教師專業(yè)發(fā)展考核專項(xiàng)方案

老師專業(yè)發(fā)展考評(píng)方案單位：嘴頭中心小學(xué)時(shí)間：9月老師專業(yè)發(fā)展考評(píng)方案為了促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平，我校設(shè)計(jì)制訂了《嘴頭中心小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展考評(píng)方案》，從而建立老師自我發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。經(jīng)過(guò)建立學(xué)習(xí)型老師評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)水平提升，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型老師團(tuán)體，讓每個(gè)置身其中人全部活出生命意義！全部能在校本研修活動(dòng)中得到深入發(fā)展。一、指導(dǎo)思想老師潛力最大程度挖掘，是以老師自主發(fā)展為前提，以“讓學(xué)生天天全部有新收獲”辦學(xué)理念為契機(jī)。我校領(lǐng)導(dǎo)確立了三個(gè)策略思想：首先是領(lǐng)導(dǎo)和老師共同成長(zhǎng)意識(shí)，在制訂學(xué)?！笆晃濉蔽迥晷１狙行薨l(fā)展計(jì)劃同時(shí)，要求每位老師制訂個(gè)人五年發(fā)展計(jì)劃及個(gè)人年和學(xué)期自主發(fā)展計(jì)劃；二是堅(jiān)持分層指導(dǎo)意識(shí)，確定總標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不一樣個(gè)體進(jìn)行分階段實(shí)施檢驗(yàn)、指導(dǎo)；三是將學(xué)校發(fā)展建立在促進(jìn)老師發(fā)展意識(shí)，以老師隊(duì)伍整體發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。二、老師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)1．方向性標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)老師專業(yè)化發(fā)展考評(píng)，引導(dǎo)老師在教育教學(xué)工作中全方面落實(shí)教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，遵照和探索教育規(guī)律，追討教育教學(xué)工作效能。

2．激勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)

老師專業(yè)化發(fā)展考評(píng)目標(biāo)是調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)性，激發(fā)老師工作熱情和發(fā)明精神，激勵(lì)老師在精誠(chéng)合作和平等競(jìng)爭(zhēng)中不停提升本身綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)水平，適應(yīng)該前教育改革和發(fā)展需要。

3．反饋調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)

老師專業(yè)化發(fā)展考評(píng)必需明確“為改善教育過(guò)程，提升教育工作質(zhì)量，促進(jìn)老師發(fā)展而評(píng)價(jià)”指導(dǎo)思想，盡可能確保評(píng)價(jià)結(jié)果可歸因性，并經(jīng)過(guò)多方面反饋活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)老師工作指導(dǎo)作用。

4．實(shí)事求是標(biāo)準(zhǔn)

不管是設(shè)計(jì)考評(píng)方案、搜集評(píng)價(jià)信息、處理評(píng)價(jià)信息，還是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核和判別，全部堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，相信和依靠老師，堅(jiān)持以老師為本民主精神和科學(xué)態(tài)度。

5．自我發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

老師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)最終目標(biāo)是改善工作，促進(jìn)老師發(fā)展。所以，老師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)不能離開老師自我反思和激勵(lì)。評(píng)價(jià)方案既要為學(xué)校管理者服務(wù)，更要為老師檢驗(yàn)和改善工作服務(wù)。評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持自評(píng)在先、自評(píng)為主、她評(píng)為輔，最終評(píng)價(jià)要努力反應(yīng)自評(píng)意見做法。三、具體方法（一）自我評(píng)價(jià)定計(jì)劃，彰顯老師專業(yè)個(gè)性一個(gè)沒(méi)有專業(yè)個(gè)性老師群體，無(wú)法發(fā)明生機(jī)勃勃教育發(fā)展局面，從某種意義而言，老師專業(yè)個(gè)性形成是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理想生命之所在。我校將老師專業(yè)發(fā)展分為五個(gè)發(fā)展階段：老師—骨干老師—優(yōu)異老師—名師—學(xué)術(shù)帶頭人。將骨干老師分為：實(shí)踐型老師、經(jīng)驗(yàn)型老師、科研反思型老師三種類型。（二）人本評(píng)價(jià)營(yíng)友好，培育老師專業(yè)素養(yǎng)一個(gè)老師全部是評(píng)價(jià)者，同時(shí)亦是被評(píng)價(jià)者，她們?cè)u(píng)她人，評(píng)自己，同時(shí)自己也被她人所評(píng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，友好評(píng)價(jià)氣氛是至關(guān)關(guān)鍵，為了達(dá)成這一目標(biāo)，我校首先營(yíng)造了健康發(fā)展大環(huán)境，把老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中健康心態(tài)作為關(guān)鍵步驟來(lái)抓，使老師充足認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)目標(biāo)不是批評(píng)，而是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)整體推進(jìn)。從而有效遏制了老師在評(píng)價(jià)過(guò)程出現(xiàn)抵制心理，文過(guò)飾非行為，退縮行為，相互攀比等心理?？茖W(xué)合理家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——在每一學(xué)期學(xué)校全部會(huì)舉行“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們來(lái)到學(xué)校參與孩子們學(xué)習(xí)，同時(shí)也參與學(xué)校管理。家長(zhǎng)們親身參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，既促進(jìn)了對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)生活了解，同時(shí)也加深了對(duì)老師工作特殊性了解。家長(zhǎng)們?cè)诼犃撕⒆觽冋n以后結(jié)合平時(shí)對(duì)老師了解，匿名對(duì)孩子任課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含到：老師師德（為人師表、珍惜學(xué)生等），老師教學(xué)常規(guī)工作（作業(yè)批改、教導(dǎo)學(xué)生等），教育水平（教育教學(xué)能力、對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生態(tài)度等），依法教學(xué)（是否有體罰和變相體罰學(xué)生等），對(duì)老師提議或意見等幾方面。學(xué)校將綜合考慮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)將之納入期末績(jī)效考評(píng)之中。家長(zhǎng)參與老師評(píng)價(jià)是一個(gè)科學(xué)、合理評(píng)價(jià)方法，基礎(chǔ)能夠客觀反應(yīng)問(wèn)題，有利于學(xué)校全方面考評(píng)老師，調(diào)動(dòng)老師工作主動(dòng)性。這種評(píng)價(jià)方法不管是對(duì)學(xué)校還是老師全部是一個(gè)促進(jìn)。（三）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)掘潛力，促進(jìn)老師專業(yè)提升群體發(fā)展不平衡性是客觀存在，我們不可能要求老師群體在同一起跑線上實(shí)現(xiàn)等速前進(jìn)。在工作中，我們實(shí)施動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)老師工作看成是一個(gè)連續(xù)發(fā)展動(dòng)態(tài)過(guò)程，促進(jìn)老師主動(dòng)主動(dòng)地向前發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅重視老師工作結(jié)果，更重視每個(gè)老師在工作中發(fā)展過(guò)程和點(diǎn)滴進(jìn)步?？偠灾覀兘?jīng)過(guò)有效考評(píng)優(yōu)化了學(xué)校工作管理，促進(jìn)了老師專業(yè)發(fā)展，造就了一支愛學(xué)習(xí)