幼兒園教師個(gè)人修養(yǎng)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)幼兒園教師個(gè)人修養(yǎng)幼兒老師要堅(jiān)持不懈地充實(shí)自己、豐富自己、完善自己，不斷地加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，這既是提高學(xué)前教育質(zhì)量的前提，也是成就幼兒老師自己輝煌人生的關(guān)鍵。幼兒園老師個(gè)人修養(yǎng)有哪些?下面是我搜集整理的一些內(nèi)容，盼望對(duì)你有關(guān)心。

幼兒園老師個(gè)人修養(yǎng):服務(wù)性原則每個(gè)孩子都很重要

服務(wù)性原則也可以叫作陽(yáng)光原則，由于陽(yáng)光是促進(jìn)萬(wàn)物生長(zhǎng)、給萬(wàn)物以暖和的，它普照萬(wàn)物，沒(méi)偏沒(méi)向。

作為幼兒老師，愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子很簡(jiǎn)單，愛(ài)調(diào)皮的孩子很不簡(jiǎn)單;愛(ài)敬重老師的孩子很簡(jiǎn)單，愛(ài)那些淘氣、不敬重老師的孩子很不簡(jiǎn)單。

幼兒老師的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是大愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是愛(ài)每一個(gè)孩子。幼兒老師修養(yǎng)的第一元素，就是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每個(gè)孩子都是重要的。幼兒教育的任務(wù)是為每一個(gè)兒童的可持續(xù)進(jìn)展服務(wù)。

喜愛(ài)每一個(gè)孩子，就要以觀(guān)賞的眼光看待孩子的優(yōu)點(diǎn)，以進(jìn)展的眼光看待孩子的缺點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為每位兒童的進(jìn)展制造良好的生態(tài)環(huán)境，而不是代替他們的進(jìn)展。

幼兒園老師個(gè)人修養(yǎng):差異性原則不以唯一目光看待孩子

有這樣一個(gè)故事，說(shuō)有一個(gè)學(xué)者要過(guò)一條很寬的河，找了一條渡船。當(dāng)船離岸之后，學(xué)者就跟船夫談天，問(wèn)他多大歲數(shù)了、原來(lái)是干什么的，船夫開(kāi)頭不回答，后來(lái)回答了。回答之后，這個(gè)學(xué)者很驚奇，這個(gè)船夫已經(jīng)30多歲了，怎么連一句合乎語(yǔ)法的話(huà)都說(shuō)不清晰呢?于是，他對(duì)船夫說(shuō)：“你到現(xiàn)在為止，說(shuō)話(huà)連語(yǔ)序都不順，我覺(jué)得你這半輩子簡(jiǎn)直白活了?！贝B續(xù)往前開(kāi)，到河中央的時(shí)候，突然狂風(fēng)大作、雷雨交加，船顛簸起來(lái)。這個(gè)時(shí)候船夫問(wèn)這個(gè)學(xué)者會(huì)不會(huì)游泳，學(xué)者說(shuō)：“我不會(huì)?！贝蛘f(shuō)：“這個(gè)船立刻就要翻了，你這輩子白活了?！?/p>

這個(gè)故事告知我們，解決不同的問(wèn)題，需要不同的智能。而人的智能結(jié)構(gòu)是不一樣的，不同的人會(huì)有不同的優(yōu)勢(shì)，我們不能夠簡(jiǎn)潔地用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人。

每個(gè)孩子是不同的，全部孩子都是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，要在微觀(guān)領(lǐng)域推動(dòng)幼兒教育均衡進(jìn)展，防止在教育活動(dòng)過(guò)程中以部分孩子的參加取代全部孩子的參加，防止以部分孩子為主體取代以全部孩子為主體。

每個(gè)孩子都不同，都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，不能以唯一目光看待孩子、唯一方法教育孩子、唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子。

幼兒園老師個(gè)人修養(yǎng):全面性原則揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短而非填平補(bǔ)齊

全面性原則，也叫圖釘原理。圖釘有一個(gè)蓋和一個(gè)尖兒，只有這兩個(gè)合在一起才是一個(gè)圖釘，才能摁在墻上，只有蓋或只有尖都不行。所以，全面進(jìn)展的教育是使兒童的素養(yǎng)基礎(chǔ)和共性特長(zhǎng)都得到充分進(jìn)展的教育。

但是，很多人片面地理解了“全面進(jìn)展”，把全面進(jìn)展理解成均衡進(jìn)展，理解成全部方面都應(yīng)當(dāng)是一樣的，造成很多孩子不重視自己的優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，不單純是為將來(lái)培育學(xué)術(shù)人才打好基礎(chǔ)的教育，而是為人人成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)的教育。人人成長(zhǎng)就是培育不同類(lèi)型的人才，而不是將全部人都培育成同一類(lèi)型的人。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)勢(shì)，發(fā)覺(jué)孩子的愛(ài)好，發(fā)覺(jué)孩子的特長(zhǎng)。全面進(jìn)展的教育是揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的教育，不是填平補(bǔ)齊的教育。

幼兒園老師個(gè)人修養(yǎng):激勵(lì)性原則給孩子注入走向?qū)?lái)的自信

有一個(gè)故事，說(shuō)有兩只青蛙掉到一個(gè)坑里面，它們就想跳出這個(gè)坑。在坑外面有很多青蛙，看它們跳了半天跳不出來(lái)，于是就喊：“你們不要跳了，再費(fèi)勁也白搭，你們跳不出來(lái)的?！逼渲幸粋€(gè)青蛙聽(tīng)了這個(gè)話(huà)以后就不跳了，結(jié)果太陽(yáng)上升以后它被曬死在里面。另外一個(gè)青蛙還是照樣跳，越跳越賣(mài)力氣，最終最終跳出了這個(gè)坑。當(dāng)它跳出這個(gè)坑以后，其他青蛙就問(wèn)它：“都跟你說(shuō)別跳了，你為什么還跳?”這個(gè)青蛙說(shuō)，我耳朵的聽(tīng)力不好，我只觀(guān)察你們?cè)诤?，我以為你們?cè)诤凹佑?，所以我就舍命地跳?/p>

這說(shuō)明，激勵(lì)是進(jìn)展的動(dòng)因。形成引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制是發(fā)揮兒童主體作用的重要途徑。

幼兒老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持引導(dǎo)的正確方向，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持激勵(lì)兒童正確面對(duì)挫折，把失敗看作勝利的階梯。激勵(lì)是兒童成長(zhǎng)的根本動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決防止對(duì)兒童濫施懲處。三歲難以看大，七歲難以看老，我們無(wú)法猜測(cè)孩子的將來(lái)，但我們應(yīng)當(dāng)給孩子注入走向?qū)?lái)的自信。

幼兒園老師個(gè)人修養(yǎng):針對(duì)性原則制造適合兒童進(jìn)展的教育

日本在16世紀(jì)有一個(gè)大將叫豐臣秀吉，他有一次作戰(zhàn)回來(lái)后很渴。一個(gè)部下就給他端了一大碗涼白開(kāi)，他一飲而盡。之后這位部下又端了一碗茶給他，喝完以后又端來(lái)一小碗熱的濃茶讓他品。豐臣秀吉問(wèn)：“今日為什么這么給我送水?”這位部下說(shuō)：“一開(kāi)頭，你剛作戰(zhàn)完最需要的是解渴，所以給你一大碗溫度低的水。解渴以后，你可以喝茶了，我再給你一個(gè)中碗。最終你才可以品茶。假如講哪個(gè)好，確定是熱茶好，但是一開(kāi)頭確定喝不下去。所以，最好的不肯定是最適合的?！?/p>

我們的教育也是這樣，適合的教育才是最重要的教育。教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際動(dòng)身，適合兒童的不同需求。

幼兒老師應(yīng)堅(jiān)持共性教育與共性教育的結(jié)合，堅(jiān)持多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。我們應(yīng)當(dāng)制造適合兒童進(jìn)展的