2021年浙江省信息技術(shù)教師招聘考試樣卷

浙江省教師招聘考試考試闡明中學信息技術(shù)I.考試性質(zhì)浙江省教師招聘考試是為全省教誨行政部門招聘教師而進行選拔性考試，其目是為教誨行政部門錄取教師提供智育方面參照。各地依照考生考試成績，結(jié)合面試狀況，按已擬定招聘籌劃，從教師應有素質(zhì)、文化水平、教誨技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因而，全省教師招聘考試應當具備較高信度、效度、區(qū)別度和恰當難度。II.考試目的與能力規(guī)定一、中學信息技術(shù)教師招聘考試目的考查考生對于中學信息技術(shù)基本知識掌握與應用狀況?？疾榭忌诖髮W學習期間與中學信息技術(shù)教學有關專業(yè)知識掌握狀況?？疾榭忌鷮τ谥袑W信息技術(shù)課程知識與教學技能掌握與應用狀況。二、中學信息技術(shù)教師招聘考試能力規(guī)定中學信息技術(shù)基本教學內(nèi)容在《普通高中技術(shù)課程原則（實驗）》必修課程某些規(guī)定知識范疇內(nèi)，測試考生基本信息素養(yǎng)及應用能力。高等教誨相應于中學教學內(nèi)容重要涉及五個選修模塊。詳細課程有：程序設計與數(shù)據(jù)構(gòu)造、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應用、人工智能，比較全面測試考生信息技術(shù)知識、操作技能及綜合運用能力。課程與教學內(nèi)容在《基本教誨課程改革綱要》所闡明及“中學信息技術(shù)課程與教學論”中共告知識范疇內(nèi)。III.考試內(nèi)容中學信息技術(shù)教師招聘考試是根據(jù)中華人民共和國教誨部頒布《普通高中技術(shù)課程原則(實驗)》中信息技術(shù)基本及選修模塊以及高等院校程序設計、數(shù)據(jù)構(gòu)造、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應用、人工智能等課程規(guī)定和中學信息技術(shù)課程與教學論普通規(guī)定，并考慮中學信息技術(shù)教學實際而擬定。中學信息技術(shù)基本（一）信息與信息技術(shù)理解和掌握信息與信息技術(shù)關于概念。1．信息概念和特性識記和理解2．二進制代碼特性，字符編碼、中文編碼、互換碼、解決碼和字形碼等概念識記和理解3．二進制、十進制、十六進制之間換算4．聲音數(shù)字化，圖像和視頻數(shù)字化理解和應用5．理解信息技術(shù)概念6．理解信息技術(shù)發(fā)展（古代、近代、當代信息技術(shù)特點，量子計算機、生物計算機、網(wǎng)絡計算、機器人、數(shù)字地球和智能化社區(qū)、因特網(wǎng)2和下一代因特網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等概念）7．理解光導纖維工作原理（二）信息來源與獲取理解和掌握信息獲取基本概念和基本辦法。1．理解信息來源多樣性2．理解信息獲取辦法多樣性3．萬維網(wǎng)概念，網(wǎng)址構(gòu)成，超文本標記語言（HTML）和超鏈接概念等識記和理解4．主題目錄檢索、搜索引擎、元搜索引擎等概念理解和應用5．理解因特網(wǎng)信息資源評價重要方式6．識記和理解因特網(wǎng)信息資源評價基本內(nèi)容7．識記和理解CARS各個指標（三）信息加工能用字解決、表解決、聲音解決、圖像解決、視頻解決等軟件加工解決信息。1．理解計算機基本功能和基本特性2．理解計算機解決問題普通環(huán)節(jié)3．理解字解決軟件WPS，表解決軟件Lotus1-2-3和CorelQuattroPro基本功能4．純熟掌握MicrosoftWord、MicrosoftExcel和MicrosoftPowerPoint5．識記和理解辨別率、位圖、矢量圖、顏色、圖形、圖像等概念6．理解和掌握BMP、TIF、GIF、JPG等文獻格式特點7．熟悉CorelDRAW基本操作辦法8．純熟掌握AdobePhotoshop9．掌握圖像編輯加工基本辦法10．掌握聲音和視頻解決基本辦法11．掌握媒體播放器軟件MusicMatchJukebox和RealOne用法12．掌握視頻解決軟件AdobePremiere用法13．理解信息壓縮概念及其原理14．理解算法概念，掌握算法流程圖表達辦法15．理解語音辨認、文字辨認、機器翻譯和自然語言解決概念16．掌握OCR軟件用法（四）信息管理理解數(shù)字管理基本概念，能用MicrosoftAccess管理數(shù)據(jù)。1．理解信息資源管理內(nèi)涵和影響信息資源管理三個領域2．理解網(wǎng)上常用數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)3．理解信息資源管理三個階段4．識記和理解數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和應用程序等概念及其關系5．能用MicrosoftAccess進行數(shù)據(jù)管理（五）信息表達與交流理解信息表達各種交流方式，能用電子郵件、QQ、博客等工具表達和交流信息。1．理解信息表達各種慣用方式2．理解電子郵件收發(fā)工作原理和電子郵箱地址構(gòu)成3．掌握電子郵箱申請、電子郵件收發(fā)辦法4．掌握電子公示板和在線游戲用法5．能用QQ和博客等信息交流工具表達和交流信息（六）網(wǎng)頁設計與制作理解網(wǎng)站基本構(gòu)造，能設計和制作網(wǎng)站。1．理解萬維網(wǎng)基本構(gòu)造，理解網(wǎng)頁基本作用2．掌握網(wǎng)頁元素和網(wǎng)頁構(gòu)件用法3．掌握網(wǎng)站策劃和設計基本過程4．能用MicrosoftFrontPage和Dreamweaver設計和制作網(wǎng)站（七）信息技術(shù)與社會理解網(wǎng)站基本構(gòu)造，能設計和制作網(wǎng)站。1．理解數(shù)字化生活在各種體現(xiàn)方式2．理解信息技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展關系3．理解病毒和黑客危害，理解防火墻概念4．識記和理解病毒特性5．能用殺毒軟件防治病毒6．遵守網(wǎng)絡使用規(guī)范，能辨認和抵制不良信息中學信息技術(shù)課程與教學論內(nèi)容（一）信息技術(shù)課程與教學基本知識1．信息技術(shù)課程基本知識(1)信息技術(shù)課程性質(zhì)、理念(2)信息技術(shù)課程目的中學信息技術(shù)課程總目的；中學各學段信息技術(shù)課程目的(4)信息技術(shù)課程評價信息技術(shù)課程評價總原則；信息獲取、加工與解決、表達與交流、信息倫理等不同教學內(nèi)容不同評價方式。(5)信息技術(shù)新課程改革綜合性學習、校本課程、課程資源開發(fā)以及信息技術(shù)其她方面新思路。2．信息技術(shù)教學基本知識(1)信息技術(shù)教學特點和教學原則(2)信息技術(shù)教學辦法講授法、討論法、任務驅(qū)動教學法、基于問題學習、WebQuest教學法、范例教學法特點及其功能。(3)信息技術(shù)教學評價信息技術(shù)教學評價種類、特點與功能：總結(jié)性評價；形成性評價；診斷性評價信息技術(shù)試題命制：效度、信度、難度與區(qū)別度（二）信息技術(shù)教學基本能力1．信息技術(shù)課堂教學設計與運作能力：能依照所提供教學文本、教學任務進行書面設計，或者對關于教學案例進行評析。(1)確立教學目的：確立合理教學目的并規(guī)范地加以表述(2)擬定教學內(nèi)容：解讀教學文本；擬定教學重點與難點(3)選取教學辦法：選用適當教學辦法；選用適當教學媒體(4)構(gòu)建教學過程：設計課堂導入語；設計課堂結(jié)束語；設計教學活動；設計課堂教學提問；課堂偶發(fā)事件解決；設計課堂作業(yè)(5)教學媒體選用：板書設計；課件設計與應用；網(wǎng)絡應用2．信息技術(shù)教學指引與評價能力(1)練習與測試題設計與命制(2)練習與測試質(zhì)量評價與分析(3)練習與測試題講評與分析對學生習題解答批改與評語擬寫；對知識與能力存在缺陷學生進行有效糾正、指引(4)課外指引課外興趣小組指引；研究性學習指引；信息技術(shù)知識競賽指引中學信息技術(shù)選修模塊及大學有關內(nèi)容（一）程序設計與數(shù)據(jù)構(gòu)造初步1.掌握VB程序設計語言及基本操作2.純熟掌握幾種基本算法：求和、最大（?。⑴判?、二分查找、迭代、冒泡排序、選取排序；理解枚舉、解析算法含義；理解遞歸編程思想并能編寫簡樸遞歸程序3.理解數(shù)據(jù)構(gòu)造基本思想辦法。理解算法與數(shù)據(jù)構(gòu)造關系4.理解線性表、樹、圖基本概念；理解棧、隊列特點5.理解樹遍歷與回溯法；理解二叉樹6.理解圖遍歷、深度優(yōu)先搜索與廣度優(yōu)先搜索（二）多媒體技術(shù)基本1.理解多媒體計算機核心技術(shù)和多媒體基本概念2.掌握各種媒體基本特性、數(shù)據(jù)格式、轉(zhuǎn)換辦法和應用特點3.理解多媒體計算機硬件及軟件系統(tǒng)構(gòu)造；掌握慣用多媒體設備安裝和使用4.理解多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)；理解量化和編碼辦法；理解慣用多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼國際原則5.純熟掌握聲音、圖像、動畫和視頻等各類多媒體軟件對媒體素材加工和解決6.掌握Authorware多媒體著作工具對各種媒體進行整合；掌握多媒體應用系統(tǒng)界面設計、交互設計和作品發(fā)布過程（三）網(wǎng)絡技術(shù)基本1.理解網(wǎng)絡產(chǎn)生與發(fā)展、網(wǎng)絡構(gòu)成、網(wǎng)絡體系構(gòu)造及合同、網(wǎng)絡性能評價指標2.理解數(shù)據(jù)通信概念、信道及特性、數(shù)據(jù)傳播、信道復用、數(shù)據(jù)互換、差錯控制、局域網(wǎng)概念、以太網(wǎng)、高速以太網(wǎng)、局域網(wǎng)互聯(lián)、廣域網(wǎng)基本概念、分組轉(zhuǎn)發(fā)技術(shù)3.理解常用網(wǎng)絡連接設備（網(wǎng)卡、Modem、集線器與互換機、路由器）；理解網(wǎng)線制作辦法4.理解TCP/IP合同；理解IP地址（地址格式與分類，子網(wǎng)與掩碼IPv4與IPv6）；理解UDP、TCP5.理解幾種TCP/IP應用層合同：HTTP合同、FTP合同、SMTP合同、DNS合同、Telnet合同等；理解DNS、電子郵件系統(tǒng)、文獻傳播、遠程登錄、萬維網(wǎng)基本原理及應用；理解網(wǎng)絡應用模式（終端/主機、客戶機/服務器、瀏覽器/服務器）6.理解動態(tài)網(wǎng)頁概念與簡樸制作；掌握網(wǎng)站規(guī)劃與設計，理解網(wǎng)站發(fā)布與維護7.理解幾種慣用網(wǎng)絡安全技術(shù)：病毒防治、防火墻、加密、數(shù)字簽名與數(shù)字認證；結(jié)識網(wǎng)絡文明道德重要性（四）數(shù)據(jù)管理技術(shù)1.掌握數(shù)據(jù)庫基本概念（數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)表、字段與記錄、數(shù)據(jù)模型）；理解ER數(shù)據(jù)模型2.理解關系數(shù)據(jù)庫模型與規(guī)范化；理解關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)3.純熟掌握Access數(shù)據(jù)庫基本概念與基本操作：表、查詢、窗體、報表、字段及其屬性、記錄、主鍵、表與表之間關系、創(chuàng)立數(shù)據(jù)表構(gòu)造、編輯數(shù)據(jù)表記錄、數(shù)據(jù)表導入與導出、記錄排序與篩選4.純熟掌握數(shù)據(jù)庫查詢概念；掌握使用向?qū)Щ蛟O計視圖創(chuàng)立Access數(shù)據(jù)庫查詢。理解SQL語言及幾種簡樸SQL查詢語句5.理解Access數(shù)據(jù)庫窗體與報表概念及基本設計辦法（五）人工智能初步1.描述人工智能概念與基本特點；理解人工智能發(fā)展歷程；體驗人工智能若干典型應用，理解人工智能對人類社會影響2.理解知識和知識表達概念和作用；掌握知識分類；掌握慣用知識表達辦法特點和合用場合3.理解專家系統(tǒng)概念、構(gòu)成和應用領域；理解專家系統(tǒng)推理和解釋機制；理解專家系統(tǒng)開發(fā)工具和開發(fā)過程，使用專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡樸專家系統(tǒng)4.理解人工智能語言特性和典型語言；理解一種人工智能語言基本數(shù)據(jù)構(gòu)造和程序構(gòu)造，掌握有關概念；初步學會使用該語言設計程序求解簡樸問題5.理解搜索概念和分類，掌握盲目搜索和啟發(fā)式搜索技術(shù)基本原理，理解搜索技術(shù)在博弈問題中應用Ⅳ.考試形式及試卷構(gòu)造一、考試形式閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。二、試題類型選取題、填空題、名詞解釋、簡答題、闡述題、綜合應用題等。三、試卷內(nèi)容與分值比例1.中學信息技術(shù)基本內(nèi)容約1/32.信息技術(shù)選修模塊與大學內(nèi)容約1/33.中學信息技術(shù)課程與教學論內(nèi)容約1/3Ⅰ.重要教學參照書目和期刊(一)參照書1、《教學設計》（修訂版），烏美娜編著，高等教誨出版社2、《教學系統(tǒng)設計》何克抗等編著，北京師范大學出版社，10月，面向21世紀課程教材-教誨技術(shù)專業(yè)主干課程系列教材系列之一3、加涅（美）教學設計原理上海華東師范大學出版社4、李龍教學過程設計內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古人民出版社5、皮連生教學設計心理學理論與技術(shù)北京高等教誨出版社6、章偉民教學設計基本北京電子工業(yè)出版社19987、孫可平當代教學設計綱要西安山西人民出版社19988、陶增樂主編，信息技術(shù)基本，杭州：浙江教誨出版社，9、陶增樂主編，算法與程序設計，杭州：浙江教誨出版社，10、陶增樂主編，多媒體技術(shù)應用，杭州：浙江教誨出版社，11、陶增樂主編，網(wǎng)絡技術(shù)應用，杭州：浙江教誨出版社，12、陶增樂主編，數(shù)據(jù)管理技術(shù)，杭州：浙江教誨出版社，13、鐘玉琢等主編，多媒體計算機技術(shù)基本及應用，北京：高等教誨出版社，14、胡曉峰等主編，多媒體技術(shù)教程（修訂版），北京：人民郵電出版社，(二)期刊1、《電化教誨研究》2、《中華人民共和國電化教誨》浙江省教師招聘考試樣卷信息技術(shù)單項選取題（本題共40分，每小題1分）1.當代社會中，人們把（）稱為構(gòu)成世界三大要素。A.物質(zhì)、能量、知識B.信息、物質(zhì)、能量C.財富、能量、知識D.精神、物質(zhì)、知識2.（）中核心技術(shù)涉及語音辨認技術(shù)和語音合成技術(shù)。A．虛擬技術(shù)B．語音技術(shù)C．中文辨認技術(shù)D．桌面系統(tǒng)3.關于計算機病毒，下列說法中對的是（）A．病毒是由軟盤表面粘有灰塵導致B．病毒常隱藏在數(shù)據(jù)文獻或系統(tǒng)中，不具備隱蔽性和潛伏性。C．病毒具備傳染性D．病毒對計算機會導致或輕或重損害，但制造病毒人并不構(gòu)成犯罪。4.據(jù)記錄，國內(nèi)青少年患“網(wǎng)絡成癮癥”人數(shù)為7%，針對這一社會現(xiàn)象，下列說法對的是()。A.因特網(wǎng)上病毒泛濫，垃圾信息成堆，可見因特網(wǎng)毫無運用價值B.因特網(wǎng)有豐富資源和有價值信息，應勉勵青少年積極合理使用網(wǎng)絡C.因特網(wǎng)不能給學生帶來學習上協(xié)助D.因特網(wǎng)給青少年帶來了不良影響，青少年不應接觸因特網(wǎng)5.下列（）行為是不違法?A.竊取公司商業(yè)秘密數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)賣給她人B.運用黑客手段襲擊某政府網(wǎng)站C.運用電子郵件傳播計算機病毒D.為防泄密而給秘密資料加密6.當代電子計算機都是采用馮·諾依曼原理，該原理核心是()。A.使用高檔語言B.采用高速電子元件C.存儲程序與程序控制D.采用輸入設備7.與十進制數(shù)178.75相應二進制數(shù)是（）A.10110010.11B.10011001.11

C.1111001.01D.10001100.18.中文輸出碼可以用點陣方式來表達，如當前中文在顯示屏上顯示就是點陣中文。點陣中文有16X16點陣、24X24點陣、32X32點陣、48X48點陣等，16x16點陣就是用16行，每行16個點，其中一種點用一種二進制位表達。8個二進制位為一種字節(jié)。那么48X48點陣一種中文要用()字節(jié)來表達.A.256B.128C.288D.969.在C盤“考核”文獻夾下新建一種名為“考試文檔”文獻夾，并將“考核”文獻夾中“考試注意事項”文檔復制到新建“考試文檔”文獻夾中操作環(huán)節(jié)為（）①在桌面上打開“我電腦”，進入c盤“考核”文獻夾②在“考核”文獻夾下選中“考試注意事項’’文檔，并點擊“編輯”菜單中“復制”菜單③右擊鼠標，新建文獻夾，給文獻夾命名為“考試文檔”④打開“考試文檔”文獻夾，點擊“編輯”菜單中“粘貼”菜單項對的操作順序是（）。A.①③②④B.②①④③C.①②④③D.③②④①10．在Word中，如下說法對的是（）。 A.Word中可將文本轉(zhuǎn)化為表,但表不能轉(zhuǎn)成文本 B.Word中可將表轉(zhuǎn)化為文本,但文本不能轉(zhuǎn)成表 C.Word中文本和表不能互相轉(zhuǎn)化D.Word中文本和表可以互相轉(zhuǎn)化11.樣張中剪貼畫“青蛙”環(huán)繞方式為（）。A.四周型B.緊密型C.浮于文字上方D.襯于文字下方12.想變化幻燈片文字及內(nèi)容布局時應當修改（）A.幻燈片母板B.幻燈片版式C.幻燈片D.幻燈片背景13.在演示文稿中，在插入超級鏈接中所鏈接目的不能是（）。A.另一種演示文稿B.同一種演示文稿某一張幻燈片C.其她應用程序文檔D.幻燈片中某個對象14．Excel計算公式中經(jīng)常會使用單元格絕對地址。A2單元格絕對地址可表達為（）。A.A2B.$A2C15.在如下圖所示Excel工作表單元格中，計算職工銷售總額，應在B7單元格中輸入計算公式______。A.=SUM(A2:A6)B.=SUM(B2:B6)C.=COUNT(A2:A6)D.=COUNT(B2:B6)16．對算法描述對的是()算法是解決問題環(huán)節(jié)解題環(huán)節(jié)可以是無窮算法就是解題算式D．算法是可以被表述但無法實現(xiàn)17．代數(shù)表達式改成VB表達式是（）。A.a/b+c/dB.a/(b+c)/dC.(a/b+c)/dD.a/(b+c/d)18．位圖與矢量圖相比，對的結(jié)論是（）A.在縮放時矢量圖、位圖都不會失真B.在縮放時矢量圖、位圖都會失真C.位圖占用存儲空間較小D.矢量圖占用存儲空間較小19．下列采樣波形聲音質(zhì)量最佳是（）。A.單聲道、8位量化、44.1kHz采樣頻率B.雙聲道、8位量化、22.05kHz采樣頻率C.雙聲道、16位量化、44.1kHz采樣頻率D.單聲道、16位量化、22.05kHz采樣頻率20.周華自從用IP電話打長途后再也不用緊張要支付昂貴電話費。IP電話之因此經(jīng)濟實惠，是由于從數(shù)據(jù)互換技術(shù)來看它采用是（）技術(shù)。A.電路互換B.報文互換C.分組互換D.整體互換21.下面關于網(wǎng)絡拓撲構(gòu)造說法中對的是：（）A.網(wǎng)絡上只要有一種結(jié)點發(fā)生故障就也許使整個網(wǎng)絡癱瘓網(wǎng)絡構(gòu)造是星型B.每一種網(wǎng)絡只能包括一種網(wǎng)絡構(gòu)造C.局域網(wǎng)拓撲構(gòu)造普通分為星型、總線型和環(huán)型D.環(huán)型拓撲構(gòu)造比其他拓撲成果揮霍網(wǎng)線22.某學校校園網(wǎng)網(wǎng)絡中心到1號教學樓網(wǎng)絡節(jié)點距離大概為七百米，如下哪種傳播介質(zhì)合用于連接這兩個網(wǎng)絡節(jié)點？（）A.超五類雙絞線B.超聲波C.光纜D.同軸電纜23.下面說法對的是（）A.動態(tài)網(wǎng)頁就是指動態(tài)HTML，通過javascript和ASP都能實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁B.網(wǎng)頁上只要有“動”效果就是動態(tài)HTML效果C.javascript是一種面向瀏覽器網(wǎng)頁腳本編程語言，ASP是一種服務器編程技術(shù)D.ASP服務器運營完ASP程序后返回給瀏覽器是ASP源代碼24.一種棧入棧序列為1，2，3，4，這個棧出棧序列是（）。A.1，3，2，4B.2，3，4，1C25.一方面訪問結(jié)點左子樹，然后訪問該結(jié)點，最后訪問結(jié)點右子樹，這種遍歷稱為（）。A.先序遍歷B.中序遍歷C.后序遍歷D.層次遍歷26.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)能實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)查詢、插入、修改和刪除等操作．這種功能稱為____。A．數(shù)據(jù)定義功能B．數(shù)據(jù)管理功能C．數(shù)據(jù)操縱功能D．數(shù)據(jù)控制功能27.在SQL語法中，用來插入數(shù)據(jù)命令是____。A．INSERT B．UPDATEC．DELETE D．CREATEm選修學生n課程m選修學生n課程A．一對一B．一對多C．多對一D．多對多29.人工智能目是讓機器可以（），以實現(xiàn)某些腦力勞動機械化。A.代替人類思考 B.和人同樣工作 C.完全代替人大腦 D.模仿、延伸和擴展人智能30.下面哪一種不是人工智能重要應用領域。（）A.模式辨認 B.圖靈測試 C.自動定理證明 D.機器翻譯31.下列內(nèi)容中作為中學信息技術(shù)課程設計重要根據(jù)是（）A．學生年齡特點和接受能力B．學生學習興趣和接受能力C．學生年齡特點和知識水平D．學生學習基本和接受能力32.可以用“提出任務和注意點——動手實踐，教練指引——歸納交流”這一過程概括教學辦法是()。A．教練法B．任務驅(qū)動法C．案例教學法D．合伙學習法33．如下哪種學習理論是在當代信息技術(shù)支撐下才得以呈現(xiàn)出其強大生命力？()A．行為主義學習理論B．認知主義學習理論C．建構(gòu)主義學習理論D．人本主義學習理論34．備課應掌握基本原則重要有教學目的決定性、教學對象可接受性和（）等。A．教學內(nèi)容層次性B．教學內(nèi)容系統(tǒng)性C．教學辦法靈活性D．教學辦法適應性35．通過評價，教師可以鑒定自己所用教學辦法有效性和可行性，從而對自己教學方式、辦法等作出恰當調(diào)節(jié)。這在信息技術(shù)課中，體現(xiàn)了評價什么作用？()A．評價證明作用B．評價教學作用C．評價診斷作用D．評價定向作用一、評價診斷作用教師在教學之前收集學生關于資料，并通過談話、詢問等方式加強對學生經(jīng)驗、能力、動機、情感、規(guī)定和盼望理解，這樣能有助于教師知曉學生學習現(xiàn)狀，精確地把握學生學習進度。據(jù)此，教師可以及時調(diào)節(jié)教學目的、教學辦法和教學狀態(tài)，以做到因材施教，協(xié)助學生順利完畢學習任務。1．有助于收集關于資料。對于學生學習不同階段加以評價，教師可以獲得關于學生學習習慣和學習特點第一手資料。通過這些資料教師可以對學生學習進行適切指引，避免學生學習盲目性。2．有助于對學生進行對的分組。在每一階段教學之前通過診斷性測驗對學生進行評價，可以協(xié)助教師理解學生對前一段所學知識掌握限度，同步還可以判斷學生現(xiàn)階段知識水平。據(jù)此，教師可以對學生進行合理分組，進行有針對性教學，這樣可以更達到更好教學效果。3．有助于及時調(diào)節(jié)教學。通過診斷性測評，教師可以理解學生學習現(xiàn)狀及能力水平，并依照學生對知識掌握限度和既有水平及時調(diào)節(jié)自己教學辦法、教學步調(diào)和教學狀態(tài)，以適應學生步調(diào)，做到“因人制宜”。同樣，對于學生來講，評價也具備診斷作用。在學習過程中，學生可以通過評價確認自己學習個性、能力、興趣，激發(fā)自己學習動機。同步，通過評價學生可以結(jié)識到自己缺陷和局限性，找出自己與她人之間差距，并為縮小差距而努力。1．有助于確認學習能力。通過評價，學生可以發(fā)現(xiàn)自己在學習中長處和局限性，確認自己能力水平。只有對的結(jié)識了自己實際水平，才干在此后學習中有效調(diào)節(jié)自己學習辦法和學習狀態(tài)，以便達到更好學習效果，獲得更好成績。2．有助于激發(fā)學習動機。通過評價學生在發(fā)現(xiàn)自身長處和局限性之外還可以找到與其她人差距，由此使學生產(chǎn)生追趕及超越其她人想法，激發(fā)學習動機。二、評價反饋作用心理學界已經(jīng)得到證明學習受反饋推動。必定評價可以增進學生學習，對學生學習起勉勵作用；否定評價則會導致學生情緒焦急，對學生學習有阻礙作用，但恰當焦急可以刺激學生，推動學習。美國教誨家林格倫（Lindgren）在《課堂教誨心理學》中曾提到“當緊張和焦急限度處在中檔水平時，學習進展最佳。而關于學習進步反饋數(shù)據(jù)應當有助于保持這種恰當緊張?！币蚨?，評價反饋作用也極為重要。教師尋常教學是教師和學生之間進行各種信息傳遞交互活動，而信息交流活動進行是通過反饋來實現(xiàn)。通過評價教師可以及時獲得關于教學過程各環(huán)節(jié)實行狀況信息，并依照獲得信息修正、調(diào)節(jié)和改進教學工作。1．有助于判斷學生學習狀況。在評價過程中經(jīng)常使用是形成性評價。形成性評價是在某項教學設計過程中進行，目是及時理解剛過去一種階段任務完畢狀況、存在問題，從而制定相應對策以解決問題。通過形成性評價，教師可以及時找出學生學習中存在問題并發(fā)現(xiàn)學生特長；學生也可以通過評價成果理解自己特點，為后來學習創(chuàng)造有利條件。2．有助于學生學習狀況及時反饋。采用形成性評價，教師可以在學生學習進程中隨時進行評價，通過評價成果及時對學生學習特點進行分析總結(jié)，并采用相應對策。這樣做可以及時判斷浮現(xiàn)錯誤及困難因素，從而及時改正，為學生后續(xù)學習掃清障礙。同步，在評價中若發(fā)現(xiàn)學生學習獨到之處應注意分析產(chǎn)生此種看法因素，由此剖析學生學習個性，做出相應總結(jié)。3．有助于調(diào)節(jié)和改進學生學習過程。通過反饋，教師可以分析學生在學習中浮現(xiàn)各種問題因素，據(jù)此教師調(diào)節(jié)教學手段和辦法，協(xié)助在學習過程中浮現(xiàn)問題學生順利完畢任務。針對評價成果，教師應予以不同限度勉勵，以增強學生學習動機和成就感。對于看法獨特學生，教師應加以引導，使學生充分發(fā)揮個性，以增進其發(fā)展。此外，如果發(fā)現(xiàn)學生看法有推廣價值，教師就有必要對這種學習方式加以總結(jié)，并向全體學生簡介，從而使某些個性學習方式推動共性發(fā)展。三、評價定向作用對教學及課程做出評價具備一定指向性。對于教師而言，通過評價可以使其把握課程與教學進程及方向，從而據(jù)此擬定此后教學側(cè)重點，這樣可以協(xié)助學生更快更好完畢學習任務，達到教學目的。通過評價，教師可以檢查自己教學成果和學生學習狀況。對于學生成績普遍不佳教學某些，應將此某些教學內(nèi)容作為重點，放慢教學步調(diào)，加強對這某些知識訓練，以提高學生成績和知識水平；對于學生成績普遍較好教學某些，教師可以略加快教學速度，為內(nèi)容較難某些教學節(jié)約時間及精力。對于學生而言，評價定向作用體當前可以對學生應當掌握內(nèi)容起到設定原則作用。有研究表白，學生在學習時間和學習量上分派經(jīng)常與考試中將要浮現(xiàn)各種知識題目和性質(zhì)成正比。測試內(nèi)容、測試范疇、試題類型以及評價原則都可以影響到學生學習側(cè)重點和對知識掌握限度。在學習過程中，學生需要接受大量知識，面對著浩如煙海知識，學生往往會感到無所適從。如何擬定哪些知識需要理解和重點掌握，哪些知識只需簡樸理解和記憶成為影響學習效率重要因素。而評價正好為學生擬定了這種原則。測驗和考核內(nèi)容可以反映出教學大綱對學生知識掌握限度規(guī)定，并且體現(xiàn)了學科代表性，受評價原則引導，學生會以評價為標桿，為向著這些原則邁進和超越這些原則而努力。四、評價證明作用對教師教學評價可以證明和檢查教師教學水平和教學能力，同步依照評價教師可以證明和鑒定某階段教學方式、辦法與否有效，該課程教學籌劃與否合理，此種教學辦法能否有效增進學生學習。通過評價，教師可以鑒定自己所用教學辦法有效性和可行性，并據(jù)此對教學方式、辦法做出恰當調(diào)節(jié)。評價證明作用對學生來講是極為重要，由于對學習成果評價可以作為證明學生在某時期內(nèi)學習成果證據(jù)。學生對所學知識掌握限度、既有能力水平都在評價中得到體現(xiàn)，教師可以將評價成果作為將學生分組、選拔專門人才根據(jù)。同步，評價成果從某種限度上也可以“預言”學生此后學習潛力，具備一定前瞻性。對學生評價成果同樣可以做為評估教師教學質(zhì)量根據(jù)與證明。雖然學生成績優(yōu)劣并不完全取決于教師，但是從一定限度上也可以反映出教師教學成果。學生成績普遍較好可以證明教師教學的確獲得了一定成果；如果學生成績普遍較差則闡明任課教師教學或多或少存在著某些問題。同步，對學生評價成果可以作為鑒定學校或教誨行政部門教學改革籌劃有效性及可行性根據(jù)。有了評價成果作為證據(jù)，教改籌劃實行才更具權(quán)威性和說服性。五、評價教學作用在教學過程中，評價可以起到教學作用?？荚嚮驕y驗，其自身也是一種重要學習經(jīng)驗。為了通過考試或測驗，學生會積極在試前對所學知識進行復習、整頓和綜合，這樣便達到了教學效果，甚至有時測驗能達到正常教學所達不到教學效果。同步，對學生操作技能測驗，可以提高學生動手能力并且可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，還可以增進學生全面素養(yǎng)養(yǎng)成。1．系統(tǒng)化知識作用。在教學與課程評價過程中，學生知識、技能都能得到極大提高。一方面，通過評價學生可以將所學大量知識進行整頓、分類和綜合，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成良好知識構(gòu)造。當學生準備接受教師測評時，就會按照測評規(guī)定有針對性地進行復習與準備，依照教師引導有目地總結(jié)所學知識點，對知識進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化，使這些知識點有機結(jié)合。學生通過對各個知識點之間進行對比和分析、綜合和整頓，最后形成一種完整知識體系，形成自己知識圖，完善自己知識構(gòu)造，從而更有助于學生對知識習得和保持。另一方面，通過評價學生可以發(fā)現(xiàn)自己學習當中局限性之處，及時改正，對沒有精通純熟知識技能可以有針對性進行及時、有效重復練習，通過練習達到增長純熟限度目，使自己知識更加合理化。因而，從以上分析可知，評價可以使學生理順自己知識構(gòu)造，明晰知識框架，從而鞏固學習成果，起到了教學作用。2．理論和實踐對的結(jié)合伙用。對學生實踐能力測評有助于學生把所學到理論知識和實踐相結(jié)合，并創(chuàng)造出自己學習成果，從而使學生提高了動手能力并培養(yǎng)了學生創(chuàng)造能力。在進行信息技術(shù)課程與教學評價時，學生在實驗操作過程中，也許會浮現(xiàn)某些由于學習中疏忽或操作不當而產(chǎn)生誤操作，在評價過程中學生則也許體現(xiàn)出這些誤操作。故教師在評價時應注意這些問題，同步應及時對學生錯誤進行改正并進行指引。通過評價成果，學生可以意識到自己局限性，從而加以改正。通過實踐學生可以將自己所學知識純熟、對的地運用，這也正是理論和實踐對的結(jié)合體現(xiàn)。3．增進學生全面素養(yǎng)養(yǎng)成作用。一方面，評價有助于發(fā)展學生學習意識與情感。評價可以挖掘?qū)W生潛在心理，對的評價可以真實體現(xiàn)學生當前心理狀態(tài)、反映學生意識和情感。學生想要在評價中獲得良好成績，就會自覺地在平時學習過程中大量收集和積累與所學知識有關資料，對所學知識進行重復練習，當學生能純熟運用所學知識來解決問題時，她們就會發(fā)現(xiàn)學習樂趣，從而增進了學生對學習興趣。對信息技術(shù)課程與教學評價同樣也可以增進學生信息意識與情感發(fā)展。在學會使用信息技術(shù)之后，學生在遇到問題時就會及時應用信息技術(shù)，這樣提高了信息技術(shù)使用頻率。通過對信息技術(shù)課程評價，學生就會從過去不使用信息技術(shù)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楫斍白杂X地使用信息技術(shù)、時刻離不開信息技術(shù)狀態(tài)。當學生可以積極積極運用信息技術(shù)時，她們就會在使用信息技術(shù)過程中不斷進步和發(fā)展。例如：當學生在瀏覽她人網(wǎng)頁時，就會想能否把自己觀點和想法放在網(wǎng)上供她人去瀏覽，這時學生就會對網(wǎng)頁制作產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生去學習網(wǎng)頁制作知識，當學生網(wǎng)頁制作好后，想發(fā)布于網(wǎng)上時，就需要到某些網(wǎng)站申請服務器空間，這就使學生自覺地去學習申請服務器空間各個環(huán)節(jié)，當學生想要把自己網(wǎng)頁傳到申請到空間時，就會自主學習Ftp知識，最后運用網(wǎng)絡傳播軟件把自己網(wǎng)頁上傳到自己申請服務器空間上，當學生運用自己域名在網(wǎng)上看到自己制作網(wǎng)頁并把它簡介給自己同窗時，由于自己學習成果得到人們承認，學生運用信息技術(shù)、發(fā)展信息技術(shù)意識和情感就會在評價和學習過程中得到升華。另一方面，評價可以提高學生倫理道德修養(yǎng)。在進行測驗時。評價此種作用在信息技術(shù)課程與教學評價中體現(xiàn)得尤為突出。當今社會，信息技術(shù)觸角以極迅速度延伸到各個領域，其中涉及教誨領域。身處被信息充斥時代，培養(yǎng)良好倫理道德修養(yǎng)和對的使用信息資源保護自己勞動成果意識是每一種學生都必要具備修養(yǎng)。在咱們通過一定辦法對學生信息修養(yǎng)進行評估時，從另一種側(cè)面看，引起了學生對信息素養(yǎng)注意，也增進了學生信息素養(yǎng)提高。例如：學生在機房上機操作時，教師可以運用網(wǎng)絡方式對學生操作進行監(jiān)測，一旦某些學生浮現(xiàn)不良操作行為，可通過學生上機數(shù)據(jù)庫對此行為進行記錄，并在學生操行總分中，依照情節(jié)扣除一定分數(shù)，當學生操行總分低于某一分值時，就予以該生一定懲罰，或取消某段時間該生上機權(quán)利，或?qū)υ撋M行思想教誨。如果學生上機體現(xiàn)良好，能按照機房管理條例規(guī)定自己，并能指出并制止其她學生不良行為，或能通過機房網(wǎng)絡報告機房管理人員，并能協(xié)助機房管理人員維護機房安全。對于這些學生教師也應在學生上機數(shù)據(jù)庫中加以記錄，并在學生操行總分中予以加分，并通過某種形式對該學生進行獎勵，從而使學生信息倫理道德修養(yǎng)得到承認，以使良好道德行為得到弘揚。36.拋錨式教學重要環(huán)節(jié)有創(chuàng)設情境、擬定問題、協(xié)作學習、效果評價和（）。A．擬定任務B．師生討論C．自主學習D．獨立摸索教學重要環(huán)節(jié)有：1.設計真實“宏觀情境”“錨”；2.環(huán)繞“錨”組織教學；3.學生自主學習與合伙學習以及解決問題過程；勉勵學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題辦法：收集信息、擬定完畢任務子目的、運用并評價關于信息與材料、提出解決問題假設等。教師在學生遇到困難時提供一定“腳手架”，以使學生理解進一步進一步。此外，在學生自主學習同步，應當勉勵教師、學生及同伴間討論或?qū)υ挘瑥母鞣N角度謀求解決問題也許辦法，提高學生合伙、交流能力；4.“消解”詳細“錨”，即拋錨式教學不能僅讓學生局限在特定情境問題解決，而要發(fā)展她們知識遷移能力，解決新情境問題(如新類似問題、某些類似問題、“Whatif”問題、課堂背景外問題、其她學科問題等)。這是拋錨式教學及其她建構(gòu)主義教學應當注意問題。教學核心在于應當在情境化與非情境化之間保持一種平衡。學生在情境中學習要可以脫離這一特定情境，向其她情境遷移。5.效果評價。拋錨式教學不但是為了讓學生可以解決“錨”中問題，并且要通過教學使學生可以自主地完畢學習目的，自主地解決復雜背景中真實問題，以及與她人合伙、交流、互相評價和自我反思能力。CTGV研究發(fā)現(xiàn)，拋錨式教學不但提高了學生解決復雜問題能力，并且有趣是“普通學校教師還可運用拋錨式教學課程中與某一知識、技能相應教學時段，去協(xié)助學生在原則化測驗以及其她各種測驗中獲得高分”。37．學生在教師指引下運用類似科學研究辦法按專項對客觀事物進行獨立自主探究，這種學習方式屬于下列哪種學習方式？() A．協(xié)作性學習B．研究性學習C．競爭性學習D．個別化學習38．學生學習活動具備學習內(nèi)容規(guī)定性、學習活動程序性、學習活動受控性和（）等特點。A．學習內(nèi)容趣味性B．學習內(nèi)容系統(tǒng)性C．系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗為主D．學習活動實踐性39．維果茨基提出教學理論，可以概括為()：A．實用主義教學論B．構(gòu)造教學理論C．范例教學理論D．近來發(fā)展區(qū)理論40．可以用刺激——反映——強化來概括學習理論是如下哪個理論？()A．行為主義學習理論B．認知學習理論C．建構(gòu)主義學習理論D．人本主義學習理論名詞解釋（本體共20分，每小題4分）教學模式：是在一定教學思想或教學理論指引下建立起來較為穩(wěn)定教學活動構(gòu)造框架和活動程序。支架式教學：應當為學習者建構(gòu)對知識理解提供一種概念框架。這種框架中概念是為發(fā)展學習者對問題進一步理解所需要，為此，事先要把復雜學習任務加以分解，以便于把學習者理解逐漸引向進一步。支架式教學由如下幾種環(huán)節(jié)構(gòu)成：（1.搭腳手架——環(huán)繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”規(guī)定建立概念框架。（2.進入情境——將學生引入一定問題情境(概念框架中某個節(jié)點)。（3.獨立摸索——讓學生獨立摸索。摸索內(nèi)容涉及：擬定與給定概念關于各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。摸索開始時要先由教師啟發(fā)引導(例如演示或簡介理解類似概念過程)，然后讓學生自己去分析；摸索過程中教師要適時提示，協(xié)助學生沿概念框架逐漸攀升。起初引導、協(xié)助可以多某些，后來逐漸減少--愈來愈多地放手讓學生自己摸索；最后要爭取做到無需教師引導，學生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。（4.協(xié)作學習——進行小組協(xié)商、討論。討論成果有也許使本來擬定、與當前所學概念關于屬性增長或減少，各種屬性排列順序也也許有所調(diào)節(jié)，并使本來各種意見互相矛盾、且態(tài)度紛呈復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果基本上達到對當前所學概念比較全面、對的理解，即最后完畢對所學知識意義建構(gòu)。（5.效果評價——對學習效果評價涉及學生個人自我評價和學習小組對個人學習評價，評價內(nèi)容涉及：①自主學習能力；②對小組協(xié)作學習所作出貢獻；③與否完畢對所學知識意義建構(gòu)。多媒體計算機技術(shù)：多媒體技術(shù)，即是計算機交互式綜合解決多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使各種信息建立邏輯連接，集成為一種系統(tǒng)并具備交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具備集成性、實時性和交互性計算機綜合解決聲文圖信息技術(shù)。TCP/IP：中譯名為傳播控制合同/因特網(wǎng)互聯(lián)合同，又名網(wǎng)絡通訊合同，是Internet最基本合同、Internet國際互聯(lián)網(wǎng)絡基本，由網(wǎng)絡層IP合同和傳播層TCP合同構(gòu)成程序編譯：顧客使用編譯程序?qū)ζ鋫€人編制源程序進行編譯過程稱為程序編譯。綜合題（本題共40分）簡要回答高中信息技術(shù)課程基本理念及目的。（8分）——摘自《普通高中技術(shù)課程原則（實驗）解讀》基本理念：作為高中信息技術(shù)課程理念，“原則”中指出了五點，即提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代合格公民；營造良好信息環(huán)境，打造終身學習平臺；關照全體學生，建設有特色信息技術(shù)課程；強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐；注重交流與合伙，共同建構(gòu)健康信息文化。目的：普通高中信息技術(shù)課程總目的是提高學生信息素養(yǎng)。學生信息素養(yǎng)體當前：對信息獲取、加工、管理、表達與交流能力；對信息及信息活動過程、辦法、成果進行評價能力；刊登觀點、交流思想、開展合伙與解決學習和生活中實際問題能力；遵守有關倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應價值觀和責任感。簡要回答信息技術(shù)教學實行中應把握幾種重要問題。（8分）答：一、指引思想—建構(gòu)主義二、實行形式—任務驅(qū)動１．任務要現(xiàn)實有趣。２．任務要系統(tǒng)有度。３．任務要有事可做４．任務要有價可評。三、詳細辦法—靈活多樣1.打破老式教學順序，階段學習2.信息技術(shù)與其他學科整合，綜合學習3.提供自主摸索辦法指引，自主學習4.構(gòu)成團隊共同完畢任務，合伙學習5.完畢“任務驅(qū)動”考試模式，檢查學習原始聲音信號是一種模仿信號，而計算機、數(shù)字CD、數(shù)字磁道中存儲都是數(shù)字化聲音。計算機要對聲音信號進行解決，必要將模仿音頻信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字音頻信號。請闡明模仿聲音信號數(shù)字化過程中三個基本環(huán)節(jié)。