幼兒園大班觀察記錄20篇

觀察記錄觀察對(duì)象全體幼兒觀察時(shí)間11月29日觀察地點(diǎn)活動(dòng)區(qū)觀察者XX觀察實(shí)錄今天的區(qū)域活動(dòng)開始前，我請(qǐng)幼兒坐好，給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目。當(dāng)我說我們今天到活動(dòng)區(qū)、有圖書區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)里活動(dòng)。幼兒說老師，我要去圖書區(qū)，我要去美工區(qū)等等。不住地高好聲喊起來，我請(qǐng)四個(gè)小朋友去圖書，其他領(lǐng)域我也請(qǐng)小朋友舉手表決，在游戲結(jié)束后，我請(qǐng)幼兒把玩具寶寶送回家時(shí)，有的幼兒沒有這個(gè)意識(shí)，有的幼兒玩具送錯(cuò)了。分析《指南》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者合作者引導(dǎo)者。而我們這次區(qū)域活動(dòng)的實(shí)錄，我就一幼兒的興趣，請(qǐng)他們?nèi)ジ髯缘膮^(qū)域游戲，我和幼兒都是主動(dòng)的，相互互動(dòng)的。措施在區(qū)域活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐反思改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴，充分發(fā)揮其積極性主動(dòng)性，創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴?，各方面能力都得到提高和發(fā)展。觀察記錄觀察對(duì)象梁若愚觀察時(shí)間11月31日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄梁若愚小朋友是這學(xué)期后轉(zhuǎn)到我們班的，她很內(nèi)向不愿意跟老師說話她總是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，這學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)她還是不愿意與別人交流，就連上課時(shí)也是從不肯舉手回答問題的，哪怕是有意請(qǐng)她來回答一些很簡(jiǎn)單的問題她都倔強(qiáng)的不愿意站起來，站起來就哭好像受到了委屈似的。分析梁若愚小朋友的性格比較內(nèi)向，不愛說話，她對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，不太合群?！吨改稀分赋?，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善，并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，在人際交往方面，幼兒愿意與人交往，有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新的朋友，有問題愿意向別人請(qǐng)教，或者愿意與大家分享。措施和家長(zhǎng)聯(lián)系了解和溝通，知道她養(yǎng)成這種情況的原因，在上課時(shí)有意識(shí)地鼓勵(lì)她，讓她當(dāng)小老師，并讓班里的小朋友多和她一起游戲交流，讓她建立好良好的同伴關(guān)系。觀察記錄觀察對(duì)象全體幼兒觀察時(shí)間12月1日觀察地點(diǎn)圖書區(qū)觀察者XX觀察實(shí)錄大班的孩子閱讀的時(shí)間與選擇，相比較自由，在日常的區(qū)域活動(dòng)中，常?？吹饺齼蓛傻男∨笥炎谝黄痖喿x，中間的小朋友指著書一頁一頁的看旁邊的小朋友不時(shí)的插話，這只是熊，這里還有樹，在爭(zhēng)執(zhí)和討論中，他們很快看完了一本兒書，但是當(dāng)我問他們你們能把這個(gè)故事給老師講一遍嗎，他們卻沒有一個(gè)人能講的出來。分析《指南》指出，語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，經(jīng)過時(shí)間的積累，中班的學(xué)習(xí)，大班的幼兒已經(jīng)能夠連續(xù)的看懂一些圖片上的內(nèi)容，這為他們的自主閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)，許多幼兒已經(jīng)開始獨(dú)立閱讀和同伴分享，對(duì)幼兒來說是一科良好的開始。措施一為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和兩條件的，如采用小閱讀的方式，一來可以調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性的，二來可以讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提問，他而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，二，教師可以組織幼兒進(jìn)行故事表演，這樣幼兒對(duì)故事的內(nèi)容就能直觀的感受了觀察記錄觀察對(duì)象吳志翔觀察時(shí)間12月4日觀察地點(diǎn)教師觀察者XX觀察實(shí)錄吳志祥小朋友每次吃飯都特別香，每次剛盛上飯，他就迫不及待地抓起勺子就吃也不管飯菜燙不燙，經(jīng)常塞得滿嘴，來不及吃，噎的得滿臉通紅的眼淚直流，而且他吃飯時(shí)碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸長(zhǎng)了脖子，使勁的夠著。分析《指南》指出，對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是，安靜愉快的進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴細(xì)嚼慢咽不挑食偏食不剩飯，就餐時(shí)不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)埡笫帐案蓛簦莆照_的就餐姿勢(shì)，現(xiàn)在的幼兒由于父母工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣，如有的邊吃邊玩兒，有的吃飯時(shí)不吃吃愛吃零食等。措施一、向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫助家長(zhǎng)樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣，二、針對(duì)幼兒的這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法，引導(dǎo)，科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)內(nèi)容。觀察記錄觀察對(duì)象姚涵絮觀察時(shí)間12月5日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄姚涵絮小朋友是一個(gè)非常聰明的男孩子，上課思維活躍，能回答出大部分問題，這樣很好，只是他上課的時(shí)候紀(jì)律不是很好，回答問題之前從來不舉手，只要會(huì)的，在下面就張口回答，今天在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，我說現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們想一想，薯片需要幾角錢一個(gè)雪花片，表示一角錢，那我們應(yīng)該拿幾個(gè)雪花片，姚涵絮張口就說，哪九個(gè)，而且還和旁邊的小朋友一起搶雪花插片玩兒。分析通過這些觀察，我發(fā)現(xiàn)姚涵絮小朋友沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力比較弱，但是他的動(dòng)手能力還是比較強(qiáng)的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要從要培養(yǎng)的，是需要家長(zhǎng)和老師共同努力才能達(dá)到的。措施結(jié)合《指南》的相關(guān)要求，我們可以采取以下措施，一、培養(yǎng)良好安靜的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多做一些靜的活動(dòng)和幼兒感興趣的事情，二、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通的，發(fā)揮家園共育的作用，更全面了解幼兒達(dá)到更好的教育效果，在家里，設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)區(qū)，讓孩子養(yǎng)成安靜學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，三、《指南》指出要發(fā)揮老師積極的作用，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒幼兒在日常學(xué)習(xí)中遵守規(guī)則。觀察記錄觀察對(duì)象王耀國(guó)觀察時(shí)間12月7日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄最近我發(fā)現(xiàn)我們班上的游戲兒童的指甲總是光禿禿的有的還破了皮，尤其是王耀國(guó)小朋友，今天上課時(shí)他又在開小差，把手指放在嘴巴里咬指甲都被咬的光禿禿的，我讓她把手指拿出來不要放在嘴巴里，可是過了一會(huì)兒的我發(fā)現(xiàn)她有把手指塞到嘴巴里咬了。分析咬指甲是很多幼兒都會(huì)有的壞習(xí)慣，幼兒還小，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂來消遣，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣，而指南則指出幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗澡、剪指甲、不亂挖耳洞等。措施針對(duì)幼兒的這些行為，可采取以下措施，在班上給幼兒講一些健康常識(shí)，讓幼兒知道，咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個(gè)健康的，講衛(wèi)生的好孩子，平時(shí)要多觀察孩子，一但發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時(shí)要進(jìn)行糾正。觀察記錄觀察對(duì)象張宇騰觀察時(shí)間12月11日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄中飯的時(shí)間到了，孩子們開始吃飯了，大部分小朋友都吃得香噴噴的，可是有的小朋友卻不愛吃蔬菜，只吃米飯和葷菜，我便向孩子講解了，吃蔬菜的好處，而且不斷的鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分小朋友都吃完了，只有張宇騰小朋友，就是不吃蔬菜。而且把葷菜和米飯全部吃完，把蔬菜盛在碗里，怎么哄都不管用。分析現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映缘姆矫嫫娴淖非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之，使孩子養(yǎng)成了不良的飲食習(xí)慣?！吨改稀分兄赋?到6歲的幼兒，要不挑食，不偏食，不暴飲暴食，喜歡吃瓜果蔬菜等新鮮食品，幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。措施根據(jù)《指南》中的要求，我采取了以下幾點(diǎn)措施來促進(jìn)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，一鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)，二避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)，三制定進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍，四給孩子積極的暗示，五為孩子樹立效仿的榜樣。觀察記錄觀察對(duì)象張雨辰觀察時(shí)間12月13日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄開學(xué)這段時(shí)間以來我發(fā)現(xiàn)我們班的張雨辰小朋友，是一個(gè)非?；顫姾脛?dòng)性格開朗的小女孩兒，她平時(shí)很喜歡幫助老師和小朋友做事情，但是每當(dāng)老師和小朋友指出她的錯(cuò)誤時(shí)，她卻總是百般的辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。分析張雨辰小朋友在班上屬于各方面都發(fā)展的很好的孩子，在幼兒群體中有一種唯我獨(dú)尊的驕傲感。從未覺得自己，有什么不對(duì)的地方，另外她在家中爺爺奶奶外公外婆的父母都對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛有加，即使她做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)她說任何不是，長(zhǎng)期以來，她不聽任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)指出來，她也不承認(rèn)。措施《指南》在社會(huì)領(lǐng)域中指出，幼兒在與成人和同伴的交往過程中不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己對(duì)待他人的不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的能力，并要求在活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議，針對(duì)張雨辰小朋友的這一現(xiàn)象可采取以下措施，換位思考一切訓(xùn)練，讓她學(xué)習(xí)理解別人，家園互補(bǔ)共同糾錯(cuò)。觀察記錄觀察對(duì)象張永邁觀察時(shí)間12月15日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄今天集體活動(dòng)時(shí)，我教了一首新的兒歌給小朋友們大部分幼兒掌握的不錯(cuò)，只有個(gè)別幼兒不熟，張永邁小朋友學(xué)東西比較快，老師只教幾遍就會(huì)了，今天的這首兒歌很簡(jiǎn)單，更是不在話下，當(dāng)他看到被我抽查到的小朋友還不會(huì)時(shí)就笑了起來。然后驕傲的說，你們這些笨蛋怎么還不會(huì)啊，我早就會(huì)了，我當(dāng)時(shí)就批評(píng)了他，他低下了頭不敢看我。分析《指南》中指出，幼兒能注意到別人的情緒，并有關(guān)心體貼的表現(xiàn)，能學(xué)習(xí)用平等接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異，張永邁小朋友是個(gè)活潑開朗的孩子記憶力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)很快在班里的表現(xiàn)很好，所以不知不覺中，孩子就是形成了很強(qiáng)的優(yōu)越感，再者，家長(zhǎng)對(duì)孩子有十分的溺愛孩子想要什么就有什么，使得孩子不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就會(huì)驕傲。措施一與家長(zhǎng)溝通，盡量改變家長(zhǎng)的教育觀念。二物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能過多，應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。三發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲，行為及時(shí)教育。觀察記錄觀察對(duì)象全體幼兒觀察時(shí)間12月18日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察者XX觀察實(shí)錄今天的區(qū)域活動(dòng)開始前，我請(qǐng)幼兒做好給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目，當(dāng)我說我們今天的活動(dòng)有圖書區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)時(shí)，好多幼兒說老師我要去圖書區(qū)，我要去美工區(qū)等等，不住地高聲喊起來，我請(qǐng)四個(gè)小朋友去圖書區(qū)，去其他領(lǐng)域我也請(qǐng)小朋友舉手表決，在游戲時(shí)，我請(qǐng)幼兒把玩具寶寶送回家時(shí)，有的幼兒沒有這個(gè)意識(shí)，而有的幼兒有。分析《指南》中指出教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者合作者引導(dǎo)者，我們這次區(qū)域活動(dòng)的實(shí)錄，我就依幼兒的興趣，請(qǐng)他們?nèi)ジ髯缘膮^(qū)域游戲，我和幼兒都是主動(dòng)的，相互互動(dòng)的。措施在區(qū)域活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，他們?cè)谧约涸械乃缴?，各方面能力都得到提高和發(fā)展。觀察記錄觀察對(duì)象胡睿洋觀察時(shí)間12月20日觀察地點(diǎn)圖書區(qū)觀察者XX觀察實(shí)錄涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。分析：我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書分析從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。措施措施：1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。觀察記錄觀察對(duì)象葉一鴻觀察時(shí)間12月22日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄葉一鴻，小朋友是個(gè)平時(shí)不愛說話不惹事的小男孩。自理能力較差，剪刀，畫畫等，更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡在老師不注意的地方，他也不喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語，晨間鍛煉做操時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大，今天在科學(xué)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人就做完了，烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果做了完整的記錄，讓我感到很意外，接下來的活動(dòng)中，我繼續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)他對(duì)科學(xué)觀察比較感興趣，每一次觀察和實(shí)驗(yàn)，他都特別認(rèn)真動(dòng)手操作的能力也很好。分析幼兒從不愛積極的表現(xiàn)自己，只是安靜得管好自己，遵守常規(guī)，對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受。不知可否說。教師往往忽視了這個(gè)慢半拍的孩子，指南明確指出，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，這次的意外發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟啦，這個(gè)孩子也有聰明的一面是值得肯定和鼓勵(lì)的。。措施一，及時(shí)地把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，二，在以后的科學(xué)活動(dòng)中，多請(qǐng)他回答問題，三，鼓勵(lì)他加強(qiáng)其他方面的練習(xí)，并請(qǐng)他的家長(zhǎng)配合培養(yǎng)。觀察記錄觀察對(duì)象周言觀察時(shí)間12月25日觀察地點(diǎn)午睡房觀察者XX觀察實(shí)錄今天午睡的時(shí)候其它的小朋友都在脫衣服準(zhǔn)備進(jìn)行午睡，可是周言小朋友老是這里摸摸，那里碰碰，就是不準(zhǔn)備午睡了老師的多次提醒，而且由于他的自控能力比較差，所以當(dāng)其他小朋友躺下來還能聽到他的講話聲提醒他不要講話啦，趕緊睡，也只是當(dāng)時(shí)有用，過一會(huì)兒他又去找小朋友講話了，讓人很頭痛。分析《指南》在健康中指出良好的生活習(xí)慣是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，從中我們可以看出，良好的生活習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，但是小朋友的自控能力比較差，情緒控制不好，是一個(gè)最大的原因。每次到了這個(gè)時(shí)候，老師也不得不進(jìn)行干預(yù)，因?yàn)檫@回影響到其他小朋友，這個(gè)時(shí)候老師的言語鼓勵(lì)就顯得特別重要，因?yàn)橹苎孕∨笥咽且粋€(gè)喜歡得到夸獎(jiǎng)的孩子，所以進(jìn)行言語鼓勵(lì)后，成效還是很明顯的。措施一、進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤，看看通過一段時(shí)間的自我整理后，能不能安靜地進(jìn)行午睡。二、進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z鼓勵(lì)讓幼兒建立自我榮耀感，從而加快入睡的速度。三、和家長(zhǎng)協(xié)商，鼓勵(lì)在家時(shí)也能自己穿脫衣服，安靜的入睡。觀察記錄觀察對(duì)象蘇子龍觀察時(shí)間12月27日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄前幾天，蘇子龍的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要小便而且還是特別急的那種，在與她的交談中得知，蘇子龍?jiān)诩揖陀斜锬虻牧?xí)慣，不到已經(jīng)憋不住是不會(huì)去的，今天在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我看到蘇子龍的神情很緊張，我的第一反應(yīng)就是他要小便，我趕緊問他，你是不是要小便，可是他一臉嚴(yán)肅的告訴我，前幾天，宿子龍的媽媽告訴我，沒有，我又仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)他雙腿夾緊，我就對(duì)他說沒關(guān)系，老師是陪著你，跟你一塊兒上衛(wèi)生間好嗎，蘇子龍沒有拒絕我，我拉著他的小手上了衛(wèi)生間。分析《指南》中在生活習(xí)慣與生活能力，這一項(xiàng)中，把具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，作為目標(biāo)來完成，可見良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣在幼兒的成長(zhǎng)中是非常重要的，要想改變，蘇子龍憋尿這個(gè)壞習(xí)慣，不是一兩天就能改變的。需要老師和家長(zhǎng)一起努力。措施一、老師要細(xì)心的觀察，在他出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。二、要讓他覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解決他緊張的情緒。三、他的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)地給予肯定。四、老師應(yīng)利用幼兒的心理特征采取針對(duì)性的措施已取得實(shí)效。觀察記錄觀察對(duì)象喬夢(mèng)涵觀察時(shí)間12月29日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄在生活活動(dòng)中我向小朋友介紹過，水是一滴一滴的，有一次外面下雨了，在自由活動(dòng)的時(shí)候，夢(mèng)涵小朋友，突然手指著外面，對(duì)我說，老師，水怎么不是一滴一滴的落在外面的地上呀，我突然懵住了，這是其他小朋友也嘰嘰喳喳的問了起來，我不知道怎么回答只好對(duì)他們說，這個(gè)問題老師也不知道明天我去問一問，小水滴，然后，再告訴你們好不好呀，他們高興地答應(yīng)了，過了一天，我查好了資料告訴小朋友為什么雨滴是一滴一滴的，水不是一滴一滴的。分析《指南》根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤方法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，所以在幼兒發(fā)現(xiàn)小水滴的不是老師所說的現(xiàn)象之后產(chǎn)生疑惑時(shí)，我沒有敷衍了事，給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的印象，而是專門查了資料再告訴小朋友們。措施一、尊重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。二、做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒。三、要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活的運(yùn)用。觀察記錄觀察對(duì)象李昭辰觀察時(shí)間1月4日觀察地點(diǎn)圖書區(qū)觀察者XX觀察實(shí)錄李昭辰看見我和幾個(gè)小朋友在圖書區(qū)看書，他也走了竟然直接拿起了他自己帶來的，《好餓的小蛇》看了起來，他隨手翻到一頁大聲的說，小蛇，我問他，哪個(gè)是小蛇，他指著圖像信息的又說了一遍，并且還指著小是旁邊的紅蘋果說，蘋果，用手比劃著圓圓的，我表揚(yáng)了他，他又高興的翻到其他頁，大聲的講自己知道的東西。分析《指南》中強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)性差異，從案例中，我發(fā)現(xiàn)李昭辰是被閱讀環(huán)境及其他幼兒的閱讀行為吸引過來的，他只對(duì)自己帶了帶來的圖書，有閱讀興趣，翻閱時(shí)隨意翻書，翻到哪里就看到哪里，但他能主動(dòng)的說出自己看到的東西。措施指南中強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)性差異，從案例中，我發(fā)現(xiàn)李昭辰是被閱讀環(huán)境及其他幼兒的閱讀行為吸引過來的，他只對(duì)自己帶了帶來的圖書，有閱讀興趣，翻閱時(shí)隨意翻書，翻到哪里就看到哪里，但他能主動(dòng)的說出自己看到的東西。觀察記錄觀察對(duì)象張浩然觀察時(shí)間1月5日觀察地點(diǎn)美工區(qū)觀察者XX觀察實(shí)錄今天美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容是繪畫繪畫的主題是城堡，城堡比較難畫，許多小朋友都找老師幫助，在老師的示范和幫助下，孩子逐漸掌握了要領(lǐng)畫的不錯(cuò)畫好后孩子都爭(zhēng)先恐后的，拿來給老師看，我一抬頭看到張浩然，呆在那里不動(dòng)，我就問張浩然，你的作業(yè)呢，然后低著頭說，交上去啦，這時(shí)旁邊的小朋友告狀說，沒有他沒話畫。分析張浩然屬于悶調(diào)皮的那一類孩子，他在活動(dòng)時(shí)遇到困難，從不和老師說，今天的主題繪畫，對(duì)他來說有點(diǎn)困難，但是他又不愿意請(qǐng)教別人和老師，所以他選擇了逃避。措施《指南》中指出，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，需要我們老師反思自己對(duì)幼兒的要求，是否過高，很明顯，今天的活動(dòng)對(duì)張浩然來說，有一定的難度，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，這樣在以后在開展類似的活動(dòng)時(shí)就可以及時(shí)的調(diào)整。觀察記錄觀察對(duì)象陳萱如觀察時(shí)間1月8日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄陳萱如小朋友是我們班很文靜的一個(gè)女孩子，有許多他她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)，她性格孤僻，膽怯，愛哭，很少與人交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮著坐在座位上，怯生生的看著周圍的一切，對(duì)老師的主動(dòng)接近他她總是顯得恐慌緊張，今天上美術(shù)課時(shí)，我讓小朋友畫自己的好朋友，小朋友們拿到畫筆后，急忙的投入繪畫中，只是陳萱如小朋友坐在那里不動(dòng)，我走到她旁邊問她為什么不換，是不會(huì)嗎，她沒有說話直接趴在桌上哭了起來，哄了很久還是在那哭。分析通過我的觀察以及家長(zhǎng)的反應(yīng)，了解到她怯懦畏縮性格形成的原因有幾種可能首先是心理承受能力弱，是因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)，產(chǎn)生了心里壓力害怕自己也受罰，所以時(shí)時(shí)處處小心，另外，被家長(zhǎng)過度嬌慣保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了，這種怯懦畏縮的性格，也就自然形成了。措施《指南》中指出，語言是交流和思維的工具，幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)也在發(fā)展人際交往能力，理解他人和判斷交往情境的能力阻止自己思維的能力，所以為了改變她這種性格我覺得應(yīng)該著重發(fā)展她的語言能力，在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流讓她認(rèn)為老師也可以做自己的朋友，同時(shí)老師也要向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。家長(zhǎng)有意識(shí)的引導(dǎo)，她介紹自己在幼兒園的生活。觀察記錄觀察對(duì)象李冉觀察時(shí)間1月10日觀察地點(diǎn)教室觀察者XX觀察實(shí)錄今天的活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，《多彩的葉子》。在交流討論秋天的各種變化以后，幼兒就開始自己畫自己秋天景色的話。李冉看了一菲畫的畫后，他也這樣畫了起來，我及時(shí)提醒了所有的幼兒，請(qǐng)按照自己的想法來繪畫，比比誰畫得最有創(chuàng)意，完成作品時(shí)，李冉的作品與陳一菲的有很多雷同，只是陳一菲在用色和繪畫技巧方面更勝一籌。分析李冉平日里很喜歡畫畫，但也容易受同伴的影響，依葫蘆畫瓢，不利于激發(fā)自己動(dòng)腦筋，指南指出藝術(shù)是人類感受美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，而她的這種行為，久而久之就會(huì)導(dǎo)致她在闡述事情的時(shí)候，不能獨(dú)立地思考。措施一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。二、營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。三、多鼓勵(lì)使她增強(qiáng)信心，加強(qiáng)培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。觀察記錄觀察對(duì)象梁若愚觀察時(shí)間1月12日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察者XX觀察實(shí)錄梁若愚是我們班里一個(gè)比較安靜內(nèi)向的內(nèi)向的小女孩兒，平時(shí)話語不多也不經(jīng)常主動(dòng)舉手或者參與同伴們的游戲我交流，今天的晨間活動(dòng)室練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時(shí)，梁若愚一個(gè)人在旁邊跳著，當(dāng)然有其他幼兒靠近時(shí)他也會(huì)說你讓一下你讓一下，漸漸的，很多幼兒開始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒有人來叫若愚一起參加，若愚也沒有想要參加的意思，比其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。分析梁若愚的性格內(nèi)向慢熱，好靜，不愛說話，她應(yīng)該屬于被忽視型兒童一類，在集體活動(dòng)中，如體育游戲中的接力棒，她并不主動(dòng)參與其他幼兒也不會(huì)來叫他一起玩，交往中，缺乏積極性。且不擅交往，孤獨(dú)感比較重。措施《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出幼兒應(yīng)愿意與人交往喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴在，會(huì)利用介紹自己交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲，所以針對(duì)梁若愚的這些行為可以采取行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知的情感訓(xùn)練法，還可以鼓勵(lì)她多參加集體活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，互幫互助。觀察記錄觀察對(duì)象李梓晨觀察時(shí)間1月17日觀察地點(diǎn)午睡房觀察者XX觀察實(shí)錄午睡起床后小朋友們都穿好了衣服，只是還有幾個(gè)不太會(huì)穿衣服的小朋友，在那里慢吞吞的穿著，一邊還說老師我不會(huì)穿衣服，這時(shí)只見陳一菲小朋友快速的跑了過去，對(duì)李梓晨說我來幫你穿衣服吧，轉(zhuǎn)到一半時(shí)。李梓晨外套上的小花被陳一飛菲不小心拉掉了，她拼命的想安上去，可是不行，李梓晨站起來，邊哭別說你弄壞了我的小花你陪，陳一菲變紅了臉說你自己穿吧，我不幫你了，說完得快的跑到了活動(dòng)室。分析《指南》中指出不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，從本案中的，