“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方法

作業(yè)是課堂的延伸和拓展，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著著承上啟下、承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的作用。合理、高效的作業(yè)可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，搭建好整個(gè)學(xué)習(xí)的紐帶，是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、降低學(xué)生課業(yè)壓力、改善教育質(zhì)量的必要手段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前的課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)情，注重作業(yè)在提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率、思維能力、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果方面起到積極的作用?！半p減”背景下，要求教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，布置個(gè)性化作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)。一、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)（一）英語(yǔ)作業(yè)問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)聽(tīng)到一些學(xué)生甚至家長(zhǎng)的抱怨。有些家長(zhǎng)認(rèn)為教師給學(xué)生布置的作業(yè)太單調(diào)，沒(méi)有趣味，枯燥無(wú)味；一些學(xué)生認(rèn)為教師布置的作業(yè)任務(wù)很困難很復(fù)雜，一些作業(yè)根本就不會(huì)做，而且也沒(méi)辦法向家長(zhǎng)咨詢(xún)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)父母都聽(tīng)不懂。這樣下去，英語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生感到很累，會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要因素有以下幾個(gè)方面：1.作業(yè)實(shí)用性不高。教師通常的教學(xué)做法是：背課文、抄寫(xiě)單詞，或者做一道題目。此類(lèi)教學(xué)與生活實(shí)際相脫離，缺乏實(shí)用性，使學(xué)生感到無(wú)聊，最后對(duì)英語(yǔ)的興趣喪失。2.作業(yè)缺乏層次性。孔子先生曾提出“因材施教”的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要布置不同的作業(yè)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.作業(yè)缺乏自主創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師受刻板的作業(yè)布置方式束縛而陷入困境。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就按照教師的吩咐去做，機(jī)械地完成《練習(xí)冊(cè)》里的作業(yè)內(nèi)容。雖然這些教學(xué)材料是有用的，但是教師卻漠視學(xué)生的特點(diǎn)，隨意布置任務(wù)。這種做法會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，不能用所學(xué)的東西來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，造成“學(xué)”和“練”難以兼容，互相脫離。（二）小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置原則1.要注意“形式多樣化”的原則靈活的作業(yè)不但可以拓展學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。2.要注意“內(nèi)容趣味性”的原則蘇霍姆林斯基指出，“沒(méi)有愉快的心情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一個(gè)累贅”。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)掘和收集，并以此為素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的安排。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師安排的英語(yǔ)作業(yè)要盡量滿(mǎn)足小學(xué)生的心理特征，充滿(mǎn)趣味，要讓學(xué)生的完成過(guò)程變得快樂(lè)，這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得做功課不再是一種累贅。3.要注意“內(nèi)容運(yùn)用性”的原則教師應(yīng)該按照“生命即是一種教學(xué)”的理念來(lái)進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)作，而不應(yīng)該只停留在課本上。英語(yǔ)無(wú)處不在。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)多彩生活，讓學(xué)生全面提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力。（三）提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)科學(xué)性的意義1.踐行現(xiàn)代化的育人理念英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課程的一個(gè)關(guān)鍵部分，是關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)獲取成效的關(guān)鍵因素。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須通過(guò)安排課外活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究和擴(kuò)展，從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在“雙減”的大環(huán)境下，英語(yǔ)的互動(dòng)越來(lái)越明顯，作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不斷提升。如果教師能夠按照科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么在教育觀(guān)念上就會(huì)起到很大的作用。同時(shí)，能提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和自我探究能力。2.發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際的成績(jī)進(jìn)行分析和研究，最終導(dǎo)致了學(xué)生的淺嘗輒止?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)以“以人為本”的原則，要求“以人為本”的教育教學(xué)方式應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。而作業(yè)的科學(xué)化是作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效幫助和引導(dǎo)學(xué)生的課外作業(yè)，確保學(xué)生能夠在英語(yǔ)作業(yè)中保持明確正確的學(xué)習(xí)方向，完成學(xué)業(yè)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)思考能力。3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式“雙減”政策改變了以往的小學(xué)教育教學(xué)方式，讓教師從個(gè)人的角度來(lái)決定整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，而且要緊緊抓住作業(yè)這一基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)散、突出學(xué)生主體價(jià)值、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)從根本上突破了以往的束縛，凸顯了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過(guò)程中自主掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并從中獲得自信。二、“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)策略（一）分層設(shè)計(jì)作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展美國(guó)教育工作者克拉申指出，學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)的方法有兩種：語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言習(xí)得。語(yǔ)言習(xí)得重于學(xué)習(xí)。只有在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生才能真正脫離“羈絆”，能夠自如使用自己的第二種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通和表達(dá)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力是非常必要的。作業(yè)分層設(shè)計(jì)給學(xué)生布置各種不同水平的作業(yè)并由學(xué)生自己選擇無(wú)疑是一個(gè)較為理想的教學(xué)方式。作業(yè)分層設(shè)計(jì)就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度而設(shè)計(jì)的作業(yè)，其符合“各等級(jí)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的理論。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)施后，可以讓不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有很好的發(fā)展，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與應(yīng)用態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生獲得全面發(fā)展。［1］例如，教學(xué)譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1《Ilikedogs》，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生用“Ilike…”這樣的句型來(lái)表達(dá)自己的喜好。為了讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的重點(diǎn)，我安排了如下作業(yè)：一是模仿跟讀并嘗試閱讀讓學(xué)生及家長(zhǎng)們都能聽(tīng)到，所有學(xué)生都能做。二是自我閱讀。學(xué)生向家長(zhǎng)和同學(xué)講述所喜愛(ài)的動(dòng)物，以及喜愛(ài)的原因。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，和同學(xué)一起探討自己的興趣以貼笑臉、哭臉等方式進(jìn)行。有能力的學(xué)生可以加入以前學(xué)到的內(nèi)容。例如：小動(dòng)物cat、dog，顏色red、blue等，用Ilike/Idon’tlike…句型說(shuō)一說(shuō)，這一作業(yè)只有三分之二的學(xué)生能完成。該項(xiàng)作業(yè)隨著作業(yè)目標(biāo)的提升進(jìn)行設(shè)定，學(xué)生也可以自由進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣充分考慮到優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生之間的差異性，使不同水平的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。（二）設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語(yǔ)課擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。教師不僅要提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用技能，還要提高學(xué)生的思考力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的思想生活中，不會(huì)只有知識(shí)。讓一個(gè)小孩每天一門(mén)心思學(xué)習(xí)，并且僅僅專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，那么他對(duì)知識(shí)的追求就會(huì)逐漸消失。學(xué)生天生愛(ài)玩，教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡和心理特征，使學(xué)生擺脫枯燥、機(jī)械式的作息方式，增加興趣和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中用”。［2］歌曲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師利用歌曲的改寫(xiě)來(lái)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文章的含義，可以幫助學(xué)生更加深刻地思考，并能吸引學(xué)生的注意力。例如，學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit8《Birthdays》。對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)歌唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以用本課所學(xué)的單詞來(lái)進(jìn)行生日歌曲的創(chuàng)作。所有的歌曲都可以隨著生日的旋律而變化。這些作品的創(chuàng)作方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為喜愛(ài)唱歌的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，也便于學(xué)生鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、愉快地完成自己的作業(yè)。“趣味化”的教學(xué)活動(dòng)，包含了畫(huà)畫(huà)、歌唱等各種教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生充分展示自己的才能，讓學(xué)生感受到彼此的聯(lián)系，在前期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以更好的方式將新舊知識(shí)相結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)不僅要加強(qiáng)英語(yǔ)課程的知識(shí)與技巧，更要重視與其它課程的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。（三）生活實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)表達(dá)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能，不是單純?cè)谡n堂上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而是要從語(yǔ)言使用的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體會(huì)英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。通過(guò)將所學(xué)知識(shí)融入到生活中，使學(xué)生能夠深入了解所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地分析和處理生活中的問(wèn)題。生活化的作業(yè)可以讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。［3］英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中去，讓學(xué)生在寫(xiě)功課的過(guò)程中體會(huì)到生活的真諦，從而增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用的技能。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit6《Keepourcityclean》，這個(gè)主題與生活息息相關(guān)，教師可以通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境擴(kuò)展，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融入到不同的生活場(chǎng)景，使其盡可能接近于真實(shí)的生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。杜威說(shuō)，“教育即生活”，最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。在實(shí)踐型的作業(yè)中，可以把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用于生活情景，把機(jī)械式的教學(xué)變成有意義的教學(xué)。例如，在教學(xué)后布置的實(shí)踐型作業(yè)，可以讓學(xué)生在家里表演，可以在校園里表演，也可以在外面的餐館表演，讓學(xué)生分組表演不同的場(chǎng)景，以增加學(xué)生使用英語(yǔ)的經(jīng)歷，并提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。（四）前置基礎(chǔ)作業(yè)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)前置作業(yè)秉承“生本主義”的教育思想，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意貫徹興趣多元化、發(fā)展型的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、興趣等因素，添加情景交互式的教學(xué)活動(dòng)。而作業(yè)的基本目的是幫助學(xué)生夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)并形成能力。在進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，教師必須回到教育的原點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，從根本上解決問(wèn)題。因此，在“雙減”政策下，教師要做到對(duì)基礎(chǔ)性作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，提高基本作業(yè)質(zhì)量，做到精準(zhǔn)作業(yè)。在基本作業(yè)的設(shè)置上，教師要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化記憶能力入手，引導(dǎo)學(xué)生記憶和強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，科學(xué)合理地布置任務(wù)，控制作業(yè)的完成，并利用課間延遲服務(wù)訓(xùn)練，重新審視學(xué)生完成作業(yè)的能力。［4］教師還要重視激活作業(yè)的方式，不僅要安排課外活動(dòng)，還要通過(guò)提前的學(xué)習(xí)來(lái)推進(jìn)課堂的教學(xué)，制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明前進(jìn)方向、提出具體條件，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教，切實(shí)喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體意識(shí)。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1《Ourschoolsubjects》，在詞匯預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以“詞匯超市”的形式，提供一系列單詞卡片，讓學(xué)生自由選擇自己想要寫(xiě)幾遍。在此情境下，教師將以往的機(jī)械詞匯預(yù)習(xí)改為生命情境式的學(xué)習(xí)，并賦予學(xué)生一定的自主性，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的主觀(guān)能動(dòng)性，根據(jù)自己的學(xué)情自由選擇所抄的單詞，讓自己的作業(yè)更有靈活性，更有人情味，消除了課堂教學(xué)的詞匯壁壘，提高了課堂教學(xué)的流暢性。在課后活動(dòng)中，教師既要注重課外活動(dòng)，又要注重前置性作業(yè)，以積極的前置作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考能力，讓學(xué)