部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲教案與反思(3篇)

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲教案與反思（推薦3

篇）

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲教案與反思【第1篇】

【課前分析】

“楓樹上的喜鵲”是一篇充滿想象力和童真的散文。講述了“我”喜

歡站在渡口的楓樹下看喜鵲筑巢，看到喜鵲阿姨在教喜鵲哥哥唱歌學(xué)

習(xí)的故事。表達(dá)了“我”對喜鵲的喜愛，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的

溫馨畫面。

注意文字：在第1至4段反復(fù)寫“我喜歡”。這部分可以訓(xùn)練學(xué)生默讀，

整理出我喜歡的東西。引導(dǎo)學(xué)生閱讀直接表達(dá)“我”愛的句子，體會

其中蘊含的情感。

第5段到第12段反復(fù)說“我看見喜鵲阿姨站在窩邊”和“我知道”,

強調(diào)“我知道”喜鵲的行為和語言。可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀，找出作

者的所見所聞所想。第5段運用了排比和擬人，可以用來練習(xí)想象和

模仿。

第13自然段，直抒胸臆，表現(xiàn)了作者愉悅的心情。

注意生詞：本課要寫的生詞有8個，“傘和哥哥”是上下結(jié)構(gòu)；“阿姨、

排便、教育、戲劇”為左右結(jié)構(gòu)；“有”是左中右結(jié)構(gòu)；“母親”是一

個單字。新單詞可以通過結(jié)構(gòu)分類法來學(xué)習(xí)。注意“母”字的筆順。

重點單詞：喜歡，總是，說話，童話，地址，另一邊，發(fā)現(xiàn)，弟弟，

游戲，發(fā)明，字母。如果需要掌握寫作，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞后進(jìn)

行臨摹鞏固。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識“都、音”等10個生詞；能寫“傘、阿姨”等8個字；我能

寫出“好像，一直”等11個字。

2.默讀課文，用自己的話說出“我”喜歡什么。

3.能夠根據(jù)情況進(jìn)行想象，把想到的寫下來。

［教學(xué)重點］

2.能夠根據(jù)情況進(jìn)行想象，把想到的寫下來。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

［課時安排］

2個課時

第一節(jié)課

［課程目標(biāo)］

1.認(rèn)識“杜、尹”等10個新單詞，寫出“傘、阿姨、哥哥”3個單

詞。

2.默讀課文，能夠說出“我”喜歡什么。

［教學(xué)過程］

1.謎語和主題介紹

⑴引題：這里的學(xué)生和老師出了一個小謎語：一個黑色的肚子和一條

長長的白色尾巴，脖子上有一個銀色的項圈。誰家有大喜事，誰就飛

來報喜。你猜到答案了嗎？

是?。〈鸢甘窍铲o。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第九課“楓樹上的喜鵲”。

（板書：9楓樹上的喜鵲）

⑵要求學(xué)生和老師一起讀題目，9楓樹上的喜鵲。

二，課文的一讀，單詞教學(xué)

（1）第一次閱讀課文

閱讀要求:請看大屏幕。

⑵詞匯學(xué)習(xí)

1.一起讀新單詞

看，這節(jié)課的單詞已經(jīng)跳到我們的屏幕上了。你認(rèn)識他們嗎？要求：

跟著老師，借助拼音叫出他們的名字！

2.同桌互讀

學(xué)生們大聲朗讀，把拼音帽都嚇掉了。沒有它你還會拼音嗎？別急，

先和同桌互相朗讀，并幫助對方準(zhǔn)確讀出生詞。

3.學(xué)生閱讀

哪位同學(xué)愿意做我們的小老師，帶領(lǐng)大家一起讀？

掃盲教學(xué)

交流：每個單詞的發(fā)音都很準(zhǔn)確，那么這些生詞是怎么記住的呢？把

你的方法分享給大家！

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生分享自己的識字方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，互相

分享自己的學(xué)習(xí)方法，用自己的語言表達(dá)，更方便學(xué)生理解。）

學(xué)生有那么多方法！你真的很會學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能有收獲。

重點說“穿越”這個詞：我們可以用識字來認(rèn)識“穿越”這個詞。在

古代，是這樣的。字的左邊部分像一條河，意思是越過水面；右邊部

分的“度”是“過”的意思，合起來就是過水面。同學(xué)們，請看這句

話：“我們村渡口附近有一棵大楓樹。我很喜歡?！薄岸煽凇钡囊馑际?/p>

“船可以過河的地方”，過河的船叫渡船。

讓我們把單詞送回句子中，再讀一遍課文，使單詞發(fā)音準(zhǔn)確，讀句子

流利。

第三，走進(jìn)文本，去感受和理解。

（A）學(xué)習(xí)1-4個自然段落

1.要求：讓學(xué)生默讀1-4段，畫出有“我喜歡”的句子。當(dāng)我們在默

讀的時候，我們應(yīng)該做“默讀”。我們開始默讀吧。

（設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容豐富。將這一部分用一個問題串聯(lián)起來，會讓

學(xué)生的思路更加清晰，然后從主問題中不斷衍生出其他知識點，既豐

富了學(xué)生的知識鏈，也有助于學(xué)生梳理這一部分的主要內(nèi)容。）

2.分享交流:誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了哪些句子？

1:“我們村渡口附近有一棵楓樹。我很喜歡?！?/p>

2：“楓樹上有個喜鵲窩，我很喜歡?！?/p>

3:“是的，我喜歡站在楓樹下仰望喜鵲巢。”

4：“我真的很喜歡?！?/p>

過渡：學(xué)生真準(zhǔn)。請帶著愛讀這四句話！

分享：同學(xué)們，結(jié)合上下文，你們知道我從這幾句話里喜歡什么嗎？

3.梳理一下“我”喜歡什么。

預(yù)設(shè)：（1）喜歡渡口附近的楓樹；

問題:作者喜歡的楓樹長什么樣？

老師總結(jié)：這楓樹真的又高又大，樹蔭遮住了村里的渡口。

⑵我喜歡楓樹上的喜鵲窩；

⑶喜歡窩里的喜鵲阿姨；

創(chuàng)造一個激發(fā)想象力的情節(jié)：“我”真的很喜歡喜鵲。像童話里一樣，

我在心里叫她喜鵲阿姨。經(jīng)常感覺喜鵲在和我說話。當(dāng)我上學(xué)路過這

里時，聽著。喜鵲阿姨對我說了什么？我要去撿柴火路過的時候喜鵲

阿姨會對我說什么？

(設(shè)計意圖：通過給學(xué)生具體的問題情境，讓學(xué)生在發(fā)展想象力時有一

個尋找的方向，可以充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生主動解決問題,

參與學(xué)習(xí)活動，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，也有助于發(fā)展學(xué)生的想象

力和創(chuàng)造力。)

靈感：除了楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨，作者還喜歡什么？

⑷喜歡窩里的喜鵲哥哥。

4.老師總結(jié)：作者喜歡有喜鵲的楓樹筑巢，喜鵲的巢，把它們當(dāng)成自

己的家人。作者真的很喜歡喜鵲。

第四，觀察生詞，指導(dǎo)寫作。

⑴提個要求：請觀察“傘”和“第一”在結(jié)構(gòu)上的相似之處。

預(yù)設(shè)：這兩個詞是上下結(jié)構(gòu)。

⑵指導(dǎo)寫作

1.教單詞“傘”

(1)讓學(xué)生跟著老師完成這本書。

(2)教師示范書寫指導(dǎo)：以人字形開始書寫，中心線垂直設(shè)置。先撇去,

再壓拉伸。每一點都要對稱。橫寫豎寫標(biāo)準(zhǔn)。

⑶學(xué)生畫畫寫字，老師巡視指導(dǎo)。

2.教“兄弟”這個詞

⑴讓學(xué)生跟著老師的書走。

(2)教師書寫指導(dǎo)：自上而下的“弓”要平，豎畫要寫在豎中線，中線

要拉長。

3.教“阿姨”這個詞

⑵老師的書寫和引導(dǎo)：左窄右寬，略讀中間的橫畫和扁平的“弓”字，

然后略讀出來，按下書寫，拉伸。

4.群組評論

第五，板書設(shè)計

9楓樹上的喜鵲

像:楓喜鵲的巢，喜鵲的阿姨，喜鵲的弟弟

三姨

［工作設(shè)計］

朗讀課文，說出正確的發(fā)音。

第二課時

1.能寫出“排便、教學(xué)、游泳”等5個字和“仿佛、無時無刻”等

11個字。

2.根據(jù)情況想象，把想到的寫下來。

首先引入對話，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了1-4段，了解了作者對喜鵲的喜愛。作

者和喜鵲之間會發(fā)生怎樣的故事？讓我們繼續(xù)進(jìn)入正文-楓樹上的喜

鵲。（板書：9楓樹上的喜鵲）

第二，走進(jìn)文本，去感受，去理解。

（1）學(xué)習(xí)第五段。

1.讓學(xué)生默讀第5段，完成屏幕上的任務(wù)。

預(yù)設(shè):教喜鵲弟弟唱歌，玩游戲，學(xué)一會自己發(fā)明的拼音字母...（黑

板上寫著：一會兒...暫時...）

過渡：喜鵲媽媽真的是一個稱職的媽媽，教喜鵲哥哥唱歌，玩游戲，

學(xué)拼音字母。這句話的結(jié)尾用了省略號，表示還有別的事情要做。

2.你覺得喜鵲阿姨還會教弟弟做什么？請用這個句子“喜鵲阿姨一會

兒...暫時...一會兒...

3.學(xué)生分享和交流

4.喜鵲阿姨真的很棒。她對孩子無微不至的關(guān)心和愛護(hù)，體會到了母

愛的偉大:如果你是一只小喜鵲，告訴我你此刻的心理感受。

5.讓我們帶著這份感激讀第五段。

學(xué)習(xí)第6-8段。

轉(zhuǎn)場：雖然小喜鵲還不會說話，但是媽媽一點一點教他們學(xué)習(xí)自己發(fā)

明的拼音字母。

1.喜鵲阿姨教:喜鵲！喜鵲！喜鵲！你知道這意味著什么嗎？

預(yù)設(shè)：這是拼音“aoe”

小喜鵲怎么發(fā)音？

預(yù)設(shè):喜鵲弟弟跟風(fēng)：“喜鵲，喜鵲，喜鵲……”

2.觀察并思考:你觀察到喜鵲弟弟的叫聲和喜鵲阿姨的叫聲有什么不

同嗎？朗讀：喜鵲弟弟的聲音不成熟，節(jié)奏不穩(wěn)定，我們可以讀一個

長音和一個短音。

3.以各種形式大聲朗讀。

(1)老師現(xiàn)在是喜鵲阿姨，我教你拼音字母。

(2)讓一個同學(xué)做喜鵲阿姨，其他同學(xué)做喜鵲哥哥。

(3)女同學(xué)是喜鵲阿姨，男同學(xué)是喜鵲哥哥。

總結(jié)：喜鵲阿姨和喜鵲哥哥太有意思了。多么幸福的一家人??！

⑶學(xué)習(xí)第972段。

過渡：今天早上，太陽從渡口那邊的小山后面升起?！吧健笔歉纳健?/p>

我又看到喜鵲阿姨和喜鵲哥哥了。他們在談?wù)撌裁矗?.提出要求：讓

學(xué)生自己讀972段，并畫出它們之間的對話。

2.交流總結(jié)：誰能告訴我你畫了哪些句子？

預(yù)設(shè):喜鵲阿姨站在窩邊，指著初升的太陽，問喜鵲哥哥：“喜鵲！喜

鵲喜鵲？”

喜鵲弟弟高興地回答：“喜鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！”

3.老師和學(xué)生互相閱讀

喜鵲阿姨的話里有個問號，是對小喜鵲的提問！喜鵲哥哥答道：“喜

鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！”他們答對了媽媽的問題，好開心！要求：現(xiàn)在

老師問你問題，你回答。

老師：喜鵲！喜鵲喜鵲？

生：喜鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！

老師：看！那是什么？

生：媽，那是太陽！太陽升起來了！

（設(shè)計意圖：通過角色扮演，學(xué)生可以深入角色，更好地理解角色帶來

的情緒。只有抓住情感，他們才能更生動地閱讀句子。）

4.創(chuàng)造情境

我看見喜鵲阿姨找到了一只蟲子，袖手旁觀找到了窩。喜鵲兄弟一起

叫道：“喜鵲！喜鵲！喜鵲喜鵲！”喜鵲的哥哥在說什么？

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲哥哥的嘴里，叫道:“喜鵲，喜鵲，喜鵲……”

喜鵲媽媽在說什么？

請發(fā)揮你的想象力，寫下喜鵲哥哥和喜鵲媽媽說的話。

5.交流和分享

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，體驗?zāi)缸佑H情。充分發(fā)揮

學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在不知不覺中完成童話的續(xù)集。）

（3）學(xué)習(xí)第13段。

過渡：他們真的是一個充滿愛的家庭！最后作者寫道：“我好開心！”

你知道我為什么快樂嗎？請用文字說明你的理由。

總結(jié)：我喜歡喜鵲阿姨和喜鵲哥哥。我和哥哥喜鵲一起長大?？吹较?/p>

鵲阿姨教弟弟唱歌，玩游戲，學(xué)拼音字母，我好開心！看著日出，聽

著喜鵲和家人的對話，好開心！請求：讓我們帶著喜悅一起讀這句話。

第三，觀察生詞，指導(dǎo)寫作。

（一）觀察和思考

1.展示“方便”、“教學(xué)”、“戲劇”，要求學(xué)生觀察這三個詞在結(jié)構(gòu)上

的異同？

默認(rèn)：都是左右結(jié)構(gòu)?！斑叀焙汀癤i”左邊窄，左邊寬；“教”是左寬

右窄。

2.顯示“你”和“媽媽”。這兩個詞的結(jié)構(gòu)分別是什么？

預(yù)設(shè)：“有”是左中右結(jié)構(gòu)，“母”是單個字。

1.空書練習(xí)

2.教師指導(dǎo)

(1)“邊”：右邊第一筆短橫，中間“越”字顯收。

(2)“教”：左右穿插避開，左“孝”字從右上向左下交叉，“孝”字

橫舉。

(3)“打”：左邊的“又”因為避免按壓而變長，右邊的斜鉤要寫成拉

伸。

(4)“有”：左邊的“應(yīng)”，中間的“方”要細(xì)長，右邊略高，三部分

要緊湊。

(5)“母”：豎折節(jié)頭向右，橫折鉤略向內(nèi)寫，中間橫較長。

3.學(xué)生用紅色書寫，老師巡視引導(dǎo)，最后集體點評。

4.這節(jié)課還有10個單詞需要我們掌握。請把書翻到123頁，抄寫第

九課中的11個單詞，如“似乎，總是”。

第四，總結(jié)全文，閱讀建議。

作者喜歡站在渡口附近的楓樹下，看著喜鵲的巢，因為那里有他喜歡

的喜鵲的阿姨和弟弟，他們一起快樂地長大和生活。作者的生活中有

美好的回憶，作者的祖父郭峰也用柏樹和松鼠寫下了他的回憶。我們

一起去找吧。

（設(shè)計意圖：通過拓展同一作者的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)熱

愛閱讀的習(xí)慣。但這也是一個童話，可以拓寬學(xué)生的想象力。）

柏樹和松鼠

那時，我們住在宋芳村。

那時候，我喜歡站在門前的石階上，看著站在小溪對岸的一座小山上

的一棵柏樹，看著它在風(fēng)中搖曳。

我父親告訴我：

那棵柏樹有一副手套。我午睡的時候，它就把雙手放在雙手上，去抓

樹上太陽的影子，去抓鳥，去托住吹來的風(fēng)。

我父親還告訴我：

那棵柏樹有一個口袋，里面裝著它的許多果實：枳棋。我去睡午覺的

時候，一只松鼠跳進(jìn)了它的口袋。松鼠在一棵柏樹的口袋里，一個個

剝著柏樹橘子吃，高興地叫著：

“吱！吱吱！!"

（選自《宋芳鄉(xiāng)村年譜》，《人民文學(xué)》1989年第10期）

暫時...暫時...暫時.??

教你媽媽玩耍和游泳。

郭峰爺爺也寫了許多有趣的童話故事。學(xué)生可以在課后尋找和閱讀它

們。

【教學(xué)反思】

這是一個簡單易懂的童話，整堂課都以學(xué)生的閱讀和體驗為主。抓住

“喜歡”的主線，體會作者的情感。這節(jié)課充滿了想象力和童趣。喜

鵲阿姨和喜鵲哥哥的對話只有簡單的幾個字，但這些字背后的情感需

要大聲朗讀很多遍，所以在課堂上，允許學(xué)生以各種形式大聲朗讀。

同時，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生融入童話，成為角色中的一員，給學(xué)生

一雙想象的翅膀，充分發(fā)揮他們已有的經(jīng)驗和獨特的個性，使學(xué)生積

極參與課堂交流，盡情表達(dá)自己，培養(yǎng)他們對周圍事物的獨特感受，

欣賞大自然的美。最后加上作者同類型的詩，感受大自然的美。

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲教案與反思【第2篇】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“渡、蔭”等9個生字；按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地

書寫“弟、姨、母、傘”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

教學(xué)重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫“弟、姨、母、傘”4個

字。

教學(xué)難點：按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫“弟、姨、母、

傘”4個字。

教學(xué)過程

一、猜謎引入，出示課題

1.猜謎引入

(1)學(xué)生猜謎

(2)說一說是怎樣猜出的

2.讀好課題

由學(xué)生喜聞樂見的猜謎游戲?qū)胄抡n，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合謎面、聯(lián)系生活

實際，說出理由，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、讀懂句意的能力。

二、初讀課文，整體感知

1.朗讀全文，圈出生字詞及自然段序號

2.糾字正音，掃清閱讀障礙

(1)“撐著渡船”、“山岡”

(2)“綠蔭”、“遮蔽”、“渡口”

(3)讀好長句

從學(xué)生真實的閱讀體驗入手，關(guān)注易錯讀音及對相關(guān)詞語意思的了解。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中短語的連讀，從而讀好長句。

?它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。

由“傘”字，引讀“一把太陽傘”、“一把綠色太陽傘”、“一把很大又

很高的綠色太陽傘”，最后讀好整個長句。

?今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了……

借助插圖，理解句中詞語的意思，想象畫面，讀好長句。

?上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜

鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

前半句：(什么時間)(誰)(怎么樣地)(到哪兒)(干什么)；

后半句：發(fā)現(xiàn)了(哪兒)(有什么)

分解長句，了解句意，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

3.再讀全文，整體感知

(1)學(xué)生讀全文

(2)借助提示，整體感知內(nèi)容

三、“我”喜歡

1.問題質(zhì)疑，引出“我喜歡”

2.找到帶有“我喜歡”的句子

師：文中反復(fù)說“我喜歡"，那“我”喜歡的是什么呢？就讓我們一

起走進(jìn)課文的第1——4自然段，根據(jù)“自學(xué)提示”的要求來學(xué)習(xí)。

(1)找到帶有“我喜歡”的句子

(2)知道“我”喜歡的是什么

(3)指導(dǎo)朗讀

借助“自學(xué)提示”，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，梳理出帶有“我喜歡”的句

子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.“我”為什么喜歡

(1)借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受喜愛之情

師：讓我們和作者一起來到這棵楓樹下，抬頭看看，這是一棵怎樣的

楓樹？站在這樣的楓樹下，你又有什么感覺？

(2)進(jìn)入情境，感受“我”對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的喜愛

師：同學(xué)們，你們看，高大的楓樹上還有一個喜鵲的窩呢！看看，喜

鵲們在家嗎？快跟他們打打招呼吧！引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生

見作者所見，想作者所想，感作者所感。

(3)回歸小整體，再讀相關(guān)語句

四、寫字

1.識寫“姨、弟”

(1)識記：加一加，減一減

(2)關(guān)注“弓”的形態(tài)

通過“加一加”、“減一減”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識記漢字。

(3)寫字

2.識寫“母、傘”

(1)借助猜字。引導(dǎo)學(xué)生觀察，建立圖與字之間的聯(lián)系，嘗試猜出

“母”、“傘

(2)整體觀察，怎樣寫好

借助書寫小歌訣寫好“母”、“傘

(3)寫字

五、總結(jié)、回顧

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)現(xiàn)鞏固生字新詞，按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫“教、

游、戲、便”4個生字。

2.默讀課文，根據(jù)情境展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)重難點：默讀課文，根據(jù)情境展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)過程

一、回顧舊知，激發(fā)“喜歡”之情

1.換語境識字——“漢字搬家我認(rèn)識”

將生字、認(rèn)讀字嵌入新的語境，進(jìn)行復(fù)現(xiàn)、鞏固。

2.內(nèi)容回顧——“課文內(nèi)容記得牢”“我”喜歡的是什么？

二、讀中感悟，感受“喜歡”之樂

師：課文介紹了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間哪些有趣的事呢？請同學(xué)

們默讀課文的第5——12自然段，邊讀邊思考。

1.讀中感悟第5自然段

喜鵲阿姨僅僅教了喜鵲弟弟唱歌、做游戲和學(xué)拼音字母嗎？

(1)關(guān)注省略號

(2)展開想象，仿照文中句式說一說

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒，一會兒，一會兒。

(3)小結(jié)

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的省略號，展開想象，并仿照文中的句

式說一說。在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的同時，也為語文園地相關(guān)內(nèi)容

的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.讀中感悟——“學(xué)拼音”

(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生共讀

(2)讀懂喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語言

(3)關(guān)注省略號

想象補白：喜鵲阿姨只教了三個“鵲”，喜鵲弟弟怎么說了這么多遍

??？

(4)小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，與文本、作者進(jìn)行心靈的對話，從省略號

中想象小喜鵲咿呀學(xué)語的情景。

3.讀中感悟——“看日出”

師：瞧，太陽從山岡后面升上來了，多么美麗的景色?。∵@時候，

“我”看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？

(1)自由朗讀第9——12自然段，邊讀邊思考

(2)指導(dǎo)朗讀

①關(guān)注標(biāo)點，指導(dǎo)朗讀

②關(guān)注提示語，指導(dǎo)朗讀

(3)師生合作讀

營造對話情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中標(biāo)點及提示語，讀懂喜鵲阿姨

及喜鵲弟弟的對話。

三、展開想象，進(jìn)入“喜歡”之境

1.想象，寫話

喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來了，喜鵲弟弟可高興了！他們會有怎樣

的對話呢？想一想，試著寫下來吧。

2.交流分享

3.想象補白

思考：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)出一個簡單的音——“鵲”，可

為什么在“我”聽來卻有著這么豐富有趣的內(nèi)容呢？

結(jié)合課后練習(xí)，創(chuàng)設(shè)喜鵲“吃蟲子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞看到、

聽到的內(nèi)容展開豐富的想象并寫下來。

四、寫字

1.引出“教、便、游、戲”4個字

2.識記

(1)加一加

(2)歌訣記字

引導(dǎo)學(xué)生借助“加一加”“小歌訣”等方法識記新字，提升學(xué)生自主、

獨立識記漢字的能力。

3.多音字“教”、“便”

(1)多音字讀音

(2)小游戲——火眼金睛

4.指導(dǎo)寫好“游”字

游：左中右，講避讓，挨在一起變瘦長。

5.利用小歌訣寫好“教、便、戲”3個字

五、拓展資料，總結(jié)全文

1.總結(jié)全文

2.簡介作者

3.拓展閱讀《楓樹上的喜鵲》

部編版語文二年級下冊9楓樹上的喜鵲教案與反思【第3篇】

二下9課《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

古人云：“讀書百遍，而義自見。”語文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練

與培養(yǎng)，尤其是第一學(xué)段的語文教學(xué)。本設(shè)計力求從課題入手，指導(dǎo)

“的”的輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點段、一問一答讀、戴頭

飾朗讀、分層遞進(jìn)地朗讀等，通過不同的朗讀形式，給予學(xué)生充分的

朗讀空間。特別是學(xué)拼音和看太陽的場景，采用師生間變換節(jié)奏讀，

并由讀到想，讀思結(jié)合。在學(xué)生讀、想的同時，注重啟發(fā)學(xué)生思考，

引導(dǎo)他們嘗試去發(fā)現(xiàn)一些語文知識，體會不同標(biāo)點符號朗讀語氣的不

同。同時拓展思維，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，續(xù)編故事。整個設(shè)計將

識字與學(xué)文有機結(jié)合，使課堂充滿活力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些有趣的

故事？

2.指名交流。

3.揭題：對呀，有趣的童話故事會給我們打開智慧的大門。這

節(jié)課我們一起來讀故事、講故事，故事的題目是——楓樹上的喜鵲。

(教師相機板書)

4.指名讀題，教師指導(dǎo)：如果你能把“的”讀得又輕又短，那

就更好聽了。教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.質(zhì)疑：《楓樹上的喜鵲》會是一個怎樣的故事呢？下面我們

就一起讀讀這個故事。

設(shè)計意圖：新課伊始，抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點吸引學(xué)生注

意力，通過說說自己都聽過哪些有趣的故事，拉近學(xué)生與文本之間的

距離，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過

的方法識記。

(2)讀準(zhǔn)難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請教

老師或同學(xué)。

(3)邊讀邊想這個故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.同桌互相讀課文，互相正音。

4.匯報自學(xué)字詞情況。

(1)出示帶拼音的詞語，學(xué)生開火車讀詞語。

渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導(dǎo)：

“蔭、拼”是前鼻音，借助熟字“陰”讀準(zhǔn)“蔭”；“撐、岡、

懂”是后鼻音，“岡”應(yīng)讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助

熟字“剛、鋼”幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語“山岡”，加強字音的

鞏固，“撐”的聲母和韻母都不容易讀準(zhǔn)，要借助“撐船、撐傘、支

撐”等詞語讀準(zhǔn)字音；“案”是零聲母音節(jié)。

(3)去掉拼音，小組賽讀詞語。

(4)出示帶拼音的詞語“綠蔭、撐著”，學(xué)生開火車領(lǐng)讀。

(5)出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞，交流識記方法。

“加一加”的方法：度——渡；陰——蔭；掌——撐；并——

拼；董——懂；安——案。

“減一減”的方法：每——母；岡八鋼——岡。

5.指名接讀課文。

6.搶答：故事發(fā)生在哪里？(渡口旁的楓樹上)

(1)出示詞語“渡口”，指生領(lǐng)讀。

(2)相機識記生字“渡”。

(3)與“度”區(qū)別，理解“渡”的含義。

(4)出示插圖，讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的“渡口、渡船

(5)給“渡”擴詞。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感知字音，在匯報交流時

有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了識字的層次性。特別是對“渡”的識記

和學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生知其音和形，更在區(qū)別比較中知其義。

三、品讀第1自然段

1.引讀：故事開始了！“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡

它。”它

2.學(xué)生依次接讀第2?4句。

3.導(dǎo)學(xué)：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹？

(1)學(xué)生交流。(很高、很大)

(2)請學(xué)生讀出這種感覺。

(3)想把什么詞語送給這棵楓樹？

4.相機指導(dǎo)理解“遮蔽”。

(1)導(dǎo)學(xué)：“蔽”的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個詞語

是由意思相近的兩個字組成的。)

(2)請學(xué)生說說類似的詞語。

(3)相機指導(dǎo)學(xué)生識記生字“蔽”。

5.再讀第一段，了解“我”喜歡什么，把相關(guān)的句子畫出來。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學(xué)生在讀中有所感

知，在讀中有所感悟。送給楓樹詞語使學(xué)生在“送詞”的過程中多次

與文本對話，加深對楓樹特點的感悟；通過引導(dǎo)學(xué)生感知“蔽”的意

思，進(jìn)而理解“遮蔽”這樣的由意思相近的兩個字組成的詞語，潛移

默化中引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)詞、品句。

四、端正書寫，共同評議

1.出示生字：姨、弟、便、戲。

(1)先指名朗讀。

(2)分別說說怎樣記住它們的字形。

(3)嘗試著給它們組詞。

2.指導(dǎo)書寫“姨”。

(1)指導(dǎo)“女字旁”的寫法，強調(diào)第一筆是撇點，右邊“夷”

的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過中部的橫畫和扁

扁的“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

(3)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(6)反饋交流，展示評議。

3.指導(dǎo)書寫“便、戲”。

(1)“便”，復(fù)習(xí)”的寫法，強調(diào)注意豎的占位，右邊第

一筆是短橫，中部"日”上展下收。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“便”右側(cè)豎撇要舒展；“戲”左邊的“又”因為避讓，捺變

成長點，右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點。

(3)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(6)反饋交流，展示評議。

4.合作書寫“弟，

(1)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“弟”上小下大，下半部分的“弓”要寫得扁一些，豎寫在豎

中線上，撇從豎中線起筆，要寫得舒展。

(2)播放書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(4)反饋交流，展示評議。對照范字再寫一個并評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字是一項重要的語文基

本功，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)

生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)

學(xué)生仔細(xì)觀察，通過對比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時需要注意的地方。

在觀察、練習(xí)、評議的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高

學(xué)生的書寫能力。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案

(1)開火車?yán)首x詞語。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語。

2.指生朗讀第1自然段并說說“我”喜歡什么。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個故事。(板書課題，學(xué)生齊

讀：楓樹上的喜鵲。)

設(shè)計意圖：組織學(xué)生朗讀詞語，將基礎(chǔ)知識落到實處，讓學(xué)生

帶著問題朗讀第1自然段，既是對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，又為新課學(xué)習(xí)

做鋪墊。

二、品讀課文，層層感悟

1.過渡：文中反復(fù)說“我喜歡”，默讀第2?13自然段，說說

“我”喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學(xué)讀一

*X、、＞、、，

軼,譏一7兄。

2.匯報交流。

預(yù)設(shè)一：“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩，覺得喜鵲會跟“我”

說話。

(1)學(xué)生朗讀第2自然段并匯報。

(2)其他學(xué)生補充。

(3)是啊，“我”像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？

(4)出示詞語“喜鵲阿姨”，一起叫叫她。

(5)指導(dǎo)朗讀。

①再讀一讀這段，從哪個詞可以看出“我”特別喜歡喜鵲阿姨？

②學(xué)生讀文并匯報。

③師范讀，聽出有什么不同。

④學(xué)生再讀。

預(yù)設(shè)二：“我”發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。“我”真

是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

(1)學(xué)生朗讀第3、4自然段并匯報。

(2)其他學(xué)生補充。

(3)多可愛的小喜鵲呀，“我”在心中稱呼他們什么？

(4)出示詞語“喜鵲弟弟”，引導(dǎo)學(xué)生動情地叫叫他們。

(5)融情讀詞：那你就是他們的什么？你來叫叫他們。

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4自然段。

預(yù)設(shè)三：“我”喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼

音，一同看日出。

(1)學(xué)生匯報，其他學(xué)生補充。

(2)真好。喜鵲阿姨一下子有了六個喜鵲寶寶，這下子可把

喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5?12自然段，放

開聲音，大聲讀。

(3)讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？

a.教唱歌、做游戲、學(xué)拼音……

①喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，

一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母，一會兒又怎樣呢？誰能接著說？

(連著找個同學(xué)說。)

②真好，剛才你們說的這些書上有沒有？其實這些都藏在六個

小圓點里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個小圓點

的名字就叫“省略號”。

③出示句子，指生分別讀。

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教

他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

④瞧，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他

們一起學(xué)學(xué)拼音呢！你愿意來試試嗎？

⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音。（師：鵲！鵲！鵲！

生：鵲，鵲，鵲……）連續(xù)進(jìn)行三組。

⑥你能翻譯出他們學(xué)了哪些拼音嗎？

⑦剛才我們學(xué)的這些拼音課文里有沒有？藏在哪里了？（這些

也藏在省略號里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，

鵲，鵲……”讀得長一聲，短一聲，咿呀學(xué)語的樣子。

⑧出示詞語“拼音”和“字母”：小喜鵲學(xué)會了拼音字母，你

們學(xué)會了嗎？相機引導(dǎo)學(xué)生交流“拼”和“母”的識記方法。

b.看日出。

①他們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。在四人小組里讀

一讀，一個是喜鵲阿姨，一個是喜鵲弟弟，一個是“我”，一個小朋

友讀旁白。

②第一組戴頭飾展示讀。

③學(xué)生評議朗讀。

④出示句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

鵲！鵲鵲鵲？

鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

⑤抓住感嘆號和問號指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生讀不好時教師

范讀。

⑥多組戴頭飾展示讀。

⑦相機指導(dǎo)用多種方法識記生字“岡、懂、案”。重點講解生

字“岡

教師邊畫簡筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平

的山脊我們就稱為“山岡”。

設(shè)計意圖：分層遞進(jìn)地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更

是給了學(xué)生充分的朗讀空間，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知能力。特別是學(xué)

拼音和看太陽的場景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到

想，讀思結(jié)合。在引導(dǎo)用“一會兒”說話的同時感知省略號的作用，

戴頭飾匯報讀更是有特色。

三、激發(fā)想象，拓展延伸

1.導(dǎo)學(xué)：看到下面的情景，你會想到什么？和你組里的小伙伴

7兄^"o

(1)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟

弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：

(2)喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲,

鵲……”

我知道，她是在說：

a”

2.匯報交流。

3.討論：“我”喜歡的到底是什么呢？

4.小結(jié)：多么富有想象力的孩子??！他喜歡楓樹上的喜鵲，其

實就是喜歡楓樹上的童話。

設(shè)計意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過引

導(dǎo)學(xué)生看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，又