探究高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的智慧指導(dǎo)

【摘

要】2017年新課標(biāo)正式確立，向廣大一線教師提出了更高的要求，經(jīng)過(guò)短短幾年的新教材的教學(xué)實(shí)踐，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅是作為一個(gè)知識(shí)傳授者，更重要的是方向把控者，他像明燈一樣引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！娟P(guān)鍵詞】智慧;指導(dǎo);時(shí)機(jī);創(chuàng)新在本區(qū)域內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75%的教師在一線教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)心學(xué)生不明白，經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中講得很仔細(xì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，仍然存在滿堂灌的教學(xué)模式，這個(gè)稱之為過(guò)度指導(dǎo)。福建省2019年秋季高一入學(xué)新生開始實(shí)行信息技術(shù)新教材，大家都是在摸索中前行。以下是在新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中筆者的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家分享。一、深入解讀課標(biāo)內(nèi)容信息技術(shù)課程舊的課標(biāo)除了一本必修以外，有五本選修，考試是全省統(tǒng)一會(huì)考，必修及一個(gè)選修。區(qū)域不同選修也各不相同，出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。新的課標(biāo)統(tǒng)一必修兩冊(cè)，選修八冊(cè)，總共十冊(cè)，內(nèi)容更為豐富，涉面更廣?？荚囆问竭€是全省統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試。范圍是必修兩本，但是涉及的內(nèi)容相當(dāng)于舊教材中的必修以及選修中的三種，考查學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容范圍更為廣闊。而選擇性必修在一級(jí)達(dá)標(biāo)校一般都會(huì)開設(shè)課程，可以帶領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)前沿科技，探索未知世界”，指引學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好期待，讓學(xué)生感受“科技創(chuàng)造未來(lái)，知識(shí)開啟智慧”的理念。二、學(xué)生為本的學(xué)情分析傳統(tǒng)的備課是對(duì)教材教學(xué)的備課，在進(jìn)行新的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生學(xué)情分析就變得十分重要。在信息社會(huì)環(huán)境下，優(yōu)秀的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)非常多。有的老師會(huì)直接拿來(lái)使用，沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)情，雖是優(yōu)秀的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，但不一定適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)。要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課例才是真正的好課。做好學(xué)情分析能避免出現(xiàn)過(guò)度指導(dǎo)的問(wèn)題。在課前應(yīng)用智慧指導(dǎo)教學(xué)模式，例如：在必修2中《第五章信息系統(tǒng)的安全風(fēng)險(xiǎn)防范》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一些安全風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題先讓學(xué)生完成，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成情況比較好，我就大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，劃分出5個(gè)主題讓學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，成果表現(xiàn)也沒(méi)規(guī)定形式。結(jié)果學(xué)生的成果還是很不錯(cuò)的，有的組用動(dòng)漫形式來(lái)匯報(bào)成果，有的用PPT，有的用電子報(bào)刊……三、重新整合教材內(nèi)容教材是死的，教法是活的，舊教材采用以知識(shí)點(diǎn)為主線的形式來(lái)組織教材，新教材以單元設(shè)計(jì)的形式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到項(xiàng)目式的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)變教材形式推進(jìn)變教法，再以變教法來(lái)促使學(xué)生全面理解本課所學(xué)知識(shí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，我將必修1第三章、第四章及第五章進(jìn)行整合，從算法到python語(yǔ)言逐步進(jìn)階式的學(xué)習(xí);必修1第六章與必修2第五章進(jìn)行整合，分成多個(gè)項(xiàng)目主題，分組探究，再進(jìn)行成果展示分享。四、智慧指導(dǎo)出創(chuàng)新思維習(xí)近平總書記近日在科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：青少年對(duì)科學(xué)有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到國(guó)家未來(lái)有沒(méi)有足夠的科技人才，社會(huì)能不能有諸多科技創(chuàng)新企業(yè)，也關(guān)系到公民整體的科學(xué)素養(yǎng)。新形勢(shì)下教學(xué)給教師提出更高要求，在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出教師的設(shè)計(jì)感，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)又體現(xiàn)出教師的娛樂(lè)感與交響的能力，在引人入勝的課堂上又體現(xiàn)出教師的會(huì)講故事的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在課堂上要表現(xiàn)出智慧指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。（一）“導(dǎo)”的方法導(dǎo)課的方法很多：溫故、懸念、圖示、故事、情境、實(shí)驗(yàn)……在眾多導(dǎo)課方法中，我認(rèn)為追問(wèn)是最能及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。例如：在上4.3運(yùn)用IF分支選擇結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題這課中，教師先進(jìn)行單分支結(jié)構(gòu)的講解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生撐握雙分支結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)讓學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行鞏固，練習(xí)中教師適合再針對(duì)性地智慧指導(dǎo)（能不能用單分支結(jié)構(gòu)來(lái)解決呢？），促使學(xué)生思維再升華，讓學(xué)生再度思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在課堂中適時(shí)、有效的指導(dǎo)可以使課堂有序富有活力，知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的“再創(chuàng)造”能力。（二）思維積極性的調(diào)動(dòng)家校交流中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)話：“老師，在課上你經(jīng)常提問(wèn)下我的孩子！”這說(shuō)明一個(gè)現(xiàn)象：現(xiàn)在很多學(xué)生表現(xiàn)得懶散，不情愿思考問(wèn)題，不愿意提問(wèn)題。在新課程的教學(xué)中，通過(guò)機(jī)智的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生正確思考與有效掌握知識(shí)，同時(shí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思索。例如：在上4.2運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題這課中，我把一個(gè)項(xiàng)目分成8個(gè)小問(wèn)題：（1）用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程？（2）順序結(jié)構(gòu)命令執(zhí)行原則是什么？（3）如何輸入數(shù)據(jù)？（4）Input（）函數(shù)輸入的數(shù)據(jù)類型是什么？（5）如何讓從鍵盤輸入的數(shù)據(jù)能計(jì)算？（6）如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？（7）如何輸出數(shù)據(jù)？（8）如何讓輸出數(shù)保留兩位小數(shù)？通過(guò)這些問(wèn)題指引學(xué)生思考，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。（三）知識(shí)問(wèn)題化學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)容易停留在表面上，因此，在教學(xué)中我們可能設(shè)置一些相互關(guān)聯(lián)、邏輯嚴(yán)密的問(wèn)題，例如：在上4.2運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題這課中，我把一個(gè)項(xiàng)目分成8個(gè)小問(wèn)題，然后再進(jìn)一步細(xì)化，如：如何讓從鍵盤輸入的數(shù)據(jù)能計(jì)算？不同的數(shù)據(jù)類型要如何轉(zhuǎn)換？通過(guò)一系列相關(guān)問(wèn)題，慢慢地剖出知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解慢慢深入，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提升課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。（四）備“突發(fā)狀態(tài)”的課課堂教學(xué)中隨時(shí)有突發(fā)狀態(tài)發(fā)生，例如：在上4.3運(yùn)用IF分支選擇結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題這課中，在讓學(xué)生體驗(yàn)程序時(shí)，本意要激勵(lì)學(xué)生把握時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，所以我引用語(yǔ)句“讀書不覺已深春，一寸光陰一寸金。不是道人來(lái)引笑，周情孔思正追尋”來(lái)作為古語(yǔ)詞闖關(guān)游戲的第一關(guān)，學(xué)生對(duì)“一寸光陰一寸金”朗朗上口，結(jié)果作者是誰(shuí)，很多學(xué)生不知道，這就需要教師機(jī)智靈活地把握那些稍縱即逝的課堂契機(jī)，捕捉生成信息，及時(shí)地智慧指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何拓展學(xué)習(xí)（可通過(guò)老師提供資料包，也可上百度搜索）。把課堂中的突發(fā)狀態(tài)機(jī)智地引導(dǎo)到有意義的思維軌道上，具有知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成形式。五、何時(shí)進(jìn)行智慧指導(dǎo)何為“智慧”，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授孫茂松認(rèn)為，“智慧是智能的更高階段，它滲透了中國(guó)人所謂的悟性，又代表‘通’，打破數(shù)據(jù)孤島從而實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物互聯(lián)”。智慧指導(dǎo)是在課堂上對(duì)學(xué)生活動(dòng)、思維等行為進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和組織控制。信息技術(shù)教師進(jìn)行智慧指導(dǎo)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的“了悟”，打通“阻礙”，從而提高課堂教學(xué)品質(zhì)，那么這個(gè)有效的點(diǎn)撥和組織控制就是教師所要把握的重要時(shí)機(jī)、要掌握的關(guān)鍵方法。（一）智慧指導(dǎo)于混沌狀態(tài)混沌狀態(tài)是指學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)序狀態(tài)，處于茫然無(wú)措現(xiàn)象，例如：在上3.3組建小型無(wú)線網(wǎng)絡(luò)這課中，在配置無(wú)線路由器時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)思維混沌狀態(tài)時(shí)，教師就要把握這個(gè)良機(jī)，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)闹腔壑笇?dǎo)，可以幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)步驟和注意要點(diǎn)，讓學(xué)生感受到“柳暗花明又一村”的效果。（二）智慧指導(dǎo)于臨界狀態(tài)智慧指導(dǎo)要起到激活效果。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，因此，當(dāng)學(xué)生的思維開始出現(xiàn)受阻狀態(tài)、似懂非懂時(shí)要適時(shí)進(jìn)行智慧指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到頓悟、思維上發(fā)生質(zhì)的飛躍。反之，教師不顧學(xué)生思維活動(dòng)階段一味進(jìn)行講課，不僅不能讓學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，甚至?xí)斐蓪W(xué)生懶散、不思學(xué)等情緒。（三）智慧指導(dǎo)于僵持狀態(tài)智慧指導(dǎo)目的還在于是幫助學(xué)生突破思維的關(guān)鍵點(diǎn)。信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程比較多，學(xué)生層次不一，學(xué)生的思維不太可能是暢通無(wú)阻的，總會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停滯、相持不下的情況，教師巡回指導(dǎo)要注意觀察判斷，準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破僵持的關(guān)鍵點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)上的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)問(wèn)題。（四）智慧指導(dǎo)于難點(diǎn)區(qū)教學(xué)難點(diǎn)是一節(jié)課中不容易解決的地方或知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生比較難接受的地方。一節(jié)成功的課就是能突破教學(xué)難點(diǎn)，而難點(diǎn)恰恰是學(xué)生最難理解、最容易在此產(chǎn)生疑惑的地方。在此處及時(shí)進(jìn)行智慧指導(dǎo)幫助學(xué)生突破，幫助學(xué)生走出認(rèn)知中的誤區(qū)，取得較好的效果，提升整堂課的品質(zhì)。在課后應(yīng)用智慧指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)上傳到平臺(tái)當(dāng)中，通過(guò)系統(tǒng)計(jì)算分析出學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的推薦，從而幫助學(xué)生更快彌補(bǔ)自身的不足，從而跟上課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。這一方法能夠充分體現(xiàn)出智慧指導(dǎo)教育的可視化和智能化的潛力，快速推送符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。六、教學(xué)反思與感悟（一）提高課堂互動(dòng)的有效性采用智慧課堂教學(xué)方式后改變了傳統(tǒng)的課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的模式，學(xué)生可以自主選擇，適合更多的學(xué)生。教研組內(nèi)分工協(xié)作，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類解答和歸納，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常適合基本功弱的學(xué)生。采用智能課堂教學(xué)方式后，知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程顛倒了，適合開放式教學(xué)。（二）有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都是不同的，對(duì)掌握本節(jié)課程基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)，我們鼓勵(lì)其跳過(guò)微視頻教學(xué)內(nèi)容，直接進(jìn)行課后訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)可能會(huì)看簡(jiǎn)化版的微視頻來(lái)更好地理解知識(shí)，大部分同學(xué)需要看詳細(xì)版的微視頻，但少部分理解度低的同學(xué)會(huì)多次看同一個(gè)視頻來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，以便他們可以選擇最適合他們能力的方法。（三）有助于合作探究學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生們表現(xiàn)得非常好，當(dāng)有問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行小組合作，一起探索，這增加了學(xué)習(xí)的有效性。教師設(shè)計(jì)了智慧指導(dǎo)教育流程圖，結(jié)合教育設(shè)計(jì)和教育理念，突出差異化教育、群體協(xié)作、分層教育、家庭教育的特點(diǎn)。七、結(jié)束語(yǔ)精彩的課堂與課堂教學(xué)中的智慧指導(dǎo)是分不開的，有效的課堂智慧指導(dǎo)是一種教學(xué)機(jī)智。智慧指導(dǎo)教學(xué)形式可以通過(guò)一系列的提問(wèn)，層層遞進(jìn)，或釋疑，或分組探究，或引發(fā)認(rèn)知沖突，一步一步向正確完整的結(jié)論接近。這種方法最能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)過(guò)