《回延安》教學(xué)設(shè)計

部編版初中語文八年級下《回延安》教學(xué)設(shè)計課題《回延安》單元一學(xué)科語文年級八學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)這首詩恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法。了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及“信天游”的特點(diǎn)。過程與方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生互動有感情地朗誦詩歌。反復(fù)朗讀，體會詩歌的節(jié)奏。情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情重點(diǎn)了解時代背景，深入理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)比興和夸張的修辭手法難點(diǎn)感受作者抒發(fā)的濃郁的故鄉(xiāng)親情，培養(yǎng)愛家愛國的情感教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課打開PPT課件，放出作者賀敬之的照片，教師講述引導(dǎo)語：同學(xué)們看看大屏幕，你們認(rèn)識他嗎？請大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，通過課件展示的作者照片你認(rèn)為賀敬之是個怎樣的人？同學(xué)們的評價是否跟現(xiàn)實一致呢？今天我們就走進(jìn)楊振寧先生的《回延安》一文，近距離的了解作者賀敬之，了解他筆下延安的豐功偉績和作者對延安深厚的眷戀之情。引出課題：《回延安》學(xué)生按小組交流后舉手回答回答引導(dǎo)學(xué)生初步了解作者，自由暢談對作者的理解，激發(fā)學(xué)生興趣。講授新課走進(jìn)作者：賀敬之（1924年-），山東棗莊人，中共黨員，畢業(yè)于延安魯藝文學(xué)系，詩人、劇作家，中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會第十屆榮譽(yù)委員。其文學(xué)創(chuàng)作善于從歷史與思想的高度來提煉文骨，寫詩則堅持“詩學(xué)和政治學(xué)”統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。他早年和丁毅等合著中國第一部歌劇《白毛女》，獲1951年斯大林文學(xué)獎，還著有詩集《放歌集》《回延安》《雷鋒之歌》等。背景介紹：1935年10月紅軍經(jīng)過二萬五千里長征到達(dá)陜北后不久，黨中央就設(shè)在延安。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，延安一直是中國人民革命的領(lǐng)導(dǎo)中心。它是革命圣地，是中國革命的搖籃。它撫育了成千上萬的革命戰(zhàn)士，本詩作者賀敬之就是其中的一位，他于1940年來到延安，在這里生活了六年。1956年春，他從北京來到延安參加“西北五省區(qū)青年造林大會”。闊別十載，一朝返歸，他受到了延安人民親人般的熱情款待，看到了延安面貌發(fā)生了神話般的變化，感奮的情懷化為澎湃的詩情，便以《回延安》為題，盡情抒寫這次重回延安的感受和對延安的由衷禮贊。詞義理解：糜子：一種果實形狀像小米，沒有黏性的黍類谷物。腦畔上：課文指窯洞的頂上。雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。留腳印：深文中的意思是，毛主席在那里住過，留下了革命的足跡。赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。整體感知：有感情的朗讀課文。并概括這五小節(jié)的主要內(nèi)容學(xué)生總結(jié)交流，教師講述（1）回延安——抒寫回延安后久別重逢的激動和喜悅(2)憶延安——追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活(3)話延安——描繪見到親人的熱烈場景(4)看延安——描畫延安城如今的嶄新面貌(5)祝延安——歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程分塊解讀：第一節(jié)回延安——抒寫了作者久別重逢時無法控制內(nèi)心的激動和喜悅之情，表達(dá)了對母親延安的眷戀，回延安的夙愿已經(jīng)實現(xiàn)，寫出回延安時歡迎場面的熱烈。合作探究：這一小節(jié)是如何寫出作者臨近延安時的激動心情的？學(xué)生總結(jié)交流，教師講述作者離別延安已達(dá)10年之久，日日夜夜都想念她。現(xiàn)在回來看望她，正所謂“近鄉(xiāng)情更切”，越是接近，心情越是激動。但作者卻說“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。一開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了想盡快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滾、思緒萬千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛和眷戀的表現(xiàn)。合作探究：作者在這一節(jié)中是如何通過一系列動詞表現(xiàn)自身情感的？學(xué)生總結(jié)交流，教師講述一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到延安時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”中的一個“摟”字，則寫盡了作者對延安的懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备袛M人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗練，表情達(dá)意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。分塊解讀：第二節(jié)運(yùn)用比興手法合作探究：何為比興手法？學(xué)生總結(jié)交流，教師講述比——以彼物比此物也；“興”者，起也，取警引類，起發(fā)已心；興——先言他物而引起所詠之物，以所詠之物為寄托。委婉含蓄，寓意深遠(yuǎn)，文已盡而意有余。寫出母親延安對自己的養(yǎng)育之恩。“親山親水有親人”一句中猶如看到家鄉(xiāng)的山、水，家鄉(xiāng)的人，一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。合作探究：“手把手地教會了我”。在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎樣寫的，為什么這樣寫？學(xué)生總結(jié)交流，教師講述“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”。這兩句，具體地寫出了詩人在延安，學(xué)到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學(xué)到了文化，學(xué)到了革命道理。延安的“小米飯”，延安艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)，哺育著作者長大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望著媽”一樣，對于延安，感激不盡；就像樹梢樹根根，緊連一起一樣，延安城與作者，同樣是血肉相連，那里是“親山親水有親人”！詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，正因為如此，這首詩運(yùn)用了詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法--比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。分塊解讀：第三節(jié)選有陜西特色的事物渲染氣氛合作探究：逐層琢磨一下，第三部分中作者是怎樣表現(xiàn)看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈這些內(nèi)容的？學(xué)生總結(jié)交流，教師講述（1）環(huán)境的烘托、渲染，說明延安人的熱情、好客；（2）選取有代表性的老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫出了延安人的貢獻(xiàn)和成長；（3）運(yùn)用夸張和比喻的方法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，從側(cè)面反映談話雙方的情投意合，談話內(nèi)容的豐富異常。第三節(jié)運(yùn)用比喻夸張的手法描繪親人舉杯歡慶的滔滔不絕的熱烈場面，親人歡聚一堂，共敘新舊歲月。抒發(fā)了作者激動喜悅的心情和對延安的深情。分塊解讀：第四節(jié)運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，表明延安的變化之大。從鏡中看延安，一覽無遺運(yùn)用排比的手法，描繪出延安十年來的變化。合作探究：“母親延安換新衣”，這是一種怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？學(xué)生總結(jié)交流，教師講述（l）用“換新衣”寫延安的變化，運(yùn)用了擬人手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。（2）在具體描寫延安變化時，作者選擇典型的材料，用排比、鋪陳、復(fù)疊的手法，一個“新”字，便躍然眼前。合作探究：第五部分中，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。大家思考一下，作者為什么把這些內(nèi)容放在最后一部分寫？學(xué)生總結(jié)交流，教師講述這是進(jìn)一步從革命歷史的角度，歌頌延安的功績，歌頌黨和黨的領(lǐng)袖。這樣，越發(fā)突出了延安的“特殊性”即“個性”，又能進(jìn)一步表達(dá)作者熱愛延安的原因。這樣寫，并不是標(biāo)語、口號式的，作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，我們讀起來，毫無枯燥、說教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。第五節(jié)寫出從延安向全國擴(kuò)展的大好革命形勢，回顧了延安歷史，寫出延安人民前赴后繼，好似滾滾延河水不斷向前流“身長翅膀吧腳生云”運(yùn)用夸張的手法再次抒發(fā)了對延安母親的眷戀之情。合作探究：這首詩中作者的思想感情是如何升華的？學(xué)生總結(jié)交流，教師講述詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。學(xué)生進(jìn)行討論交流，在討論交流后推薦代表發(fā)言。觀看投影、聽老師講授、體會文章內(nèi)涵。讓學(xué)生在交流中更進(jìn)一步了解賀敬之老先生。能夠體會賀敬之一生的濃厚的愛國情懷。培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。實踐練習(xí)完成練習(xí)冊中的作用作業(yè)：根據(jù)劃分節(jié)奏有感情朗誦詩歌并背誦。課堂小結(jié)《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人用赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩體跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的感情構(gòu)成了