雙減背景下《小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計的研究》課題總結(jié)16篇（詳細版）

1雙減背景下《小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計的研究》課題總結(jié)(共16篇)篇一、雙減背景下《小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計的研究》課題總結(jié) 3篇二、雙減背景下“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究課題開題報告 篇三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會 篇四、精減作業(yè)有效分層——“雙減”下的英語作業(yè) 篇五、雙減作業(yè)論文小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 篇六、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略 篇七、教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究.33篇八、小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計 篇九、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案 篇十、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué) 篇十一、“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 篇十二、初中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀及改進方法 篇十三、“雙減”后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 篇十四、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評價方案 篇十五、“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 2篇十六、雙減背景下小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計有效性3這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力?！半p減”給老師、家長的挑戰(zhàn)，實際上是從以前過度依4賴“時間維度變量”轉(zhuǎn)型為更注重教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，讓教與學(xué)的雙主體都能聚焦自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升，以確保真正每個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們對語文的學(xué)習(xí)都富有獨特性和創(chuàng)造性。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計就是**“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，使語文作業(yè)的形式生動、活潑、有趣，使作業(yè)不再成為一種負擔(dān)讓學(xué)生去承受，而要讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗生活，培養(yǎng)積極的情感。本著這樣的研究目標，我們嚴格按照課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索。一、在一學(xué)年的實踐中，我們采取了以下做法(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然較為薄弱，因此我們高度重視對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以期提高教師的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開。我們收集了許多有關(guān)個性化作業(yè)設(shè)計的文章資料，利用課題組活動時間集中開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好專題記錄收集存檔。內(nèi)容上，我們不僅組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，還學(xué)習(xí)了切合課題研究的專題性理論；形式上，我們采取了集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，為全面開展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。(二)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，落實課題實施工作一學(xué)年來，從課題組活動計劃的制定到具體工作的開展，5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，他們親臨指導(dǎo)，并深入課堂聽課、評課，和課題組成員一起研究閱讀教學(xué)的新方法、新模式，還專門召開了關(guān)于課題活動如何開展的促進會及專題講座，并組織教師外出參加閱讀教學(xué)名師觀摩會。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，本課題有計劃、有組織、有步驟地進行著。(三)勇于實踐探索，尋求教學(xué)途徑規(guī)律1、立足課堂，探索研究策略課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實驗教師在日常的教學(xué)中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展個性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們每月進行一次課題組內(nèi)的課堂教學(xué)實踐討論活動。課題組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。2、反思小結(jié)，提升研究成果現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積究試驗中，老師們把自己的教育教學(xué)中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四個層面進行：上課題組領(lǐng)導(dǎo)成員加強對教師進行教學(xué)反思這一行為的監(jiān)控6和指導(dǎo)，對教師上傳的反思進行瀏覽、反饋，選出優(yōu)秀的案例、反思、論文集結(jié)成冊。二、通過對本課題一學(xué)年的研究和探索，也取得了一些成績1、學(xué)生方面。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文個性化作業(yè)中，作業(yè)的內(nèi)容、方式豐富多彩，不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學(xué)習(xí)**到了生活的每個角落，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實驗中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到了一定的提高，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題，將學(xué)到的知識加以綜合和實踐，充分挖掘了學(xué)習(xí)的潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、教師方面。經(jīng)過一學(xué)年的實踐研究，課題組成員教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式中走了出來，注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，個性的發(fā)展培養(yǎng)。課題組的每位老師結(jié)合實驗積極撰寫專題論文、案例、反思，初步提高了教科研能力，為今后的深入研究打下了一定的基礎(chǔ)。部分教師的論文參加市、縣競賽均獲得很好的名次。三、研究結(jié)論經(jīng)過一年的研究表明，小學(xué)語文教學(xué)中實行“個性化的作業(yè)設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、個性化的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)，完成作業(yè)的效率和質(zhì)量大大提高，達到了減負增效的目的。2、在教學(xué)實踐中實行個性化作業(yè)設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)中7主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進步，他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，3、個性化的作業(yè)設(shè)計對于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。個性化的作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣、愛好等量身定做的，因此，適合每個學(xué)生，從樣本班一年的發(fā)展情況來看，每個層次的學(xué)生都有一定的進步。4、對于改進教師的教育教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用，能促進教師的教學(xué)能力和學(xué)生評價水1、怎樣將學(xué)生的個性化作業(yè)與素質(zhì)測試相結(jié)合。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，根據(jù)新課改要求，怎樣將學(xué)生的個性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測試相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的發(fā)展水平和素質(zhì)狀況，是我們今后要考慮2、由于時間和精力有限，教師不能對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作3、課題研究還局限于以實踐為基本載體，缺少了精細有效的研究分析成分。研究過程中，缺少個案跟蹤，使研究實驗過程的效果不夠彰顯。4、如何構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展多元化的評價體系，是我8元化評價，只是進行了一些探索，得到的只是一些個案素材，沒有形成一個完整有效的體系。五、今后的研究設(shè)想1、設(shè)計個性化作業(yè)，尊重學(xué)生個體差異。個性化作業(yè)的設(shè)計，主要針對學(xué)生的個體差異，尊重個體，設(shè)計適合不同能力的學(xué)生完成的作業(yè)?？梢試L試讓學(xué)生圍繞所學(xué)知識點，自選內(nèi)容、自選形式、自定作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展其個性，培養(yǎng)其特長，將達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。2、設(shè)計實踐型作業(yè)，鍛煉學(xué)生社會實踐能力。知識只有在實踐中才能體現(xiàn)其實用性、價值性，才能轉(zhuǎn)化為實際的能力。生活處處皆學(xué)問，社會處處皆語文，哪里有生活，哪里就有運用語文的天地。我們將通過傳統(tǒng)節(jié)日和重大節(jié)日，教師具體指導(dǎo)學(xué)生策劃活動，以不同的表達方式了解節(jié)日的文化內(nèi)涵；通過走出校園，走進社會，針對身邊的不良現(xiàn)象，有目的的指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，訪問，分析，總結(jié)；走進家庭，有針對性的采訪等實踐性作業(yè)，開放作業(yè)的空間，開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的潛能，充分鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，努力營造語文社會化，社會化的大語文觀。3、設(shè)計合作型作業(yè)，促進學(xué)生共同成長。新課程明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。因而，設(shè)計合作型作業(yè)加強團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，學(xué)會合作顯得至關(guān)重要。教師對設(shè)計的作業(yè)要做具體的指導(dǎo)，將按照學(xué)生知識水平、能力等方面分成小組，合理搭配，取94、探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在作業(yè)設(shè)計時，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認知水平，設(shè)計探索性問題，給學(xué)生提供探索的機會，指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜測及獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識和探索能力。5、多元評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情(1)過程性評價。評價要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識，技能，更要關(guān)注每個學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想像和審美的情趣等非智力因素。每個學(xué)生都有其優(yōu)勢和弱勢的智力和品質(zhì)，教學(xué)就要長其長、短其短。過程性評價貫穿于教學(xué)活動的始終，在教學(xué)活動中能自覺的開展評價，發(fā)揮評價的作用。因此，評價方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個保證。(2)激勵性評價?！叭诵陨顚拥匦枨缶褪强释麆e人欣賞和贊美?！毙W(xué)生更是如此，因此，表揚與鼓勵應(yīng)是評價的主要手段。這樣的評價首先肯定了學(xué)生能提出自己的見解是好的，再要求學(xué)生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種方法比較優(yōu)秀。既保護了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究地學(xué)習(xí)，這種評價只會帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。(3)挫折評價。挫折評價是指給予學(xué)生制造障礙，給他以挫折感，促進學(xué)生的進一步成長的評價。在鼓勵、贊賞的評價中有些學(xué)生會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，所以有時候有必要給學(xué)生一個挫折，讓他重新認識自己。不過，在設(shè)置挫折評價時，老師要注意方式方法，切不可將你說得不對“你真笨之類的話作為挫折評價來評價學(xué)生，容易傷害學(xué)生，反而會起到負面效應(yīng)，挫折評價度的掌控要好。(4)實踐活動式評價。語文學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的只有在學(xué)習(xí)實踐活動中才能全面體現(xiàn)。課程的評價理念是：要求課堂評價面向全體、綜合評價關(guān)注個人差異，促進學(xué)生發(fā)展。在語文教學(xué)中，如果教師采用實踐活動工作評價學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能?？傊?，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”,我們在工作中滿懷熱情，我們是一個勤勉、善思、團結(jié)、奮進的團隊!我們清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進取，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。在今后的工作安排中，語文教研組將繼續(xù)探索適合我校學(xué)情的有效個性化作業(yè)，同時積累探索中的優(yōu)質(zhì)案例，促我校語文教育教研工作將會取得更為優(yōu)異的成績!一、研究課題的名稱雙減背景下“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究二、課題研究的背景“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。深入落實“減負增效”關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀，變“要我寫”為“我要寫二“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學(xué)效果。這就要求學(xué)校和教師針對學(xué)生的實際情況對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，減掉不必要的作業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。這對老師們卻是提出了更高的要求。作業(yè)改革是落實“雙減”政策、撬動教育減負增效提質(zhì)的杠桿。雙減背景下，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)情確定作業(yè)范圍和作業(yè)形式，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實效性。評價重質(zhì)重效”幾個方面缺一不可，要關(guān)注作業(yè)的減負增效，讓教育回歸本位，真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。全體教師將認真落實“雙減”政策，不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計水平，煥發(fā)課堂新活力，書寫育人新篇章，讓每一個孩子“減負增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計更是落實“減負增效”的關(guān)鍵。減負增效是推進數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實踐探索，提升課堂教學(xué)效率，提高教師作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，豐富作業(yè)類型，實現(xiàn)減負增效的目標。結(jié)合實際教育教學(xué)，以達到促進教學(xué)成績，教育效果的目的，最終達到全面育人，樹德立人的終極目標。推動課堂常規(guī)訓(xùn)練，加快學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，進一步落實雙減和五項管理的相關(guān)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺守紀律、懂規(guī)矩的良好習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)雙減背景下減負增效提質(zhì)減負增效是教師改進教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標。三、課題研究問題的提出雙減政策實施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)、管理作業(yè)，才能切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)?我們之所以選擇這項課題開展研究，主要是基于以下原因：作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。題量過多，機械重復(fù)。傳統(tǒng)作業(yè)觀下，作業(yè)一般只指向“知識和技能”這一目標，對于“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”目標則極少關(guān)注。因此基于對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究這一課題，旨在通過對數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中“減負增效”的策略研究，設(shè)計出“減負增效”型作業(yè)，探索出科學(xué)、有效的“減負增效”策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效率，減輕小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，以達到切實提高教學(xué)質(zhì)量的目的。四、課題研究的核心概念“減負增效”是多年來實施素質(zhì)教育所追求的重要目標。能才能得以激活、得到發(fā)展?！皽p負”減的是過重的心理負擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負”減的是過重的作業(yè)負擔(dān)，特別要減去重復(fù)機械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，體驗成功的樂校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平，切實強化學(xué)校教育主陣地作用，實現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。真正做到讓學(xué)生減負、家長放心，促進學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡馭繁，舉重若輕”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使作業(yè)設(shè)計成為了藝術(shù)，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊含的道理。在要減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的前提下，把作業(yè)布置的即能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又要學(xué)生能輕松愉悅的去完成，還要讓家長滿意，這就是教育藝術(shù)本課題主要研究減負增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，使教師的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。六、課題研究的價值我們課題組提出了《雙減背景下“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價值如下：1、本課題研究是對自主學(xué)習(xí)方式的新的實踐探索，對實施新課程水平有現(xiàn)實意義。2、通過本課題的研究，改變數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀，促進3、從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼于終身發(fā)展，讓學(xué)生一步步輕松快樂走進數(shù)學(xué)的殿堂。七、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多，特別是自從“減負”以后，很多富作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。主要有四種類型：(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成作品及各種動手能力的測試；(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研八、課題研究的目標結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，我們把總體目標定為通過“減負增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施，真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標有以下幾點：1、通過研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在完成趣味作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。比如學(xué)習(xí)了《數(shù)數(shù)》,可以讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶；學(xué)習(xí)觀察物體，可以布置學(xué)生在家里找各種實物，從各個角度去觀察物體的樣子。2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺，吸引更多的孩子投入到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的行動中來。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活，并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。3、通過研究，不僅減少了機械重復(fù)的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們的主觀能動性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生樂質(zhì)疑，樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理，實現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)”的目的。4、通過研究，比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，請學(xué)生用口訣算出最近所學(xué)的古詩字數(shù)；學(xué)習(xí)“克與千克”后，讓學(xué)生到菜市場買菜，自己用手掂一掂、估一估重量，再稱重，看估算是否準確。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)為學(xué)生‘真正發(fā)生學(xué)習(xí)'提供支持，也讓學(xué)生對做作業(yè)充滿了熱情。九、課題研究的內(nèi)容我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究：(一)課內(nèi)“減負增效”作業(yè)設(shè)計的形式研究1、課前作業(yè)設(shè)計課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識展示給全班同學(xué)(不全面的，由其他同學(xué)補充),這樣一部分基本的簡單的知識，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，“精度”即提高作業(yè)設(shè)計的“含金量”,遵循“以生為本”和“因材施教”的原則，以學(xué)生為起點，精準設(shè)計作業(yè)，科內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業(yè)。套餐式是富有針對性的基礎(chǔ)知識小練習(xí)。自助餐式是讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長期性的專項能力訓(xùn)練，如長期性的閱讀作業(yè)，長期的積累作業(yè)，長期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多角度，和美術(shù)結(jié)合，和想一想，查一查，問一問，量一量，讀一讀，講一講，說一說，演一演，唱一唱，仿一仿，畫一畫，種一種，跑一跑等多種方法，變枯燥的作業(yè)為快樂的享受。而“溫度”是讓作業(yè)設(shè)計富有故事性、生活性、教育性。(1)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小作業(yè)設(shè)計應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的含金量，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，精心設(shè)計，”精講精練二才能減輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織展開一些思考、實踐、創(chuàng)新的激發(fā)他們再學(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。(2)探索作業(yè)個性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個體不同，作業(yè)布置中充分考慮學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生個體差異，采取分層布置，即“基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè)。讓作業(yè)有“梯度”“精度”,又體現(xiàn)“坡度”,滿足學(xué)生個性化作業(yè)需求。紅旗街小學(xué)等學(xué)校圍繞“‘雙減'政策下特色作業(yè)設(shè)計”開展教研活動，積極探索雙減背景下個性化作業(yè)管理，“減”而不簡，激發(fā)學(xué)課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整等維度來深化、深耕課堂改革。(2)聚焦作業(yè)設(shè)計，減量不減質(zhì)。加強作業(yè)設(shè)計的研究，學(xué)練高效結(jié)合，豐富作業(yè)的評價方式。(3)扎實開展教研活動，加強作業(yè)設(shè)計與評價的研究設(shè)計滿足不同程度的學(xué)生的需求，做到減負提質(zhì)。(4)把提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為減負增效的關(guān)鍵，加強作業(yè)設(shè)計與實施研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師優(yōu)化基礎(chǔ)類、拓展類、綜合類等作業(yè)類型，有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量，提高學(xué)習(xí)效率。簡而言之，即作業(yè)要符合課程要求。(5)結(jié)合學(xué)生個人成長需求及學(xué)校特色，開展形式多樣的開設(shè)足球、籃球、乒乓球等各項體育活動，學(xué)生積極參加校園體育鍛煉，強身健體。同時還開設(shè)繪畫、手工制作等興趣班，繪畫讓學(xué)生把自己的所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學(xué)生提高了動手能力。十、課題研究的方法1、文獻研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負增效的作業(yè)設(shè)計相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導(dǎo)課題實施，深入開展作業(yè)設(shè)計的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。2、教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開研究，促進教師對自身行為的反思，互動交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法，提升教師設(shè)計作業(yè)的能力。3、行為研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導(dǎo)結(jié)合起來，組織教師對自己的教學(xué)行為進行反思，構(gòu)建新的教學(xué)理論，解決作業(yè)布置存在的問題，促進教師作業(yè)設(shè)計能力的提升。4、分析比較法：通過比較，達到作業(yè)設(shè)計多樣化基礎(chǔ)5、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗，收集材料，促使研究成果在教學(xué)實踐中的應(yīng)用與推廣。6、個案分析法：對典型性班級、學(xué)生資料情況進行收集整理，并對一些前后差異明顯的班級、學(xué)生進行跟蹤研究7、問卷調(diào)查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，以了解每一位實驗對象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。十一、課題研究的步驟1、設(shè)計申報階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效”評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效”評價體系。報告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效”發(fā)展性十二、課題成員及分工負責(zé)課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集十三、課題研究的措施1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責(zé)到人，落實2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學(xué)的課3·每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。(一)階段性成果1、課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會、調(diào)研分析報告。2、學(xué)習(xí)課題方案，每學(xué)期課題實施計劃與總結(jié)、具體課例、撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗文章，開展各類活動。(二)最終成果作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學(xué)校、社會和家庭的連接點，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一?！半p減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。雙減背景下“減負增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究，課題研究總結(jié)報告。在今后的教學(xué)中，我們將秉承尊重學(xué)生現(xiàn)實，深研知識本質(zhì)的理念，落實學(xué)生主體地位，精心進行分層作業(yè)設(shè)計。從9月開始，減輕作業(yè)負擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事。各級部門以最強氣魄開始行動。大刀闊斧實施改革。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn)，如果不懂清晰地看到這場改革的本質(zhì)，我們將失去發(fā)展的機遇，甚至?xí)黄渌愋蛯W(xué)校甩下許多。減下去的作業(yè)負擔(dān)，其預(yù)留的時間如何分配才科學(xué)呢?如何靈活地開展有效的課后服務(wù)呢?傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的集中考試將廢止，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測以何種形式開展呢?如何去適應(yīng)新常態(tài)?課外輔導(dǎo)機構(gòu)從公開運行到潛行蟄伏，如何讓其徹底無所遁形呢?課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢?這些命題，都無法繞開。倒逼我們開始痛定思痛，做說到底，減負的核心無非就是課內(nèi)增效提速，捍衛(wèi)教師的職業(yè)權(quán)利，保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，營造出健康的教育生態(tài)，回歸教育的本真，給孩子們更自由的發(fā)展空間、更全面的能力培養(yǎng)、更愉悅的精神享受。而這一切，從學(xué)校層面說，依靠的就是教師的專業(yè)化；從社會層面說，依靠的是整個社會集體發(fā)力、共同支持；從家庭層面說，依靠的是所有家長們育人觀的徹底轉(zhuǎn)變。雙減政策面前，教師們的壓力其實最大。無論從理念層面，還是技術(shù)層面，付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)驗反而無效。無所適從?一臉茫然?以前，還能依靠教師的大量輔導(dǎo)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，促使其機械地練習(xí)。在反復(fù)地講練、多次考試、強化記憶的模式中，把學(xué)生成績提起來。但眼下，這些都行不通呢?這注定是曲折的發(fā)展道路。學(xué)生素能測評將由靈活的形式實施，需要老師多動腦筋，多借鑒歐美國家基礎(chǔ)教育的做法。那天，我與一位資深的教學(xué)生的學(xué)科素能呢?以語文學(xué)科為例，測試形式就能多樣化?？刹扇】陬^背誦，評估其發(fā)音準確性、流暢性、情感性；可試著創(chuàng)編故事，現(xiàn)場講授給大家聽，評價其綜合素質(zhì)、語言可由家長代其錄制音頻，存儲后進行播放，既是有效的學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)習(xí)成果的展示；以數(shù)學(xué)為例，口頭說一說加法的算理。將思維過程說出但是，數(shù)學(xué)測評難度有點難。尤其是計算類型，需要紙筆驗作業(yè)負擔(dān)來自于對學(xué)科育人價值、功能等方面認識不到位，存在畸形的教學(xué)觀。唯分數(shù)論并非是完全錯的。分數(shù)論并不是一個貶義詞，主要是考試方式過于機械化，它以固定、標準的模式，扼殺了學(xué)生的天賦和個性，導(dǎo)致了分數(shù)徹底窄化，只考察了淺表的知識與能力，并未全面地測評，這才是英語是一門聽說讀寫并重的學(xué)科，陽光小學(xué)英語組始終貫行這一理念，并努力在“雙減”政策下努力做到“提質(zhì)減負”。秉著因材施教、分層實施、優(yōu)化作業(yè)的原則，使學(xué)生的家庭作業(yè)能夠得到不斷地優(yōu)化和發(fā)展。一、立足教材，奠基礎(chǔ)我們一直遵循：教師對知識點進行講解后布置作業(yè)—學(xué)生認真完成—教師全批全改—精講精練—深化知識面—強化思維能力?！半p減”后我們會統(tǒng)一壓減作業(yè)總量，減輕作業(yè)負擔(dān)。為了切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，備課組內(nèi)統(tǒng)一思想，挑選精華題目，落實針對性評價，練習(xí)冊為必做內(nèi)容，教師講練結(jié)合，減輕學(xué)生課后負擔(dān)。二、活動作業(yè)，促發(fā)展活動作業(yè)不同于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，是個更趨于靈活的作業(yè)呈現(xiàn)方式。同一作業(yè)，不同的呈現(xiàn)方式。讓孩子們在一周的單元課程后，動腦完成活動作業(yè)，擺脫機械的抄寫作業(yè)，使作業(yè)的形式更加生動、有趣、活潑。英語組的教師們開辟了多種方式，例如優(yōu)秀作業(yè)展示、張貼優(yōu)秀作業(yè)等，讓學(xué)生更加積極主動地參與作業(yè)設(shè)計與完成。三、分層作業(yè)，精教學(xué)在教學(xué)工作中，因材施教是重中之重，因材施教分層布置作業(yè)能夠讓不同層次的學(xué)生在扎實英語基礎(chǔ)的程度上拓展開發(fā)更多英語技能。在作業(yè)布置中，“雙減”后英語組遵循因材施教的原則，尊重學(xué)生的不同差異，按照難度等級，分層布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學(xué)生吃飽，中等學(xué)生吃好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了。將作業(yè)分為A.B.C.等不同等級，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)程度自主選擇完成相應(yīng)的作業(yè)。在學(xué)生常規(guī)作業(yè)練習(xí)后，多點空間給他們提高能力。并且各教師們嚴格堅持當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改、及時反饋。實施校本作業(yè)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，同時也可以提高教師的自主命題能力。通過對教材的精細研讀，英語組的教師們可以系統(tǒng)地把握知識構(gòu)架，上課時也更能根據(jù)學(xué)生的掌握情況而有的放矢的進行教學(xué)，極大地提高了課堂效率。這更是“雙減”政策下一個極大的突破與轉(zhuǎn)變。五、拓展作業(yè)，長能力“雙減”后我們更注重單元教學(xué)的整體性，聯(lián)系知識點的關(guān)聯(lián)性，進行知識拓展。教師布置相關(guān)單元的繪本閱讀作業(yè)。“雙減”后我們實施“堅持繪本精讀，實施分層作業(yè)”的策略。鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)完成自選作業(yè)，繪本故事精細內(nèi)容摘要：“雙減”政策的發(fā)布和實施對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提出了新要求，教師在作業(yè)設(shè)計實踐中，要注意從減輕學(xué)生負擔(dān)的角度對作業(yè)進行設(shè)計和規(guī)劃，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生對語文知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而提高作業(yè)設(shè)計的效果，為小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文結(jié)合“雙減”政策要發(fā)揮分層作業(yè)的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識與技能，同時，做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、“雙減”的減負，作業(yè)量的減少是當(dāng)務(wù)之急。中國基礎(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。但作業(yè)的減負，也不能只是一個簡單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)健的作用。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”,在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實是值得我們努力探索實踐的重要課題。一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重形式，突出多樣性語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負之后，讓學(xué)生從各個角度進行學(xué)習(xí)，增強他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定面，可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。2、“說”的作業(yè)。說是語文教學(xué)需要達到最直接和重要的教育目的。目前一些小學(xué)生能說會道，不怯場，而另外一些學(xué)生上課發(fā)言不積極，都是因為說的作業(yè)完成情況不佳在課堂上可以讓學(xué)生通過相互轉(zhuǎn)述課文主要內(nèi)容，讓同桌之間發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)對于課文的理解，對相互啟發(fā)和交流十分重要，其次，在課后作業(yè)方面讓學(xué)生通過問家長問題然后來課堂上轉(zhuǎn)述，能夠加強家長和孩子之間的交流。3、“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過布置許多閱讀作業(yè)，使學(xué)生的閱讀量增大，豐富學(xué)生的知識。小學(xué)語文對學(xué)生的閱讀能力要求較高，這就要求教師在進行作業(yè)設(shè)計時要注意對涉及閱讀作業(yè)的布置。小學(xué)生對于漫畫類的讀本較為偏愛，通過選擇有插圖或者連環(huán)畫的書本來吸引小學(xué)生注意力，讓他們在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文中“讀”的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生的知識儲備增加，學(xué)習(xí)語文的能力也得到提高。4、“寫”的作業(yè)。眼過千遍不如手過一遍，讓學(xué)生親自動手實踐，可以加深學(xué)生對知識的理解。新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合，這就要求教師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，設(shè)計相應(yīng)的實踐作業(yè)。通過自己動手，可以增強學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)“因材施教”,突出層次性在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了解每一個學(xué)生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每一個學(xué)生的不同特點，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每位學(xué)生都能健康成長。三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出趣味性在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負擔(dān)，同時還應(yīng)該加強素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一一點，需要從以下幾個方面做起：1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學(xué)生的畫面感。2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學(xué)生們也可以進一步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。正如肖川博士所說：作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中。分層作業(yè)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的個性和特長得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)該去深入研究學(xué)生，研究作業(yè)，為每一個孩子送上適合他們“口味”有利于他們發(fā)展的精美“禮物作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢?下面結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方面：(-)作業(yè)功能單一當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而很少有擴大學(xué)生視野、增強學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項單純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過70%的小學(xué)生認為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。(三)作業(yè)負擔(dān)較重長期以來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不應(yīng)當(dāng)只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體策略(-)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標準指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。”所以我們設(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么,充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而己。無形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識與生我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。(二)由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學(xué)生探究的需要，鼓勵學(xué)生主試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)。可以讓學(xué)生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間淺薄的、機械的文本符號的往來。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計之后，讓學(xué)生統(tǒng)計上學(xué)期間和雙休日校HD7:30-8:30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學(xué)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”,可以設(shè)計這樣的題目：A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。(四)由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計了這樣一道練習(xí)：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學(xué)生人均綠化面積占有量。學(xué)生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……,忙得不亦樂乎。在數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗著與他人合作的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。課堂教學(xué)效率的策略“雙減”背景下，作為教育工作者的我們，又將如何化挑戰(zhàn)為機遇，化壓力為動力，承擔(dān)起教書育人的職責(zé)呢?想，我們不僅要自己主動學(xué)，還要學(xué)會教，更要教會學(xué)要通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法，努力提高課堂教學(xué)效從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康成長，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。教學(xué)，以學(xué)為主，以教為輔。沒有學(xué)生，何來教師，談何教學(xué)?因此我們要“以人為本”,就是以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，一切課堂教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角和核心。一、激發(fā)興趣是前提興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無論是哪一門學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知的火花，讓他們有學(xué)動力，有課堂的專注力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的思考能力、理解能力和判斷能力，更能迸發(fā)出他們思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識，所以教師要抓住課堂，努力創(chuàng)設(shè)詼諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如設(shè)置靈活多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，設(shè)置操作性強、多種感官協(xié)同合作的實踐活動，引入有效、有益、向上的激勵評價機制，使學(xué)生全投入到學(xué)習(xí)的知識體驗中去，真正做到寓教于樂。二、培養(yǎng)習(xí)慣是基礎(chǔ)“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運?！薄傲己昧?xí)慣，受益終身?！庇袩o良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。因此在平常的課堂教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，認真讀題的習(xí)慣，用心傾聽的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，踴躍表達的習(xí)慣，獨立作業(yè)的習(xí)慣，細心檢查的習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)慣……那么如何讓學(xué)生一步步形成不同層面的良好習(xí)慣呢?第一，我們要對不同認知水平、行為舉止和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)生提出不同的要求，絕不能一概而就，尤其對于學(xué)困生，要從一點一滴的小事中幫助他們建立起一定的行為準則；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。我們都知道習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕所能達成，是不能一蹴而就的，而是需要長時間的堅持、練習(xí)、糾正、重復(fù)，才能將認知內(nèi)化為自己的行為，從而形成習(xí)慣；我們要善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)身上的閃光點，放大他們積極、向上、正能量的一面，從而感染帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同第四，趁熱打鐵，激勵評價。作為教師，我們絕不能輕9日視表揚、夸獎、贊賞的重要性，你或許并不覺得，但一聲喝彩，一陣掌聲，一個微笑，亦或是一個簡單的手勢，都可能在學(xué)生的心理蕩起漣漪，要知道轉(zhuǎn)變有時候真的只是一個瞬三、學(xué)會方法是目標教師在日常工作中，在課堂教學(xué)中，思考的應(yīng)該不僅是如何讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)，學(xué)會如何自主地獨立地去探究未知的、全新的知“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”現(xiàn)在我們提倡的是終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。我們的教育絕不是讓書本、讓教科書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，成為學(xué)生世界的主宰，而是讓世界成為學(xué)生的教科書，讓學(xué)生學(xué)會去粗取精，吸收消化……教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，感受學(xué)生的成長，要進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)、幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如自主預(yù)習(xí)的方法，做課堂筆記的方法，錯題摘記鞏固的方法，再比如學(xué)習(xí)新知過程中知識遷移的方法，數(shù)形結(jié)合的方法，歸納總結(jié)的方法等，從而達到事半功倍的效果，努力向“教是為了不教”的終極目標不斷邁進。在學(xué)生掌握了一些科學(xué)的合理的有效的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)起來必然輕松愉快，也樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)素質(zhì)自然會大大提升。因此教師在課堂教學(xué)中必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主意識和探究能力。這樣，學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)才是有效的，也必將是高效的。教學(xué)，學(xué)生是核心，教師是關(guān)鍵。缺少了教師的組織、引導(dǎo)、培育，學(xué)生也只能是各自為營、一盤散沙。課堂教學(xué)中我們不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更要大力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。試想，再好的、再有天賦的演員，如果沒有優(yōu)良的影視土壤，沒有優(yōu)質(zhì)的劇本承載，沒有優(yōu)秀的導(dǎo)演啟發(fā)、培養(yǎng)，也只能是曇花一現(xiàn)、被人遺忘。作為教師，我們絕不能固步自封，自我滿足，孤芳自賞，只有不斷的求思、求變、求新，才能更好的還實效于課堂，還課堂于學(xué)生，還學(xué)生以發(fā)展。小學(xué)生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了：”你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或不愿意做。當(dāng)問及”你認為理想的家庭作業(yè)是什么樣的?”,絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們設(shè)計的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。一、尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)生，教育面對的就是一個個獨立的個體，他們在智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機、心理、個性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從每個層次學(xué)生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”,又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。(1)Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對課本知識的機械再現(xiàn)；(2)Makesentences,選擇這個層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；(3)Makedialogues,這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)容與語言組織。(4)Makestoriesormakepoems,這些是學(xué)習(xí)能力特別強的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣，因為故事或詩歌對他們總是有著巨大的吸引力。二、嘗試設(shè)計實踐型的作業(yè)”任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語進行交際的嘗試時，語言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語言潛能。在學(xué)習(xí)了四年級上冊的《Unit5Whatwouldyoulike?》這一單元后，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報。這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運用所學(xué)知識進行真實地交際。他們的愛好被真實地調(diào)動了起來，不僅鞏固了語言知識，還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。三、嘗試設(shè)計創(chuàng)新型的作業(yè)《新課程標準》指出，教學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計各種趣味活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計與布置上**這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)等重新組合表達自己的想法和意思。小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業(yè)外，還在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎?利用課外活動時間開了一個”老歌新唱”演唱會，學(xué)生用學(xué)過的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊生也加入到”小作家”的行列，開始模擬著”寫詩”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級的”大雅之堂”,心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。在”任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計一些任務(wù)讓學(xué)生動手制作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這類型的作業(yè)無疑能使學(xué)生如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。學(xué)生留心觀察校園的各個角落，精心完成這項作等提示語。垃圾箱旁樹上了”又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動員學(xué)生自制英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業(yè)強化了學(xué)生語言知識的運用，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為有意義地主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團結(jié)意識，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。五、設(shè)計要尊重學(xué)生年齡特點，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！币虼?，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，我常把“玩”**到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時進行的。例如，我們在學(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫一個自己喜歡的機器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進行描述。在展示介紹時學(xué)生個個興趣十足，妙語連珠?！龋@樣就讓機械的單詞抄寫變成了生動有趣的活動。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身心特點，達到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應(yīng)該通過對學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。為了加強教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實課程目標，提特設(shè)計該作業(yè)規(guī)劃。做到低起點，小跨步，上臺階。語文具有現(xiàn)實的性質(zhì)，語文來自于現(xiàn)實生活，再運用到現(xiàn)實生活。切實改變以知識再現(xiàn)、死記硬背、機械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，既要要有練習(xí)型、準備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。1生字作業(yè)(鋼筆字詞練習(xí))2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習(xí)作訓(xùn)練(8篇)各班可根據(jù)自己情況進行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練到位，指導(dǎo)有針對性。第三，單元階段檢測針對本組教學(xué)重難點，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習(xí)。優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動錦繡”(四年級)每組習(xí)作訓(xùn)練收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，編輯打印，教師在文稿上進行細致點評，集結(jié)成冊。利用課間時間讓每一位學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生寫出優(yōu)秀習(xí)作的積極性。同時將為完成單元習(xí)作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、莽菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段(寫春天景色習(xí)作);收集的仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例(大自然啟示習(xí)作訓(xùn)練)。由每位學(xué)生手抄有價值的文字資料，單獨集結(jié)成冊，作為習(xí)作資料集，全班共享，讓有目的的閱讀收集服務(wù)于習(xí)1書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作業(yè)的難度、數(shù)量與完成時間，做到基礎(chǔ)扎實訓(xùn)練，不機械重復(fù)。2培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè)，在這個過程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料的3習(xí)作認真落實課本單元習(xí)作訓(xùn)練，做到寫前有指導(dǎo)，批改及時，有針對性，重視習(xí)作講評，學(xué)生二次修改有提升。4單元檢測。每個單元做一次檢測，檢測學(xué)生的不足，及時做彌補。課堂教學(xué)效率的策略“雙減”背景下，作為教育工作者的我們，又將如何化挑戰(zhàn)為機遇，化壓力為動力，承擔(dān)起教書育人的職責(zé)呢?我想，我們不僅要自己主動學(xué)，還要學(xué)會教，更要教會學(xué)要通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法，努力提高課堂教學(xué)效從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生能夠健康成長，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。教學(xué)，以學(xué)為主，以教為輔。沒有學(xué)生，何來教師，談何教學(xué)?因此我們要“以人為本”,就是以學(xué)生為本，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，一切課堂教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角和核心。一、激發(fā)興趣是前提興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。無論是哪一門學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知的火花，讓他們有學(xué)動力，有課堂的專注力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的思考能力、理解能力和判斷能力，更能迸發(fā)出他們思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識，所以教師要抓住課堂，努力創(chuàng)設(shè)詼諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如設(shè)置靈活多樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐趣的教學(xué)情境，設(shè)置操作性強、多種感官協(xié)同合作的實踐活動，引入有效、有益、向上的激勵評價機制，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)的知識體驗中去，真正做到寓教于樂。二、培養(yǎng)習(xí)慣是基礎(chǔ)“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運?！薄傲己昧?xí)慣，受益終身。”有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。因此在平常的課堂教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，認真讀題的習(xí)慣，用心傾聽的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，踴躍表達的習(xí)慣，獨立作業(yè)的習(xí)慣，細心檢查的習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)的習(xí)那么如何讓學(xué)生一步步形成不同層面的良好習(xí)慣呢?第一，我們要對不同認知水平、行為舉止和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)生提出不同的要求，絕不能一概而就，尤其對于學(xué)困生，要從一點一滴的小事中幫助他們建立起一定的行為準則；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。我們都知道習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕所能達成，是不能一蹴而就的，而是需要長時間的堅持、練習(xí)、糾正、重復(fù)，才能將認知內(nèi)化為自己的行為，從而形成習(xí)慣；我們要善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)身上的閃光點，放大他們積極、向上、正能量的一面，從而感染帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同第四，趁熱打鐵，激勵評價。作為教師，我們絕不能輕視表揚、夸獎、贊賞的重要性，你或許并不覺得，但一聲喝彩，一陣掌聲，一個微笑，亦或是一個簡單的手勢，都可能在學(xué)生的心理蕩起漣漪，要知道轉(zhuǎn)變有時候真的只是一個瞬三、學(xué)會方法是目標教師在日常工作中，在課堂教學(xué)中，思考的應(yīng)該不僅是如何讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)，學(xué)會如何自主地獨立地去探究未知的、全新的知“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！爆F(xiàn)在我們提倡的是終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)我們的教育絕不是讓書本、讓教科書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，成為學(xué)生世界的主宰，而是讓世界成為學(xué)生的教科書，讓學(xué)生學(xué)會去粗取精，吸收消化……教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，感受學(xué)生的成長，要進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)、幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如自主預(yù)習(xí)的方法，做課堂筆記的方法，錯題摘記鞏固的方法，再比如學(xué)習(xí)新知過程中知識遷移的方法，數(shù)形結(jié)合的方法，歸納總結(jié)的方法等，從而達到事半功倍的效果，努力向“教是為了不教”的終極目標不斷邁進。在學(xué)生掌握了一些科學(xué)的合理的有效的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)起來必然輕松愉快，也樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)素質(zhì)自然會大大提升。因此教師在課堂教學(xué)中必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主意識和探究能力。這樣，學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)才是有效的，也必將是高效的。教學(xué)，學(xué)生是核心，教師是關(guān)鍵。缺少了教師的組織、引導(dǎo)、培育，學(xué)生也只能是各自為營、一盤散沙。課堂教學(xué)中我們不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更要大力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。試想，再好的、再有天賦的演員，如果沒有優(yōu)良的影視土壤，沒有優(yōu)質(zhì)的劇本承載，沒有優(yōu)秀的導(dǎo)演啟發(fā)、培養(yǎng)，也只能是曇花一現(xiàn)、被人遺忘。作為教師，我找們絕不能固步自封，自我滿足，孤芳自賞，只有不斷的求學(xué)、求思、求變、求新，才能更好的還實效于課堂，還課堂于學(xué)生，還學(xué)生以發(fā)展?！半p減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”從而確保“量”少“質(zhì)”不變。語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還配上精彩的圖畫。二、加強隨文微寫既要會閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。三、培養(yǎng)興趣愛好落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，還可以是特長方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠的，希望為師者深入認識“雙減”,落實“雙減”,用智慧和堅持讓“雙減”落地見效，讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。前段時間有部很火的電視劇《小舍得》想必很多人都聽過，它頻上熱搜就因為聚焦于當(dāng)前社會熱點話題之一——小升初，它與聚焦中、高考的“小”系列電視劇一脈相承又更甚，“雞娃”孩子的背后是家長們對未來的焦慮，更是“教育內(nèi)卷”的典型體現(xiàn)。一方面，家長們盲目跟風(fēng)攀比，孩子們大量時間花在了各種培訓(xùn)和超前超綱學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致教育的“劇場效應(yīng)”日益嚴重，孩子們的身心健康也受到影響；另一方面，很多一線教師也自覺壓力山大，常常聽到老師們自嘲“起得比雞早、睡得比狗晚”等等。其實，教育內(nèi)卷現(xiàn)狀早就引起教育界重視，在前期大量調(diào)研和討論基礎(chǔ)上，教育部頒布了“五項管理”規(guī)定，從加強中小學(xué)作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理五方面著手解決教育內(nèi)卷問題，讓教育回歸本質(zhì)，從眾人站著看電影的“劇場效應(yīng)”逐漸回歸到坐著享受電影的狀態(tài)。一、目前英語作業(yè)現(xiàn)狀英語課標中明確提出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)實情況卻是：在學(xué)校里我們總能看到部分教師為學(xué)生的作業(yè)問題發(fā)火、訓(xùn)斥學(xué)生；聽到很多教師埋怨，辛辛苦苦批閱的作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進書包；感到一些出彩的英語公開課到了最后“課后作業(yè)”布置環(huán)節(jié)缺少目前，機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文已經(jīng)很少見到，大部分老師重視了英語閱讀和技能的訓(xùn)練，但往往缺乏選擇和針對性，不免陷入題海戰(zhàn)術(shù)之嫌；我們還有很多教師對布置的家庭作業(yè)缺乏規(guī)劃和設(shè)計，作業(yè)內(nèi)容和形式都很單一，久而久之，學(xué)生對作業(yè)變得懈怠，作業(yè)成為負擔(dān)，這種做法不但不能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生的英語成績也難以達到預(yù)期。二、有效作業(yè)設(shè)計方法據(jù)以上分析，初中英語教師必須更新教學(xué)理念，重新認識和思考英語作業(yè)的意義和作用，根據(jù)英語學(xué)科的特點和初中不同年級學(xué)生認知規(guī)律，精心設(shè)計英語作業(yè)的內(nèi)容和形式，使作業(yè)真正有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有利推手，從而提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：(一)、從分層目標入手，分層設(shè)計作業(yè)美國密蘇里哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授哈里斯·古柏長期致力于家庭作業(yè)的有效性的研究，他的研究小組就提出作業(yè)一定要有必做部分和選做部分。我們近幾年也一直在強調(diào)分層教學(xué)。班級授課制主要的局限性就在于其忽視學(xué)生的個體個性差異，不利于學(xué)生個性、愛好和特長的進一步發(fā)展，,往往形成優(yōu)秀生主動，中間生被動，后進生不動的現(xiàn)象。分層教學(xué)就是要彌補這一缺陷。分層教學(xué)實施中首當(dāng)其沖的第一步便是目標分層，那么相應(yīng)的分層作業(yè)便是分層教學(xué)的收尾部分了，教師要依據(jù)分層教學(xué)目標布置作業(yè)，達到層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中。具體而言，根據(jù)每個學(xué)生的不同層次設(shè)置不同的作業(yè)，例如對于那些英語基礎(chǔ)差，成績差的學(xué)生則可以多給他們布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，鞏固他們的英語基礎(chǔ)知識，例如抄寫單詞、詞組、句子等；對于學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以在布置作業(yè)的時候在難度和要求上都要有所提高，可以布置一些詞匯運用，句型模仿等作業(yè)，既可以鞏固基礎(chǔ)知識，同時提高他們的英語運用能力；而對于一些學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生則可以給他們布置一些有探索性的、創(chuàng)造性的英語作業(yè)，拓寬他們英語知識的廣度和深度，進一步提高他們的英語能力，例如讓他們進行英語對話編寫或者是完成一個英語小作文等。在這個過程中，每個層次的學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求，在完成自己的作業(yè)的前提下，做其他層次學(xué)生的作業(yè)，全面提高自己的英語水平。(二)、切實減少和控制課后作業(yè)的總量和完成時間素質(zhì)教育改革以來，我們一直提倡要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，做到全面育人，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，今年出臺的“五項”管理中關(guān)于課后作業(yè)教育部也明確提出初中學(xué)生作業(yè)總時長和各科作業(yè)要求，我們怎樣做才能達到這一要求呢?我想可以從以下幾方面嘗試：1、切實提高課堂效率作為老師，我們一定要在課前和課堂上下功夫，真正提高課堂效率。陶行知先生這樣說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”生活如此，教學(xué)更應(yīng)如此。知識的講解、課堂的組織要從學(xué)生的理解和學(xué)的角度出發(fā)，想方設(shè)法以最佳手段和方式讓大部分同學(xué)可以達到基礎(chǔ)知識當(dāng)堂掌握、重點知識基本能夠當(dāng)堂理解并運用。這樣，課后作業(yè)的量必然會減少，而且即便是同樣的作業(yè)，課堂效率高的情況下學(xué)生完成的用時會更少，完成的質(zhì)量也會更高。2、提煉整理練習(xí)題目我們常說“教師下題海學(xué)生才能出題?！?教師授課前就應(yīng)做好練習(xí)題目的挑選工作，提煉出特殊的、有代表性的、普遍的作業(yè)，并將其整理、分類歸納成必做、選作、拓展作(1)必做部分——基礎(chǔ)類作業(yè)面向全體學(xué)生，包括了所有的口頭作業(yè)及書面作業(yè)，每生必做，點布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識和最基本技能的訓(xùn)練，最好與課堂練習(xí)題目在知識和能力考察方面保持一致性。本部分選題時老師一定要有精品意識，教師對所設(shè)計的作業(yè)中的每一項能達到怎樣的目的要有清楚認識，避免出題的盲訓(xùn)練重點，真正從量和質(zhì)兩方面控制作業(yè)的量。(2)選作部分——提高類作業(yè)面向?qū)W有余力的學(xué)生，這是為了顧及少數(shù)特殊學(xué)生、優(yōu)等生，而特意補充的有一定難度的、綜合性較高的題目，學(xué)生自己有做與不做的選擇權(quán)。這樣就激勵、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，優(yōu)生滿足了更高的求知欲，感到了學(xué)習(xí)有味道；中間生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的機會；后進生也能天天按時完成作業(yè)，增強了學(xué)習(xí)信心。3、備課組內(nèi)加強溝通集體討論機制不僅應(yīng)用于備課環(huán)節(jié)，也要將集體智慧運用于課后作業(yè)的選用和研討環(huán)節(jié)。正如課前我們要討論明確教什么、怎么教、教的哪種程度的問題一樣，作業(yè)布置前我們也要討論練什么、怎么練、練到什么程度的問題。對于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，不必強求一節(jié)課或一兩次作業(yè)突破，而應(yīng)該要討論清楚如何分解難度，怎樣循序漸進的練習(xí)和作業(yè)才能引導(dǎo)學(xué)生一步步完成知識的學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化和遷徙。4、精確控制作業(yè)用時所有確定好的學(xué)生作業(yè)，教師應(yīng)先做并且以自己練習(xí)時間的1.5至2倍為基準設(shè)立建議用時，當(dāng)然也要依據(jù)作業(yè)內(nèi)容和難易程度適度調(diào)整，確保了學(xué)生做作業(yè)時長不超標準。5、加強作業(yè)指導(dǎo)，確保學(xué)生“真”作業(yè)只有真正獨立完成的真作業(yè)才能幫助我們反思課堂教學(xué)，從作業(yè)反饋、分析中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中問題所在并在隨后教學(xué)中針對改進。(三)大膽改革創(chuàng)新，讓作業(yè)形式多樣化、趣味化類似的作業(yè)周而復(fù)始會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，我們布置作業(yè)，應(yīng)多考慮學(xué)生的年齡特點，多布置一些趣味性和活動性的作業(yè)，多布置一些貼近生活和培養(yǎng)交往能力、社交能力的作業(yè)，多布置一些觀察性、實踐性、探索性、拓展性和創(chuàng)新性的作業(yè)，更應(yīng)該布置一些學(xué)生之間、師生之間互助的合作性作業(yè)，使作業(yè)真正起到鞏固知識、挖掘潛能、擴大視野、發(fā)揮能力、激發(fā)興趣的作用。所以，我們一定在固有常用作業(yè)形式基礎(chǔ)上變變花樣，布置學(xué)生喜歡的有趣的作業(yè)，比如將課文內(nèi)容改編成情景短劇并在班級內(nèi)表演；對課文內(nèi)容進行簡單的改寫、續(xù)寫等；學(xué)生采訪家人畫出家譜圖和家人簡介；學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)則和祈使句內(nèi)容后讓學(xué)生指定英文班規(guī)、英文警示牌并張貼于教室和校園各處；讓學(xué)生在教室、校園、街道、衣物、家電等不同場所尋找英文詞匯等內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運用，可以小組合作也可以個人競賽形式進行；學(xué)生繪畫并制作語法思維導(dǎo)圖或者閱讀課文的思維導(dǎo)圖等；節(jié)日期間契合主題制作英文手抄報、手工制作英文祝?？ǖ龋坏湍昙墝W(xué)生制作圖文單詞卡，九年級復(fù)習(xí)期間小組合作進行的詞匯分類整理；學(xué)生自編考試題目小競賽；每日課前輪流進行的自定主題的英語演講；不定時舉辦英語故事講述比賽；重在國外風(fēng)土人情了解的電視內(nèi)容觀看作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)；英文歌曲學(xué)唱或英文電影觀賞甚至是電影片段配音小比賽等。當(dāng)然，我們要注意的是英文電影或歌曲的選擇一定要緊密貼合所學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解或簡化所學(xué)內(nèi)容。這種貼近生活和學(xué)生興趣的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，學(xué)生可以及時地發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識的作用，對學(xué)習(xí)也會有更為積極的態(tài)度和熱情，這無疑能夠促進學(xué)生有效、長期發(fā)展。(四)聽、說、讀、寫結(jié)合布置口頭的閱讀背誦、書面的練習(xí)和寫作、聽力鞏固和對話練習(xí)、課文閱讀等不同形式作業(yè)都應(yīng)有涉及，將聽說讀寫四項基本技能的訓(xùn)練既融于課堂又藏于平常作業(yè)中，長期有效的訓(xùn)練才能真正促進學(xué)生四項基本技能的提升和綜合語言運用能力的形成。也就是說，除了重在鞏固基礎(chǔ)知識的必做作業(yè)外，老師還應(yīng)有意識地對聽說讀寫技能分別進行有側(cè)重的訓(xùn)練。比如說，講授每模塊第一單元聽說課后，將聽力和口語訓(xùn)練作為提高作業(yè)的重點所在，通過背誦、聽力練習(xí)題、補全對話、編寫對話等不同形式著重訓(xùn)練聽或說的技能。在閱讀課后，依據(jù)閱讀課訓(xùn)練的重點閱讀技巧選材，要么同樣題材、要么同樣考察方式，將閱讀技巧訓(xùn)練和課堂講授在作業(yè)中完美融