情緒調(diào)節(jié)策略

“情緒調(diào)節(jié)策略”資料合集目錄親子親合與青少年親社會(huì)傾向的關(guān)系自我同情與情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用幼兒父母婚姻沖突與教養(yǎng)方式的關(guān)系父母情緒調(diào)節(jié)策略的調(diào)節(jié)作用初中生正念水平對(duì)考試焦慮的影響：情緒調(diào)節(jié)策略的縱向中介作用青少年情緒調(diào)節(jié)策略和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略研究初中生情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)及其與親子依戀、學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究親子親合與青少年親社會(huì)傾向的關(guān)系自我同情與情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用親子親合與青少年親社會(huì)傾向的關(guān)系：自我同情與情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用

青少年時(shí)期是個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵階段，其中親社會(huì)傾向是青少年社會(huì)化發(fā)展的重要方面。親子親合與青少年親社會(huì)傾向之間存在密切關(guān)系，而這種關(guān)系的機(jī)制涉及自我同情和情緒調(diào)節(jié)策略的相互作用。本文旨在探討親子親合對(duì)青少年親社會(huì)傾向的影響，以及自我同情和情緒調(diào)節(jié)策略在這一過(guò)程中的中介作用。

親子親合是指親子之間建立起的親密、和諧、信任的關(guān)系。在這種關(guān)系中，青少年能夠從父母那里獲得情感支持、指導(dǎo)和榜樣，從而形成積極的親社會(huì)傾向。親子親合對(duì)青少年親社會(huì)傾向的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

親子親合有助于培養(yǎng)青少年的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。父母通過(guò)自身的行為和言傳身教，為青少年樹(shù)立了明確的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，促使他們形成積極的社會(huì)態(tài)度和行為習(xí)慣。

親子親合有助于提高青少年的自尊和自信。與父母建立起親密關(guān)系的青少年更容易得到父母的認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)同，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的親社會(huì)傾向。

自我同情是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在困境中產(chǎn)生的負(fù)面情緒和感受的理解和接納，并采取措施進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。對(duì)青少年的自我同情能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提高他們的情緒調(diào)節(jié)策略和親社會(huì)傾向。具體而言，自我同情對(duì)青少年情緒調(diào)節(jié)策略的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

自我同情能夠增強(qiáng)青少年的情緒調(diào)節(jié)能力。在面對(duì)挫折和困境時(shí)，自我同情能力強(qiáng)的青少年能夠更好地理解和接納自己的情緒，從而采取有效的措施進(jìn)行調(diào)節(jié)，避免情緒失控和行為失常。

自我同情能夠促進(jìn)青少年采用積極的應(yīng)對(duì)方式。在面對(duì)負(fù)面情緒時(shí)，自我同情能力強(qiáng)的青少年更傾向于采取積極應(yīng)對(duì)方式，如尋求幫助、與他人分享等，而不是采取逃避、壓抑等消極方式。

近年來(lái)，越來(lái)越多的研究表明，情緒調(diào)節(jié)策略在親子親合與青少年親社會(huì)傾向之間起著中介作用。具體而言，親子親合對(duì)青少年親社會(huì)傾向的影響是通過(guò)情緒調(diào)節(jié)策略實(shí)現(xiàn)的。在良好的親子關(guān)系中，青少年更可能學(xué)會(huì)并采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略，如認(rèn)知重評(píng)、尋求支持和積極應(yīng)對(duì)等，從而形成積極的親社會(huì)傾向。相反，在不良的親子關(guān)系中，青少年更可能采用消極的情緒調(diào)節(jié)策略，如抑制、發(fā)泄和逃避等，從而難以形成積極的親社會(huì)傾向。

本文從親子親合與青少年親社會(huì)傾向的關(guān)系入手，探討了自我同情和情緒調(diào)節(jié)策略在這一過(guò)程中的中介作用。研究發(fā)現(xiàn)，良好的親子親合有助于培養(yǎng)青少年的自我同情能力和積極的情緒調(diào)節(jié)策略，進(jìn)而促進(jìn)他們的親社會(huì)傾向。因此，為了提高青少年的親社會(huì)傾向，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)注重培養(yǎng)青少年的自我同情能力和情緒調(diào)節(jié)策略，尤其是積極認(rèn)知重評(píng)、尋求支持和積極應(yīng)對(duì)等積極的情緒調(diào)節(jié)策略。應(yīng)努力營(yíng)造良好的親子關(guān)系，為青少年提供情感支持和指導(dǎo)，幫助他們形成正確的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。幼兒父母婚姻沖突與教養(yǎng)方式的關(guān)系父母情緒調(diào)節(jié)策略的調(diào)節(jié)作用幼兒父母婚姻沖突與教養(yǎng)方式的關(guān)系：父母情緒調(diào)節(jié)策略的調(diào)節(jié)作用

在家庭系統(tǒng)中，幼兒父母的婚姻關(guān)系和教養(yǎng)方式是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究表明，幼兒父母的婚姻沖突與教養(yǎng)方式之間存在密切的關(guān)系。本文將探討幼兒父母婚姻沖突的原因、教養(yǎng)方式的特點(diǎn)以及父母情緒調(diào)節(jié)策略的調(diào)節(jié)作用，以幫助家庭成員更好地應(yīng)對(duì)婚姻沖突，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

幼兒父母的婚姻沖突可能由多種原因引起。一些常見(jiàn)的原因包括性格不合、溝通不暢、家庭責(zé)任分配不均、經(jīng)濟(jì)管理分歧等。工作壓力、生活壓力以及社會(huì)環(huán)境的變化也可能導(dǎo)致夫妻之間的矛盾與日俱增。

教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)子女過(guò)程中所表現(xiàn)出的行為和態(tài)度，包括對(duì)子女的教育方式、關(guān)愛(ài)方式、懲罰方式等。在面對(duì)幼兒父母婚姻沖突時(shí)，教養(yǎng)方式往往會(huì)受到影響。一些常見(jiàn)的教養(yǎng)方式特點(diǎn)包括：過(guò)度保護(hù)、過(guò)度批評(píng)、忽視、虐待等。這些不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式可能導(dǎo)致幼兒的心理壓力增加，影響幼兒的自尊心、自信心和社交能力的發(fā)展。

父母情緒調(diào)節(jié)策略是指父母在面對(duì)婚姻沖突時(shí)，如何管理和調(diào)節(jié)自己的情緒，以避免對(duì)幼兒造成不良影響。一些有效的情緒調(diào)節(jié)策略包括：積極溝通、尋求幫助、暫時(shí)回避問(wèn)題、尋求專業(yè)心理咨詢等。這些策略可以幫助父母更好地管理情緒，減少婚姻沖突對(duì)幼兒的影響，同時(shí)也有助于增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

小明的父母最近經(jīng)常因?yàn)楣ぷ鲉?wèn)題和家庭責(zé)任分配不均而爭(zhēng)吵。他們經(jīng)常在孩子面前互相指責(zé)，甚至大打出手。這種不良的婚姻關(guān)系讓小明感到非常不安，他開(kāi)始變得沉默寡言，不愿意和父母交流。

針對(duì)這種情況，我們建議小明的父母采取以下行動(dòng)：積極溝通，盡量避免在孩子面前爭(zhēng)吵，共同協(xié)商解決問(wèn)題；尋求專業(yè)心理咨詢，了解如何更好地管理情緒和解決婚姻沖突；為小明創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，讓他感受到家的溫暖和支持。通過(guò)這些措施，小明的父母逐漸學(xué)會(huì)了有效地管理情緒，減少婚姻沖突對(duì)小明的影響。小明也開(kāi)始恢復(fù)到以前的開(kāi)朗性格，重新建立了對(duì)父母的信任和依賴。

幼兒父母的婚姻沖突與教養(yǎng)方式之間存在密切的關(guān)系。為了減少婚姻沖突對(duì)幼兒的不良影響，父母需要采取有效的情緒調(diào)節(jié)策略來(lái)管理自己的情緒。父母也應(yīng)該教養(yǎng)方式，盡可能為幼兒提供一個(gè)和諧、穩(wěn)定的家庭環(huán)境。通過(guò)積極溝通和尋求專業(yè)幫助，幼兒父母可以更好地應(yīng)對(duì)婚姻沖突，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。初中生正念水平對(duì)考試焦慮的影響：情緒調(diào)節(jié)策略的縱向中介作用明初，朱元璋大力整頓地方行政體制，在農(nóng)村建立申明亭，以加強(qiáng)對(duì)基層的控制和監(jiān)督。本文將就明初申明亭的設(shè)置、功能和作用進(jìn)行探討和分析。

明初，朱元璋在地方設(shè)立申明亭，作為基層組織的重要形式。申明亭主要設(shè)置在各州、縣，其職責(zé)是受理民眾的申訴，維護(hù)社會(huì)治安，監(jiān)督地方官員的行政行為。

申訴處理：申明亭作為民眾申訴的重要場(chǎng)所，接受民眾對(duì)地方官員的投訴和舉報(bào)。申明亭的工作人員會(huì)對(duì)投訴進(jìn)行調(diào)查，并向上級(jí)官員匯報(bào)。

社會(huì)治安：申明亭負(fù)責(zé)維護(hù)地方社會(huì)治安，防止犯罪行為的發(fā)生。申明亭的工作人員會(huì)協(xié)助地方官員調(diào)查案件，并對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行審查和處理。

監(jiān)督行政行為：申明亭還負(fù)責(zé)對(duì)地方官員的行政行為進(jìn)行監(jiān)督，防止官員濫用權(quán)力，保證政府權(quán)力公正、公正地行使。

強(qiáng)化基層治理：申明亭的設(shè)置加強(qiáng)了明朝對(duì)基層的治理，有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和治安。

監(jiān)督官員：申明亭對(duì)地方官員的監(jiān)督作用有助于防止官員濫用權(quán)力，保障政府權(quán)力行使的公正性和公正性。

提高社會(huì)公正意識(shí)：通過(guò)申明亭，民眾可以向政府反映問(wèn)題，維護(hù)自己的合法權(quán)益，從而提高社會(huì)公正意識(shí)。

明初申明亭的設(shè)置是明朝政府整頓地方行政體制的重要舉措之一，它在加強(qiáng)基層治理、監(jiān)督官員、提高社會(huì)公正意識(shí)等方面發(fā)揮了積極的作用。青少年情緒調(diào)節(jié)策略和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系青少年時(shí)期是人生中充滿挑戰(zhàn)和變化的階段，這個(gè)階段的發(fā)展通常伴隨著情緒的波動(dòng)。理解和掌握青少年的情緒調(diào)節(jié)策略以及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)青少年的健康發(fā)展具有重要意義。

情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)認(rèn)知和行為上的努力，使自身情緒達(dá)到平衡和穩(wěn)定的過(guò)程。青少年常用的情緒調(diào)節(jié)策略包括認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制、積極應(yīng)對(duì)和尋求幫助等。

認(rèn)知重評(píng)：青少年通過(guò)重新評(píng)價(jià)和理解他們所面臨的情緒刺激，以改變其情緒反應(yīng)。例如，他們可能會(huì)反思自己的觀點(diǎn)，以更積極的角度看待問(wèn)題。

表達(dá)抑制：青少年會(huì)選擇抑制自己的情緒表達(dá)，而不是直接面對(duì)和表達(dá)他們的情緒。這可以幫助他們避免面對(duì)觸發(fā)情緒的情境或刺激。

積極應(yīng)對(duì)：青少年會(huì)嘗試尋找解決問(wèn)題的方法，以改變他們對(duì)情境的認(rèn)知，從而減少負(fù)面情緒的影響。

尋求幫助：青少年可能會(huì)在需要的時(shí)候?qū)で笏说膸椭蛑С?，這有助于緩解他們的壓力和負(fù)面情緒。

父母教養(yǎng)方式是指父母在教育子女的過(guò)程中所持有的觀念、態(tài)度和行為。研究表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年的情緒調(diào)節(jié)策略有著顯著的影響。

權(quán)威型教養(yǎng)方式：這種教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)理解和尊重，鼓勵(lì)青少年表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情緒，并幫助他們學(xué)會(huì)如何管理自己的情緒。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的青少年更傾向于使用認(rèn)知重評(píng)和積極應(yīng)對(duì)等主動(dòng)的情緒調(diào)節(jié)策略。

專制型教養(yǎng)方式：這種教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)規(guī)則和秩序，往往忽視青少年的情感需求。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的青少年可能會(huì)使用表達(dá)抑制等被動(dòng)的方式進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。

放任型教養(yǎng)方式：這種教養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自由和自我實(shí)現(xiàn)，但可能忽視對(duì)青少年情緒發(fā)展的指導(dǎo)和支持。這可能導(dǎo)致青少年在面對(duì)情緒問(wèn)題時(shí)感到無(wú)助，并可能使用不健康的情緒調(diào)節(jié)策略，如過(guò)度使用社交媒體以逃避現(xiàn)實(shí)。

忽視型教養(yǎng)方式：這種教養(yǎng)方式忽視了對(duì)青少年的教育和情感支持，這可能會(huì)使青少年在面對(duì)情緒問(wèn)題時(shí)感到孤立和無(wú)助，從而影響他們發(fā)展健康的情緒調(diào)節(jié)策略。

為了幫助青少年建立健康的情緒調(diào)節(jié)策略，父母和教育工作者應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

培養(yǎng)青少年的情緒認(rèn)知能力：通過(guò)教育和訓(xùn)練，幫助青少年了解自己的情緒，并學(xué)會(huì)識(shí)別他人的情緒。

提供積極的情緒支持：鼓勵(lì)和支持青少年表達(dá)自己的情緒，而不是抑制或忽視它們。同時(shí)，對(duì)他們的情緒反應(yīng)要給予理解，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能：教授青少年解決問(wèn)題的技巧，如沖突解決、決策制定等，以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和壓力。

建立健康的生活習(xí)慣：鼓勵(lì)青少年保持健康的生活習(xí)慣，如規(guī)律作息、健康飲食、適度運(yùn)動(dòng)等，以幫助他們維持良好的心理狀態(tài)。

及時(shí)和介入：如果發(fā)現(xiàn)青少年的情緒調(diào)節(jié)策略出現(xiàn)問(wèn)題或不健康的跡象，應(yīng)及時(shí)并介入，提供必要的支持和幫助。

總結(jié)而言，青少年的情緒調(diào)節(jié)策略受到父母教養(yǎng)方式等多種因素的影響。為了促進(jìn)青少年的健康發(fā)展，父母和教育工作者應(yīng)青少年的情緒需求，提供積極的情緒支持和指導(dǎo)，幫助他們建立健康的情緒調(diào)節(jié)策略。初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)策略研究初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科之一，其學(xué)習(xí)成果對(duì)于學(xué)生的整體成績(jī)和未來(lái)的學(xué)術(shù)發(fā)展具有重要影響。然而，許多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨困難，容易產(chǎn)生焦慮、厭煩等負(fù)面情緒。因此，探討如何調(diào)節(jié)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒，提高他們的學(xué)習(xí)效果，具有重要的實(shí)踐意義。

認(rèn)知重構(gòu)：幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。通過(guò)調(diào)整學(xué)生的思維方式，使他們能夠積極看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和困難。

情緒調(diào)節(jié)：教授學(xué)生情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、積極思考和放松訓(xùn)練等，幫助他們緩解焦慮、恐懼等負(fù)面情緒，保持學(xué)習(xí)熱情。

時(shí)間管理：引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，既不過(guò)度疲勞也不過(guò)于放松，保持適度的學(xué)習(xí)壓力。

尋求支持：鼓勵(lì)學(xué)生與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和遇到的困難，尋求支持和幫助，減輕學(xué)習(xí)壓力。

反饋與評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)合實(shí)際：在實(shí)施調(diào)節(jié)策略時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。

家校合作：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情緒變化，形成教育合力。

持續(xù)跟進(jìn)：定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)策略的有效性進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保學(xué)生能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

教師培訓(xùn)：對(duì)教師進(jìn)行學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)方面的培訓(xùn)，提高他們的教育理念和教學(xué)技巧，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

多元評(píng)價(jià)：除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)外，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨諸多情緒問(wèn)題，需要采取有效的調(diào)節(jié)策略來(lái)幫助他們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)認(rèn)知重構(gòu)、情緒調(diào)節(jié)、時(shí)間管理、尋求支持和反饋與評(píng)價(jià)等多種策略的運(yùn)用，可以有效提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心，降低負(fù)面情緒的影響。在實(shí)施這些策略時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)家校合作，持續(xù)跟進(jìn)并評(píng)估效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，也應(yīng)接受相關(guān)的培訓(xùn)和提高自身的教育理念和教學(xué)技巧。最終，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。初中生情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)及其與親子依戀、學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究初中階段是個(gè)體情緒發(fā)展和調(diào)節(jié)的重要時(shí)期。隨著生理和心理的快速發(fā)展，初中生面臨更多的情緒挑戰(zhàn)。因此，探討初中生情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)及其與親子依戀、學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，對(duì)于理解青少年的情緒調(diào)節(jié)過(guò)程和促進(jìn)其健康發(fā)展具有重要意義。

情緒調(diào)節(jié)策略是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)情緒問(wèn)題時(shí)，為了達(dá)到情緒的平衡和穩(wěn)定而采取的認(rèn)知和行為手段。根據(jù)已有研究，情緒調(diào)節(jié)策略可以分為認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制、尋求幫助、自我安慰和積極活動(dòng)參與五個(gè)維度。其中，認(rèn)知重評(píng)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)改變對(duì)情緒事件的看法來(lái)調(diào)節(jié)情緒；表達(dá)抑制是指?jìng)€(gè)體抑制將要發(fā)生的情緒表達(dá)；尋求幫助是指?jìng)€(gè)體向他人尋求幫助以調(diào)節(jié)情緒；自我安慰是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我安撫來(lái)緩解負(fù)面情緒；積極活動(dòng)參與是指?jìng)€(gè)體通過(guò)參與有趣或積極的活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，緩解負(fù)面情緒。

親子依戀是初中生生活中重要的人際關(guān)系，對(duì)個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)有深遠(yuǎn)影響。已有研究表明，安全型親子依戀的個(gè)體更傾向于采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略，如認(rèn)知重評(píng)和積極活動(dòng)參與；而非安全型親子依戀的個(gè)體更傾向于采用消極的情緒調(diào)節(jié)策略，如表達(dá)抑制和自我安慰。

學(xué)校是初中生生活的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)校適應(yīng)與情緒調(diào)節(jié)密切相關(guān)。已有研究表明，采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略（如認(rèn)知重評(píng)）可以提高初中生的學(xué)校適應(yīng)能力，而采用消極的情緒調(diào)節(jié)策略（如表達(dá)抑制）則可能降低學(xué)校適應(yīng)能力。積極參與學(xué)?；顒?dòng)、與老師和同學(xué)建立良好關(guān)系的初中生更傾向于采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略。

本研究表明，初中生情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制、尋求幫助、自我安慰和積極活動(dòng)參與五個(gè)維度。同時(shí)，親子依戀和學(xué)校適應(yīng)對(duì)初中生的情緒調(diào)節(jié)策略選擇具有重要影響。因此，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)初中