2021年教師資格證習(xí)題目集

1、在西方教誨史上，被以為是當(dāng)代教誨代言人是（）A．赫爾巴特B．盧梭C．洛克D．杜威2、人力資本理論闡明了（）A．教誨對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增進(jìn)作用B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教誨制約作用C．政治對(duì)教誨制約作用D．教誨對(duì)科學(xué)技術(shù)增進(jìn)作用3、人身心發(fā)展年齡特性表白了個(gè)體發(fā)展具備（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差別性4、“抱負(fù)和將來”是人生哪個(gè)階段重要特性（）A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期5、馬克思指出實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展唯一辦法是（）A．理論聯(lián)系實(shí)際B．教誨與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C．知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教誨與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6、編寫教科書直接根據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)重要原則是（）A．課程B．課程原則C．課程籌劃D．課程目的7、國(guó)內(nèi)義務(wù)教誨階段課程籌劃應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)特性是（）A．強(qiáng)制性，基本性，科學(xué)性B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C．科學(xué)性，普遍性，基本性D．強(qiáng)制性，普遍性，基本性8、《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明教學(xué)原則是（）A．循序漸進(jìn)原則B．直觀性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則9、教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生獲取知識(shí)辦法，是（）A．練習(xí)法B．演示法C．實(shí)驗(yàn)法D．發(fā)現(xiàn)法11、構(gòu)造化方略和問題化方略屬于教學(xué)方略中（）A．內(nèi)容型方略B．形式型方略C．辦法型方略D．綜合型方略12、德育過程構(gòu)造構(gòu)成要素是（）A．教誨者，受教誨者B．教誨者，受教誨者，教誨內(nèi)容C．教誨者，受教誨者，教誨內(nèi)容，德育辦法D．教誨者，受教誨者，德育環(huán)境13、“學(xué)會(huì)關(guān)懷”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)（）A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．價(jià)值澄清模式D．社會(huì)模仿模式14、把對(duì)集體管理和對(duì)個(gè)別管理結(jié)合起來班級(jí)管理方式是（）A．常規(guī)管理B．目的管理C．平行管理D．民主管理15、班主任工作中心環(huán)節(jié)是（）A．理解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生教誨工作D．統(tǒng)一多方面教誨力量三、判斷題1、當(dāng)代教誨發(fā)展中，學(xué)歷教誨和非學(xué)歷教誨界限逐漸淡化。（）2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因而，對(duì)這一階段少年一定要嚴(yán)加看守。（）3、一定社會(huì)政治制度決定著教誨目性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才質(zhì)量規(guī)格。（）4、教誨過程中師生關(guān)系是知識(shí)授受關(guān)系。（）5、課程目的擬定取決于知識(shí)或?qū)W科內(nèi)容。（）6、在泰勒課程原理和評(píng)價(jià)原理基本上涉及課程評(píng)價(jià)模式是目游離評(píng)價(jià)模式。（）7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制弊端而提出，因而比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）8、德育過程具備多端性。（）9、根據(jù)科爾博格道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教誨重要用是道德兩難故事法。（）10、班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本班級(jí)管理機(jī)制。（）四、簡(jiǎn)答題1、試述當(dāng)代教誨民主化體現(xiàn)。2、教師職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要闡明。3、簡(jiǎn)述教學(xué)過程構(gòu)造。4、試述備課基本內(nèi)容和規(guī)定。5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)行辦法和方略有哪些？五、闡述題1、以“咱們思想”為主題，設(shè)計(jì)一種主題班會(huì)活動(dòng)方案。二,不定項(xiàng)選取(將對(duì)的答案題號(hào)填在橫線上,共１０分)１,教誨學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科,以《大教學(xué)論》刊登為標(biāo)志.

A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基２,下列屬于原始社會(huì)教誨特性是()

A系統(tǒng)性B制度性C無階級(jí)性D級(jí)別性３,學(xué)生是人,是教誨對(duì)象,因而她們＿.

A悲觀被動(dòng)地接受教誨B對(duì)外界教誨影響有選取性

C毫無顧及地接受教誨D能動(dòng)地接受教誨４,依照教學(xué)大綱規(guī)定,在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐辦法是.

A練習(xí)法B實(shí)驗(yàn)法C實(shí)驗(yàn)法D實(shí)習(xí)法５,與普通身體鍛煉相比,學(xué)校體育更具備()

A隨意性B娛樂性C自覺性D系統(tǒng)性６,社會(huì)本位教誨目論代表人物是()A涂爾干B盧梭C贊科夫D福祿倍爾７,國(guó)內(nèi)重要教學(xué)組織形式是.

A個(gè)別教學(xué)B班級(jí)授課制C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D啟發(fā)式教學(xué)８,“教學(xué)與發(fā)展”思想是提出來.

A赫爾巴特B巴班斯基C布魯納D贊可夫９,班主任工作是從＿開始.

A評(píng)估學(xué)生操行B教誨個(gè)別學(xué)生C理解和研究學(xué)生D組建班集體１０,在校外活動(dòng)中,教師處在＿.

A領(lǐng)導(dǎo)地位B啟發(fā)指引地位C顧問地位D主導(dǎo)地位三,判斷并改錯(cuò)(１０分)１,校外活動(dòng)是課堂教學(xué)延續(xù).２,環(huán)境對(duì)小朋友發(fā)展作用總是積極.３,有人類社會(huì)就有教誨,也就有了教誨學(xué).４,只要運(yùn)用正面說服教誨辦法,一切學(xué)生都能教誨好,因而,反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性辦法.５,在思想品德教誨過程中教誨對(duì)象既是教誨主體,又是教誨客體.四,解釋名詞(共１５分)１,學(xué)制２,課堂教學(xué)３,學(xué)校教誨五,簡(jiǎn)答下列各題(共15分)１,學(xué)校美育任務(wù)是什么？２,青少年身心發(fā)展規(guī)律有哪些？３,國(guó)內(nèi)教誨目基本特性六,闡述題(共２２分)１,中學(xué)有哪些慣用教學(xué)辦法？選取和運(yùn)用教學(xué)辦法根據(jù)是什么？(１０分)２,聯(lián)系實(shí)際,闡述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)?(１２分)七,實(shí)例分析(８分)某教師回到辦公室說:“二年二班學(xué)生真笨,這堂課我持續(xù)講了三遍,她們還是不會(huì).我是發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用了.她們不會(huì)我有什么辦法”.(如何理解教師主導(dǎo)作用,這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？)1．老式教誨學(xué)創(chuàng)始者是（D）A．杜威B．孔子C．夸美紐斯D．赫爾巴特2．教誨科學(xué)體系中基本學(xué)科是（C）A．心理學(xué)B．教誨哲學(xué)C．教誨學(xué)D．教誨經(jīng)濟(jì)學(xué)3．教誨對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（D）A．增進(jìn)作用B．制約作用C．決定作用D．增進(jìn)或延緩作用6．教學(xué)基本組織形式是（D）A．個(gè)別教學(xué)B．分組教學(xué)C．模仿教學(xué)D．課堂教學(xué)7．思想品德形成基本是（D）A．道德結(jié)識(shí)B．活動(dòng)和交往C．道德情感D．道德意志8．班主任在組織班級(jí)教誨力量中所起作用是（C）A．決定作用B．領(lǐng)導(dǎo)作用C．紐帶和橋梁作用D．核心作用三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）20．教誨對(duì)生產(chǎn)力增進(jìn)作用體當(dāng)前哪些方面？生產(chǎn)力發(fā)展推動(dòng)和制約著教誨發(fā)展，而教誨對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展也起著巨大增進(jìn)作用。這重要體當(dāng)前：（1）教誨是勞動(dòng)力再生產(chǎn)必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最核心因素。通過教誨，可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，成為專門人才。這些人進(jìn)入生產(chǎn)過程之后，就能不斷地增進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。教誨把也許生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)重要手段。（2）教誨是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)手段?？茖W(xué)技術(shù)是第—生產(chǎn)力。通過教誨，可以使科學(xué)技術(shù)知識(shí)從本來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，由此推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。（3）教誨是生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)技術(shù)手段。教誨重要職能是傳遞人類已有科學(xué)知識(shí)，但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新科學(xué)技術(shù)知識(shí)任務(wù)，這在高等學(xué)校體現(xiàn)得尤為明顯。新研究成果和創(chuàng)造一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。21．德育為什么把說服教誨作為重要辦法？說服教誨法特點(diǎn)在于正面教誨，啟發(fā)自覺，以理服人。在德育辦法體系中，說服教誨法是運(yùn)用最廣泛、最經(jīng)常一種基本辦法。這是由于：（1）社會(huì)主義思想體系、政治觀點(diǎn)和社會(huì)主義道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生，需要全面系統(tǒng)地進(jìn)行教誨才干獲得。（2）凡屬思想性質(zhì)問題，只能用民主辦法去解決，不能強(qiáng)制。（3）說服教誨作用不但有助于提高學(xué)生道德結(jié)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，并且還能影響學(xué)生道德情感和道德品質(zhì)進(jìn)一步完善。22．教誨目有何重大意義？教誨目是培養(yǎng)人質(zhì)量規(guī)格原則，是對(duì)受教誨者一種總規(guī)定，其意義在于：（1）教誨目既是教誨工作出發(fā)點(diǎn)，又是教誨工作歸宿。一切教誨工作都是環(huán)繞著教誨目這個(gè)中心進(jìn)行。擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式，選取教誨辦法，都要從教誨目出發(fā)，使之符合教誨目規(guī)定。反之，教誨質(zhì)量高低，教誨工作與否成功，必然要以教誨目為原則進(jìn)行衡量，看教誨目實(shí)現(xiàn)狀況，因此，教誨目又是教誨工作歸宿。（2）教誨目對(duì)提高教誨質(zhì)量有指引意義。由于教誨是一種培養(yǎng)人復(fù)雜活動(dòng)，周期較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生教誨工作必要有籌劃和有系統(tǒng)地進(jìn)行。因而，制定一種明確教誨目，才干給各方面教誨力量指出共同遵循方向，使人們步調(diào)一致，緊密合伙，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是教誨目指引意義和導(dǎo)向功能。23．如何對(duì)的理解教師勞動(dòng)手段主體性？主體性是教師勞動(dòng)手段重要特點(diǎn)，與其她勞動(dòng)明顯不同。這種主體性包括兩層意思：（1）教師勞動(dòng)基本手段存在于教師主體自身，即教師知識(shí)和技能以及人格等是教師勞動(dòng)重要手段。在這里，教師自身既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)手段。（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣某些物化勞動(dòng)工具時(shí)，必要通過一種主體化過程，將凝聚在其中智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體東西。四、闡述題（本題滿分13分）24．闡述教誨相對(duì)獨(dú)立性體現(xiàn)。教誨作為一種特殊社會(huì)現(xiàn)象，雖然受社會(huì)生存方式制約，但具備自己相對(duì)獨(dú)立性，詳細(xì)體當(dāng)前：（1）教誨有自身繼承關(guān)系。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)變化會(huì)引起教誨性質(zhì)和目等方面變化，但不是所有方面都會(huì)變化。任何一種教誨，就其思想、內(nèi)容、制度、辦法各方面看，都是在以往各個(gè)歷史時(shí)期教誨基本上建立起來，教誨有其自身繼承性。所繼承一切，是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中形成教誨成果，是人類共同財(cái)富。（2）教誨要受其她社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響。作為意識(shí)教誨，決定于經(jīng)濟(jì)基本，但同步又和上層建筑其她意識(shí)形態(tài)發(fā)生密切聯(lián)系，與教誨互相作用。其她意識(shí)形態(tài)對(duì)教誨影響，一是體當(dāng)前教誨觀點(diǎn)上，二是反映在教誨內(nèi)容上。（3）教誨與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性。就教誨與政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系來說，教誨往往落后于政治經(jīng)濟(jì)存在。當(dāng)舊政治經(jīng)濟(jì)制度滅亡之后，與其相適應(yīng)教誨，并不及時(shí)消滅，依然會(huì)存在一種相稱時(shí)期。與此相反，某些新教誨思想和觀點(diǎn)，也許在一定條件下超越當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)局限性而產(chǎn)生，體現(xiàn)出不平衡性?？傊?，一定教誨由一定生產(chǎn)方式所決定，教誨獨(dú)立性只能是相對(duì)。咱們既不可否認(rèn)教誨相對(duì)獨(dú)立性，又不能把它夸大到絕對(duì)限度。中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法制定依照？

是依照憲法和國(guó)內(nèi)實(shí)際狀況擬定。

2、中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法實(shí)行時(shí)間？

1986年7月1日。

3、中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法擬定義務(wù)教誨基本原則？

義務(wù)教誨必要貫徹國(guó)家教誨方針，努力提高教誨質(zhì)量，使小朋友、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基本。

4、中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法擬定義務(wù)教誨年限？

九年制義務(wù)教誨。

5、義務(wù)教誨法規(guī)定由哪級(jí)政府?dāng)M定履行義務(wù)教誨環(huán)節(jié)？

由省、自治區(qū)、直轄市依照本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，擬定履行義務(wù)教誨環(huán)節(jié)。

6、義務(wù)教誨法在依法保障適齡小朋友、少年接受義務(wù)教誨主體責(zé)任是如何規(guī)定？

國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡小朋友、少年接受義務(wù)教誨權(quán)利。

7、義務(wù)教誨法在義務(wù)教誨入年齡上是如何規(guī)定？

凡年滿六周歲小朋友，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限義務(wù)教誨；條件不具備地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

8、義務(wù)教誨法在語言文字方面對(duì)學(xué)校是如何規(guī)定？

學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用語言文字教學(xué)。

9、義務(wù)教誨法規(guī)定義務(wù)教誨共幾種階段？都是什么？

義務(wù)教誨可以分為初等教誨和初級(jí)中檔教誨兩個(gè)階段。在普及初等教誨基本上普及初級(jí)中檔教誨。

10、義務(wù)教誨法規(guī)定義務(wù)教誨學(xué)制是由誰擬定？

由國(guó)務(wù)院教誨主管部門制定。

11、按照中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，教師有哪些情形，由所在學(xué)校、其她教誨機(jī)構(gòu)或者教誨行政部門予以行政處分或者辭退解決？

（1）故意不完畢教誨教學(xué)任務(wù)給教誨教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失；

（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教誨不改；

（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣。

12、義務(wù)教誨法規(guī)定由誰擬定義務(wù)教誨教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)立，審訂教科書？

國(guó)務(wù)院教誨主管部門。

13、義務(wù)教誨法規(guī)定擬定義務(wù)教誨教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)立及審訂教科書依照？

應(yīng)當(dāng)依照社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)需要和小朋友、少年身心發(fā)展?fàn)顩r，擬定義務(wù)教誨教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)立，審訂教科書。

14、義務(wù)教誨法規(guī)定由哪一級(jí)政府合理設(shè)立小學(xué)、初級(jí)中檔學(xué)校，使小朋友、少年就近入學(xué)？

由地方各級(jí)人民政府。

15、義務(wù)教誨法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智小朋友、少年舉辦特殊教誨學(xué)校（班）？

地方各級(jí)人民政府。

16、按照義務(wù)教誨法規(guī)定，國(guó)家對(duì)社會(huì)力量舉辦義務(wù)教誨學(xué)校采用什么政策？

國(guó)家勉勵(lì)公司、事業(yè)單位和其她社會(huì)力量，在本地人民政府統(tǒng)一管理下，按照國(guó)家規(guī)定基本規(guī)定，舉辦義務(wù)教誨法規(guī)定各類學(xué)校。

17、按照義務(wù)教誨法規(guī)定，都市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)義務(wù)教誨是怎么保護(hù)？

都市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃必要涉及相應(yīng)義務(wù)教誨設(shè)施。

18、義務(wù)教誨法對(duì)接受義務(wù)教誨學(xué)生收費(fèi)是怎么規(guī)定？

國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教誨學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。國(guó)家設(shè)立助學(xué)金，協(xié)助貧困學(xué)生就學(xué)。

19、義務(wù)教誨法規(guī)定，誰承擔(dān)“必要使適齡子女或者被監(jiān)護(hù)人準(zhǔn)時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限義務(wù)教誨”義務(wù)？

1義務(wù)教誨法對(duì)招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教誨適齡小朋友、少年就業(yè)是如何規(guī)定？

禁止任何組織或者個(gè)人招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教誨適齡小朋友、少年就業(yè)。

2、義務(wù)教誨法對(duì)實(shí)行義務(wù)教誨所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定？

實(shí)行義務(wù)教誨所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府負(fù)責(zé)籌措，予以保證。

3、義務(wù)教誨法對(duì)國(guó)家用于義務(wù)教誨財(cái)政撥款增長(zhǎng)比例，是如何規(guī)定？

國(guó)家用于義務(wù)教誨財(cái)政撥款增長(zhǎng)比例，應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)比例，

4、義務(wù)教誨法對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)實(shí)行義務(wù)教誨經(jīng)費(fèi)有何特殊規(guī)定？

國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)實(shí)行義務(wù)教誨經(jīng)費(fèi)，予以補(bǔ)貼。

5、義務(wù)教誨法對(duì)各種社會(huì)力量以及個(gè)人自愿捐資助學(xué)是如何規(guī)定？

國(guó)家勉勵(lì)各種社會(huì)力量以及個(gè)人自愿捐資助學(xué)。

6、義務(wù)教誨法對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行義務(wù)教誨有何特殊規(guī)定？

國(guó)家在師資、財(cái)政等方面，協(xié)助少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行義務(wù)教誨。

7、義務(wù)教誨法對(duì)從事義務(wù)教誨教師有何規(guī)定？

（1）國(guó)家采用辦法加強(qiáng)和發(fā)展師范教誨，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有籌劃地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師具備中檔師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級(jí)中檔學(xué)校教師具備高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)以上水平。

（）國(guó)家建立教師資格考核制度，對(duì)合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必要按照規(guī)定從事教誨工作。

（1）國(guó)家勉勵(lì)教師長(zhǎng)期從事教誨事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義教誨事業(yè)，努力提高自己思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué)生，忠于職責(zé)。

8、義務(wù)教誨法對(duì)教師權(quán)利是如何保護(hù)？

全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。國(guó)家保障教師合法權(quán)益，采用辦法提高教師社會(huì)地位，改進(jìn)教師物質(zhì)待遇，對(duì)先進(jìn)教誨工作者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

9、義務(wù)教誨法對(duì)地方各級(jí)人民政府在適齡小朋友、少年入學(xué)接受義務(wù)教誨方面責(zé)任是如何規(guī)定？

地方各級(jí)人民政府必要?jiǎng)?chuàng)造條件，使適齡小朋友、少年入學(xué)接受義務(wù)教誨。

10、依照義務(wù)教誨法規(guī)定，對(duì)適齡小朋友、少年不入學(xué)接受義務(wù)教誨，采用什么懲罰辦法？

除因疾病或者特殊狀況，經(jīng)本地人民政府批準(zhǔn)以外，適齡小朋友、少年不入學(xué)接受義務(wù)教誨，由本地人民政府對(duì)她父母或者其她監(jiān)護(hù)人批評(píng)教誨，并采用有效辦法責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。

11、依照義務(wù)教誨法規(guī)定，對(duì)招用適齡小朋友、少年就業(yè)組織或者個(gè)人，采用什么懲罰辦法？

對(duì)招用適齡小朋友、少年就業(yè)組織或者個(gè)人，由本地人民政府予以批評(píng)教誨，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重，可以并懲罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

12、義務(wù)教誨法對(duì)義務(wù)教誨經(jīng)費(fèi)財(cái)產(chǎn)是如何保護(hù)？

任何組織或者個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教誨經(jīng)費(fèi)。對(duì)違背規(guī)定，依照不同狀況，分別予以行政處分，行政懲罰；導(dǎo)致?lián)p失，責(zé)令補(bǔ)償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪，依法追究刑事責(zé)任。

13、義務(wù)教誨法對(duì)保障義務(wù)教誨教學(xué)秩序是如何規(guī)定？

任何組織或者個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序，對(duì)違背規(guī)定，依照不同狀況，分別予以行政處分，行政懲罰；導(dǎo)致?lián)p失，責(zé)令補(bǔ)償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪，依法追究刑事責(zé)任。

14、義務(wù)教誨法對(duì)義務(wù)教誨財(cái)產(chǎn)是如何保護(hù)？

任何組織或者個(gè)人不得侵占、破壞學(xué)校場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。

15、義務(wù)教誨法對(duì)義務(wù)教誨在宗教方面是如何規(guī)定？

不得運(yùn)用宗教進(jìn)行妨礙義務(wù)教誨實(shí)行活動(dòng)。

16、義務(wù)教誨法實(shí)行細(xì)則由誰制定？什么時(shí)間實(shí)行？

原國(guó)家教委制定，于199年1月14日實(shí)行。

17、義務(wù)教誨法實(shí)行細(xì)則規(guī)定適齡小朋友、少年接受義務(wù)教誨入年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其她特殊狀況需延長(zhǎng)在校年齡，由哪級(jí)人民政府依照義務(wù)教誨法規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際狀況擬定？

由省級(jí)人民政府依照義務(wù)教誨法規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際狀況擬定。

18、義務(wù)教誨法實(shí)行細(xì)則對(duì)盲、聾啞、弱智小朋友和少年接受義務(wù)教誨入年齡和在校年齡是如何擬定？

盲、聾啞、弱智小朋友和少年接受義務(wù)教誨入年齡和在校年齡可恰當(dāng)放寬。

19、義務(wù)教誨法實(shí)行細(xì)則對(duì)各級(jí)教誨主管部門職責(zé)是如何詳細(xì)擬定？

各級(jí)教誨主管部門在本級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)下，詳細(xì)負(fù)責(zé)組織、管理本行政區(qū)域內(nèi)實(shí)行義務(wù)教誨工作。

20、依照中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法實(shí)行細(xì)則規(guī)定，承擔(dān)實(shí)行義務(wù)教誨任務(wù)機(jī)構(gòu)有那些？

地方人民政府設(shè)立或者批準(zhǔn)設(shè)立全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級(jí)中檔職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形式簡(jiǎn)易小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn)（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智小朋友輔讀學(xué)校（班），工讀學(xué)校等。文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當(dāng)保證招收適齡小朋友、少年接受義務(wù)教誨。上述單位自行實(shí)行義務(wù)教誨教學(xué)工作，需經(jīng)縣級(jí)以上教誨主管部門批準(zhǔn)。教師資格證認(rèn)定考試典型面試問題回答面試過程中，面試官會(huì)向應(yīng)聘者發(fā)問，而應(yīng)聘者回答將成為面試官考慮與否接受她重要根據(jù)。相應(yīng)聘者而言，理解這些問題背后“貓膩”至關(guān)重要。本文對(duì)面試中經(jīng)常浮現(xiàn)某些典型問題進(jìn)行了整頓，并給出相應(yīng)回答思路和參照答案。讀者無需過度關(guān)注分析細(xì)節(jié)，核心是要從這些分析中“悟”出面試規(guī)律及回答問題思維方式，達(dá)到“活學(xué)活用”。問題一：“請(qǐng)你自我簡(jiǎn)介一下”思路：1、這是面試必考題目。2、簡(jiǎn)介內(nèi)容要與個(gè)人簡(jiǎn)歷相一致。3、表述方式上盡量口語化。4、要切中要害，不談無關(guān)、無用內(nèi)容。5、條理要清晰，層次要分明。6、事先最佳以文字形式寫好背熟。問題二：“談?wù)勀慵彝顩r”思路：1、況對(duì)于理解應(yīng)聘者性格、觀念、心態(tài)等有一定作用，這是招聘單位問該問題重要因素。2、簡(jiǎn)樸地羅列家庭人口。3、宜強(qiáng)調(diào)溫馨和睦家庭氛圍。4、宜強(qiáng)調(diào)父母對(duì)自己教誨注重。5、宜強(qiáng)調(diào)各位家庭成員良好狀況。6、宜強(qiáng)調(diào)家庭成員對(duì)自己工作支持。7、宜強(qiáng)調(diào)自己對(duì)家庭責(zé)任感。問題三：“你有什么業(yè)余興趣？”思路：1、業(yè)余興趣能在一定限度上反映應(yīng)聘者性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位問該問題重要因素。2、最佳不要說自己沒有業(yè)余興趣。3、不要說自己有那些庸俗、令人感覺不好興趣。4、最佳不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網(wǎng)，否則也許令面試官懷疑應(yīng)聘者性格孤僻。5、最佳能有某些戶外業(yè)余興趣來“點(diǎn)綴”你形象。問題四：“你最崇拜誰？”思路：1、最崇拜人能在一定限度上反映應(yīng)聘者性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問該問題重要因素。2、不適當(dāng)說自己誰都不崇拜。3、不適當(dāng)說崇拜自己。4、不適當(dāng)說崇拜一種虛幻、或是不知名人。5、不適當(dāng)說崇拜一種明顯具備負(fù)面形象人。6、所崇拜人人最佳與自己所應(yīng)聘工作能“搭”上關(guān)系。7、最佳說出自己所崇拜人哪些品質(zhì)、哪些思想感染著自己、鼓舞著自己。問題五：“你座右銘是什么？”思路：1、座右銘能在一定限度上反映應(yīng)聘者性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問這個(gè)問題重要因素。2、不適當(dāng)說那些醫(yī)引起不好聯(lián)想座右銘。3、不適當(dāng)說那些太抽象座右銘。4、不適當(dāng)說太長(zhǎng)座右銘。5、座右銘最佳能反映出自己某種先進(jìn)品質(zhì)。6、參照答案——“只為成功找辦法，不為失敗找借口”問題六：“談?wù)勀闳毕荨彼悸罚?、不適當(dāng)說自己沒缺陷。2、不適當(dāng)把那些明顯長(zhǎng)處說成缺陷。3、不適當(dāng)說出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作缺陷。4、不適當(dāng)說出令人不放心、不舒服缺陷。5、可以說出某些對(duì)于所應(yīng)聘工作“無關(guān)緊要”缺陷，甚至是某些表面上看是缺陷，從工作角度看卻是長(zhǎng)處缺陷。問題七：“談一談你一次失敗經(jīng)歷”思路：1、不適當(dāng)說自己沒有失敗經(jīng)歷。2、不適當(dāng)把那些明顯成功說成是失敗。3、不適當(dāng)說出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作失敗經(jīng)歷，4、所談經(jīng)歷成果應(yīng)是失敗。5、宜闡明失敗之前自己曾信心白倍、盡心竭力。6、闡明僅僅是由于外在客觀因素導(dǎo)致失敗。7、失敗后自己不久振作起來，以更加飽滿熱情面對(duì)后來工作。學(xué)高為師，身正為范。對(duì)此你是如何理解？答：學(xué)高為師，身正為范是一句古話，它折射是一種教誨哲理。我以為“學(xué)高為師，身正為范?！焙?jiǎn)短數(shù)字，精辟概括出教師風(fēng)范。“學(xué)高為師”說是教師必要業(yè)務(wù)精煉，知識(shí)面廣，有高超教誨教學(xué)能力。因而，教師必要具備淵博知識(shí)，崇高情操，海同樣胸襟……“身正為范”，指得是“教師職業(yè)是太陽低下最光榮事業(yè)”，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)將來特殊歷史使命，在學(xué)生心目中，教師是智慧代表，是崇高人格化身，教師言行就是道德原則。因而，教誨工作者所有工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠(chéng)實(shí)正直，言行一致，語言文明，儀表大方，態(tài)度和藹可親，教態(tài)高雅灑脫。時(shí)代在邁進(jìn)，形勢(shì)在發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，要努力做到“學(xué)高”“身正”，必要不斷勤奮鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。因而，如果我能成為一名光榮人民教師，成為一名傳播人類文明使者，在此后工作中一定要注重為人師表，嚴(yán)格規(guī)定自已，從思想作風(fēng)到生活作風(fēng)，從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有文明風(fēng)度和良好精神面貌，做一種“學(xué)高”“身正”人民教師。當(dāng)代教學(xué)核心理念是民主平等，你以為在教學(xué)中要特別尊重學(xué)生哪些學(xué)習(xí)行為？答：當(dāng)代教誨核心理念是民主平等，這也是新課程改革教學(xué)理念，建立民主平等師是關(guān)系可以說是新課程一項(xiàng)重大變革，建立民主平等師生關(guān)系，必要以教師與學(xué)生在教學(xué)中互相尊重為原則，因而從教師角度來說，如下幾項(xiàng)是需特別注意：1、必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分張揚(yáng)；教師必要把學(xué)生當(dāng)作一種富有生命意義活生生人來看待，每一種人都會(huì)有自己個(gè)性，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)行為；2、教師必要要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必定會(huì)學(xué)有所長(zhǎng)，也會(huì)有某些掌握得不夠好知識(shí)，這時(shí)教師在尊重學(xué)生興趣興趣，發(fā)展她特長(zhǎng)，而不能以教師眼光和規(guī)定去規(guī)范學(xué)生，要協(xié)助學(xué)生以自己特長(zhǎng)激起學(xué)習(xí)興趣，以充分庇護(hù)她們學(xué)習(xí)積極性；3、教師必要以平等中首席出當(dāng)前學(xué)生面前，既是學(xué)生學(xué)習(xí)中導(dǎo)師，又是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)同伴，要充分理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難，以更好地協(xié)助她們解決學(xué)習(xí)中遇到問題。固然尊重學(xué)生學(xué)習(xí)行為尚有許多，由于時(shí)間關(guān)系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上師道尊嚴(yán)，以平等眼光看待學(xué)生，以朋友之心對(duì)待學(xué)生，這樣在教學(xué)中才干特別尊重學(xué)生正常有益學(xué)習(xí)行為，才會(huì)有民主平等師生關(guān)系。問題教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)研究熱點(diǎn)，你以為課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則？（此問題以題綱作答，必要時(shí)展開某些內(nèi)容即可）答：在開放教誨教學(xué)模式摸索中，問題教學(xué)作為一種教誨觀念，一種適合遠(yuǎn)程教誨教法，一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)法，一種資源展示方式，不但具備實(shí)用性和可操作性，并且，