著“一帶一路”倡議，隨著海上絲綢之路在新時(shí)代的延伸，詩(shī)歌創(chuàng)作也開辟出了一條朝向海洋的航線。越來越多的詩(shī)人將筆觸伸向大海的神秘與無垠，抒寫海洋意象與海洋經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬了新詩(shī)的題材，形成了詩(shī)歌創(chuàng)作中審美方式的嬗變與生存經(jīng)驗(yàn)的更新。

海洋意象與海洋經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中國(guó)詩(shī)人來說并不陌生。當(dāng)曹操面對(duì)大海時(shí)，首先征服他的是大海對(duì)日月經(jīng)行的容納：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！钡牵懿僭凇队^滄?！分袑?duì)海洋的書寫也預(yù)示了詩(shī)人的位置與書寫范式：一種海邊眺望式的感性書寫。這種書寫一直延展到海子的《面朝大海，春暖花開》，面朝大海，意味著詩(shī)人的立足之地仍然是堅(jiān)實(shí)的陸地。詩(shī)人用想象中的春暖花開遮蔽了對(duì)大海本身的恐懼，拒絕了直接面對(duì)大海不測(cè)的幽深與遼闊。這種對(duì)于海洋的眺望式書寫構(gòu)成了審美經(jīng)驗(yàn)與生存經(jīng)驗(yàn)的雙重自閉。在眺望中，海洋成為陸地的中斷而不是延伸，作為陸地的限制而不是開放。用黑格爾的話說，他們和海不發(fā)生積極的關(guān)系。

現(xiàn)在，到了必須與海發(fā)生積極關(guān)系的時(shí)刻。詩(shī)人們不再滿足于對(duì)海的眺望與想象，而是真正地朝向海洋，投身海洋，置身于大海之中?！耙粠б宦贰背h為海洋詩(shī)歌創(chuàng)作帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！度呈銘选贰对?shī)遇三沙》《海天集》等詩(shī)集的陸續(xù)出版，展示了詩(shī)人們躍過陸地的邊界，朝向海洋，投身大海的積極努力。詩(shī)人們終于擺脫了眺望式、觀光式、想象式的海洋書寫，而真正讓海洋作為一種詩(shī)歌元素內(nèi)化為詩(shī)人的生存視野，從而在詩(shī)歌中帶來一種全新的生存空間感受與詩(shī)歌審美經(jīng)驗(yàn)。

朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的生存空間與生存經(jīng)驗(yàn)的開拓。在詩(shī)歌中，海洋成為祖國(guó)的具體構(gòu)成部分，被詩(shī)人具體地感知。詩(shī)人李琦在《三沙筆記》中寫道："祖國(guó)在此，有了顏色、氣味、形狀和聲音/藍(lán)色的系著白浪花飄帶的祖國(guó)/貴重的被波浪簇?fù)淼泥l(xiāng)土?！痹?shī)歌更新著人們對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)知：無垠的大海的藍(lán)也是我們貴重的鄉(xiāng)土。

朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著“海與詩(shī)”構(gòu)成一種豐富而微妙的互喻關(guān)系。海洋在拓展詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)疆域的同時(shí)，也在不斷地激發(fā)詩(shī)歌本身的形式與語(yǔ)音的潛能。詩(shī)人蔣浩的作品《詩(shī)》是一首典型的“海之詩(shī)”。在詩(shī)中，“詩(shī)與?！敝g具有非常微妙的互喻、互文關(guān)系。詩(shī)歌采用的體例具有波浪般的片段性、一種海水涌動(dòng)的語(yǔ)法和一排排浪式的句群。“島是這顆心臟。波浪是，船也是?！痹?shī)人不再僅僅把海洋作為一個(gè)觀光的對(duì)象，而是將海洋當(dāng)成一個(gè)立足點(diǎn)，重新展開詩(shī)人的語(yǔ)言和詩(shī)人的世界。

朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的詩(shī)歌審美經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。當(dāng)詩(shī)人被命運(yùn)驅(qū)使，來到大海之中，他總會(huì)從大海里獲取他所尋找的東西。許多震撼的瞬間會(huì)楔入詩(shī)人涌動(dòng)的生命的潮汐中。這樣的瞬間要求詩(shī)人更新自己的詩(shī)歌語(yǔ)言與詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)來適應(yīng)這種全新的生存經(jīng)驗(yàn)；或者說，為這種全新的生存經(jīng)驗(yàn)找到一種恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌表述。如果再用以前的“風(fēng)、花、雪、月”的詩(shī)意經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@然不能夠很好地應(yīng)對(duì)商業(yè)化、全球化和海洋化的新的生存秩序。

當(dāng)一個(gè)詩(shī)人敢于站在大海邊上，敢于出海，敢于像海燕置身于海洋的風(fēng)暴中，他才不會(huì)辜負(fù)這個(gè)新時(shí)代。

（摘編自田一坡《朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作》）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)歌審美方式的嬗變促使詩(shī)人們拓寬詩(shī)的題材，把筆觸伸向大海去抒寫海洋意象和海洋經(jīng)驗(yàn)。

B．從李琦和蔣浩的作品看，朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作通過海與詩(shī)的互喻，能更新我們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)知。

C．當(dāng)詩(shī)人躍過陸地的邊界，投身大海之中，那些震撼的瞬間總會(huì)使他找到一種全新的生存經(jīng)驗(yàn)。

D．當(dāng)詩(shī)人將海洋當(dāng)成一個(gè)立足點(diǎn)而不是觀光對(duì)象時(shí)，詩(shī)歌語(yǔ)言就不再是以前的“風(fēng)花雪月”了。

2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章采用總分的論證結(jié)構(gòu)，開篇就提出了“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作”的背景與意義。

B．第二至六段從不同角度提出分論點(diǎn)以論證中心觀點(diǎn)，各段之間構(gòu)成并列式的論證結(jié)構(gòu)。

C．在論證對(duì)待海洋的態(tài)度時(shí)，列舉《三沙抒懷》等，與曹操和海子的詩(shī)形成對(duì)比。

D．文章最后指出詩(shī)人們要敢于置身海洋的風(fēng)暴中，才不會(huì)辜負(fù)這個(gè)新時(shí)代，收束有力。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．“一帶一路”倡議為海洋詩(shī)歌創(chuàng)作帶來難得的機(jī)遇，有利于打破眺望式書寫構(gòu)成的雙重自閉。

B．“披襟眺滄海，憑軾玩春芳”是李世民《春日望海》中的詩(shī)句，屬于海邊眺望式的感性寫作。

C．詩(shī)人只有更新自己的詩(shī)歌語(yǔ)言與詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)，并找到一種恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌表述，才能適應(yīng)新的生存經(jīng)驗(yàn)從而獲得更好的審美體驗(yàn)。

D．朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，不能回避與海洋發(fā)生積極聯(lián)系，這是創(chuàng)作的進(jìn)步，呼應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

1．C

2．B

3．C

社會(huì)科學(xué)類；探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點(diǎn)、論證方法；論證的分析

（1）本題考查學(xué)生分析概括觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（2）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表述的細(xì)微差別。

（3）本題考查學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

1．本題考查學(xué)生分析概括觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“詩(shī)歌審美方式的嬗變促使詩(shī)人們拓寬詩(shī)的題材，把筆觸伸向大海去抒寫海洋意象和海洋經(jīng)驗(yàn)”錯(cuò)誤，選項(xiàng)因果倒置，第一段說的是“越來越多的詩(shī)人將筆觸伸向大海的神秘與無垠，抒寫海洋意象與海洋經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬了新詩(shī)的題材，形成了詩(shī)歌創(chuàng)作中審美方式的嬗變與生存經(jīng)驗(yàn)的更新”，選項(xiàng)將二者的關(guān)系顛倒了。

B.“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作通過海與詩(shī)的互喻，能更新我們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)知”錯(cuò)誤，選項(xiàng)把李琦和蔣浩作品的特點(diǎn)交融到一起了。第四段說的是“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的生存空間與生存經(jīng)驗(yàn)的開拓。在詩(shī)歌中，海洋成為祖國(guó)的具體構(gòu)成部分，被詩(shī)人具體地感知。詩(shī)人李琦在《三沙筆記》中寫道……詩(shī)歌更新著人們對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)知”，第五段說的是“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著‘海與詩(shī)’構(gòu)成一種豐富而微妙的互喻關(guān)系……詩(shī)人蔣浩……在詩(shī)中，‘詩(shī)與?！g具有非常微妙的互喻、互文關(guān)系”。

D.“……詩(shī)歌語(yǔ)言就不再是以前的‘風(fēng)花雪月’了”錯(cuò)誤，“不再是”的說法過于絕對(duì)，第六段說的是“如果再用以前的‘風(fēng)、花、雪、月’的詩(shī)意經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，顯然不能夠很好地應(yīng)對(duì)……”。

故解析為：C。

2．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“各段之間構(gòu)成并列式的論證結(jié)構(gòu)”錯(cuò)誤，從文中來看，這幾段分別是說“海洋意象與海洋經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中國(guó)詩(shī)人來說并不陌生……用黑格爾的話說，他們和海不發(fā)生積極的關(guān)系”“現(xiàn)在，到了必須與海發(fā)生積極關(guān)系的時(shí)刻。詩(shī)人們不再滿足于對(duì)海的眺望與想象，而是真正地朝向海洋，投身海洋，置身于大海之中”“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的生存空間與生存經(jīng)驗(yàn)的開拓”“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著‘海與詩(shī)’構(gòu)成一種豐富而微妙的互喻關(guān)系”“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的詩(shī)歌審美經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)”，由此可見，并非是并列關(guān)系。

故解析為：B。

3．本題考查學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。C.“只有……才能……”錯(cuò)誤。從原文“朝向海洋的詩(shī)歌創(chuàng)作，意味著一種新的詩(shī)歌審美經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。當(dāng)詩(shī)人被命運(yùn)驅(qū)使，來到大海之中，他總會(huì)從大海里獲取他所尋找的東西。許多震撼的瞬間會(huì)楔入詩(shī)人涌動(dòng)的生命的潮汐中。這樣的瞬間要求詩(shī)人更新自己的詩(shī)歌語(yǔ)言與詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)來適應(yīng)這種全新的生存經(jīng)驗(yàn)；或者說，為這種全新的生存經(jīng)驗(yàn)找到一種恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌表述”來看，“更新自己的詩(shī)歌語(yǔ)言與詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)，并找到一種恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌表述”可以“適應(yīng)新的生存經(jīng)驗(yàn)從而獲得更好的審美體驗(yàn)”，但不是充分必要條件，選項(xiàng)表述過于絕對(duì)。

故解析為：C。

（2023高三下·成都開學(xué)考）實(shí)用類文本閱讀

材料一：

年紀(jì)輕輕，怎么就禿了？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，不同的人有不同的禿法……

男性群體中最常見的是“謝頂”，輕則發(fā)際線呈M型后退，重則成為“地中?！薄皸l形碼”。正常的毛囊會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)期→退行期→休止期的循環(huán)。而一部分男子的毛囊會(huì)受到雄激素影響，導(dǎo)致毛囊的生長(zhǎng)期縮短，甚至長(zhǎng)不到可以露出頭皮就進(jìn)入退行期。這種類型的脫發(fā)稱為男性雄激素源性脫發(fā)，可遺傳。

女性群體中最常見的是女性型脫發(fā)和休止期脫發(fā)。女性型脫發(fā)主要表現(xiàn)為額部、頭頂、顳部（耳朵上方的區(qū)域）區(qū)域性的頭發(fā)稀疏。它的病理改變和男性雄激素源性脫發(fā)相似，而且最常見的發(fā)病人群是絕經(jīng)后的女性，因此大多學(xué)說認(rèn)為它與雄激素升高或雌激素降低有關(guān)。但現(xiàn)在這類脫發(fā)的患者正呈現(xiàn)年輕化，而且越是年輕，脫發(fā)帶來的“心病”越大。休止期脫發(fā)是指大量本應(yīng)處于生長(zhǎng)期的毛囊進(jìn)入休止期并脫落，因此脫發(fā)是彌漫性的。其實(shí)休止期脫發(fā)并不少見于男性群體，但男性的短發(fā)造型通常會(huì)讓輕中度的毛發(fā)稀疏不那么明顯。

“要么瘦，要么死”的追求各種減肥食譜的流傳，外賣軟件上“猜你喜歡”的重復(fù)推送、身不由己地加班，習(xí)慣成自然的熬夜，無所適從的焦慮……這或許都是年輕人在脫發(fā)之路上的推手。

（摘編自《禿頭年輕化不是鬧著玩的》）

材料二：

據(jù)報(bào)道，日本橫濱國(guó)立大學(xué)研究人員培育出1個(gè)月可長(zhǎng)到3毫米的毛囊。這是首次在實(shí)驗(yàn)室中培育出成熟的毛囊，并有望用于治療脫發(fā)。

哺乳動(dòng)物的毛囊通常在胚胎中產(chǎn)生，這是皮膚細(xì)胞和結(jié)締組織相互作用的結(jié)果。為了更好理解這些相互作用，日本橫濱國(guó)立大學(xué)的JunjiFukuda和同事研究了毛囊類器官。通過控制類器官的結(jié)構(gòu)，研究小組能夠促進(jìn)毛囊的生長(zhǎng)“我們研究了各種條件，包括生長(zhǎng)因子、信號(hào)通路的激活劑和抑制劑以及必要的培養(yǎng)基成分。

該團(tuán)隊(duì)的主要突破是在一種特殊的凝膠中培養(yǎng)小鼠胚胎皮膚細(xì)胞，使細(xì)胞可以重新再生為毛囊。“人們一想到毛囊，就知道它的中間有頭發(fā)，周圍還有一層上皮細(xì)胞和其他特殊細(xì)胞。”Hodivala-Dilke說這種凝膠可以讓實(shí)驗(yàn)室中的這些細(xì)胞如同在體內(nèi)一樣，以相互攀越和圍繞的方式生長(zhǎng)。毛囊生長(zhǎng)1個(gè)月后就達(dá)到了3毫米長(zhǎng)。

（摘編自《首個(gè)人工毛囊問世為治療脫發(fā)奠定基礎(chǔ)》）

材料三：

臨床上對(duì)于雄激素性脫發(fā)，可用口服或外用藥物來加以治療。此外，中藥也是應(yīng)對(duì)脫發(fā)的手段之一。但是要注意以下幾點(diǎn)：

1中藥并非無毒副作用服用中藥來生發(fā)或?yàn)醢l(fā)，同樣可引起諸多不良反應(yīng)，其中尤以何首烏及其成方制劑所引起的肝損傷報(bào)道最為多見。很多人將何首烏視為烏發(fā)神藥，且盲目認(rèn)為中藥無毒而濫用，最終出現(xiàn)了藥物性肝損傷的嚴(yán)重問題。

2生姜治脫發(fā)，要當(dāng)心。有些人對(duì)于“生姜能治療脫發(fā)”深信不疑。事實(shí)上，生姜的主要活性成分會(huì)引起毛囊真皮細(xì)胞的凋亡，從而抑制毛發(fā)生長(zhǎng)。

3補(bǔ)充維生素治療脫發(fā)，證據(jù)還很有限。維生素C是抗氧化劑，維持其正常攝入對(duì)于預(yù)防和治療缺鐵所引起的脫發(fā)是有作用的；維生素D除了在維持足夠的血清鈣和血磷水平方面發(fā)揮著重要作用，還具有抗炎和免疫調(diào)節(jié)作用；維生素E可參與氧化和抗氧化的平衡，從而保護(hù)機(jī)體免受自由基損害；鐵、硒、鋅等微量元素的缺失與脫發(fā)也存在一定關(guān)系，對(duì)于頭發(fā)重新著色也有一定幫助。盡管從單項(xiàng)研究看，維持體內(nèi)維生素水平均衡對(duì)脫發(fā)、灰發(fā)有一定幫助，但到目前為止并沒有權(quán)威證據(jù)對(duì)此加以驗(yàn)證，所以大家不要盲目為生發(fā)而大量服用維生素。

（摘編自《生姜、維生素……這些防治脫發(fā)“偏方”靠譜嗎？》）

4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是（）

A．

B．

C．

D．

5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不在確的一項(xiàng)是（）

A．日本橫濱國(guó)立大學(xué)研究人員首次在實(shí)驗(yàn)室中培育出1個(gè)月可長(zhǎng)到3毫米的成熟毛囊，并有望用于治愈脫發(fā)。

B．臨床上治療男性雄激素性脫發(fā)，采用中西醫(yī)結(jié)合的方式，可讓患者口服或外用藥物來治療。

C．何首烏及其成方制劑可能會(huì)引起不良反應(yīng)，甚至出現(xiàn)藥物性肝損傷的嚴(yán)重問題，所以要謹(jǐn)慎。

D．維持體內(nèi)維生素水平均衡對(duì)脫發(fā)、灰發(fā)有一定幫助，所以我們可以在醫(yī)生的指導(dǎo)下補(bǔ)充維生素治療脫發(fā)。

6．中國(guó)網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：超過五成的年輕人有脫發(fā)的困擾。你認(rèn)為年輕人該如何預(yù)防脫發(fā)，請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。

4．