廣州市教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)前期測(cè)試題庫

廣州市教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)前期測(cè)試題庫

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)前期測(cè)試

一、單選題

1、在使用WindOWS圖片工具編輯圖片時(shí)，需要添加文字，合理的順序是：（1234）

（1）、選擇繪圖面板的文字工具。（2）、在畫布上畫出文本區(qū)域。（3）、選擇字體、字號(hào)與文字

特殊格式。（4）、在文本框中輸入文字并儲(chǔ)存。

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，正確的是（C）：

A、教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程。B、教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫

過程。C、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。D、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過程。

3、關(guān)于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生，下列最不可能屬于他們特征的是（C）。

A、學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。B、學(xué)生

探究知識(shí)的熱情度非常高。C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問題

進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。D、學(xué)生自我操縱能力不強(qiáng)，需要老師、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

4、李老師在使用word制作電子教案時(shí)，由于沒有的時(shí)候刻儲(chǔ)存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電

時(shí)導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間做出來的成果全部丟失了，下列能夠有效的幫助李老師解決這個(gè)問題的方法

是（A）：

A、調(diào)小word設(shè)置的自動(dòng)儲(chǔ)存的間隔時(shí)間。B、使用word中的幫助功能，OffiCe助手能夠

解決這個(gè)問題。C、建議更換制作軟件，比如WPSoffice。D、能夠先將教案寫在紙上，然

后再迅速的輸入到電腦中。

5、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，你計(jì)劃在課程中使用一種成果展示式的評(píng)價(jià)方法，即學(xué)生在學(xué)

習(xí)了一段時(shí)間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或者是表演等看得見、聽得著的形式

展示自己的能力。比如說，制作一個(gè)漂亮的壓花書簽全班展覽等。下列對(duì)成果展示式評(píng)價(jià)認(rèn)

識(shí)不正確的是（A）。

A、成果展示評(píng)價(jià)的方法是一種進(jìn)展性評(píng)價(jià)，它是形成性評(píng)價(jià)的一種思想表達(dá)。B、成果展

示評(píng)價(jià)的方法在時(shí)間上能夠比較隨機(jī)，假如在期末考試時(shí)使用這樣的評(píng)價(jià)方法，就能夠說這

種方法是總結(jié)性評(píng)價(jià)。C、成果展示評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形勢(shì)也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合

素養(yǎng)。D、使用成果評(píng)價(jià)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。

6、電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面

選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）

A、FrontPageoB>AuthorwareoC^DreamWeaveroD、PowerPointo

7、根據(jù)你的懂得，你認(rèn)為信息技術(shù)與教育技術(shù)之間的關(guān)系是下列哪種？（D）

A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。C、教育技術(shù)包含信

息技術(shù)。D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。

8、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下

的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）。

A、學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性。B、學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充

分的發(fā)揮。D、學(xué)習(xí)者從眾與服從權(quán)威的心理在減弱。

9、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己

制作一個(gè)課件，用于在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，請(qǐng)問，這個(gè)課件屬于下列哪類課件的范疇？

（D）

A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。B、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的課件。C、單純課后練習(xí)的課件。D、助教型演示

課件。

10、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教

學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便利、可行？（C）

A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱,

之后老師給他發(fā)郵件。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己

去下載。D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。

11、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)與指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的

說法中正確的是（A）。

A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各類結(jié)構(gòu)形式。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多使用線性結(jié)構(gòu)。C、

百科全書式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。D、指導(dǎo)式課件不利于與學(xué)生進(jìn)行交互。

12、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。

A、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地使用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提

高教學(xué)中的技術(shù)含量。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

D、教學(xué)中使用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。

13、劉老師希望在介紹新單詞的時(shí)候,也介紹其同義詞，下列哪種軟件具有同義詞查找功能？

（A）

A、WordoB、Powerpoint?C、Excel?D、AcrobatReadero

14、反思性教學(xué)的第一步（B）,第二步是思考，第三步是解決問題。

A、觀察。B、自我覺察。C、制定計(jì)劃。D、創(chuàng)設(shè)情景。

二、多選題

1、王老師使用WOrd制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，下列能夠恢復(fù)剛

才刪除內(nèi)容的方法是（CDE）

A、按組合鍵Ctrl+Z。B、按組合鍵CtrI+S。c、點(diǎn)擊菜單欄“編輯”一一“撤消清除”。D、

點(diǎn)擊菜單欄“撤消鍵入”。E、點(diǎn)擊菜單欄“工具”一一“撤消”。

2、知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的新興研究

領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播與創(chuàng)新。常見的知識(shí)可視化工具有（ABCD）。

A、概念圖。B、思維導(dǎo)圖。C、認(rèn)知地圖。D、語義網(wǎng)絡(luò)。E、幾何畫板

3、在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮下列什么內(nèi)容（ABCDE）。

A、教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。B、在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好什么學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。C、需要使用什么軟

件、硬件或者教學(xué)材料.D、教學(xué)過程中有什么需要注意的演示技巧。E、教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)

計(jì)。

4、王老師使用word制作電子教案時(shí)，下列能夠幫助王老師調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文

字字體方式的為（ACE）?

A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”。B、用鼠標(biāo)選中要處理

的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。C、點(diǎn)擊菜單欄的“格式”一一“字體”。D、點(diǎn)擊菜單“工具”

-“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框。E、點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”一一“字體”。

5、教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，能夠選用下面的什么軟件？（ABC）

A、繪聲繪影。B、豪杰影霸。C、PremiereoD、PhotoshopoE、MicrosoftMediaPlayer0

6、教學(xué)實(shí)施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動(dòng)中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的

必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。

A、教師要分析教材內(nèi)容。B、教師要熟悉學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)。C、學(xué)生務(wù)必預(yù)習(xí)當(dāng)天要講

解的內(nèi)容。D、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。E、教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源。

7、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，什么是正確的？（BD）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)要緊是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。B、教學(xué)設(shè)

計(jì)是一個(gè)橋梁，能夠幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與

實(shí)踐的緊密結(jié)合。C、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。D、教學(xué)設(shè)

計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。E、關(guān)于特別有經(jīng)

驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。

8、演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡(jiǎn)單，請(qǐng)選出下列能制作演

示課件的工具軟件（CDE）。

A、MathType0B、MS-officeEXCelOC、MS-officePowerpointoD、Z+Z智能教育平臺(tái)。

E、Authorwareo

9、下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。

A、多媒體計(jì)算機(jī)。B、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。C、電視機(jī)。D、DVD。E、幻燈機(jī)。

三、是非題

1、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主意理論。

（B）

As是。B、否。

2、Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專

業(yè)進(jìn)展的途徑。（A）

As是。B、否。

3、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體有效地?cái)U(kuò)大

學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。（A）

A、是。B、否。

4、有意義同意學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對(duì)具體經(jīng)驗(yàn)有較大依靠

性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（A）

A、是。B、否。

5、教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要根據(jù)的原則包含最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原

則等。（B）

A?.是。B、否。

6、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與學(xué)習(xí)興鹿，有利于知識(shí)的保持與應(yīng)用，因此

適用于所有科目的教學(xué)。（B）

A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測(cè)評(píng)及答案（模塊二至模塊五）

廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測(cè)評(píng)答案

一、單選題

1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各

學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早。C、需要根據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或者資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、

教學(xué)策略等。D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)

劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一

項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）o

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。C、

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)與保持。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。

3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A

A、學(xué)生的認(rèn)知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。D、教學(xué)課件

的制作。

4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師

感受方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究

性學(xué)習(xí)的主體一一（A）。

A、學(xué)生。B、家長(zhǎng)。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。

5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（）,聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的

專家、學(xué)者與學(xué)校的骨干教師構(gòu)成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程與

結(jié)果進(jìn)行鑒定。（B）。

A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。C、檢查組。D、評(píng)審組。

6、下列哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）

A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)

生閱讀教科書、觀看或者聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、

板書、演示等以班級(jí)或者一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息.D、根據(jù)教學(xué)的主觀與客觀條件、

從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。

7、在前端分析階段，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)與技能是很重要的，但是假

如學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最

理想的預(yù)防措施是（B）。

A、跳過知識(shí)點(diǎn)與技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)與技能學(xué)習(xí)，然后

進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)與技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。

D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。

8、假如學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性與主動(dòng)性，又能夠利用現(xiàn)在的多媒體資源?（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需

教師另行制作。）（D）

A、讓學(xué)生參照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆

畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順

序。D、放映多媒體軟件制作

的動(dòng)畫，來演示字體筆畫的正確順序。

9,案例《精心分析，習(xí)慣變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）。

A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國(guó)的留學(xué)生。D、來自國(guó)

外的華裔學(xué)生。

10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，下列選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。

A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。D、學(xué)生的年

齡。

11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、利用信息技術(shù)

展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。

12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。

A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置

了全校開展（A）。

A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、

嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。

二、多選題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。

A、知識(shí)與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)

度與價(jià)值觀。

2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予

以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）o

A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題

的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。D、評(píng)選科研能手。

3、主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體

性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的懂得，能很好地表達(dá)信

息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上

也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。

A、自主。B、探究。C、合作。D、評(píng)價(jià)。

4、簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式能夠概括為（ABC）。

A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)

序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。

5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，能夠分為真實(shí)型、仿真型、提

供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。

A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)通常要緊包含：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)

習(xí)材料與教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（A）

A、是。B、否。

2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤

思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）

A、是。B、否。

3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A）

A、是。B、否。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（B）

A、是。B＞否。

5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與一些與信息技術(shù)密切

有關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。

（A）

A、是。B、否。

6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)

需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）

A、是。B、否。

7、不管信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)

者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具與支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主

建構(gòu)、制造與靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（A）

As是。B、否。

8、案例是對(duì)教學(xué)過程的記錄與分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）

A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)評(píng)答案

一、單選題

1、下列四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。

A、AVIoB、RMoC、WMVoD、ASFo

2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不一致的網(wǎng)頁

A、框架頁。B、導(dǎo)航頁。C、視圖。D、備注。

3、通常情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。

A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖與導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖與備注。D、框架與導(dǎo)航文字

圖。

4、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定使用支持圖形、圖像、文

字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來制作課件。

A、PowerpointcB、幾何畫板。C、AuthorwareoD、Flash?

5、下列多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。

A、AVLB、JPG,C、PNGoD、SWFo

6、制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，通常使用（B）對(duì)網(wǎng)頁布局？

A、格式刷。B、表格。C、標(biāo)尺。D、文本框。

7、制作網(wǎng)頁時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。

A、構(gòu)圖簡(jiǎn)明。B、色彩越多越好。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。D、用好超級(jí)鏈接。

8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。

9、下列有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。

A、主題資源要緊提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。

B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工與處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成

新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師與學(xué)生?D、對(duì)教師用戶來說，他們希望資源能

夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的支持，同時(shí)方便使用。

lθ?信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)與課程整合的最低層次。

A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對(duì)象。C、交流工具。D、個(gè)別輔導(dǎo)工具。

11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重

點(diǎn)是（B）?

A、五彩池的地點(diǎn)。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點(diǎn)。D、五彩池的概況。

12、專題網(wǎng)站通常有首頁、主頁、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)與通常頁面等構(gòu)成。

A、備注。B、視圖。Cs大綱。D、導(dǎo)航欄。

二、多選題

1、制作網(wǎng)頁時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。

A、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個(gè)網(wǎng)頁

多個(gè)主題。D、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。

2、目前，使用較為普遍的資源組織方式要緊有（ABCD）。

A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。

3、視頻資源的獲取途徑要緊有（ABCDEF）。

A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視

頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。

4、下列選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。

A、利用專業(yè)網(wǎng)站或者專題網(wǎng)站進(jìn)行檢索。B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。C、分類目錄與網(wǎng)

絡(luò)資源指南檢索。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。E、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索。

5、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，要緊表達(dá)了多媒體課件制作的（CD）。

A、課件測(cè)試。B、課件公布。C、課件制作。D、素材準(zhǔn)備。

三、是非題

1、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總與。（A）

A、是。B＞否。

2、就通常情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一

種有效的、方便快捷的常用方法。（A）

A、是。B、否。

3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（A）

A、是。B、否。

4、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（B）

A、是。B、否。

5、資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或者某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過

程。（A）

A、是。B、否。

6、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，能夠最高效地找到教學(xué)資源與素材。（B）

A?.是。B?.否。

7、主題資源通常能夠以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠

將涉及主題單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動(dòng)，與支持活動(dòng)的資源與工具等集中表達(dá)出來。（B）

A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)答案

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)

一、單選題

1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，使用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。

A、評(píng)語。B、EXCel表格。C、EXCeI圖表。D、以上方式都能夠。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）

原則。

A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。

3、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是根據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。

A、評(píng)價(jià)功能。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。D、評(píng)價(jià)方法。

4、楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法表達(dá)了（D）.

A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。D、評(píng)價(jià)的

主體多元化。

5、通過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。

A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或

者其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，要“以評(píng)促學(xué)二D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過

程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。

6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。

A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反

三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外

作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。

7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資

源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)務(wù)必靠網(wǎng)絡(luò)教室。

8、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或者使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

結(jié)果的判定，下列不屬于其常用手段的是（C）。

A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。B、評(píng)估學(xué)生的平常作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、

單元或者期末測(cè)試。

9、邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這表達(dá)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。

A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)進(jìn)展。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。C、評(píng)價(jià)主體多元化。D、評(píng)價(jià)方式

多樣化。

10、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)熟悉自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了

教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。

A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。

11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試要緊目的是（B）。

A、檢查學(xué)生是否懂得課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。C、檢查學(xué)生綜合素

養(yǎng)。D、為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。

12、新課程評(píng)價(jià)提出了進(jìn)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。

A、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。

13、楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)與教師熟悉學(xué)生在上一學(xué)期與假期中的學(xué)

習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。

A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、

階段評(píng)價(jià)卡。

14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。

A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。

15、開展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）?

A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，構(gòu)成一個(gè)示范組。B、將學(xué)習(xí)程度不一致的學(xué)生分

在同一組，使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、

要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動(dòng)。

16、在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷

進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（B）。

A、診斷性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。D、階段性評(píng)價(jià)。

17、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。

A、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中

會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。

18、假如使用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。

A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。

19、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（D）。

A、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。B、管理難度增加，一些自制能力差

的學(xué)生會(huì)開小差。C、教師要花更多的時(shí)間備課，減少教師與學(xué)生之間的交流。D、上述

結(jié)果都易導(dǎo)致。

20、要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（B）。

A、利用計(jì)算機(jī)。B、利用Excel,C、利用Access。D、利用VisualFoxpro?

二、多選題

1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。

A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時(shí)聊天。E、文件上傳與下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。

2、“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動(dòng)討論。E、

多學(xué)科綜合教學(xué)。

3、使用多媒體教室的好處是（BCE）o

A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生

展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師能夠演示一些無法用實(shí)物或者板書呈現(xiàn)

的教學(xué)內(nèi)容。

4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的要緊活動(dòng)是（BD）。

A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資源。B、自主測(cè)試。C、小組合作完成“稱象”

任務(wù)。D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。

5、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)要緊包含下列方面（ACDE）。

A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對(duì)象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。

6、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。

A、學(xué)生。B、組長(zhǎng)。C、老師。D、校長(zhǎng)。E、家長(zhǎng)。

7、新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包含（ACD）。

A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)的主

體多元化。E、評(píng)價(jià)的目的突出化。

8、教學(xué)組織形式的要緊作用有（BC）。

A、活躍課堂氣氛。B、提高教學(xué)效率。C、滿足不一致學(xué)生的不一致學(xué)習(xí)要求。D、實(shí)

現(xiàn)不一致的教學(xué)目標(biāo)。E、操縱教學(xué)進(jìn)度。

9、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包含（ABCD

A、量規(guī)。B、檔案袋評(píng)價(jià)。C、問卷調(diào)查法。D、觀察法。E、圖表法。

10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。

A、小構(gòu)成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B、小構(gòu)成績(jī)就是每個(gè)小構(gòu)成員的個(gè)人成績(jī)。C、

小構(gòu)成員要有充分的交流。D、小構(gòu)成員要很好地合作。E、小組要開展自我評(píng)價(jià)。

11、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是（BCD）。

A、減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。C、有助于提高學(xué)生組

織與表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)與原理的同時(shí)，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。

D、認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決與決策）能受到應(yīng)有的重視。E、防止學(xué)生學(xué)習(xí)

成績(jī)兩極分化。

12、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的要緊交流方式有（ABCDE）。

A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時(shí)聊天。E、文件上傳與下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。

三、是非題

1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）

A、是。B＞否。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（B）

A、是。B、否。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值推斷。（A）

A、是。B、否。

4、語音教室也能夠用來上音樂課。（A）

A^是°B、否。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)

活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值推斷。（A）

A、是0B、否。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)要緊是形成性評(píng)價(jià)。（A）

A、是。B、否。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）

A、是。B、否。

8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，能夠修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）

A、是。B、否。

9、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來越多地使用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）

A、是。B、否。

10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，能夠修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。

(B)

A、是。B、否。

11、通常在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱之總結(jié)性評(píng)價(jià)。（A）

A^是。B、否。

12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）

A、是。B、否。

13、復(fù)試班級(jí)授課是班級(jí)授課的要緊形式之一。（B）

A^是。B、否。

14、對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)時(shí)間安排。（A）

A、是。B、否。

15、班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（A）

A、是。B、否。

16、目前我國(guó)的要緊教學(xué)組織形式班級(jí)授課、課外活動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)三種類型。（B）

A、是。B、否。

17、進(jìn)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教”的評(píng)價(jià)體系。（A）

A、是oB、否。

18、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)。（A）

A、是。B、否。

廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案

一、單選題

1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，使用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。

A、評(píng)語。B、EXCel表格。C、EXCel圖表。D、以上方式都能夠。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）

原則。

A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。

3、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是根據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。

A、評(píng)價(jià)功能。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。D、評(píng)價(jià)方法。

4、楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法表達(dá)了（D）。

A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。D、評(píng)價(jià)的主體多

元化。

5、通過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。

A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或者

其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，要“以評(píng)促學(xué)”。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其

結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。

6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。

A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三

的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不

一定要全班統(tǒng)一。

7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。

C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)務(wù)必靠網(wǎng)絡(luò)教室。

8、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或者使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

結(jié)果的判定，下列不屬于其常用手段的是（C）。

A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。B、評(píng)估學(xué)生的平常作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或

者期末測(cè)試。

9、邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這表達(dá)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。

A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)進(jìn)展。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。C、評(píng)價(jià)主體多元化。D、評(píng)價(jià)方式多樣化。

10、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)熟悉自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了

教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。

A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。

11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試要緊目的是（B）。

A、檢查學(xué)生是否懂得課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。C、檢查學(xué)生綜合素養(yǎng)。D、

為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。

12、新課程評(píng)價(jià)提出了進(jìn)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。

A、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。

13、楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)與教師熟悉學(xué)生在上一學(xué)期與假期中的學(xué)

習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）o

A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段

評(píng)價(jià)卡。

二、多選題

1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。

A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時(shí)聊天。E、文件上傳與下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。

2、“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動(dòng)討論。E、

多學(xué)科綜合教學(xué)。

3、使用多媒體教室的好處是（BCE）,

A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展

示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師能夠演示一些無法用實(shí)物或者板書呈現(xiàn)的教

學(xué)內(nèi)容。

4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的要緊活動(dòng)是（BD）,

A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資源。B、自主測(cè)試。C、小組合作完成“稱象”任

務(wù)。D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。

5、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)要緊包含下列方面（ACDE）。

A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對(duì)象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。

6、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。

A、學(xué)生。B、組長(zhǎng)。C、老師。D、校長(zhǎng)。E、家長(zhǎng)。

三、是非題

1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）

A、是。B、否。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（B）

A?.是。B?.否。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值推斷。（A）

A、是。B、否。

4、語音教室也能夠用來上音樂課。（A）

A、是。B、否。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)

活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值推斷?（A）

A、是。B＞否。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)要緊是形成性評(píng)價(jià)。（A）

As是。B、否。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）

A、是。否。

8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，能夠修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）

A、是。B、否。

廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案

一、單選題

1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，使用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。

A、評(píng)語。B、EXCel表格。C、EXCel圖表。D、以上方式都能夠。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）

原則。

A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。

3、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是根據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。

A、評(píng)價(jià)功能。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。D、評(píng)價(jià)方法。

4、楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法表達(dá)了（D）。

A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。D、評(píng)價(jià)的主

體多元化。

5、通過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。

A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或者

其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，要“以評(píng)促學(xué)”。

D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。

6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。

A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三

的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。

D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。

7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。

C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)務(wù)必靠網(wǎng)絡(luò)教室。

8、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或者使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

結(jié)果的判定，下列不屬于其常用手段的是（C）。

A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。B、評(píng)估學(xué)生的平常作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單

元或者期末測(cè)試。

9、邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這表達(dá)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。

A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)進(jìn)展。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。C、評(píng)價(jià)主體多元化。D、評(píng)價(jià)方式多

樣化。

10、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)熟悉自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了

教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。

A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。

11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試要緊目的是（B）。

A、檢查學(xué)生是否懂得課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。C、檢查學(xué)生綜合素養(yǎng)。

D、為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。

12、新課程評(píng)價(jià)提出了進(jìn)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。

A、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。

13、楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)與教師熟悉學(xué)生在上一學(xué)期與假期中的學(xué)

習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。

A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、

階段評(píng)價(jià)卡。

14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。

A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。

15、開展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。

A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，構(gòu)成一個(gè)示范組。B、將學(xué)習(xí)程度不一致的學(xué)生分

在同一組，使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。

D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動(dòng)。

16、在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷

進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（B）。

A、診斷性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。D、階段性評(píng)價(jià)。

17、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。

A、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中會(huì)

形成拉幫結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。

18、假如使用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。

A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。

二、多選題

1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。

A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時(shí)聊天。E、文件上傳與下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。

2、“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動(dòng)討論。E、

多學(xué)科綜合教學(xué)。

3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。

A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生

展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。

E、教師能夠演示一些無法用實(shí)物或者板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的要緊活動(dòng)是（BD）0

A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資源。B、自主測(cè)試。C、小組合作完成“稱象”

任務(wù)。D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。

5、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)要緊包含下列方面（ACDE）。

A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對(duì)象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。

6、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。

A、學(xué)生。B、組長(zhǎng)。C、老師。D、校長(zhǎng)。E、家長(zhǎng)。

7、新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包含（ACD）。

A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)的主

體多元化。E、評(píng)價(jià)的目的突出化。

8、教學(xué)組織形式的要緊作用有（BC）。

A、活躍課堂氣氛。B、提高教學(xué)效率。C、滿足不一致學(xué)生的不一致學(xué)習(xí)要求。D、實(shí)

現(xiàn)不一致的教學(xué)目標(biāo)。E、操縱教學(xué)進(jìn)度。

9、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包含（ABCD）。

A、量規(guī)。B、檔案袋評(píng)價(jià)。C、問卷調(diào)查法。D、觀察法。E、圖表法。

10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。

A、小構(gòu)成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B、小構(gòu)成績(jī)就是每個(gè)小構(gòu)成員的個(gè)人成績(jī)。C、

小構(gòu)成員要有充分的交流。D、小構(gòu)成員要很好地合作。

E、小組要開展自我評(píng)價(jià)。

三、是非題

1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）

A、是。B、否。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（B）

A、是。B、否。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值推斷。（A）

A、是。B、否。

4、語音教室也能夠用來上音樂課。（A）

A、是。B、否。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)

活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值推斷。（A）

As是。B、否。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)要緊是形成性評(píng)價(jià)。（A）

A、是。B、否。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）

A、是。B、否。

8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，能夠修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）

A、是。B、否。

9、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來越多地使用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）

A、是。B、否。

10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，能夠修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。

（B）

A、是。B、否。

11、通常在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱之總結(jié)性評(píng)價(jià)。（A）

As是。B、否。

12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）

A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊五測(cè)評(píng)答案

一、單選題

1、在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）。

A、上移。B、下移。C、前移。D、后移。

2、實(shí)驗(yàn)研究法通常包含（D）。

A、單組法。B、多組法。C、循環(huán)法。D、以上三種全包含。

3、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程。B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)。C、

教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。

D、教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等要緊環(huán)節(jié)。

4、（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)

容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)固且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)

方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)。B、教學(xué)評(píng)價(jià)。C、教學(xué)模式。D、教學(xué)策略。

5、（B）是指在不一致的教學(xué)條件下，為達(dá)到不一致的教學(xué)結(jié)果所使用的手段與謀略，它具