《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教案）

PAGE《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。背誦課文.2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。過程與方法1.掌握閱讀淺易文言文的方法，教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容。2.通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)品味妙語佳句，提高審美情趣。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法，合作探究法，美點(diǎn)尋蹤法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)一、助學(xué)資訊1.作者簡(jiǎn)介吳均(469-520年)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，為文清拔，工于寫景，尤以小品書札見長(zhǎng)，詩亦清新，多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作，為時(shí)人仿效，號(hào)稱"吳均體"。2.文體知識(shí)《與朱元思書》是一篇以駢文寫成的書信。駢文是與散文相對(duì)而言的。其主要特點(diǎn)是以四六句式為主，講究對(duì)仗，因句式兩兩相對(duì)，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱為駢體。在聲韻上，則講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。由于駢文注重形式技巧，故內(nèi)容的表達(dá)往住受到束縛，但運(yùn)用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果。南北朝時(shí)期，亦不乏內(nèi)容深刻的作品，如庾信的《哀江南賦》，他一方面描寫了自己身世之悲，一方面則譴責(zé)了梁朝君臣的昏庸，表達(dá)對(duì)故國(guó)懷念之情。唐以后。駢文的形式日趨完善，出現(xiàn)了通篇四、六句式的駢文，所以宋代一般又稱駢文為四六文。直至清末，駢文仍十分流行。二、字詞積累朗讀課文，注意下列加點(diǎn)字詞的讀音?？~碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（línɡ）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）理解詞語天山共色（同樣的顏色）從流飄蕩（跟，隨）水皆縹碧（青白色）爭(zhēng)高直指（筆直地向上，直插云天）泉水激石（沖擊，撞擊）橫柯上蔽（樹木的枝干）疏條交映（互相掩映）3.通假字①蟬則千轉(zhuǎn)不窮（“轉(zhuǎn)”同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴）②窺谷忘反（“反”同“返”，返回）4.古今異義①一百許里（古義：表示約數(shù)；今義：允許，或許）②鳶飛戾天者（古義：至、到達(dá)；今義：罪過，乖張）③經(jīng)綸世務(wù)者（古義：籌劃、治理；今義：比喻規(guī)劃、管理政治的才能）5.一詞多義天下獨(dú)絕（絕妙）①絕：猿則百叫無絕（斷絕、停止）哀轉(zhuǎn)久絕（消失）②上：負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上，動(dòng)詞）橫柯上蔽（在上面，方位名詞作狀語）6.詞類活用①?gòu)牧黠h蕩，任意東西（名詞作狀語，向東或向西）②橫柯上蔽（方位名詞用作狀語，在上面）③風(fēng)煙俱凈（形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈）④猛浪若奔（動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬）⑤望峰息心（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息，平息）⑥負(fù)勢(shì)競(jìng)上（方位名詞用作動(dòng)詞，意思是“向上”）⑦互相軒邈（形容詞作動(dòng)詞，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展）7.重點(diǎn)句翻譯。①風(fēng)煙俱凈，天山共色。譯文：煙霧全部消散凈盡，晴空和青山呈現(xiàn)同樣顏色。②急湍甚箭，猛浪若奔。譯文：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，像飛奔的馬。③夾岸高山，皆生寒樹。譯文：夾著江水的兩岸的山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，讓人心生寒意。④鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。譯文：那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會(huì)平息他那熱衷于功名利祿的心。治理國(guó)家大事的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。⑤橫柯上蔽，在晝猶昏譯文：橫斜的樹木在江面上邊遮蔽著，擋住了天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。三、整體感知朗讀指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，對(duì)語句中的意思要通過語調(diào)表現(xiàn)出來。風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（輕快）從流/飄蕩，任意/東西。（舒緩）自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。（驚嘆）……鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。（慨嘆、平緩、輕慢）橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。（輕松、歡快）文中哪句話最能概括課文所寫景色的特征？奇山異水，天下獨(dú)絕。作者筆下的水是怎樣的情狀呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點(diǎn)?！八钥~碧，千丈見底”（直接描寫），“游魚細(xì)石，直視無礙”（間接描寫），從靜的角度寫水之秀麗清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”從動(dòng)的角度夸張地寫水之壯觀湍急（水之異）。作者眼中的山是怎樣的？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說山的特點(diǎn)。色：夾岸高山，皆生寒樹。形：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。聲：泉水激石，好鳥相鳴，蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。以動(dòng)寫靜：把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。側(cè)面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。以靜寫動(dòng)：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日（山之奇）環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究1.“奇山異水，天下獨(dú)絕”領(lǐng)挈全篇，作者為什么卻先寫異水后寫奇山？先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。探究寫景之美。文章開篇以簡(jiǎn)潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景——陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象——“奇山異水，天下獨(dú)絕”。第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美，然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)身上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆峰又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽日，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。探究作品的志趣美?！皬牧黠h蕩，任意東西”一句流露出作者享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意。從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利福祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。二、語言賞析結(jié)合加點(diǎn)詞賞析下列句子的妙處。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。該句用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了水的清澈透明?！翱~碧”是直接寫水的清澈，“游魚細(xì)石”則是從側(cè)面表現(xiàn)出水的清澈透明。急湍甚箭，猛浪若奔。這句話運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。夾岸高山，皆生寒樹。一個(gè)“寒”字，寫出了樹因高大、茂密而使樹色顯得暗，進(jìn)而讓人感到寒意，一個(gè)簡(jiǎn)單的“寒”字，卻包含了這么多的意思，作者用詞之精，令人贊嘆。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。運(yùn)用擬人的修辭手法，“負(fù)、競(jìng)、軒、邈、爭(zhēng)、指”等字，化靜為動(dòng)，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，似乎在生長(zhǎng)變化中，賦予了它們以生命和動(dòng)感。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，對(duì)美好自然的愛慕和避世退隱的高潔志趣?！巴逑⑿摹焙汀案Q谷忘反”表現(xiàn)了景色之美能使人忘卻世俗的功名利祿，突出表現(xiàn)了自然景色的美好。三、探究寫法1.角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫突出。2.筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。3.語言清新流暢，精于錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。環(huán)節(jié)四點(diǎn)撥歸納文章主旨本文抒寫行船游江的見聞感受，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。教學(xué)板書總：奇山異水，天下獨(dú)絕正面描寫與朱元思書清水側(cè)面描寫具體描述（分）急觸景生情山高山樹多景美含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往。環(huán)節(jié)五拓展延伸古代詩詞里描寫山水的句子。綠樹村邊合，青山郭外斜?！虾迫弧哆^故人莊》造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！鸥Α锻馈房吐非嗌酵?，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！鯙场洞伪惫躺较隆飞诫S平野盡，江如大荒流?！畎住抖汕G門送別》青山橫北郭，白水繞東城?！畎住端陀讶恕凤w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！畎住锻扉T山》教學(xué)反思1.結(jié)合文章體裁，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上下功夫，不僅要注意語速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出景色的優(yōu)美，讀出作者對(duì)景色的喜愛之情和學(xué)生對(duì)景色的感知。2.合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，可在詞語的解釋上適當(dāng)增加難度。既要讓部分學(xué)生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)課文注釋中沒有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究解決。這既兼顧了中差生，又照顧了優(yōu)生?！杜c朱元思書》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1．了解課文中的文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2．感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。過程與方法1．把握本文景物描寫的特點(diǎn)。2．理解作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意?！窘虒W(xué)方法】1．朗讀法。2．合作探究法。3．美點(diǎn)尋蹤法?！菊n前準(zhǔn)備】課文朗讀磁帶、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入古人說：“仁者樂山，智者樂水。”與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感乃至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。二、作者簡(jiǎn)介吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝梁文學(xué)家。工于寫景，詩文自成一家，“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’”。著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、注釋范曄《后漢書》九十卷等，皆已亡佚。吳均善于以駢文寫書信，今存《與施從事書》《與朱元思書》《與顧章書》三篇，皆以寫景見長(zhǎng)。三、文本鏈接1．背景知識(shí)《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是作者給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似隨興所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品。2．“駢體文”的有關(guān)知識(shí)。本文是一篇駢體文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。駢體文也有一個(gè)發(fā)展過程。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個(gè)別地方也有散句；有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來發(fā)展成“四六文”(亦稱“駢四儷六”)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來。本文開頭的“風(fēng)煙”兩句、“從流”兩句、“急湍”兩句以及“泉水”以下直至篇末，都是駢句；其余都不是，可以視為初期的駢體文。四、整體感知1．教師播放課文朗讀磁帶，學(xué)生想象畫面及聽文字，初步感知文意。2．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！薄皬牧?飄蕩，任意/東西。”“奇山/異水，天下/獨(dú)絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。五、課文精讀1．實(shí)寫語句講解。(1)寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。(2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上：高山憑借(高峻的)的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。(3)軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。(4)泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。(5)相鳴：相向和鳴。(6)戾天：到天上；戾，至、到達(dá)。2．虛寫語句講解。(1)息心：指平息名利之心。(2)忘反：流連忘返；“反”同“返”，返回。(3)經(jīng)綸：籌劃、治理。(4)橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上邊，名詞作狀語。(5)猶：好像，如同。(6)交映：互相掩映。(7)見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。3．重點(diǎn)句子的翻譯。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部消散，一片明凈，晴空和青山呈現(xiàn)同樣的顏色。)(2)急湍甚箭，猛浪若奔。(飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪濤，與快馬無異。)(3)夾岸高山，皆生寒樹。(緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木。)(4)鳶飛戾天者，望峰息心。(那些像老鷹極力攀高的人，看到這些山峰也平息了熱衷功名利祿的心。)(5)橫柯上蔽，在晝猶昏。(橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使是白天，也與黃昏無異。)(6)疏條交映，有時(shí)見日。(稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)還漏出點(diǎn)陽光。)4．學(xué)生結(jié)合課文注釋和老師講解的內(nèi)容，翻譯全文。5．根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。(1)從“風(fēng)煙俱凈”到“天下獨(dú)絕”寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象。①“風(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。②“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。學(xué)生齊讀這一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。(2)從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫水，突出“異”。①“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。②“急湍甚箭，猛浪若奔?！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。學(xué)生齊讀這一段，想象富春江水的秀美與壯闊。(3)從“夾岸高山”到最后寫山，突出“奇”。①“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。②“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生。③“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，凸顯了山水的魅力。④“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)充，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂以突出作者的喜不自勝、流連忘返。學(xué)生齊讀此段，想象富春江兩岸山上樹木峰峰相接、層巒聳翠的景象。一、復(fù)習(xí)提示在上一節(jié)課里，我們一起疏通了課文，把握了文章的主要內(nèi)容，感受了作者在信中所寫的從富陽到桐廬的航程中所見到的富春江上的“奇山異水”。在這山水的描寫中寄寓著作者怎樣的情懷呢？下面我們一起繼續(xù)深入課文，看一看“奇山異水”下的情懷。二、鞏固理解1．本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？文章第一語段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，向往之情油然而生。下文先寫“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來描繪富春江的江水之美，著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨(dú)絕”的個(gè)性特征。接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡。2．文章從視覺和聽覺兩個(gè)角度寫景，找出其中寫得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯?1)從視覺來寫：①“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天朗氣清、明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。②“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水流曲折，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。③“夾岸高山，皆生寒樹”中的一個(gè)“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫出了人的主觀感受。④“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！庇脭M人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺、高聳入云的雄奇景色；“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。(2)從聽覺來寫：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。3．本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生、水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣。(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。4．師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色?！肮采倍植还鈱懗隽颂旌蜕降念伾?，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地融入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界廣闊，令人神清氣爽。(2)水皆縹碧，千丈見底。“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。(3)游魚細(xì)石，直視無礙。魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，看似平淡，但略加品味，即可看出詞語背后的準(zhǔn)確，可以說是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！?4)急湍甚箭，猛浪若奔?！凹保臼敲~，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。(5)夾岸高山，皆生寒樹?！皧A岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c(diǎn)出了秋天樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。(6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。不但寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些既代表了山水中特有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)