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摘要:在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀方面出現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)不足、課外閱讀內(nèi)容單一、課外閱讀能力欠缺等問題。究其原因在于閱讀環(huán)境缺失、閱讀資料稀缺、缺少閱讀指導(dǎo)。故應(yīng)從開展豐富多彩的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生有興趣讀書。保障多元化閱讀資源的供給,讓學(xué)生有書可讀。提供科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書等方面加以完善。關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生;課外閱讀;相關(guān)對(duì)策
引言課外閱讀對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、拓展視野和促進(jìn)個(gè)人多方面的發(fā)展都具有重要的作用。農(nóng)村小學(xué)生在全國(guó)小學(xué)生中占很大的比重,根據(jù)調(diào)查顯示農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀方面存在很多問題,應(yīng)該在農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和課外閱讀資源上投入更多的關(guān)注。雖然國(guó)家一直致力于解決農(nóng)村的教育質(zhì)量、教育環(huán)境和教育手段等問題,也采取了很多措施加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,以保證教育覆蓋面更廣泛,但是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題一直沒有得到很大改善。一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題(一)課外閱讀動(dòng)機(jī)不足閱讀動(dòng)機(jī)是由與閱讀有關(guān)的目標(biāo)所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體閱讀活動(dòng)的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動(dòng)力過程。動(dòng)機(jī)在學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用,課外閱讀動(dòng)機(jī)是課外閱讀活動(dòng)開展的前提條件,然而有很多農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)都不足。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面是農(nóng)村小學(xué)生不能主動(dòng)地從課外閱讀中獲取知識(shí)。在城市中,很多父母特別注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,在空閑時(shí)經(jīng)常帶學(xué)生到書店和圖書館,以身作則和學(xué)生一起讀書。相對(duì)經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)來說,大部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)課外讀物存在偏見,認(rèn)為是閑書,讀了也沒有用處。沒有家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育學(xué)生很難主動(dòng)進(jìn)行閱讀,課外閱讀的積極性就會(huì)大大降低。另一方面是農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于課外閱讀沒有興趣。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮事物所吸引,沉迷于電子游戲和娛樂短視頻當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生放學(xué)回家完成家庭作業(yè)后,就是看電視、打游戲。即便是有部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,也只是為了完成教師布置的課后閱讀任務(wù)。他們進(jìn)行課外閱讀基本上都是被動(dòng)的,他們?cè)趦?nèi)心沒有形成正確的課外閱讀觀念,對(duì)課外閱讀也沒有絲毫興趣。(二)課外閱讀內(nèi)容單一從小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看,課外閱讀應(yīng)當(dāng)屬于“課程資源開發(fā)與利用的建議”中所列的“其他圖書”的閱讀。豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)等方面提升都有很大作用,但是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容很單一,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方。首先,根據(jù)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃和教育專家的建議,很多老師在假期的時(shí)候會(huì)布置課外閱讀的清單。這在一定程度促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng),但是一些學(xué)生僅僅就把目光放在這些老師布置的清單上,不能自發(fā)地去讀其它課外書。其次,還有很多學(xué)生認(rèn)為讀書就要看“經(jīng)典作品”,但是經(jīng)典作品并不是適合所有年齡的學(xué)生去讀的,因此出現(xiàn)了“看不進(jìn)去”、“理解困難”等現(xiàn)象。經(jīng)典作品一般都凝聚了作者的精神心血和人生感悟,有些對(duì)于小學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)深度。堅(jiān)持去讀只能讀到淺層面的內(nèi)容,不能透過現(xiàn)象看本質(zhì),那獲得的知識(shí)也是單一的。然后,農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)于課外讀物的選擇多是膚淺的、浮于表面的趣味閱讀。例如,童話是他們喜歡閱讀的一種文學(xué)體裁,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,并且大部分圖書中都帶有色彩鮮艷的插畫,能夠吸引他們。但是對(duì)于一些古詩詞和散文他們涉及的卻很少。他們不愿意去思考深層次的東西和選擇新鮮的書籍,拒絕多樣性的文化輸入,因此他們的課外閱讀對(duì)于實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和思維拓展并沒有大幅度的提升和強(qiáng)化作用,獲得的內(nèi)容也都是相對(duì)單一的。二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的癥結(jié)所在(一)閱讀環(huán)境缺失家庭閱讀環(huán)境的缺失和學(xué)校閱讀環(huán)境的缺失是造成農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境缺失的兩個(gè)重要原因。首先,家庭閱讀環(huán)境的缺失。家庭是學(xué)生出生后第一個(gè)接受教育的場(chǎng)所,家庭的氛圍和父母的言行對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有潛移默化的影響。農(nóng)村小學(xué)生的父母很少有讀書的習(xí)慣,他們?yōu)榱松畋疾ǎ蚤e暇時(shí)更愿意去看一些輕松搞笑的短視頻,很少會(huì)拿起書和學(xué)生一起閱讀。缺少父母樹立的讀書“榜樣”,學(xué)生很少有自行讀書的覺悟。再加上現(xiàn)代社會(huì)娛樂方式的豐富性和多樣性消弭了學(xué)生對(duì)讀書的興趣。這也就造成農(nóng)村很多小學(xué)生在周末和寒暑假時(shí)通過玩游戲、看動(dòng)畫片等娛樂活動(dòng)度過休息時(shí)間,而錯(cuò)過本該進(jìn)行課外閱讀增長(zhǎng)知識(shí)的好時(shí)機(jī)。其次,學(xué)校閱讀環(huán)境的缺失。除了家庭學(xué)校是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。但是,農(nóng)村學(xué)校因?yàn)閰s未能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。一方面,一部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)識(shí)存在偏差。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下,教師認(rèn)為一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以服務(wù)考試為中心。開展課外閱讀活動(dòng)時(shí),也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多選擇教材參考書閱讀,很少鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課外閱讀。另一方面,農(nóng)村學(xué)校組織課外閱讀活動(dòng)明顯少于城市里的學(xué)校。通過講故事大賽、課外讀物分享大會(huì)等活動(dòng),可以激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣,也可以營(yíng)造良好的讀書氛圍。但是由于農(nóng)村的資源匱乏和學(xué)生本身對(duì)這方面的缺失,造就了這方面活動(dòng)的減少。(二)閱讀資料稀缺雖然國(guó)家一直致力于農(nóng)村的學(xué)校建設(shè),堅(jiān)持提高教育質(zhì)量和努力滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求,但是常年累月積攢下來的差距不是短時(shí)間就能消除的。不同階段的學(xué)生讀書需求是不同的,不同的學(xué)生感興趣的書目類型也是不同的,這就要求學(xué)校和家庭能夠準(zhǔn)備不同類型和不同難度的閱讀資源供學(xué)生閱讀。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和觀念落后等原因?qū)е聸]有足夠的閱讀資源來滿足小學(xué)生的課外閱讀需求。首先,學(xué)校圖書館的藏書大多數(shù)是和教學(xué)科目相關(guān),以輔助學(xué)生學(xué)習(xí),提高考試成績(jī)?yōu)橹饕康?,很難找到學(xué)生自己真正感興趣的圖書。其次,每本圖書的數(shù)量也很少,可能恰好受學(xué)生們歡迎的圖書卻供不應(yīng)求,打消了學(xué)生閱讀的積極性。然后,很多農(nóng)村小學(xué)盡管圖書館配有一定數(shù)量的閱讀資源,但僅僅是為了應(yīng)付教育部的檢查,而沒有實(shí)心實(shí)意為學(xué)生考慮,不對(duì)學(xué)生開放。最后圖書上下冊(cè)系列不完整的情況也是很常見,有了上冊(cè)找不到下冊(cè),有了下冊(cè)卻找不到上冊(cè)。因此大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的校圖書館根本不能滿足學(xué)生課外閱讀的需求。不能在學(xué)校圖書館獲得的圖書資源更難在其它地方得到。一方面,由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和觀念落后,絕大部分村莊沒有設(shè)置書店和圖書館。同時(shí)因?yàn)榫嚯x和時(shí)間等原因,家長(zhǎng)很少帶學(xué)生到城里購買課外讀物。一個(gè)市區(qū)的小學(xué)門口可能有一排書店,然而在整個(gè)農(nóng)村卻找不到一個(gè)書店。書店方便了城里人,疏遠(yuǎn)了鄉(xiāng)下人,農(nóng)村學(xué)生看書難就不是新鮮事了。另一方面,在書店買書需要的費(fèi)用是個(gè)問題,農(nóng)村家庭一般沒有很富裕的經(jīng)濟(jì)條件,家長(zhǎng)也更愿意把錢花在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教輔用書上而不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。總而言之,農(nóng)村喜歡課外閱讀的小學(xué)生很難得到心悅的閱讀資源。三、改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略(一)開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣,首先要從他們感興趣的方面入手,即開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)??梢詤⒖汲鞘欣锏男W(xué)文化活動(dòng),但是鑒于環(huán)境和資源問題,可以開展適合農(nóng)村小學(xué)生的閱讀活動(dòng)。讓他們?cè)诩彝ダ锖蛯W(xué)校里都能感受到課外閱讀的氛圍和樂趣。在家庭中,為了讓學(xué)生有更好的讀書氛圍,教師應(yīng)該積極向家長(zhǎng)普及課外閱讀的重要性。讓家長(zhǎng)以身作則,帶動(dòng)學(xué)生一起讀書。例如開展“家庭閱讀”比賽等活動(dòng)。比賽性質(zhì)的閱讀活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而激起讀書的興趣?;蛘唛_展“角色互換”活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生很喜歡聽家長(zhǎng)講故事,當(dāng)學(xué)生讀完一本書或者一個(gè)故事后,家長(zhǎng)可以讓學(xué)生充當(dāng)父母的角色給自己講書中的故事。讓學(xué)生來換位當(dāng)家長(zhǎng),學(xué)生們會(huì)覺得特別有成就感。從而使他們課外閱讀的興趣更加濃厚。校園里通過開展形式多樣的閱讀活動(dòng),能夠營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,比如舉行“我的摘錄本”、“作文大賽”、“故事大賽“等活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己讀書成果的機(jī)會(huì),體會(huì)到讀書的樂趣?;蛘呃冒駱有?yīng),表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)喜愛課外閱讀的學(xué)生。可以在班級(jí)內(nèi)舉行投票,選出大家心目中最愛讀書的學(xué)生,周一在國(guó)旗下和大家分享課外閱讀的心得體會(huì),號(hào)召大家多多向他學(xué)習(xí),激發(fā)閱讀興趣。在同學(xué)之間形成大家一起讀書氛圍。(二)保障多元化閱讀資源供給保障多元化的閱讀資源供給是滿足農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀需求的關(guān)鍵步驟。學(xué)校應(yīng)該提供豐富的閱讀資源滿足學(xué)生的課外閱讀需求。首先,學(xué)校應(yīng)該積極增加圖書館藏書數(shù)量和種類,滿足不同年齡階段學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)圖書館閱讀其次,學(xué)??梢韵葟纳磉叺馁Y源入手,在校內(nèi)每周舉行課外書互借活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源互享。例如,每個(gè)班級(jí)內(nèi)可以成立一個(gè)“讀書匯”,如果一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生買一本不一樣的書,那一個(gè)班級(jí)就可以有幾十本課外書。學(xué)生只需要繳納一本書的錢,就可以享用整個(gè)讀書匯的閱讀資源。最后,學(xué)??梢再徣腚娮娱喿x資源的版權(quán)。現(xiàn)在是科技飛速發(fā)展的時(shí)代,有很多電子資源。在學(xué)生閑暇時(shí)刻,提供機(jī)房給大家獲得更多的課外閱讀資源。網(wǎng)上甚至有很多專家說書的頻道也可以幫助解決小學(xué)生對(duì)部分作品難以理解的問題。政府相關(guān)部門也要積極與社會(huì)力量協(xié)調(diào)配合,號(hào)召為農(nóng)村小學(xué)生捐贈(zèng)書籍。多年來,社會(huì)各界人士自發(fā)組織的愛心協(xié)會(huì)已經(jīng)為農(nóng)村小學(xué)生提供了很多幫助。他們關(guān)注農(nóng)村學(xué)生教育,關(guān)注農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)。為貧困的農(nóng)村小學(xué)捐贈(zèng)了大批的圖書,為農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀豐富貢獻(xiàn)了愛心。家長(zhǎng)也要支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,保證學(xué)生在家里有足夠的書籍進(jìn)行閱讀。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和惠民政策的實(shí)施,農(nóng)民的生活和之前相比已經(jīng)得到大幅度改善。教師要積極號(hào)召,呼吁家長(zhǎng)為學(xué)生購買各種書籍,為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn)[1]邱秀梅.如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué):下旬刊,2018(4):1.
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