《給語文教師的新建議》讀書筆記4

《教育的目的》讀書筆記一、書目簡(jiǎn)介《給語文教師的新建議》，作者張祖慶，2020年4月長(zhǎng)江文藝出版社有限公司出版。二、讀書筆記近日，拜讀完祖慶老師《給語文教師的新建議》一書。要說是建議，倒不如說是祖慶老師的專業(yè)成長(zhǎng)史。葉圣陶先生說：文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。好的書，就應(yīng)該引發(fā)讀者的共鳴，讓讀者仿佛看到那時(shí)的作者，甚至那時(shí)的自己。祖慶老師的書，就是如此。好漢不提當(dāng)年勇，名師不提那年敗。但在祖慶老師的著作中，這些素材都成為他筆下流淌的汩汩清泉，匯成真實(shí)的成長(zhǎng)之河。這一點(diǎn)，在第一部分體現(xiàn)得尤為明顯。“我的聽課史”呈現(xiàn)了祖慶老師“好課觀”的演變：從好玩到有味，從行云流水到細(xì)節(jié)亮了，從詩意到真實(shí)……“好課觀”的演變背后是教學(xué)理念的演變。從初為人師的懵懂探索到學(xué)習(xí)之路的跌跌撞撞，我們何嘗不是在萬千世界中尋找著適合自己的一隅？還好，我已經(jīng)在“亂花迷人眼”的教學(xué)觀中找到了適合自己的一方天地。“我的仿課史”展現(xiàn)了祖慶老師作為積極向上的青年教師而不斷模仿、不斷追求的經(jīng)歷。讀著這段文字，內(nèi)心不住感嘆：這難道不是我當(dāng)老師的頭兩年？那段時(shí)間，我癡迷于名師的課堂不能自拔：看鄧劍東老師執(zhí)教的習(xí)作課《推銷從心開始》，我意識(shí)到習(xí)作教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要性；看張祖慶老師執(zhí)教的《窮人》，我意識(shí)到教師魅力以及解讀文本的重要性；看王崧舟老師執(zhí)教的《高山流水》，我領(lǐng)略到老師博古通今、詩情畫意的魅力……直到有一天，一個(gè)孩子對(duì)我說：“彭老師，我怎么覺得你每節(jié)課上的感覺都不一樣呀！好像不像以前那樣了。”一語驚醒夢(mèng)中人，所有的“看似不錯(cuò)”不過是“空中樓閣”，畫貓不成反類犬。個(gè)人認(rèn)為，“我的磨課史”和“我的裸課史”最能反映祖慶老師的成長(zhǎng)，應(yīng)該也是祖慶老師成長(zhǎng)最快的一個(gè)階段。從最開始上公開課的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、謹(jǐn)小慎微，磨課磨到再也不想上，到后來直接大大方方上裸課，背后是祖慶老師對(duì)傳統(tǒng)磨課說“不”的勇氣，更是祖慶老師專業(yè)發(fā)展精深化的底氣。記得第一次上區(qū)公開課的時(shí)候，我硬著頭皮磨了7遍，加上正式上課，一共上了8遍。磨第一次的時(shí)候差強(qiáng)人意，磨第二次的時(shí)候感覺還不錯(cuò)，磨到第三次也還過得去，磨到第四次、第五次……感覺上課的已經(jīng)不是我自己。這樣的經(jīng)歷我有過兩次。兩次經(jīng)歷讓我堅(jiān)定了想法：以后磨課不過三。后來的公開課磨課，我一直恪守這樣的做法，實(shí)踐證明于我而言是正確的。“我的說課史”“我的評(píng)課史”展現(xiàn)了祖慶老師專業(yè)學(xué)習(xí)的執(zhí)著和韌勁。任何事情，誰不是從不會(huì)到會(huì)的過程呢？但是要從會(huì)到專業(yè)，并不是所有人都能夠做到了。魯迅先生說：世界上本沒有路，走的人多了，也就成了路?？戳俗鎽c老師的說課史和評(píng)課史，我冒出一句話：世界上本沒有專業(yè)，學(xué)得多了，練得多了，也就成了專業(yè)?！拔业霓q課史”呈現(xiàn)了不同人對(duì)語文的不同理解，這個(gè)“辯”有價(jià)值；“我的換課史”展現(xiàn)了祖慶老師臨機(jī)應(yīng)變的智慧以及對(duì)真實(shí)課堂的追求；“我的敗課史”是祖慶老師的教學(xué)反思，讀起來有滋有味。看了祖慶老師那些與課糾纏不休的歲月，我仿佛也看到了職初的自己：還記得以前每看了一節(jié)公開課后都會(huì)拍手叫絕：這些老師怎么上得這么好？還記得以前看到那些專家名師們提出的“XX語文”模式，忍不住反問：怎么我就想不到？還記得以前看到哪位名師哪節(jié)課上得好而恨不得據(jù)為己有，結(jié)果東施效顰。還記得以前備課先上網(wǎng)，看看別人有什么好想法的日子……文字里的真實(shí)