2021年人格心理學(xué)專題題庫(kù)

一、單選題，110題1、大五人格理論中人格包括五個(gè)方面內(nèi)涵，如下哪一項(xiàng)不屬于該理論內(nèi)容（C）Ａ開放性Ｂ情緒穩(wěn)定性Ｃ有恒性Ｄ隨和性2、“活潑好動(dòng)，反映迅速，情緒發(fā)生快而多變，興趣容易轉(zhuǎn)移”，這是如下哪種氣質(zhì)類型重要特性（D）A膽汁質(zhì)B抑郁質(zhì)C粘液質(zhì)D多血質(zhì)3、“喜歡有系統(tǒng)、有條理工作，具備安分守己、務(wù)實(shí)、友善和服從特點(diǎn)”，這是對(duì)哪種類型人描述（C）A研究型B現(xiàn)實(shí)型C常規(guī)型D公司型4、“伊索寓言中狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，這屬于如下哪種心理防御機(jī)制（D）A逃避B投射C反向D文飾5、遭遇挫折后，最積極行為反映是（B）Ａ幽默Ｂ升華Ｃ表同Ｄ補(bǔ)償6、人氣質(zhì)類型不涉及如下哪一種（Ｂ）Ａ膽汁質(zhì)Ｂ焦急質(zhì)Ｃ粘液質(zhì)Ｄ抑郁質(zhì)7、“能力低而努力人受到更高評(píng)價(jià)，而能力高而不努力人應(yīng)受到最低評(píng)價(jià)”，這是哪位心理學(xué)家提出歸因理論基本結(jié)論之一（B）A、加涅B、韋納C、布盧姆D、沃爾伯特8、權(quán)威型教養(yǎng)方式，體現(xiàn)為父母在對(duì)子女教誨中，體現(xiàn)得過(guò)于支配，孩子一切由父母來(lái)控制。成長(zhǎng)在這種教誨環(huán)境下孩子不容易形成如下哪種人格特性（B）A、悲觀、被動(dòng)B、任性、幼稚C、做事缺少積極性D、依賴、服從9、個(gè)體對(duì)周邊環(huán)境布滿了好奇心，懂得自己性別，也懂得動(dòng)物是公是母，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)這，動(dòng)動(dòng)那。這是處在完畢如下哪個(gè)任務(wù)人生階段（C）A、獲得基本信任感而克服基本不信任感B、獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感C、獲得積極感受而克服內(nèi)疚感D、獲得勤奮感避免自卑感10、按照艾里克森提出心理發(fā)展階段理論，青少年時(shí)期重要發(fā)展任務(wù)是（D）A獲得基本信任感而克服基本不信任感B獲得勤奮感避免自卑感C獲得積極感受而克服內(nèi)疚感D自我意識(shí)確立和自我角色形成11、某大學(xué)男生小剛同步喜歡兩個(gè)女孩小麗和小美，小麗長(zhǎng)得美麗但脾氣不好，小美特別喜歡自己但不太美麗，這使小剛特別矛盾不懂得要如何取舍。這種狀況屬于哪種動(dòng)機(jī)沖突類型（B）A雙趨沖突B雙趨避沖突C趨避沖突D雙避沖突12、屈原放逐賦《離騷》；左丘失明寫《左傳》；孫臏臏腳修《兵法》；司馬遷受辱著《史記》，這是挫折后哪種行為反映。（B）A、表同B、升華C、補(bǔ)償D、投射13、家庭是人生奠基石，父母是孩子第一任教師，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與成才影響是長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)。大學(xué)生良好心理素質(zhì)形成前提是（A），它對(duì)個(gè)性逐漸成熟大學(xué)生影響更具備特別意義。A、家庭情緒氛圍B、父母教養(yǎng)態(tài)度C、家庭經(jīng)濟(jì)狀況D、家庭構(gòu)造14、個(gè)體對(duì)周邊環(huán)境布滿了好奇心，懂得自己性別，也懂得動(dòng)物是公是母，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)這，動(dòng)動(dòng)那。這是處在（C）時(shí)期。A、獲得基本信任感而克服基本不信任感B、獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感C、獲得積極感受而克服內(nèi)疚感D、獲得勤奮感避免自卑感15、無(wú)論環(huán)境如何變化，都能基本保持心理平衡大學(xué)氣憤質(zhì)類型是（B）。A、膽汁質(zhì)、B、粘液質(zhì)、C、多血質(zhì)、D、抑郁質(zhì)16、膽汁質(zhì)性格特點(diǎn)可以描述為：（A）A、夏天里一團(tuán)火B(yǎng)、喜形于色，可塑性強(qiáng)C、冰冷耐寒D、秋風(fēng)落葉17、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家霍蘭德提出了性格類型——職業(yè)匹配理論，喜歡有規(guī)則詳細(xì)勞動(dòng)和需要基本技術(shù)工作，擅長(zhǎng)技能性職業(yè)、技術(shù)性職業(yè)人屬于（C）。A、常規(guī)型B、社會(huì)型C、現(xiàn)實(shí)型D、研究型18、自己只有成功，不容許失敗，這是（C）A、以偏概全B、個(gè)人報(bào)復(fù)誰(shuí)拼過(guò)高C、盼望值絕對(duì)化D、悲觀引申19、個(gè)體思想、情感及行為特有整合，其中包括區(qū)別于她人穩(wěn)定而統(tǒng)一心理品質(zhì)是(D)。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、人格

20、個(gè)體在心理活動(dòng)強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面穩(wěn)定動(dòng)力特性是（A）。

A、氣質(zhì)

B、性格

C、人格

D、能力

個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了行為方式是（B）。

A、人格

B、性格

C、能力

D、氣質(zhì)

22、個(gè)體自出生至終身整個(gè)生命全程中,人格特性體現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而逐漸變化過(guò)程稱（C）。

A、人格構(gòu)造

B、人格動(dòng)力

C、人格發(fā)展

D、人格適應(yīng)

23、個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所體現(xiàn)出來(lái)行為反映稱（C）。

A、人格構(gòu)造

B、人格發(fā)展

C、人格適應(yīng)

D、人格動(dòng)力

人是一種能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放能量就會(huì)相對(duì)減少,這種觀點(diǎn)提出者是（C）。

A、榮格

B、阿德勒

C、弗洛依德

D、埃里克森

25、個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)客觀危險(xiǎn)所引起情緒反映是（A）。

A、現(xiàn)實(shí)性焦急

B、神經(jīng)性焦急

C、道德性焦急

D、防御性焦急

26、個(gè)體潛意識(shí)地制止關(guān)于自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí),這種自我防御機(jī)制是（B）。

A、壓抑

B、否認(rèn)

C、自居作用

D、投射作用

人格作為一種整體（精神或心靈），涉及思想、感情和行為，無(wú)論是意識(shí)或潛意識(shí)，它作用是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體使之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點(diǎn)提出者是（A）。

A、榮格

B、阿德勒

C、卡特爾

D、弗洛伊德

人是一種整體，是一種與她人和社會(huì)和睦相處，選取和追求與社會(huì)抱負(fù)相一致人，而不是一種一切為“性”動(dòng)物，這種觀點(diǎn)提出者是（C）。

A、弗洛伊德

B、榮格

C、阿德勒

D、埃里克森強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我自主性。人格發(fā)展涉及了集體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割過(guò)程。這種觀點(diǎn)提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒30、把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)心理學(xué)家是（C）。A、卡特爾B、艾森克C、奧爾波特D、馬斯洛31、把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)心理學(xué)家是（B）。A、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、羅杰斯32、把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反映和特殊反映四級(jí)水平心理學(xué)家是（D）。A、卡特爾B、奧爾波特C、羅杰斯D、艾森克通過(guò)感知、記憶、判斷、推理等心理活動(dòng)來(lái)獲取信息和運(yùn)用信息操作過(guò)程稱為（A）。A、認(rèn)知B、認(rèn)知風(fēng)格C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知類型34、個(gè)體所偏愛使用信息加工方式及特性稱（A）。A、認(rèn)知風(fēng)格B、認(rèn)知類型C、認(rèn)知過(guò)程D、認(rèn)知活動(dòng)35、在人格研究中，從大量有關(guān)變量中抽取最基本維度或因素加以分析記錄方式稱（D）。A、Q分類法B、語(yǔ)義分析C、內(nèi)容分析D、因素分析36、健康人是自我實(shí)現(xiàn)人，而人基本需要滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)提出者是（B）。A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、班杜拉37、每個(gè)人都生活在自己主觀世界之中，并決定人行為，這種觀點(diǎn)提出者是（C）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、斯騰伯格38、一種人與外界接觸或與她人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久變化過(guò)程稱（C）。A、內(nèi)驅(qū)力B、獎(jiǎng)賞C、學(xué)習(xí)D、懲罰39、提出個(gè)體是通過(guò)觀測(cè)、模仿而學(xué)到別人行為心理學(xué)家是（B）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、米勒40、順利完畢任務(wù)而必要具備人格特性是（A）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、智力41、提出多元智力理論心理學(xué)家是（C）。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特42、把人類智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)內(nèi)容、操作和產(chǎn)物心理學(xué)家是（C）。A、瑟斯頓B、斯騰伯格C、吉爾福特D、斯皮爾曼43、提出智力三元成分理論心理學(xué)家是（A）。A、斯騰伯格B、加德納C、李爾福特D、斯皮爾曼弗洛伊德“自我”根據(jù)（C）活動(dòng)。

A高興原則B抱負(fù)原則C現(xiàn)實(shí)原則D社會(huì)原則

提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、小朋友態(tài)構(gòu)成理論是（C）。A群體動(dòng)力學(xué)理論B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論D來(lái)訪者中心理論

人格流派不涉及（B）。

A精神分析B認(rèn)知失調(diào)C行為主義D人本主義

47、弗洛伊德以為本我（A）。

A依照高興原則行事B遵循現(xiàn)實(shí)原則C按照道德原則D無(wú)原則活動(dòng)

阿德勒以為（D）是人類個(gè)體重要?jiǎng)訖C(jī)。

A生活風(fēng)格B保持自卑C社會(huì)熱情D謀求優(yōu)越

粘液質(zhì)個(gè)體不適當(dāng)做（C）。

A需要細(xì)心及持久力工作B穩(wěn)重細(xì)致工作

C變化多端工作D規(guī)定能當(dāng)機(jī)立斷工作

最早編制科學(xué)水平人格測(cè)驗(yàn)是（C）

A榮格B高爾頓C武德沃斯D克瑞普林

根據(jù)艾里克森人生發(fā)展理論，青年期要解決課題是（D）

A繁殖對(duì)停滯B同一性對(duì)角色混亂C信任對(duì)不信任D密切對(duì)孤單

提出“觀測(cè)學(xué)習(xí)”和“模仿”是“（B）

A群體動(dòng)力學(xué)理論B社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C交互作用分析理論D來(lái)訪者中心理論

不屬于投射測(cè)驗(yàn)有（D）A羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)BTAT測(cè)驗(yàn)C句子完畢測(cè)驗(yàn)D16PF測(cè)驗(yàn)

“仁者見仁，智者見智”是（B）防御機(jī)制體現(xiàn)。

A退化B投射C固著D反向作用

提出“分析心理學(xué)”人是（A）

A榮格B斯金納C阿德勒D班杜拉

弗洛伊德力比多理論強(qiáng)調(diào)（C）

A自我決定一切

B性本能決定人格

C本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、互相作用而構(gòu)成人格整體

D超我決定一切

艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率關(guān)于。

A內(nèi)外傾B神經(jīng)質(zhì)C宜人性D精神質(zhì)

58、積極為別人過(guò)錯(cuò)或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于（C）

A以偏概全B過(guò)渡引申C個(gè)人化D非此即彼

因某事物而引起強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一種對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）

A置換B投射C抵消D退行

青年對(duì)愛情強(qiáng)烈渴望核心在于（C）。

A建立家庭B完畢終身大事C通過(guò)愛情確立自我D滿足性饑渴

所謂中年人格危機(jī)其實(shí)重要是（D）。

A婚姻危機(jī)B事業(yè)危機(jī)C人格衰退D自身人格缺陷引起困難積累而終至爆發(fā)

人們往往通過(guò)（D）來(lái)減少焦急，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來(lái)。

A游戲勞動(dòng)B人格分裂C睡眠做夢(mèng)D防衛(wèi)機(jī)制

一方面提出“同一性”問(wèn)題人是（C）。

A榮格B斯金納C埃里克森D阿德勒

64、弗洛伊德提到可以通過(guò)（

A

），理解無(wú)意識(shí)過(guò)程。

A.夢(mèng)解析

B.談話

C.量表

D.繪畫

65、艾森克把（

B）看做是神經(jīng)質(zhì)神經(jīng)生物學(xué)基本。。

A、外周神經(jīng)系統(tǒng)

B.自主神經(jīng)系統(tǒng)

C.激素

D.神經(jīng)遞質(zhì)

66、能力特質(zhì)在卡特爾特質(zhì)理論中屬于（

D

）

A.普通特質(zhì)

B.

共同特質(zhì)

C.表面特質(zhì)

D.

根源特質(zhì)

艾森克人格構(gòu)造中涉及內(nèi)外傾.精神質(zhì)和（

A

）三個(gè)人格維度

。

A.神經(jīng)質(zhì)

B.宜人性

C.聰明性

D.開放性

對(duì)自己暗戀人，也覺(jué)得對(duì)方也喜歡自己，在防御機(jī)制上屬于(

C

)。

A.壓抑

B.合理化

C.投射

D.反向形成

69、人格成分中不涉及（A

）。A.情緒過(guò)程

B.氣質(zhì)

C.性格

D.能力

70、在斯金納操作性條件反射中，強(qiáng)化浮現(xiàn)（

D

）。

A.與刺激關(guān)于

B.與刺激無(wú)關(guān)

C.在反映之前

D.在反映之后

71、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)是可以理解

（

B

）動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)。

A.意識(shí)

B.潛意識(shí)

C.行為

D.都不是。

72、人格構(gòu)造涉及能力、氣質(zhì)、性格、自我和（A）。

A.需要?jiǎng)訖C(jī)及價(jià)值觀

B.

情緒

C.外傾D.內(nèi)傾

73、人格中遺傳占主導(dǎo)某些是（

A

）。

A.氣質(zhì)

B.

自我

C.

性格

D.

能力74、人格傾向性基本是（C）。A．動(dòng)機(jī)B．興趣C．需要D．信念75、馬斯洛以為需要最低層次是（D）。A．安全需要B．歸屬和愛需要C．尊重需要D．生理需要76、為了獲得她人贊許、承認(rèn)和親近而努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（A）。A．交往動(dòng)機(jī)B．成就動(dòng)機(jī)C．求知?jiǎng)訖C(jī)D．自我提高動(dòng)機(jī)77、以獲得知識(shí)為目學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（C）。A．交往動(dòng)機(jī)B．成就動(dòng)機(jī)C．求知?jiǎng)訖C(jī)D．自我提高動(dòng)機(jī)78、小學(xué)低年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要是（A）。A．交往動(dòng)機(jī)B．成就動(dòng)機(jī)C．求知?jiǎng)訖C(jī)D．自我提高動(dòng)機(jī)79、氣質(zhì)概念最早提出者是（B）。A．亞里斯多德B．希波克拉底C．柏拉圖D．克瑞奇米爾80、某人安靜沉穩(wěn)、寡言少語(yǔ)、反映緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，她是屬于哪種氣質(zhì)類型？（C）A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)81、膽汁質(zhì)人神經(jīng)類型是（A）。A．強(qiáng)而不平衡型B．強(qiáng)、平衡、靈活型C．強(qiáng)、平衡、不靈活型D．弱型82、抑郁質(zhì)人神經(jīng)類型是（D）。A．強(qiáng)而不平衡型B．強(qiáng)、平衡、靈活型C．強(qiáng)、平衡、不靈活型D．弱型83、用圖片或墨跡，讓被試自由回答反映而測(cè)量性格辦法是（B）。A．自然實(shí)驗(yàn)法B．投射法C．問(wèn)卷法D．個(gè)案法84、心理自我開始形成和發(fā)展時(shí)期為(D)。A．幼兒期B．童年期C．少年期D．青年初期85、使人格各某些整合和統(tǒng)一起來(lái)核心力量是(A)。A．自我意識(shí)B．自我認(rèn)知C．性格特性D．能力86、對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用內(nèi)部參照，自己對(duì)事物做出判斷認(rèn)知方式屬于(C)。A．沖動(dòng)型B．沉思型C．場(chǎng)獨(dú)立型D．場(chǎng)依存型87、個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中體現(xiàn)為收集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范疇，直至找到唯一對(duì)的解答認(rèn)知方式稱為(C)。A．場(chǎng)獨(dú)立型B．場(chǎng)依存型C．輻合型D．發(fā)散型88、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為主觀判斷稱為(D)。A．自我期待感B．自我歸因感C．自我預(yù)期感D．自我效能感89、依照班杜拉理論，影響自我效能感最重要因素是個(gè)體自身行為(B)。A．自我預(yù)期B．成敗經(jīng)驗(yàn)C．自我歸因D．期待90、在學(xué)習(xí)較容易內(nèi)容時(shí)，動(dòng)機(jī)水平為(C)，最有助于學(xué)習(xí)。A．較低B．中檔C．較高D．以上都不對(duì)91、學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)獲得好成績(jī)主觀愿望在心理學(xué)上稱作(B)。A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)C．成功期待D．成就需要92、依照成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最也許選取任務(wù)成功概率為(B)。A．25％B．50％C．75％D．100％93、（B）是指否定自己各個(gè)方面，忽視自己長(zhǎng)處。

A、自我提高

B、自我否定

C、自我貶抑

D、自我接納94、青年期人格變化體現(xiàn)為（C）。

A、情感波動(dòng)越來(lái)越大

B、越來(lái)越外向

C、越來(lái)越成熟

D、和此前相比沒(méi)有什么變化95、個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境互相作用中掌握社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能，以適應(yīng)社會(huì)生活，成為獨(dú)立社會(huì)成員發(fā)展過(guò)程，叫（C）。

A、個(gè)性化

B、外化

C、社會(huì)化

D、內(nèi)化96、童年期年齡范疇是（D）。

A、13歲～15歲

B、16歲～18歲

C、3歲～6歲

D、7歲～12歲97、思維年老變化特點(diǎn)體現(xiàn)為（）。

A、所有老年人恩維能力普遍下降

B、老年人比青年人體現(xiàn)出更多智慧

C、體現(xiàn)出去自我中心特點(diǎn)

D、多數(shù)老年人仍具備很強(qiáng)思維能力98、艾里克森以為嬰兒前期(0歲～2歲)重要發(fā)展任務(wù)是（D）。

A、獲得積極感，克服內(nèi)疚感

B、獲得密切感，避免孤單感

C、獲得自主感，克服羞恥感

D、獲得信任感，克服懷疑感99、泛靈論是指（）。

A、小朋友以為外界一切事物都是有生命

B、小朋友以為所有動(dòng)物都是有生命

C、小朋友以為所有生物都是有生命

D、小朋友思維還沒(méi)有掌握守恒概念100、第一反抗期發(fā)生時(shí)間大概是（A）。

A、3歲～4歲

B、2歲

C、13歲～14歲

D、7歲～8歲101、（A）是指人們對(duì)于人生目和意義主線看法和態(tài)度。

A、人生觀

B、信奉

C、世界觀

D、價(jià)值觀102、延遲滿足是指（B）

A、抑制某些行動(dòng)

B、抑制欲望即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待

C、可以按問(wèn)題難易限度做出適當(dāng)反映

D、可以控制自己情緒103、霍蘭德把職業(yè)興趣分為（B）類。

A、7

B、6

C、8

D、5104、中年期記憶變化體現(xiàn)為（A）。

A、對(duì)表面細(xì)節(jié)記憶下降，而對(duì)意義或主題記憶并沒(méi)有下降

B、和青年期相比沒(méi)有什么變化

C、對(duì)意義或主題記憶下降，而對(duì)表面細(xì)節(jié)記憶并沒(méi)有下降

D、大幅度下降105、艾里克森以為成年中期良好人格特性是（C）。

A、愛品質(zhì)

B、智慧、賢明品質(zhì)

C、關(guān)懷品質(zhì)

D、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)106、主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有圖式之中，以加強(qiáng)和豐富原有認(rèn)知構(gòu)造。這個(gè)過(guò)程叫（）。

A、整合

B、同化

C、順應(yīng)

D、平衡107、（D）是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身以及自身所具備特性持積極態(tài)度，對(duì)的對(duì)待自己長(zhǎng)處和短處，以尋常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí)。

A、自我貶抑

B、自我提高

C、自我否定

D、自我接納108、艾里克森以為童年期(7歲～12歲)重要發(fā)展任務(wù)是（A）。

A、獲得勤奮感，克服自卑感

B、獲得自主感，克服羞恥感

C、獲得密切感，避免孤單感

D、獲得完善感，避免失望或厭惡感109、反抗期中矛盾焦點(diǎn)體當(dāng)前（A）。

A、成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展結(jié)識(shí)超前，父母對(duì)她們發(fā)展結(jié)識(shí)滯后

B、父母可以對(duì)孩子發(fā)展有對(duì)的結(jié)識(shí)，但孩子自己卻不能

C、成長(zhǎng)者可以對(duì)自己發(fā)展有對(duì)的結(jié)識(shí)，但父母卻不能

D、成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展結(jié)識(shí)滯后，父母對(duì)她們發(fā)展結(jié)識(shí)超前110、晶體智力（C）。

A、更能反映人聰穎限度

B、核心是空間想象力

C、通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得

D、隨神經(jīng)系統(tǒng)成熟而提高多選題，30題1、成長(zhǎng)在權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式教誨環(huán)境下孩子容易形成人格特性，有哪某些（ACD）A、悲觀、被動(dòng)B、幼稚、自私C、依賴、服從D、不誠(chéng)實(shí)2、成長(zhǎng)在放縱型家庭教養(yǎng)方式教誨環(huán)境下孩子容易形成人格特性，有哪某些（BD）A、思想活躍B、幼稚、自私C、依賴、服從D、野蠻、無(wú)禮3、在大五人格理論中，屬于對(duì)“情緒穩(wěn)定性”這一維度描述涉及（BCD）A、感情豐富或含蓄B、煩惱或安靜C、不安全感或安全感D、自卑或自我滿意4、在大五人格理論中，屬于對(duì)“開放性”這一維度描述涉及（ABC）A、富于想象或務(wù)實(shí)B、謀求變化或遵守慣例C、自主或順從D、好交際或不好交際5、在大五人格理論中，屬于對(duì)“隨和性”這一維度描述涉及（ABD）A、熱心或無(wú)情B、信賴或懷疑C、自主或順從D、樂(lè)于助人或不合伙6、在大五人格理論中，屬于對(duì)“盡責(zé)性”這一維度描述涉及（ABC）A、有序或無(wú)序B、謹(jǐn)慎細(xì)心或粗心大意C、自律或意志薄弱D、樂(lè)于助人或不合伙7、膽汁質(zhì)人重要心理特點(diǎn)涉及（ACD）A、不肯受人指揮，而喜歡指揮別人B、求穩(wěn)不求快C、心境變換激烈D、情緒易于激動(dòng)8、粘液質(zhì)人重要心理特點(diǎn)涉及（BCD）A、興趣廣泛B、情緒不易外露C、善于保持心理平衡D、反映緩慢9、多血質(zhì)人重要心理特點(diǎn)涉及（ABC）A、情緒發(fā)生快而多變B、可塑性強(qiáng)C、善于交際D、情感體驗(yàn)深刻10、抑郁質(zhì)人重要心理特點(diǎn)涉及（ABD）A、感情細(xì)膩而脆弱B、喜歡獨(dú)處C、善于保持心理平衡D、厭惡強(qiáng)烈刺激11、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)描述對(duì)的是（AC）A、學(xué)習(xí)主體是學(xué)生B、重要是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造C、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重D、重要是通識(shí)教誨、專業(yè)性不強(qiáng)12、擬定詳細(xì)學(xué)習(xí)目時(shí)，應(yīng)掌握原則涉及（CD）A、建立在社會(huì)需要基本上B、挑戰(zhàn)性一定要大C、詳細(xì)明確而非籠統(tǒng)模糊D、求近不求遠(yuǎn)艾森克個(gè)性問(wèn)卷有哪些分量表構(gòu)成（ACDE）

A性格B焦急C神經(jīng)質(zhì)D測(cè)謊

E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng)

如下哪二種能力被加德納歸入她多元智能中（CD）

A繪圖智能B情緒智能C音樂(lè)智能D人際智能E操作

智力二因素理論中二個(gè)因素分別指（CD）

A流體因素B晶體因素C普通因素D特殊因素E次級(jí)因素

老年人（ABC）心理為其在孫輩教誨中提供了機(jī)會(huì)和條件。

A慈祥B補(bǔ)償C返老還童D結(jié)伴E消退期

社會(huì)學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)有（BC）

A本能B觀測(cè)學(xué)習(xí)C模仿D暗示E溝通

弗洛伊德以為，可以通過(guò)（ABCE）理解無(wú)意識(shí)。

A自由聯(lián)想B口誤C夢(mèng)D集體無(wú)意識(shí)E催眠

老年人在孫輩教誨中弱勢(shì)重要體當(dāng)前（ABD）

A寵愛孫輩B性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng)C思想保守

D與孫輩缺少共同語(yǔ)言E角色發(fā)生轉(zhuǎn)換

20、行為主義研究揭示（ACD）

A刺激反映聯(lián)結(jié)形成行為B個(gè)體選取環(huán)境

C強(qiáng)化程序形成行為D條件反射會(huì)泛化

父母角色當(dāng)代規(guī)范一方面規(guī)定（AB）

A民主平等親子關(guān)系B兩代人共同窗習(xí)學(xué)習(xí)型家庭

C父母教子女如何學(xué)習(xí)D父母遵從子女規(guī)定E子女服從父母教誨

22、阿德勒提出了如下知名概念（ABCE）

A克服自卑B生活風(fēng)格C謀求優(yōu)越D人格意象E自卑情緒

23、退休后，老年人社會(huì)角色轉(zhuǎn)換重要有（ABD）。

A主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴工作角色變?yōu)殚e暇角色C配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色

所謂中年危機(jī)碰撞重要是指（BC）。

A子女反抗父母權(quán)威B中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期沖撞

C自身人格缺陷引起困難積累而終至爆發(fā)D事業(yè)受挫E婚姻危機(jī)

馬斯洛提出知名概念有（ABCD）。

A匱乏性需要B成長(zhǎng)性需要C高峰體驗(yàn)D自我實(shí)現(xiàn)E無(wú)條件關(guān)注26、性格特性構(gòu)成要素重要有（B、C、D、E）。A．性格社會(huì)特性B．性格態(tài)度特性C．性格意志特性D．性格理智特性E．性格情緒特性27、性格與氣質(zhì)關(guān)系是（A、B、D）。A．氣質(zhì)可以使同一性格人有不同體現(xiàn)。B．氣質(zhì)可以影響性格形成和發(fā)展速度。C．性格沒(méi)有好壞之分，氣質(zhì)有好壞之分。D．性格可以制約氣質(zhì)體現(xiàn)。E．性格是氣質(zhì)形成前提。28、下面哪些特性屬于氣質(zhì)特性？（B、D）A．認(rèn)真負(fù)責(zé)B．活潑好動(dòng)C．自擅自利D．反映迅速E．真誠(chéng)善良29、威特金把人性格分為（A、B）。A．場(chǎng)依存型B．場(chǎng)獨(dú)立型C．理智型D．情緒型E．意志型30、正強(qiáng)化辦法涉及(ABCDE)。A．獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng)．對(duì)成績(jī)承認(rèn)C．表?yè)P(yáng)D．改進(jìn)學(xué)習(xí)E．予以學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)三、判斷題，50題1、對(duì)自己生活、幸福、成長(zhǎng)以及自由必定是以愛能力為基本（√）2、性格是一種人身上不定期、不穩(wěn)定地體現(xiàn)出來(lái)心理特點(diǎn)（×）3、一種人才干與她被人喜歡限度成正比（×）4、自我價(jià)值否定是非常痛苦，因而當(dāng)面臨自我價(jià)值威脅時(shí)優(yōu)先反映不與否定自身，而是盡量保護(hù)自己。（√）5、有成功傾向人經(jīng)常把目的定得偏高，避免失敗傾向人經(jīng)常把目的定得偏低（×）6、人在任何時(shí)期自我價(jià)值感，都是既有一切自我支持信息總和（√）7、自卑同窗往往體現(xiàn)出高傲自大，對(duì)異性布滿向往，卻裝出不屑一顧樣子等，這是逃避體現(xiàn)（×）8、“魚和熊掌不可得兼”屬于雙趨型動(dòng)機(jī)沖突（√）9、從整體上看，從大一到大四，大學(xué)生情緒越來(lái)越穩(wěn)定（×）10、報(bào)負(fù)水平高人比報(bào)負(fù)水平低人易產(chǎn)生挫折感（√）11、氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)體體當(dāng)前心理活動(dòng)強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性一種穩(wěn)定心理特性。內(nèi)外傾指是一種人氣質(zhì)特點(diǎn)（×）12、氣質(zhì)自身無(wú)優(yōu)劣之分，性格有好壞之分（√）13、失敗不能減少高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生自信心與對(duì)成功期待水平，反而促使她們更加努力（√）14、大學(xué)生可以確切化分抱負(fù)自我與現(xiàn)實(shí)自我兩某些，正是這種分化，形成了大學(xué)生思維與行為上主體（√）15、遺傳是人格發(fā)展決定因素。（×）16、大學(xué)生就業(yè)是一種被選取過(guò)程，隨時(shí)均有也許被應(yīng)聘單位回絕，學(xué)生自我定位越低越好（×）17、美國(guó)心理學(xué)家阿特金森于1980年全面探討了關(guān)于動(dòng)機(jī)研究，得出了“完畢某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所需要時(shí)間與對(duì)這項(xiàng)任務(wù)動(dòng)機(jī)水平為負(fù)有關(guān)”結(jié)論。（×）18、性格是人在實(shí)踐活動(dòng)中，在與客觀世界互相作用過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)。（√）19、青年時(shí)期是人生價(jià)值觀形成重要時(shí)期。（√）20、無(wú)論成功或失敗，歸因于努力