生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析 論文

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)摘要：大多數(shù)學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)這門課程比較抽象，學(xué)習(xí)難度比較大。而實(shí)際上數(shù)學(xué)這門課程來(lái)源并服務(wù)于實(shí)際生活。在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)這門課為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)去解決在實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)于世界的了解。對(duì)此，教學(xué)中就可以對(duì)生活情境進(jìn)行合理運(yùn)用，以此訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣。關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用策略；前言隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不再滿足教學(xué)需要，存在限制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)形式單一等問(wèn)題，再加上數(shù)對(duì)學(xué)生邏輯思維要求比較高，需要學(xué)生自己主動(dòng)思考，從而在這種模式下的學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，喪失對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中主要對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的重要意義以及應(yīng)用現(xiàn)狀，然后提出了幾點(diǎn)在學(xué)中對(duì)生活情境運(yùn)用的有效策略，期望可以為同一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的重要意義1.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)數(shù)學(xué)課程中定理類以及公式類的知識(shí)教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)方式太過(guò)枯燥，而且要想一字不差的記憶下來(lái)也是十分困難的，教學(xué)效果也不太理想。而在數(shù)學(xué)教通過(guò)對(duì)生活情境這種方式合理運(yùn)用來(lái)開展教學(xué)就能夠?qū)⑦@些公式類或者定理類的知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，這會(huì)為學(xué)生留下更加深刻的印象，有解和記憶，同時(shí)也大大增加教學(xué)的趣味性，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。2.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用生活情境將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)很好地結(jié)合在一起，這其實(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)ψ约簞倓倢W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行使用，在問(wèn)題解決的過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的掌握，同時(shí)還能夠有效提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)知用能力，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活情境運(yùn)用的現(xiàn)狀1.缺乏對(duì)新課程改革的正確認(rèn)知在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于生活情境的應(yīng)用效果并不理想。這主要是因?yàn)橛泻芏鄶?shù)學(xué)教師都沒有對(duì)新課程改革產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠合理運(yùn)用生活情境可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性然而如果教師沒有合理運(yùn)用生活情境來(lái)開展教學(xué)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果很有可能會(huì)適得其反，同時(shí)還有不少數(shù)學(xué)教師不按照新課改要求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行采取傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這更加不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.生活情境運(yùn)用過(guò)于泛化有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)于生活情境的運(yùn)用太過(guò)泛化，也就是在對(duì)任何數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候都結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開展，仿佛是為了運(yùn)用生用，具有一定的目的性，采取這種方式來(lái)開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)就不能充分發(fā)揮出生活情境的作用，而且很多理解難度不大的數(shù)學(xué)知識(shí)完全沒有必要使用開展教學(xué)，這造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，過(guò)于頻發(fā)使用也會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊的感覺，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。3.創(chuàng)設(shè)的情境與實(shí)際生活脫離此外，還有不少數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的生活情境與學(xué)生的實(shí)際生活以及心理特點(diǎn)相脫離，不符合學(xué)生的實(shí)際生活情況，這也不能有效引發(fā)學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)還有可能會(huì)影響學(xué)生的自信心，降低數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的有效策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境是一種非常重要的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)生活情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用能夠?qū)⒃臼殖橄箅y理解的知識(shí)變得具體和形象，大大降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還能夠增加課程教學(xué)的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。在下文中就提出了幾學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的有效策略。1.還原生活畫面雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的概念比較復(fù)雜和抽象，但是它們都是來(lái)自于實(shí)際生活。但是對(duì)于還處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)驗(yàn)比較少，所以理解起來(lái)比較困難，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能夠很學(xué)習(xí)的知識(shí)，必然會(huì)影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生喪失對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)生活畫面進(jìn)行還原，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)為例，數(shù)學(xué)教師在對(duì)這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備或者利用多媒示一些在生活中比較常見的長(zhǎng)方形物體，比如文具盒或者學(xué)生常吃的冰糕等，這就能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生看著這些實(shí)際生活中常見的物體來(lái)學(xué)習(xí)和記憶計(jì)算公式，促使學(xué)生思考，幫助他們記憶和理解，讓學(xué)生中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技巧。2.捕捉生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)這門課程來(lái)源于生活，如果我們仔細(xì)觀察的話，可以發(fā)現(xiàn)在我們實(shí)際的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。所以數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)以捕捉學(xué)生實(shí)際生活中的一些常見現(xiàn)象，選擇他們比較熟悉的生活素材，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的生活問(wèn)題，從和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。以小數(shù)乘整數(shù)為例，數(shù)學(xué)教師在對(duì)這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以捕捉學(xué)生實(shí)際到超市買東西的生活現(xiàn)象為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)境，讓幾位同學(xué)扮演超市的老板以及到超市買文具盒的學(xué)生，教師為學(xué)生制定文具盒的價(jià)格，比如一個(gè)文具盒6.5元，一共有七位同學(xué)要買，超多少錢？然后讓學(xué)生自己思考，使用剛剛教學(xué)的計(jì)算方法來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)象進(jìn)行捕捉來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)和提升他們的實(shí)際運(yùn)用能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。3.升華生活情境數(shù)學(xué)這門課程對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求比較高。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，學(xué)生的思維能力會(huì)得到有效拓展和提升。數(shù)學(xué)教師在對(duì)課程教學(xué)的時(shí)候生活情境進(jìn)行升華，以此培養(yǎng)和拓展學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。以用字母表示數(shù)為例，數(shù)就可以準(zhǔn)備撲克牌，學(xué)生對(duì)于這個(gè)肯定都不陌生，然后向?qū)W生提問(wèn)：中常常能夠看到人們使用一些字母來(lái)表示事物，比如肯德基就是用KFC來(lái)表示，中央電視臺(tái)就是用CCTV來(lái)表示，而在撲克牌中的J、Q、K、A分別代表什么呢？以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生分析和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)生活情境并進(jìn)行升華有助于發(fā)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，有效培養(yǎng)和拓展他們的思維發(fā)展能力。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，然而當(dāng)前數(shù)學(xué)教師對(duì)于生活情境的運(yùn)用效果還不太理想，對(duì)此，需要數(shù)學(xué)教師針對(duì)存在的效的運(yùn)用策略對(duì)生活情境進(jìn)行合理運(yùn)用，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門課程的獨(dú)特魅力，提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]徐祥銀.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中