ModuleUnitDoyoulikebananas教學設計雙流棠湖小學梁圣潔

第頁Module3Unit1Doyoulikebananas?教學設計四川省成都市雙流縣棠湖小學梁圣潔主題選擇新標準小學英語一起二年級上冊，Module3Unit1Doyoulikebananas?這課主要是想將故事教學中“圖文解碼”這個新概念運用在實際操作中，尤其是在小學低段的實際教學中是否可行或者存在哪些問題。引言本課是為9月22日在青島舉行的“新課標下全國小學英語課堂教學的有效實施”觀摩研討會而設計。目的是教師通過對教材的理解及處理，要求學生能在圖片的幫助下聽懂、讀懂簡單的小故事，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。教師在設計問題時要以培養(yǎng)學生發(fā)散思維為目的。提出的問題要及文本有關，一直圍繞主題并層層遞進，由易到難，符合學生的認知規(guī)律的同時也訓練他們自主學習的能力。設計的結構層次要分明，從整體到細節(jié)再到整體，始終遵循以學生為主體，培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力的原則。三、教學設計課題Doyoulikebananas?課時第一課時課型新授課學生分析通過一年的英語學習，二年級的學生能夠聽懂基本的課堂指令，并且做出正確的反應；他們對英語學習的興趣濃厚，有一定的模仿能力。但他們集中注意力的時間不長，對一些游戲、直觀圖片等形式比較感興趣。學生已有知識包括一些關于水果的詞匯：apple,banana,orange以及句型：Ilike…./Idon’tlike….學生能夠聽，說水果單詞，但還不能認讀。教材分析本課是新標準小學英語一起二年級上冊，Module3Unit1Doyoulikebananas?本課通過學習Amy及Lingling的對話內容，理解并初步學習如何詢問別人的喜好并做出回答。要求學生能夠理解和聽、說單詞：banana,apple,orange,milk,icecream,fruitmilkshake.學生能在課文語境下初步理解和使用句型：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.教學目標知識目標：詞匯：能夠理解和聽說單詞banana,apple,orange,milk,icecream,fruitmilkshake.2.句型：能在課文語境下初步理解和使用句型Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.能力目標：能夠聽懂并初步理解對話內容。2.能夠聽、說、理解重點單詞banana,apple,orange,milk,icecream,fruitmilkshake.能在課文語境下初步理解和使用句型Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.能夠分角色朗讀課文。情感目標：1.通過形式多樣的活動樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生之間的合作意識。2.鼓勵學生大膽表達自己真實的意愿，并能詢問他人的喜好。給學生滲透食用適量的水果有益健康的教育。教學重難點1.能夠理解課文，并朗讀課文。2.能在課文語境下初步理解和使用句型Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.教學方法整體教學、情景創(chuàng)設、講解。教學準備PPT演示文稿、教學光碟、卡片、水果等實物。教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖Step1.Warm-upGreetings.2.T:Ilikedrawingpictures.Guess!What’sthis?Look!Ihaveatoymonkey.“Hello,children!Ilikebananas.”3.Sayarhyme.“Abananaforyou,Abananaforme,Abananaforthemonkeyupinthetree….”1.Greettotheteacher.Guess.3.Followtheteachertosaytherhyme.教師在自我介紹時用簡筆畫在黑板上畫出一只猴子，再用猴子玩偶引出本課標題Ilikebananas.接著用一首兒歌引入課文第一部分的教學。Step2.PresentationLead-in1.T:Asweknow,monkeyslikebananas.PleaselookatPicture1.Q:Whatcanyousee?Q：Howaboutthisone?Doeshelikebananastoo?Listenandrepeat.2.T:PleaselookatPicture2.Q:Whathappened?Howmanyicecreams?Let’scount!Wow!Somanyicecreams!T:Boysandgirls!Doyoulikeicecreams?Don’teattoomanyicecreams!It’sbadforyourstomach.1.Readthepicture.Thinkaboutthequestionsthenanswerthem.2.Readthepicture.Counttogether.Answerthequestions.在聽讀前，教師通過設問引導學生觀察圖片，并在回答問題的過程中加深對圖片的理解。2.Learntheconversation.1.T:HowaboutourfriendsAmyandLingling?Dotheylikeicecreams?Listenandwatchthevideo.Answerthequestion:Whatfruits(水果)canyouhear?2．Learntheconversationpicturebypicture.P1,2:Q:Whoarethey?Whatcanyousee?Lookhere!What’rethese?Listenandrepeat.Q:WhatdoesAmysay?P3,4:Listenandrepeat.Teach“milk”.（實物）P5,6：1.Makethe“fruitmilkshake”.Now,letmeshowyou.2.Listenandrepeat.1.Thinkaboutthequestionwhilewatchingthevideo.Answerthequestion:Icanhear….2.Lookatthepicture,findouttheanswerstothesequestions.Listenandrepeat.Listenandrepeat.Learnthenewword”milk”.1.Watchandlearn.2.Listenandrepeat.完整觀看一遍教學光碟，不出現(xiàn)文字內容。試著理解對話大意，找出他們所聽到的水果單詞。逐圖學習，分解、細化課文。P1,2在教師的帶領下，學生先觀察圖片，回答問題,再聽音、跟讀。學生自己觀察圖片，試著猜測問句及答句，再聽音check。教師現(xiàn)場制作“fruitmilkshake”,幫助學生理解。Step3.Practice1.Listenandrepeatthewholeconversation.2.Readandfinishthetable.1.Opentheirbooks.Readtogether.2.Readandfinishthetable.學生完整地跟讀課文。在完成表格的同時，教師和學生一起對課文中的信息進行回顧。Step4.Product1.Workinpairs.OneisAmy,theotherisLingling.S1:Doyoulike…?S2:Yes,Ido./No,Idon’t.2.Teachthesong.“Doyoulikebananas?Yes,Ido.Doyoulikeoranges?No,Idon’t.Let’smakeamilkshake!Shake!Shake!Shake!Veryverynice.Ilikeit.”1.Workinpairs.2.Singthesong.兩人一組分角色說出對話。教師將本課所學單詞和句型創(chuàng)編為一首歌謠，學生在吟唱過程中加深印象。Step5.HomeworkReadthetextaftertherecorder.★★Readthetextbyyourselves.★★★★Makeafruitmilkshakeathome.★★★★★★Designontheblackboard四、評析（一）自我評析首先，在課前我對學生和教材進行了分析。學生通過一年的英語學習，二年級的他們已經(jīng)能夠聽懂基本的課堂指令，并且做出正確的反應；他們對英語學習的興趣濃厚，有一定的模仿能力。但他們集中注意力的時間不長，對一些游戲、直觀圖片等形式比較感興趣。學生已有知識包括一些關于水果的詞匯：apple,banana,orange以及句型：Ilike…./Idon’tlike….學生能夠聽，說水果單詞，但還不能認讀。本課是新標準小學英語一起二年級上冊，Module3Unit1Doyoulikebananas?本課通過學習Amy及Lingling的對話內容，理解并初步學習如何詢問別人的喜好并做出回答。要求學生能夠理解和聽、說單詞：banana,apple,orange,milk,icecream,fruitmilkshake.學生能在課文語境下初步理解和使用句型：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.緊接著，在此基礎上，我設置了本課的教學目標。知識目標：要求學生能夠理解和聽說單詞banana,apple,orange,milk,icecream,fruitmilkshake.并能在課文語境下初步理解和使用句型Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.能力目標：要求學生能夠聽懂并初步理解對話內容。能夠聽、說、理解重點單詞banana,apple,orange,milk,icecream,fruitmilkshake.并在課文語境下初步理解和使用句型Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.最后能夠分角色朗讀課文。情感目標：本課通過形式多樣的活動樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生之間的合作意識。在教學過程中，鼓勵學生大膽表達自己真實的意愿，并能詢問他人的喜好。給學生滲透食用適量的水果有益健康的教育。通過這樣的設置也就突出了本課的教學重難點。首先能夠理解課文，并朗讀課文。其次能在課文語境下初步理解和使用句型Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.這節(jié)課分為五個步驟：Step1.Warm-up；在熱身環(huán)節(jié)，和學生進行日常問候以后，為了要引出課文第一部分的猴子，我采用了簡筆畫的方式。讓學生去猜“WhatamIdrawing?”。接著，我又拿出一個小猴的玩偶，以小猴的身份和學生問候并說出句子：“Ilikebananas.”。這樣設計的意圖是為了避免第三人稱的出現(xiàn)，用第一人稱說出本課的題目，同時也降低了難度。這時，學生們通過一首兒歌的吟唱，既活躍了課堂氣氛也練習到了單詞“monkey,bananas,apples”，為下面的教學起到了一定的鋪墊作用。Step2.Presentation；在這個環(huán)節(jié)分為兩個部分。首先是Lead-in.引入部分也就是課文的第一部分。通過兩幅圖片中小猴的表情對比，讓學生初步感知句型：Doyoulike…?以及簡單的回答Yes/No.在這個引入部分我更著重培養(yǎng)學生觀察圖片即讀圖的能力。在聽讀前，通過設問引導學生去觀察圖片，并在回答問題的過程中加深對圖片的理解。當學生看到第二幅圖片中小猴難受的表情后，并通過角色扮演自然而然地對他們進行情感教育：Don’teattoomanyicecreams!It’sbadforyourstomach!接著是對課文對話內容的教學。這里我采用了整體教學法，即總-分-總的形式。第一遍完整地觀看教學光碟，在觀看前我給學生提了一個問題：Whatfruitscanyouhear?讓她們帶著問題去看去聽。注意這里播放光碟時是不出現(xiàn)文字內容的，這樣更鍛煉學生主動觀察圖片內容，捕捉重點信息的能力。在學生整體理解對話大意后，我們再逐圖學習，分解、細化課文。這時，我把對話內容共六幅圖片分為三個部分進行教學。Picture1&2是在我的帶領下，讓學生先觀察圖片，設問引導學生讀圖，再聽音、跟讀。Picture3&4是鼓勵學生在前兩幅圖的基礎上大膽猜測Amy的問話及Lingling的回答，然后聽音，checktheanswer。這里我只處理一個單詞milk，用實物直觀地幫助他們理解。Picture5&6我就現(xiàn)場給他們演示了fruitmilkshake的制作過程。在隨機抽查中，凡是說對單詞fruitmilkshake的孩子都能得到一個小紙杯并試吃。因為fruitmilkshake是本課中最難的單詞，采用現(xiàn)場制作的方式教授會讓學生們印象深刻。Step3.Practice；讓學生打開書，用手指著句子完整地跟讀課文。這里我設計了一個表格，需要學生根據(jù)課文內容來完成。Lingling喜歡的打√，不喜歡的打X。學生在完成這個表格的同時，我們就一起對課文中的信息進行了回顧。Step4.Product；在輸出環(huán)節(jié)我設計了兩人一組的小組活動。請學生們在表格的幫助下分角色進行對話練習；最后我將本課所學的單詞和句子編成一首歌曲教學生們演唱，讓他們在歌聲中鞏固所學新知并在一種輕松歡樂的氛圍中來到本課的尾聲。Step5.Homework；本課的作業(yè)設計是朗讀課文及動手制作。這里我分為了兩個層次，能夠跟讀的孩子得到四顆星，能夠自己朗讀的得到六顆星。回家后自己動手制作fruitmilkshake，邊做邊說，邊說邊練，既增加了學習英語的興趣又鞏固了本課所學新知。分層次設計作業(yè)會讓每一個學生都得到鼓勵和發(fā)展。最后是我這節(jié)課的板書設計。我認為小學階段的孩子要根據(jù)他們的心理特征設計具有童趣的板書。簡筆畫、卡通頭飾、以及各種水果的小圖片都會吸引孩子們的注意。在評價方式的設計上我采用了整體評價、小組評價和個體評價三種方式。我將學生分為兩個大組進行比賽，以fruitmilkshake的形式，誰的杯子里水果更多誰就獲勝。表現(xiàn)突出的孩子可以拿到水果小卡片，課后再來換取獎勵。（二）專家評析深感榮幸的是，四川省成都市雙流縣研培中心的小學英語研培員尚梅林老師對我這節(jié)課做了題為“興趣導航，活動為槳”的深入點評。

“帶著分享的心情，我想談談對梁圣潔老師第一課時的一點感想。概況起來，就是1.精心準備，課標為綱；2.教材為基，興趣導航；3.優(yōu)化設計，活動為槳；4.把握主體，高效課堂；5.直面挑戰(zhàn)，堅定方向。

這次的青島之行，源于外研社為我們廣大一線英語教師提供的交流契機及平臺，源于成都市教科所樊波老師的高度信任和悉心指導。成都離青島并不遠，這一路走來，我們先后經(jīng)歷了這樣的過程：聽課→確定人選→初步分析教材→執(zhí)教教師第1次備課→集體分析教材→執(zhí)教教師第2次備課→集體第一次修訂教學設計→執(zhí)教教師第3次備課→集體第二次修訂教學設計→執(zhí)教教師第4次備課→專家審定教學設計→兩次試講→教學設計定稿。無論是從初識教材，到梳理教材的結構，再到深度解讀教材，直至完成處理教材的整個設計，我們都緊緊圍繞著新課標展開。剛才觀摩了梁圣潔老師的這節(jié)課，我有些激動，呈現(xiàn)在我們面前的猶如一串美麗的項鏈。老師以教材為基，用興趣這條線，分別用簡筆畫激疑﹑chant激趣﹑DIY激思﹑song激活，讓興趣貫穿整個教學。在熱身環(huán)節(jié)，梁老師采用了簡筆畫的方式引導學生猜出本節(jié)課的一個角色—monkey.學生在觀察老師畫圖的過程中，好奇心一下子就調動起來了。接著，教師借用小猴玩偶問候學生并引出：“Ilikebananas.”這樣很快拉近了師生的距離，為后面輕松和諧的教學氛圍奠定了基礎。猴子玩偶的選用既能體現(xiàn)趣味性，也巧妙避免了使用第三人稱給學生造成的理解和表達的障礙。接著，教師以一首輕快的兒歌引入新課，富有韻律的歌詞朗朗上口，兒歌的選用既體現(xiàn)了及本節(jié)教學內容的契合，也使得引入特別自然，更為難得的是此處教師的評價方式自然地呈現(xiàn)了。其次，教師對本課的重點詞匯milkshake處理時，兼具了趣味性和有效性。梁老師先處理了生詞milk，然后采用DIY,用直觀的演示法呈現(xiàn)了fruitmilkshake的制作過程。通過觀察﹑師生交流﹑品嘗等環(huán)節(jié)，引發(fā)了學生對What’sthat的思考，對fruitmilkshake留下了深刻的理解。我注意到，教師在制作的過程中，不忘和學生用目標語言交流，真正體現(xiàn)了learningbydoing的教學理念。歌謠的創(chuàng)編也很好地體現(xiàn)了教師對培養(yǎng)學生興趣的關注。教師將本節(jié)課的重點詞匯和目標語言巧妙地融入了孩子們耳熟能詳?shù)膬芍焕匣⒌男芍校瑢π轮撵柟体\上添花，也為興趣導航畫上了完美的句點。接下來，我們來看看這節(jié)課中閃爍的一顆顆珍珠，那就是老師在優(yōu)化設計的過程中，確定的一個個學生活動。如果興趣導航，那么活動就是船槳。我想從三個詞語入手加以闡述：圖文解碼﹑策略滲透﹑匠心獨運。首先是Lead-in部分.老師循循善誘，引導學生逐一讀圖，無形中引導學生注意兩幅圖片中小猴的表情變化，讓學生初步感知和理解。在呈現(xiàn)兩幅圖片的過渡階段，教師緊緊抓住學生的興趣點，讓學生關注小猴子所吃的冰淇淋的數(shù)量，接下來的語言信息的輸入就水到渠成了。更可貴的是，教師利用這一細節(jié)的變化，適時地對學生進行情感教育：Don’teattoomanyicecreams!It’sbadforyourstomach!可以看出，教師以問誘思，借答導圖，并將情感教育融入其中，頗有“潤物細無聲”的效果，值得我們借鑒和學習。接下來的文本教學更為深刻地詮釋了圖文解碼。令人稱道的是教師對文本的分層處理。六幅圖片，為什么分三次處理，為何處理的方式不同，為何每個層次對學生的能力要求不同，都值得我們回味?？傮w看來，教師在處理文本內容時，充分引導學生讀圖，層次劃分得當，設問巧妙有效，教學方法多樣化，讓文本教學有了別樣的風采。這節(jié)課的活動設計也體現(xiàn)了在活動中滲透學習策略的理念。教師先讓學生觀看有聲音和圖像但是沒有文字的完整光碟，只提出了一個問題：Whatfruitscanyouhear?學生只需捕捉到關鍵信息和關鍵詞就可以完成任務，而這些關鍵詞和后面的fruitmilkshake息息相關，為后面的學習進行了無形的輸入，這樣的訓練可以培養(yǎng)學生抓關鍵詞并快速獲得信息的能力，長期堅持下來，對培養(yǎng)學生的聽力技巧大有裨益。這節(jié)課梁老師設計了形式多樣的學生活動，從而保證了教學的有效實施。在眾多的活動中，我尤為欣賞以下這個：教師設計了一個有關Lingling喜好的表格，要求學生