通榆縣第二小學(xué)均衡發(fā)展方案樣本

“有效運(yùn)用教誨資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵均衡發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”課題方案通榆縣第二小學(xué)課題組一、實(shí)驗(yàn)背景，教誨部下發(fā)了《關(guān)于貫徹貫徹科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教誨均衡發(fā)展意見》，明確提出了義務(wù)教誨均衡發(fā)展目的，并對(duì)合理配備教誨資源，提高經(jīng)費(fèi)保障水平，制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，提高教誨教學(xué)水平等方面提出指引意見，增進(jìn)義務(wù)教誨內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展。，吉林省頒布了《吉林省-推動(dòng)義務(wù)教誨均衡發(fā)展實(shí)行方案》，方案中指出：以科學(xué)發(fā)展觀為指引，將均衡發(fā)展作為義務(wù)教誨重中之重，以辦好每一所學(xué)校、保障學(xué)生公平接受義務(wù)教誨權(quán)利為宗旨，以實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教誨初步均衡為目的，以義務(wù)教誨學(xué)校原則化建設(shè)為主線，增進(jìn)教誨資源優(yōu)化配備，建立和完善保障義務(wù)教誨均衡發(fā)展長效機(jī)制，努力縮社區(qū)域內(nèi)學(xué)校間差距，全面實(shí)行素質(zhì)教誨，提高義務(wù)教誨辦學(xué)水平和教誨質(zhì)量。，在第四次全國教誨工作會(huì)議上，頒布了《國家中長期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，《綱要》里面特別提出，義務(wù)教誨在全面普及之后就要把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到推動(dòng)均衡發(fā)展上。，依照《國家中長期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，教誨部制定了義務(wù)教誨分規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)分規(guī)劃，與關(guān)于部門一起啟動(dòng)了義務(wù)教誨學(xué)校原則化建設(shè)工程，加大了對(duì)各地義務(wù)教誨均衡發(fā)展支持力度。，通榆縣被國務(wù)院確立為全省唯一全國推動(dòng)義務(wù)教誨均衡發(fā)展試點(diǎn)研究縣。，通榆縣人民政府印發(fā)了《通榆縣-推動(dòng)義務(wù)教誨均衡發(fā)展規(guī)劃》和《通榆縣人民政府關(guān)于貫徹實(shí)行吉林省義務(wù)教誨均衡、健康發(fā)展若干意見》。以原則化學(xué)校建設(shè)為主線，以優(yōu)化資源、強(qiáng)化管理、完善機(jī)制為重點(diǎn)，努力縮小城鄉(xiāng)間、校際間差距，全面提高義務(wù)教誨辦學(xué)水平和教誨質(zhì)量。通榆縣第二小學(xué)，依照國家和省、縣關(guān)于規(guī)定，在辦學(xué)目的上努力達(dá)到“條件原則化、管理規(guī)范化、辦學(xué)優(yōu)質(zhì)化、發(fā)展特色化”。進(jìn)而增進(jìn)學(xué)校整體工作均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教誨均衡發(fā)展第三階段目的，即達(dá)到學(xué)校內(nèi)涵均衡發(fā)展，打造學(xué)校品牌和特色。學(xué)校要發(fā)展，必要遵循黨中央倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)建設(shè)和諧社會(huì)，以人為本，加強(qiáng)人文建設(shè)，關(guān)注人生命價(jià)值，關(guān)注精神生活優(yōu)化，關(guān)注普通大眾特別是弱勢(shì)群體切身利益，并注重人類與自然和諧共處，從而為增進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和公民個(gè)體生命健康成長創(chuàng)造一種萬物互動(dòng)共榮和諧生態(tài)環(huán)境。這體當(dāng)前基本教誨上，則規(guī)定中小學(xué)擯棄應(yīng)試教誨普遍存在無視生命價(jià)值、壓抑生命活力、扼殺生命個(gè)性弊端，使之切實(shí)回歸教誨本義，以師生發(fā)展為本，關(guān)注她們生命成長，開發(fā)她們生命潛能，提高她們生命價(jià)值，并為此著力于文化建設(shè)，努力創(chuàng)立和諧協(xié)調(diào)、生機(jī)勃發(fā)、激情飛越綠色生態(tài)校園環(huán)境，從而增進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展。通榆縣第二小學(xué)開辦于1952年。它作為一所公辦學(xué)校，從開辦伊始就得到政府、教誨主管部門大力支持，為發(fā)展奠定了雄厚物質(zhì)基本。通過近六十近年發(fā)展和積淀，形成了團(tuán)結(jié)向上校風(fēng)，務(wù)實(shí)愛生教風(fēng)，尊師重教學(xué)風(fēng)。然而，由于近來幾年教誨資源向農(nóng)村傾斜，學(xué)校某些基本建設(shè)明顯處在落后形勢(shì)。教師受老式教誨教學(xué)思想影響，存在重教輕育現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教誨影響，過度注重升學(xué)科目，浮現(xiàn)教師和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不均衡。詳細(xì)體現(xiàn)教師素質(zhì)不均衡，教師在學(xué)科配備上不均衡，教師在專業(yè)發(fā)展上不均衡，在開齊開全課程上有偏差。學(xué)生能力弱、習(xí)慣差，班級(jí)浮現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生人文素養(yǎng)得不到提高。同步由于農(nóng)民工子女向城鄉(xiāng)學(xué)校涌入，導(dǎo)致了學(xué)校高年級(jí)班額過大局面，學(xué)生共用資源浮現(xiàn)嚴(yán)重短缺。如何在學(xué)校層面上進(jìn)行宏觀和微觀義務(wù)教誨均衡發(fā)展研究，在辦學(xué)達(dá)到省級(jí)原則后如何有效運(yùn)用教誨資源在規(guī)范管理、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、發(fā)展特色上都達(dá)到均衡發(fā)展規(guī)定，是咱們學(xué)校亟待解決問題。使既有物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)盡快轉(zhuǎn)化為辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)勢(shì)，滿足所有學(xué)生受教誨需求，注重文化建校，追求優(yōu)質(zhì)，開辦品牌，不但在校園物質(zhì)設(shè)施當(dāng)代化方面達(dá)到均衡發(fā)展規(guī)定，更要在校園生態(tài)環(huán)境優(yōu)化方面具備較強(qiáng)感染力，使師生在校園中獲得平等均衡發(fā)展，感受幸福，體驗(yàn)生命價(jià)值，從而為一種共同愿景和諧共進(jìn)、團(tuán)結(jié)奮斗，協(xié)同推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。基于以上背景分析，通榆縣第二小學(xué)決定以增進(jìn)義務(wù)教誨均衡發(fā)展為契機(jī)，以科學(xué)發(fā)展觀為辦學(xué)指引思想，以“有效運(yùn)用教誨資源，增進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展驗(yàn)研究”為課題，力求通過辦學(xué)模式、辦學(xué)行為、辦學(xué)手段自主創(chuàng)新，使學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，從而打造出在通榆縣、白都市甚至吉林省內(nèi)均有名品牌學(xué)校。二、概念內(nèi)涵1、教誨資源：教誨資源涉及自有教誨活動(dòng)和教誨歷史以來，在長期文明進(jìn)化和教誨實(shí)踐中所創(chuàng)造積累教誨知識(shí)、教誨經(jīng)驗(yàn)、教誨技能、教誨資產(chǎn)、教誨費(fèi)用、教誨制度、教誨品牌、教誨人格、教誨理念、教誨設(shè)施以及教誨領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系總和。2、義務(wù)教誨均衡發(fā)展：咱們重要從如下六個(gè)方面來結(jié)識(shí)。第一，義務(wù)教誨均衡發(fā)展不是限制義務(wù)教誨高質(zhì)量區(qū)域、高質(zhì)量學(xué)校、高質(zhì)量學(xué)習(xí)成績學(xué)生發(fā)展，而是共同發(fā)展。第二，義務(wù)教誨均衡發(fā)展不是絕對(duì)平均發(fā)展，而是縮小差距。第三，義務(wù)教誨均衡發(fā)展不是“千校一面”劃一發(fā)展，而是特色發(fā)展。第四，義務(wù)教誨均衡發(fā)展不是某一方面發(fā)展，而是整體發(fā)展。第五，義務(wù)教誨均衡發(fā)展不是斷續(xù)發(fā)展、短期發(fā)展，而是可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校均衡發(fā)展：從如下幾種方面來理解。第一：深化教誨改革，加速學(xué)校發(fā)展。第二：全面貫徹教誨方針，開足開齊課程。第三：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高每一位教師專業(yè)水平。第四：有效使用教誨資源，讓每位學(xué)生都享有相對(duì)均衡教誨資源。第五：師生素質(zhì)得到均衡發(fā)展。三、理倫根據(jù)本課題提出和構(gòu)建，是以科學(xué)發(fā)展觀和義務(wù)教誨均衡發(fā)展為根據(jù)，教誨均衡發(fā)展是此后一種時(shí)期內(nèi)咱們要努力實(shí)現(xiàn)一種目的。（一）科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀，規(guī)定堅(jiān)持以人為本，建設(shè)和諧社會(huì)，增進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀注重人作用和生命價(jià)值，關(guān)注人生命成長，強(qiáng)調(diào)要努力增進(jìn)人全面和諧發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀本質(zhì)內(nèi)涵?？茖W(xué)發(fā)展觀以為，要增進(jìn)人和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，就必要保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，防止對(duì)自然資源無限掠奪，使人與自然之間達(dá)到和諧統(tǒng)一；還必要優(yōu)化社會(huì)人文生態(tài)環(huán)境，注重價(jià)值觀念、民主理念、道德規(guī)范、審美情趣等精神文化重構(gòu)，并弘揚(yáng)人生命個(gè)性，開發(fā)人生命潛能，發(fā)展人自我增值能力，使人在與社會(huì)協(xié)調(diào)互動(dòng)中體驗(yàn)價(jià)值和幸福同步，又反過來以自己智慧和才干，積極推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。義務(wù)教誨均衡發(fā)展《國家中長期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所提到均衡發(fā)展重要任務(wù)是指義務(wù)教誨階段，到基本實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展目的。從范疇上來看，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展目的重要是全國大某些縣域內(nèi)實(shí)現(xiàn)符合本地、特別是省原則階段性均衡發(fā)展目的。在限度上，是在縣域內(nèi)教誨質(zhì)量、辦學(xué)水平在一定限度上實(shí)現(xiàn)均衡。應(yīng)當(dāng)是全方位、多層面均衡發(fā)展，學(xué)校、教師、學(xué)生都能均衡發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^歷時(shí)三年課題實(shí)驗(yàn)，我校將基本達(dá)到如下預(yù)期目的。1、在之前，努力籌措資金，達(dá)到吉林省義務(wù)教誨學(xué)校辦學(xué)基本原則，薄弱方面建設(shè)得到明顯加強(qiáng)。按照吉林省制定中小學(xué)辦學(xué)原則在三年內(nèi)爭取達(dá)標(biāo)。2、學(xué)校校園校舍、儀器設(shè)備、圖書、公用經(jīng)費(fèi)、師資等資源均衡配備，學(xué)生間教誨質(zhì)量差距縮小。3、推動(dòng)和保障義務(wù)教誨均衡發(fā)展體制機(jī)制初步建立，義務(wù)教誨均衡發(fā)展步入制度化軌道。4、努力打造高效課堂，摸索高效課堂模式，向重文化構(gòu)建、重生命成長、重生態(tài)和諧綠色生態(tài)教誨轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生在課內(nèi)高興學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到公平教誨。5、研發(fā)多方面校本課程并在實(shí)際工作中以社團(tuán)形式實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)合格+特長學(xué)生，讓學(xué)生課外健康成長。6、充分發(fā)揮教誨實(shí)驗(yàn)基地作用，結(jié)合平安校園建立，開展豐富多彩綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，增長社會(huì)常識(shí)。7、建立數(shù)字化校園，以信息技術(shù)增進(jìn)教誨均衡發(fā)展。8、打造一支名師隊(duì)伍，教師關(guān)注生命價(jià)值且善于引導(dǎo)、長于探究、樂于反思、敢于創(chuàng)新，做教誨家型教師。五、研究辦法本課題實(shí)驗(yàn)在履行過程中，整體上運(yùn)用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法：一是在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，查找問題形成因素，研究解決問題辦法。二是實(shí)驗(yàn)研究法，通過量變化進(jìn)行研究，摸索好教誨教學(xué)辦法。三是運(yùn)用行動(dòng)研究法，這是本課題重要研究辦法。一方面是“為行動(dòng)而研究”，即由教誨科研工作者與實(shí)驗(yàn)學(xué)校教誨工作者合伙，堅(jiān)持理論研究與課題實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，旨在改進(jìn)學(xué)校教誨實(shí)踐，使教誨過程逐漸優(yōu)化。另一方面是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究”，即針對(duì)當(dāng)前教誨實(shí)踐中存在問題，研究其產(chǎn)生因素，提出解決或重構(gòu)方略和辦法，以改進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生行為，增進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)水平提高。最后是“在行動(dòng)中研究”，即在課題研究過程中，聯(lián)系學(xué)校詳細(xì)管理、教誨、教學(xué)活動(dòng)，重要通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而獲得摸索經(jīng)驗(yàn)，并優(yōu)化學(xué)校各項(xiàng)工作。以上三種辦法是指在本課題實(shí)驗(yàn)過程中普遍運(yùn)用研究辦法，而在某階段或某方面詳細(xì)研究中，則可依照課題實(shí)驗(yàn)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用比較研究法、個(gè)案分析法、文獻(xiàn)分析法等研究辦法。六：重要研究內(nèi)容和辦法在三年之內(nèi)達(dá)到達(dá)到吉林省義務(wù)教誨學(xué)校辦學(xué)基本原則重要負(fù)責(zé)人：劉攀。詳細(xì)辦法：獲得社會(huì)力量支持，并多方籌措資金，在既有基本上，達(dá)到符合吉林省義務(wù)教誨學(xué)校辦學(xué)基本原則化學(xué)校。（1）努力控制生源，每一年新生入學(xué)以本學(xué)區(qū)為主，班額控制在45人。班級(jí)數(shù)控制在36個(gè)班以內(nèi)。（當(dāng)前還缺少四個(gè)教室）（2）推動(dòng)學(xué)校校舍修繕工程，逐年逐級(jí)對(duì)年久失修學(xué)校大門、校舍門窗、墻壁、設(shè)備進(jìn)行更換、刷新、添置。每年籌劃投資10萬元。（3）著手加快科技學(xué)校建設(shè)步伐，籌劃在秋季能投入資金15萬元，建設(shè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生科技能力培養(yǎng)納入教學(xué)工作中來。（4）把后樓西側(cè)三樓建設(shè)成高原則圖書室和師生閱覽室，在中樓和南樓建設(shè)讀書走廊，擺放小座椅，班級(jí)建立室外圖書柜（大概需要6萬元）,打造書香校園。逐年增長學(xué)生圖書數(shù)量。籌劃每年投資6萬元，新增圖書6000冊(cè)，三年之內(nèi)達(dá)標(biāo)。（5）進(jìn)行學(xué)校廁所改造，把樓內(nèi)廁所遷至樓外，建成樓外300平方米水沖廁所。大概投資20萬元。（6）籌劃投資10萬元完畢教師活動(dòng)室建設(shè)。（7）爭取獲得教誨局支持，得到當(dāng)前校外活動(dòng)中心校舍，擴(kuò)建校舍平方米，緩和教室、教師辦公室擁擠不堪現(xiàn)狀。配備音樂、美術(shù)、舞蹈、科技等專業(yè)教室，為學(xué)生特長培養(yǎng)和全面發(fā)展提供必要條件。（8）35萬元改進(jìn)教師辦公條件，更換辦公桌椅，力求實(shí)現(xiàn)教師人手一機(jī)。更新班級(jí)多媒體設(shè)備，對(duì)任課教師進(jìn)行信息技術(shù)水平培訓(xùn)。積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。加大學(xué)校微機(jī)室、電子備課室建設(shè)。加強(qiáng)管理與運(yùn)用研究，全面構(gòu)建信息化管理平臺(tái)，達(dá)到當(dāng)代教誨對(duì)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)信息化規(guī)定。（9）完畢學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)校每一寸土地都成為教誨學(xué)生園地；建立學(xué)校電視臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班班通、室室通，教誨資源庫豐富、實(shí)用性強(qiáng)，校園網(wǎng)與師生、家長、社會(huì)交互性更強(qiáng)，打造數(shù)字化校園，建立電子檔案。（10）校園“五化”工程，做到抓硬化打基本，抓綠化創(chuàng)環(huán)境，抓凈化提水平，抓美化升品位，抓亮化上檔次。通過省“義務(wù)教誨原則化學(xué)校”評(píng)估驗(yàn)收。2、摸索高效課堂模式，增進(jìn)師生素質(zhì)均衡發(fā)展實(shí)證研究。重要負(fù)責(zé)人：王國宏。詳細(xì)辦法：研究高效課堂模式，在教學(xué)實(shí)踐中研究提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率辦法。使每個(gè)教師通過自主研修、集體備課、同伴交流、自我反思等校本研修方式，使全體任課教師綜合素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、同伴合伙、實(shí)踐探究、課后重建等有效學(xué)習(xí)方式，積極參加認(rèn)知活動(dòng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。摸索小學(xué)語文高效課堂模式，增進(jìn)師生語文素養(yǎng)均衡發(fā)展。負(fù)責(zé)人：賈紅梅。（2）摸索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式，增進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)均衡發(fā)展。負(fù)責(zé)人：韓玉新。（3）摸索小學(xué)英語高效課堂模式，增進(jìn)師生英語素養(yǎng)均衡發(fā)展。負(fù)責(zé)人：王國宏。（4）摸索小學(xué)音樂高效課堂模式，增進(jìn)師生音樂素養(yǎng)均衡發(fā)展。負(fù)責(zé)人：賈紅梅。（5）摸索小學(xué)美術(shù)高效課堂模式，增進(jìn)師生美術(shù)素養(yǎng)均衡發(fā)展。負(fù)責(zé)人：韓玉新。（6）摸索小學(xué)科學(xué)高效課堂模式，增進(jìn)師生科學(xué)素養(yǎng)均衡發(fā)展。負(fù)責(zé)人：宋孚光。（7）摸索小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)高效課堂模式，增進(jìn)師生綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展。負(fù)責(zé)人：李妍。3、以社團(tuán)形式開發(fā)并實(shí)行校本課程實(shí)驗(yàn)研究。重要負(fù)責(zé)人：楊華。詳細(xì)辦法：挖掘本校教師教學(xué)能力，進(jìn)行學(xué)生需求調(diào)查，研發(fā)學(xué)生感興趣校本課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到夠開班狀況下，運(yùn)用每周三下午兩節(jié)課后時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)合教誨局下發(fā)體育藝術(shù)2+1活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)合格+特長學(xué)生，讓學(xué)生課外健康成長。規(guī)定教師有講義或教案，在開展一段時(shí)間后，編寫出校本課程教材。在活動(dòng)時(shí)，定地點(diǎn)、定期間、定人員、定內(nèi)容。做好學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，爭取在半年時(shí)間內(nèi)做出成績，進(jìn)行全校成果報(bào)告。調(diào)節(jié)、優(yōu)化課程構(gòu)造，構(gòu)建國家課程、地方課程、校本課程和諧共存，各門學(xué)科課程協(xié)調(diào)互動(dòng)，必修課程與選修課程互補(bǔ)相長綠色生態(tài)課程體系。摸索綠色德育途徑，增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究。重要負(fù)責(zé)人：李妍詳細(xì)辦法：（詳細(xì)見李妍實(shí)驗(yàn)方案）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)調(diào)互動(dòng)三結(jié)合教誨網(wǎng)絡(luò)，為增進(jìn)學(xué)生健康成長和學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好綠色生態(tài)教誨大環(huán)境。摸索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)模式，增進(jìn)師生綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展。重要負(fù)責(zé)人：楊華。在三到六年級(jí)學(xué)生中切實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以綜合為特性，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮教誨實(shí)驗(yàn)基地作用，結(jié)合平安校園建立，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，增長社會(huì)常識(shí)。詳細(xì)辦法：立足于“實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效”教學(xué)原則，教研組統(tǒng)一擬定教學(xué)內(nèi)容。（詳情見楊華主任實(shí)驗(yàn)方案）建立數(shù)字化校園，以信息技術(shù)增進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵均衡發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究。重要負(fù)責(zé)人：吳高金詳細(xì)辦法：依托國家裝備和自己籌資，建立學(xué)校微機(jī)室、班班通、校園閉路網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、校園廣播站、校園電視臺(tái)、教師人手一機(jī)等等硬件設(shè)施，建立校園外網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)，運(yùn)用圖書室管理軟件、檔案管理軟件、數(shù)字題庫、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化。七、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)本課題實(shí)驗(yàn)全過程，初定為三個(gè)年，即從1月啟動(dòng)，至12月結(jié)題。其中又分為四個(gè)任務(wù)不同階段。第一階段（1月至3月）本階段為奠基階段，其重要任務(wù)是為本課題全面實(shí)行奠定組織、理論、觀念和經(jīng)驗(yàn)基本。成立本課題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：劉攀副組長：王國宏組員：安百全吳高金韓玉新賈紅梅楊華李妍各年級(jí)組大組長。課題領(lǐng)導(dǎo)小組職能是負(fù)責(zé)本課題實(shí)行過程中導(dǎo)向、策劃、調(diào)控、督導(dǎo)等工作。2、依照本課題方案內(nèi)容，成立相應(yīng)子課題研究小組，分別對(duì)本課題有關(guān)內(nèi)容開展詳細(xì)研究。3、向教誨科研所申請(qǐng)進(jìn)行立項(xiàng)，進(jìn)行課題論證。4、召開開題大會(huì)，組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)（如國家和省中長期教誨改革與發(fā)展規(guī)劃綱要、義務(wù)教誨均衡發(fā)展文獻(xiàn)）、科研基本知識(shí)、新課程理論及關(guān)于生命教誨、綠色生態(tài)教誨、綠色德育、數(shù)字化校園建設(shè)論著，更新教誨觀念，掌握科學(xué)研究辦法，自檢和反思學(xué)校發(fā)展薄弱方面，認(rèn)清學(xué)校此后發(fā)展方向，為本課題順利推動(dòng)奠定思想、理論和辦法、經(jīng)驗(yàn)基本。5、著手建設(shè)綠色生態(tài)校園環(huán)境，并結(jié)合校園環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)本課題有關(guān)理念宣傳，以增強(qiáng)啟動(dòng)本課題氛圍。第二階段（4月至12月）本階段為實(shí)行階段，其任務(wù)是增進(jìn)和保證本課題實(shí)驗(yàn)全面實(shí)行。1、各個(gè)子課題進(jìn)行制定方案、立項(xiàng)、開題、研究。2、每一種學(xué)期開學(xué)時(shí)舉辦課題研究會(huì)，擬定研究重點(diǎn)，反思過去一段時(shí)期研究，及時(shí)調(diào)節(jié)研究內(nèi)容和方向。3、每月召開一次科研例會(huì)，及時(shí)報(bào)告研究歷程，進(jìn)行課題報(bào)告課。4、每一年舉辦一次成果報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)教誨行政部門和業(yè)務(wù)部門專家，聽取專家詳細(xì)指引。5、每學(xué)期末，在認(rèn)真總結(jié)、反思課題實(shí)驗(yàn)工作基本上，組織各子課題研究小組、各年級(jí)組、各學(xué)科組及各骨干教師撰寫課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)報(bào)告或論文。6、對(duì)科研課題改革評(píng)價(jià)原則和方式，構(gòu)建以人為本、激揚(yáng)生命、增進(jìn)發(fā)展綠色生態(tài)教誨評(píng)價(jià)體系。7、進(jìn)行課題研究有關(guān)材料及時(shí)歸檔。第三階段（3月至7月）本階段為優(yōu)化階段，其重要任務(wù)是全面考查前兩個(gè)階段課題實(shí)驗(yàn)工作及其成效，據(jù)此進(jìn)行完善和優(yōu)化，使之達(dá)到甚至超越本課題預(yù)期目的。督查學(xué)校在硬件建設(shè)上與否達(dá)到原則。督查管理者和教師與否有因其教誨觀念、思維辦法未能更新或轉(zhuǎn)換而影響本課題實(shí)施進(jìn)度和效益，尋找存在問題重要因素，并據(jù)此切實(shí)加以解決。3、督查校園生態(tài)環(huán)境、班級(jí)教誨和課堂教學(xué)等方面與否形成特色。形成特色加以強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)問題則應(yīng)分析其因素，找出解決問題核心，并在實(shí)際中予以完善。4、督查學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性能否得到多元化發(fā)展，其學(xué)業(yè)成績能否得到提高，她們能否在校園內(nèi)感受到高興和幸福。努力發(fā)現(xiàn)