抓住重點(diǎn)分段教學(xué)回歸清簡(jiǎn)語文課堂 論文

抓住重點(diǎn)，分段教學(xué)，回歸清簡(jiǎn)語文課堂小學(xué)語文教材中的長(zhǎng)、難課文，一直以來都讓師生望而生畏，如何把握課文內(nèi)容和教學(xué)的節(jié)奏，找到有效的教學(xué)方法和手段，讓老師易教，學(xué)生易學(xué)，是一個(gè)值得研究的問題。通過我的觀察與思考，我認(rèn)為小學(xué)語文長(zhǎng)、難課文的教學(xué)離不開抓住重點(diǎn)，分段教學(xué)，我們要想達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)就必須得做到抓住重點(diǎn)，化長(zhǎng)為短。在課堂有效的時(shí)間里站在語文的角度上去帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀之美，回歸真正的清簡(jiǎn)語文課堂。一、當(dāng)前語文課堂長(zhǎng)、難課文教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前小學(xué)語文使用的教材都為改編后的部編版語文課本。各個(gè)年級(jí)都有長(zhǎng)、難課文，從課文類型上來看，它們各有不同，有的是名家名篇，有的是劇本，有的是主題突出，具有代表性的文章。而這些長(zhǎng)、難課文的加入，也有利于學(xué)生去感知不同風(fēng)格的語言并對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。另外在我們的常規(guī)課文之外，長(zhǎng)、難課文的加入也有利于學(xué)生比較性閱讀，可以更好地感知“語言表達(dá)”上的特點(diǎn)。雖然加入長(zhǎng)、難課文的好處如此之多，但是在真正的語文教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)、難課文的教與學(xué)都是令師生望而生畏的。教師想要做到面面俱到，但是卻面對(duì)時(shí)間緊張和教學(xué)平淡，學(xué)生覺得乏味倦怠的尷尬，甚至還會(huì)因?yàn)橹v的太多，而讓學(xué)生大腦一片混亂，抓不住重點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n文太長(zhǎng)，閱讀困難而害怕。在分析了長(zhǎng)、難課文教學(xué)中長(zhǎng)期而普遍存在的問題后，我認(rèn)為在開展長(zhǎng)、難課文教學(xué)時(shí)，可以采用以下幾種方式。二、長(zhǎng)、難課文有效的教學(xué)方法和手段1.解讀題目，探究主題文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住文章的主要信息。比如在三年級(jí)上學(xué)期的《賣火柴的小女孩》一文中，通過題目我們就能知道主人公是一位小女孩，而且是一位需要獨(dú)自走出家門去賣火柴的小姑娘。可以通過提問這是一位怎樣的小女孩？這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何？在她的身上又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？等問題，引起學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為課堂開一個(gè)好頭。2.化長(zhǎng)為短，分段教學(xué)長(zhǎng)、難課文的難點(diǎn)在于課文太長(zhǎng)，學(xué)生閱讀有困難，對(duì)于課文主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。所以在教長(zhǎng)、難課文時(shí)，我認(rèn)為化長(zhǎng)為短，分段教學(xué)是非常必要的。在正式學(xué)習(xí)三年級(jí)上學(xué)期《賣火柴的小女孩》這篇課文前，我要求學(xué)生默讀課文，試著根據(jù)課文內(nèi)容將課文分為幾個(gè)部分。但是對(duì)于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說，想要獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)是很困難的，所以教師可以稍微進(jìn)行提示。比如我在我的課題上會(huì)這樣和學(xué)生對(duì)話：師：為了更好地學(xué)習(xí)這篇長(zhǎng)課文，我們可以可以根據(jù)課文內(nèi)容先將課文分為幾個(gè)部分，再來一部分一部分的看。同學(xué)們你們想試一試嗎？生：想！師：為了降低一點(diǎn)難度，老師稍微提示一下你們。你們通過讀課文，能看出這篇課文最主要描寫的內(nèi)容是什么嗎？生：賣火柴的小女孩點(diǎn)燃火柴和她看到的事物的這些部分在課文中出現(xiàn)的最多。師：是啊，這就是課文主要描寫的內(nèi)容，也是事情的經(jīng)過，下面你們就可以以小女孩點(diǎn)燃火柴為線索來進(jìn)行分段了。看看哪些是描寫她點(diǎn)燃火柴前的部分，哪些是描寫小女孩點(diǎn)燃火柴看到幻象的部分，哪些部分是最后的結(jié)果。生默讀并自主分段，師走動(dòng)指導(dǎo)。師：都找好了嗎？哪位同學(xué)愿意告訴大家你是怎么分的？生：我將第一自然段到第四自然段分為一個(gè)部分，這一部分賣火柴的小女孩還沒有點(diǎn)燃火柴。師：哦，你將第一自然段到第四自然段作為一部分，那你知道這部分作者說了什么內(nèi)容嗎？生：這一部分作者就是寫了小女孩很可憐。師：你從哪里看出來的？生：她在大年夜還一個(gè)人出來賣火柴，而且又冷又餓，還會(huì)被爸爸打。師：是啊，你很會(huì)學(xué)習(xí)，其他同學(xué)也是這么劃分的嗎？還有誰要繼續(xù)和大家分享一下你是怎么劃分部分的？生：我將第五自然段到第九自然段劃分為一個(gè)部分。因?yàn)檫@部分寫的是小女孩擦著火柴的部分。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，課文從第五自然段到第九自然段說的都是小女孩擦亮火柴并看到美好的幻象的內(nèi)容。誰接著來和大家說一說？生：我將第十自然段到最后劃分為一部分。這說的是小女孩最后去世了。師：同學(xué)們真棒，通過大家一起的努力，我們將課文分為了三個(gè)部分，分別是第一到第四自然段為一部分，第五到第九自然段為一部分，最后第十和第十一自然段為一部分。它們分別說的是小女孩很可憐，以及她擦亮火柴看到美好的幻象和最后去世的故事?，F(xiàn)在我們將這三個(gè)部分連起來，你們能敘述一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？生：從前有一個(gè)賣火柴的小女孩，她很可憐。大年夜的晚上她獨(dú)自擦亮了火柴，看到了許多美好的事物，最后她在第二天早晨被別人發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)去世了。師：敘述的真好，既簡(jiǎn)練又準(zhǔn)確。這樣通過學(xué)習(xí)我們就知道了這篇故事的主要內(nèi)容說的是什么了，下面我們就來仔細(xì)學(xué)習(xí)課文。如此教學(xué)，就能夠通過將課文分段，把文章化長(zhǎng)為短，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并知道課文的主要內(nèi)容，基本完成第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)主要部分的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生感知課文時(shí)也會(huì)順暢很多。3.緊抓重點(diǎn)，尋找突破我們所學(xué)的長(zhǎng)、難課文都是經(jīng)典篇章，是小學(xué)課本的編者經(jīng)過重重篩選的符合學(xué)生身心成長(zhǎng)條件和單元目標(biāo)的課文。這樣的文章里，總有那一種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線”“面”，抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，同時(shí)拓展到全篇，就容易順暢的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。在《賣火柴的小女孩》這篇課文里，重點(diǎn)部分就是第五自然段到第九自然段的小女孩五次擦亮火柴看到美麗幻象的內(nèi)容。通過將美好的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行鮮明的對(duì)比。讓學(xué)生們更感受到小女孩的可憐，以及作者對(duì)她的同情。對(duì)于這一部分的教學(xué)，我采用了填寫表格的方式，讓學(xué)生自己在課文中自主去尋找有用的信息去填寫表格，再通過表格更加直觀的展現(xiàn)小女孩美好的幻象與火柴熄滅后殘酷的現(xiàn)實(shí)之間的對(duì)比。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既自主地去梳理了一遍文章關(guān)鍵部分的內(nèi)容，又在大腦里對(duì)內(nèi)容留下了一定的印象，表格的直觀性則更是讓這個(gè)印象在學(xué)生的腦海中不斷加固。如此對(duì)于重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)便能取得了一定的效果。4.指導(dǎo)學(xué)法，以促自學(xué)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都是學(xué)生自己要做的事。我們千萬不要過度保護(hù)，千萬不要替代學(xué)生思考，替代學(xué)生實(shí)踐，替代學(xué)生體驗(yàn)，要知道，勤勞的媽媽也會(huì)養(yǎng)出個(gè)懶孩子的。在長(zhǎng)、難課文的教學(xué)中，老師不會(huì)面面俱到，而且老師的側(cè)重點(diǎn)也不一定是方方面面的，所以關(guān)于文章的拓展延伸學(xué)習(xí)得靠孩子的自主學(xué)習(xí)。我們作為教師就是不但要授之以魚，還要授之以漁。在課堂中不但要教給學(xué)生符合單元目標(biāo)和課文目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)語文的方法，以及培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠不斷延伸，舉一反三，學(xué)有所得，學(xué)之不盡。如我在《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)中，就提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)之前的預(yù)習(xí)方法提前將課文看了幾遍，并且自主解決了生字詞的問題，對(duì)于在預(yù)習(xí)中遇到的問題，他們也會(huì)做上標(biāo)注，在課堂上尋找機(jī)會(huì)詢問老師或者與同學(xué)交流。如此做法，就可以大大的提高課堂效率，將更多的課上時(shí)間留給課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。三、小結(jié)總之，我認(rèn)為在語文課本的長(zhǎng)、難課文教學(xué)中，作為教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，先吃透文本，梳理文本，將課文分段，再進(jìn)行分段教學(xué)。只有抓住重點(diǎn)部分，才能夠以重點(diǎn)帶全篇，