讓學生在課堂上激情飛揚

讓學生在課堂上激情飛揚盡管我們早就知道教師是主導(dǎo)，學生是主體的道理，但是在教學實踐中，往往是穿“蘇教版小語教材”這雙新鞋，走“繁瑣分析”的老路，仍然是教師牽著學生的鼻子走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。要扭轉(zhuǎn)這一局面，語文教學改革勢在必行，不容忽視。我們的學生真正需要的是生動活潑的教學。教師應(yīng)該發(fā)揮高度的教學熱忱，在每次教學中精心設(shè)計活動，以引發(fā)學生的好奇心，并維持他們的學習興趣。如果讓孩子們自然而然地把握學習重點，充分理解和靈活運用教材上的概念，培養(yǎng)出解決問題及溝通人際的能力。在學習的道路上就能充滿自信、快利和健康！一、提供自由的學習空間，帶學生入境感受江澤民同志明確要求：“每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！狈諊沫h(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的鮮明體現(xiàn)。心理學研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氛圍可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們說教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)?。那種不民主的，壓抑的教學氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學中要引導(dǎo)學生積極主動地參與教學活動，教師要做到三點：一是保護和愛護。要善于發(fā)現(xiàn)學生的所有潛藏的積極因素，并給與熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。二是幫助和培養(yǎng)。幫助學生自主學習、獨立思考，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維。三是開發(fā)和扶持。開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給與積極的肯定和扶持，鼓勵他們努力發(fā)現(xiàn)、努力探索、努力創(chuàng)造。教師在教學中處理學生的探索行為時，應(yīng)該遵循下列原則：（1）重視學生提出的古怪問題;（2）尊重學生別出心裁的念頭;（3）讓學生知道他們的觀念是有價值的；（4）不時讓學生做些事，但僅僅是為了練習，而不進行評論;（5）從因果聯(lián)系上開展評價。在營造創(chuàng)新性教學氛圍時，要做到：公開向?qū)W生表示，他們的好奇心和探索性行為以及任何探索跡象，都是好事情；當學生在對一項活動感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動；如果學生愿意的話，要讓學生自己想辦法；氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是當猜測具有一定道理的時候。上述原則和做法的核心是改善師生關(guān)系。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是營造自由安全的教學氣氛的前提，而改善師生關(guān)系的關(guān)鍵在教師，在于教師的教育觀念。現(xiàn)代小學語文教學應(yīng)多重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，美國著名教育心理學家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，美國芝加哥大學教授施瓦布提出的“探究式學習”，為語文教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了寶貴的理論基礎(chǔ)，值得引起我們的注意，在小學語文教學中要切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，要注重課內(nèi)向課外延伸，讀書與生活的接軌。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)、探究的空間，需通過放手給學生自由時空，讓學生自由思考行動，營造獨到見地的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)空間，它對于學生的終身的學習和可持續(xù)發(fā)展有著十分現(xiàn)實的意義，二、營造輕松的學習氛圍，令學生樂于學習心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使人在其中繁榮發(fā)展?！眲?chuàng)新教育的課堂要求學生要有積極的學習熱情，旺盛的求知欲望，敢于質(zhì)疑問難，善于獨立思考，發(fā)表不同見解。學生是語文學習的主人，因此要建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的教學氛圍，激活課堂，使課堂生動活潑，充滿活力和生機，讓學生在寬松的環(huán)境中大膽探索，不斷創(chuàng)新。以往的課堂過于封閉、形式單一、氣氛沉悶，學生不能得以充分自主，何談創(chuàng)新？新《語文課程標準》指出：學生但是學習和發(fā)展的主題。語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。我們要給學生提供輕松的學習氛圍，改變教師在課堂中那種局高臨下的習慣姿態(tài)，這樣才能創(chuàng)建一個適合學生個性發(fā)展的良好氛圍。

首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的教學環(huán)境，引導(dǎo)學生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問。對不敢大膽提問的學生，不論他問的問題質(zhì)量如何都要給予鼓勵；對提錯問題的學生，不能批評，要啟發(fā)他用另一種方法去想，讓同學樹立自信心。按部就班，毫無變化的程式化教學，抑制了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮也使得學生的思維總是受困于教師預(yù)設(shè)的條件而無法自由地馳騁。現(xiàn)在提倡“自主教育”，其中學生是能動的主題，他必須獲得最大限度的自由，才能較好地適應(yīng)教育的目的，我們必須廢棄傳統(tǒng)的教育觀，建立教師、學生互動的課堂教學模式，允許學生插嘴，鼓勵學生暢所欲言，才能使學生感到學習氛圍是輕松的，讓他們樂于學習。一些國家的教育機制與我國的教育機制完全不一樣，我們的課堂教學是“兩耳不聞窗“賞菊”；教學生識字時，讓學生大膽動腦編故事、編字謎．．．．．．創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。小學語文教學中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學科性質(zhì)、語言特點，憑借教材和其他教學媒體，在兒童習得語言的過程中激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學實踐活動?！案咧巧滩⒉槐厝粠砀邉?chuàng)造性?！币虼耍仨毥?jīng)由思考水平的教學達到創(chuàng)新水平的教學。創(chuàng)新型教學是一種有別于傳統(tǒng)教學的新型的教學體系。這種教學重視學習過程，尤其是思維過程；重視培養(yǎng)學生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型教學認為，教學過程中，學生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過主體能動的實踐活動才能實現(xiàn)。在教學中，主張尊重學生的人格，發(fā)展學生的個性，調(diào)動學生參與教學活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新型教學也重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，但不以此為最終目標，最終目標是促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。這些形式，即激發(fā)了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，發(fā)展個性，激發(fā)了學生的主觀能動性。四、創(chuàng)設(shè)群體展示的舞臺，讓學生勇于自律在聽課中常常會有這種情況：教師請某同學完成某項任務(wù)，這位同學確能按教師的要求應(yīng)對自如，或背誦、或解說，配合得天衣無縫，很令教師滿意。但這除了個別同學本身所具備的良好素質(zhì)及知識水平外，恐怕與教師的精心栽培不無關(guān)系，對大多數(shù)學生特別是成績差的學生，恐怕只能是陪學、陪聽了。要善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特見解，并加以發(fā)揚、鼓勵他的探索、創(chuàng)新精神，讓全體學生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，從學生原有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合乎實際的學習空間，引導(dǎo)不同從次的學生通過主動思考去獲取新知識，使全體學生在自覺參與探索的過程中思維能力得到發(fā)展，并在思考和探索中形成掌握學習方法的能力。讓學生主動參與，就是激發(fā)學生自由地、能動地參與教學過程，使學習成為學生自己的活動。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，使繼續(xù)學習的一種動力?！痹诮虒W中，要面向全體學生，讓不同層次的學生在參與學習過程中享受成功的喜悅。如果學生的一切學習行為都得聽命與教師，學生哪會有體現(xiàn)主體精神的獨立性、主動性和創(chuàng)造性?課堂教學要體現(xiàn)以學生為主體，就應(yīng)該讓學生擁有充分的自主選擇的權(quán)利，課堂教學不應(yīng)當是一個封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，教師應(yīng)給予學生自己展示自己的舞臺。我們的課堂教學面對的是全體學生，教師要為全體學生服務(wù)。因而，在課堂教學中，教師讓一名或多名學生說，就不如讓同桌互說，小組幾位同學先討論一下，再由一名學生匯報的形式好。能讓全體學生參與的，就不要讓部分學生代替，能讓多數(shù)學生參與的，就不要讓少數(shù)學生或個別學生包辦。這樣，每位同學都有展示自己的舞臺，學習熱情會極大提高，學生的積極性、主觀能動性、創(chuàng)造性會大大增強。合作性探究活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既要有明確的分工，又要注意相互之間的通力合作。要培養(yǎng)學生合作的意識和合作的精神，提高探究活動的效率。專家們說，有效的教學能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習、探究學習，在新課程、新教育的推動下，我們教師的觀點要變，學生學習的方式要變，即變“填鴨式