部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)大象的耳朵教案(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)大象的耳朵教案（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)大象的耳朵教案【第1篇】

課題

大象的耳朵

課時(shí)

第2課時(shí)

教材與學(xué)情分析

這是一篇童話故事、故事圍繞著大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、

小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法，要?jiǎng)幽X筋，選

擇最適合自己的這個(gè)道理、這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的聾拉

著”開(kāi)頭，并圍繞著“套拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己

的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來(lái)，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵、由于撐

起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“車?yán)?、文章?/p>

后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2、會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什

么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、指讀第一自然段、

(1)你知道了什么？(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是聾拉

著)

(2)練習(xí)說(shuō)句子、有耳朵，像

(3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾

巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的、那么大象的耳朵會(huì)有

什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文

3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段、

(1)指導(dǎo)讀好問(wèn)句、

“咦，大象啊，你的耳朵怎么套拉下來(lái)了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是牽拉著的呢？”

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

(2)分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好

(3)想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？(大象、小兔

子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？

(大家都疑惑大象的耳朵為什么是套拉著的、)

(4)學(xué)習(xí)第8自然段

①“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？

②你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？

4、學(xué)習(xí)9~13自然段

(1)指名學(xué)生分段朗讀

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？(用兩根竹竿，把耳朵撐起

來(lái))

(3)同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道

的？

(不舒服，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳

舞，吵得大象又頭痛，又心煩、)

(4)那么，現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，

不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖浞罾瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的、起到了哪些保

護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段、(學(xué)生舉手回答：防止蟲(chóng)子飛

到耳朵里，還可以把蟲(chóng)子趕跑)

(5)指名讀第13自然段

①指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣

②現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們

來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談

四、小名吉

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？(這篇故事告訴我們要堅(jiān)

持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么)

2、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事

作業(yè)設(shè)計(jì)

表演課文劇

板書設(shè)計(jì)

大象的耳朵

奔拉著

蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)大象的耳朵教案【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，

理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

3、通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真

的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重占.

找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下

面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的車?yán)Q起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，

這到底是怎么回事呢？

（板書課題：大象的耳朵）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的套拉著。”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、牽拉著）

誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話？

課件出示像

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它

的耳朵有毛病呢？

（生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵聾拉著。）

（2）隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些

小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。

（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么

想的？

（“我生來(lái)就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體

長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。）

后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象

是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：'他們都這么說(shuō)，是

不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

這句話告訴我們什么？

你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。

（自己對(duì)自己說(shuō)，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。）

從這句話來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

（起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)T決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。）

3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

（1）請(qǐng)你們自由讀972自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。"）

（2）大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了？

出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他

的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

（3）讀到這里你明白了什么？

(原來(lái)大象的耳朵牽拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，

所以才套拉下來(lái)。)

(4)大象把耳朵聾拉下來(lái)，還有什么好處？

出示：“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他

的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

(5)現(xiàn)在，你們明白了什么？

(大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，牽拉下來(lái)是有道理的。)

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

(1)齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)用橫線畫出大象說(shuō)的話。

(我還是讓耳朵套拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)課件出示“我還是讓耳朵套拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

(6)師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，

不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽?/p>

自己最好。

三、拓展延伸

1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大

象？為什么？

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2、你想對(duì)大象說(shuō)什么？

四、布置作業(yè)

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

教學(xué)板書

大象的耳朵

耳朵套拉著T蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)T做自己最好

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)大象的耳朵教案【第3篇】

大象的耳朵

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《大象的耳朵》是一則寓意深刻的童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”

展開(kāi)。大象有一對(duì)登拉著的大耳朵，當(dāng)他遭到很多動(dòng)物伙伴的質(zhì)疑后

決定將耳朵豎起來(lái)?？墒?，當(dāng)他把耳朵豎起來(lái)后，有很多小蟲(chóng)子飛進(jìn)

耳孔，吵得他又頭痛，又心煩。于是，他又把耳朵放了下來(lái)。本課教

學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是“循文本線索架構(gòu)教學(xué)流程，遵學(xué)段要求強(qiáng)化語(yǔ)

用實(shí)踐“循文本線索架構(gòu)教學(xué)流程”即圍繞大象的想法，設(shè)計(jì)核心

話題，引導(dǎo)學(xué)生探究大象想法改變的原因，體悟文中蘊(yùn)含的道理，促

進(jìn)學(xué)生整體閱讀課文，提高整體閱讀的能力；”遵學(xué)段要求強(qiáng)化語(yǔ)用

實(shí)踐”，即緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，強(qiáng)化識(shí)

字寫字教學(xué)和朗讀說(shuō)寫訓(xùn)練，努力搭建學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)

言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，夯實(shí)語(yǔ)用基本功。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入課題

1.同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的耳朵？（學(xué)生介紹）

2.耳朵是非常重要的器官，但每種動(dòng)物的耳朵卻又長(zhǎng)得各不相同，讓

我們看一組耳朵的，說(shuō)說(shuō)這些耳朵的外形有什么特點(diǎn)。（教師出示課

件）

3.（課件最后定格在“大象的耳朵”的）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹

動(dòng)物耳朵的課文——《大象的耳朵》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

設(shè)計(jì)意圖：最佳的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好

知識(shí)上和心理上的鋪墊。用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生

課堂學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生觀察一張張耳朵的，并說(shuō)說(shuō)其外形特點(diǎn)，

可以更好地為學(xué)生和文本之間建立一定的知識(shí)聯(lián)結(jié)，以便更好地展開(kāi)

學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，讀中識(shí)字

1.我們先來(lái)看看今天的“學(xué)習(xí)小助手”。（教師出示）

學(xué)習(xí)小助手

(1)讀一讀：自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到讀

不準(zhǔn)的或難讀的生字圈出來(lái)，再讀一讀上面的拼音，多讀幾遍。

(2)認(rèn)一認(rèn)：讀讀本課會(huì)認(rèn)的生字，不會(huì)讀的生字請(qǐng)同桌幫忙。

(3)議一議：怎樣又快又準(zhǔn)地記住這些生字呢？

2.檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會(huì)讀。

結(jié)合理解“奉、豎”的字義。

sh1dɑshugαnwu

似的車?yán)Q著竹竿跳舞

tengfanshany?

頭痛心煩扇風(fēng)咦

①指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。(“痛”讀后鼻音；“豎"讀翹舌音。)

②讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“似”和“扇”。

“似”有兩個(gè)讀音，在課文“像扇子似的”中應(yīng)該讀shi;在“似

乎”“好似”等詞語(yǔ)中讀SIO

“扇”也有兩個(gè)讀音，一個(gè)是Shdn,表示“扇風(fēng)”這個(gè)動(dòng)作；還有

一個(gè)讀音是Shdn,如“電風(fēng)扇”“扇子”等。

出示課文第1自然段：“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，奔拉著?！?/p>

指名朗讀，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。

③去掉拼音，朗讀詞語(yǔ)。

(2)我會(huì)記。

①出示單個(gè)生字，指名學(xué)生朗讀。

②說(shuō)說(shuō)自己有什么好方法記住這些生字。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法

或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。）如：

會(huì)意字識(shí)記：卑、扇。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生觀察，識(shí)記字形，理解

字義。

聾：會(huì)意字。從耳（古文字形體像耳朵），從大（像人張開(kāi)四肢表示

大），大兼表聲，合起來(lái)表示耳朵大。本義為大耳朵。

扇：會(huì)意字。篆文從戶（單門），從羽。會(huì)像翅膀一樣能動(dòng)的門或葦

編的門扇之意。

象形字識(shí)字：舞。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生觀察，識(shí)記字形，理解字義。

舞：象形字。甲骨文之形像人兩手執(zhí)牛尾等舞具跳舞。篆文則加義符

舛（雙足），用以強(qiáng)調(diào)手舞足蹈之義，遂泛指舞蹈。

謎語(yǔ)識(shí)記：

“豎”，謎面：又立兩根桿。

“竿”，謎面：個(gè)個(gè)以一當(dāng)十。

“痛”，謎面：病中逞勇卻無(wú)力。

“煩”，謎面：翻開(kāi)一頁(yè)寫個(gè)火，再翻一頁(yè)還是火，頁(yè)頁(yè)是火真討厭，

叫人越看越冒火。

形聲字識(shí)記：咦、竿、痛。

現(xiàn)場(chǎng)集體發(fā)聲識(shí)記“咦二

（3）我會(huì)讀。

①指名學(xué)生朗讀，師生以“五不”要求評(píng)讀。（不錯(cuò)讀、不添讀、不

漏讀、不回讀、不破讀。）

②齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣”會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)重要基礎(chǔ)

目標(biāo)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)

驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在相互交流中，鞏固經(jīng)驗(yàn)，提高自主識(shí)字能

力；另一方面，運(yùn)用“字理識(shí)字”和“謎語(yǔ)識(shí)字”等，依據(jù)漢字的結(jié)

構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字形、義、音的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)了

識(shí)字教學(xué)的趣味，使學(xué)生感受了漢字的魅力與特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)比喻，拓展說(shuō)話

1.教師引讀第1自然段“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，套拉著”。

（1）大象的耳朵像什么？（一對(duì)大耳朵像扇子似的）

（2）為什么要把大象的耳朵比喻成扇子？（出示“大象的耳朵”的）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出大象耳朵的特點(diǎn)。（重點(diǎn)讀好“大耳朵”“像

扇子似的”。）

2.練習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法寫話。（課件出示：左邊為，右邊為句子。）

（1）長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)長(zhǎng)脖子，像（）似的，（）o

（2）小白兔有一對(duì)大耳朵，像（）似的，（）。

（3）大象有一條長(zhǎng)鼻子，像（）似的，（）。

設(shè)計(jì)意圖：課文無(wú)非是個(gè)例子，要充分發(fā)揮文本句式的“例子”功能，

幫助學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整、更新言語(yǔ)圖式，提高語(yǔ)用能力。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)

生練習(xí)寫比喻句，在練寫的過(guò)程中體會(huì)喻體和本體之間的關(guān)系。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫“扇、痛、遇、兔”四個(gè)字。

1.讓學(xué)生先觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（前三個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，最后一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。）

2.嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。

3.指導(dǎo)書寫。

扇：“羽”中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。

痛：里面部分第一筆是橫撇。

遇：走之從左、下包圍里面的部分。

兔：最后一筆點(diǎn)不能漏掉。

4.學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順筆畫。

5.學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、整潔。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)

生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

6.反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實(shí)

實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會(huì)書寫、提高能力。

五、布置作業(yè)，鞏固生字

1.讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文，在讀文中鞏固生字。

2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，鞏固所學(xué)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.課件出示課文生字、詞語(yǔ)。

似的季拉咦豎著竹竿跳舞頭痛心煩扇風(fēng)

(1)指名朗讀。

(2)齊讀。

2.回憶課文內(nèi)容：通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道大象有一對(duì)(大耳

朵)，像扇子似的，(套拉)著。一天，大象正在路上慢慢地散步，他

遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠，他們之間發(fā)生了什

么事呢？讓我們打開(kāi)課本，一起去看一看吧！

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順暢

地走進(jìn)課文。

二、圍繞想法，探究原因

1.默讀課文，畫出課文中大象說(shuō)的話，想一想：大象對(duì)于自己的耳朵

有什么想法？大象的想法是怎么改變的？(完成活動(dòng)卡)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流。

出示句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是

不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

(1)大象為什么不安起來(lái)呢？“他們都這么說(shuō)“，他們都說(shuō)了些什么

呢？讀讀課文第3?7自然段。

(2)學(xué)生交流小兔子和小羊說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么奔拉下來(lái)了？”

讀出驚奇、驚異。

小兔子說(shuō)：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了?！?/p>

小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是車?yán)哪?？?/p>

(3)那么，小鹿、小馬，還有小老鼠，見(jiàn)到了大象，他們又是怎么

說(shuō)的呢？你能猜一猜嗎？(學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，練說(shuō)。)

抓住“？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

小鹿說(shuō)：

“？，，

小馬說(shuō)：

a2，，

小老鼠說(shuō)：

那為什么不把小鹿、小馬，還有小老鼠的話寫出來(lái)呢？(因?yàn)樗麄冋f(shuō)

的話是相同的，全部寫出來(lái)比較啰唆。)(板書：小兔、小羊、小鹿、

小馬、小老鼠)

(4)現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)大象為什么不安起來(lái)了嗎？讀這個(gè)句子要讀出怎

樣的語(yǔ)氣？(指導(dǎo)朗讀，讀出問(wèn)句中將信將疑的語(yǔ)氣。)

(5)聽(tīng)了這么多動(dòng)物伙伴的話，大象有了什么想法？(板書：讓耳

朵豎起來(lái))

(6)那么，大象是怎么做的呢？

出示句子：怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，

就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中再次認(rèn)讀“竿”。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。

出示句子：大象說(shuō)：“我還是讓耳朵套拉著吧。人家是人家，我是我。”

（1）大象開(kāi)始想讓自己的耳朵豎起來(lái)，現(xiàn)在為什么想讓自己的耳朵

還是套拉著呢？讀讀課文第11、12自然段。（板書：讓耳朵套拉著）

（2）學(xué)生交流，教師出示：

句子一：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面

跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

①指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中再次認(rèn)讀“舞、痛、煩”。（聯(lián)系詞語(yǔ)“跳舞”，

問(wèn)答：“誰(shuí)會(huì)跳舞？”“我會(huì)跳舞！”指導(dǎo)再認(rèn)讀“跳舞”；結(jié)合動(dòng)作做

扶住額頭、捂住心口狀，指導(dǎo)再認(rèn)讀“頭痛”“心煩”，讓學(xué)生試著做

做難受的表情。）

②小朋友們，想象一下，小蟲(chóng)子在大象的耳朵眼兒里跳舞，那是怎樣

的一番情景呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）小蟲(chóng)子在耳朵眼兒里跳舞，大

象是什么感覺(jué)？

③你能把大象那種又頭痛又心煩的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

句子二：最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去

了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

①指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀“扇，

②讀了這段話，你們覺(jué)得大象的大耳朵是豎起來(lái)好，還是套拉著好？

為什么？

③你們看一只小蒼蠅飛來(lái)了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就

能把小蒼蠅趕跑）；一只小飛蛾飛來(lái)了，大象——（只要把他的大耳

朵一扇，就能把小飛蛾趕跑）?？磥?lái)，大象的耳朵還是套拉著好哇!

④指導(dǎo)朗讀這段話。

4.填空。

大象聽(tīng)了動(dòng)物伙伴們的話，心里不安起來(lái)，決定（）；可是，

把耳朵豎起來(lái)之后，（），于是他又把耳朵（），這

樣（）。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心話題“大象

的想法是怎么改變的”進(jìn)行默讀探究，從而理解大象耳朵豎著的弊端

和奉拉著的好處。在理解內(nèi)容的同時(shí)，突出語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)用實(shí)踐的特點(diǎn)

和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)。同

時(shí)，緊扣學(xué)段要求，注重生字、詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)記，不

斷強(qiáng)化。

三、發(fā)展情節(jié)，領(lǐng)悟道理

1.情境表演：同學(xué)們，有一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、

小羊、小鹿、小馬等伙伴，他們對(duì)大象說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵

不是已經(jīng)豎起來(lái)了，為什么又套拉下去了呀？”大象會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)幾

個(gè)同學(xué)分別來(lái)表演一下。（學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。）

2.同學(xué)們，大象說(shuō)“人家是人家，我是我”，這句話的意思你理解嗎？

你能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（答案可以多元化，如：對(duì)于別人說(shuō)的

話，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能別人說(shuō)什么就是什么；判斷一樣事物

的好壞不能光看表面，而要看它有沒(méi)有實(shí)際的用處。）（板書：適合自

己的才是最好的。）

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展情節(jié)，情境表演，一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能

力；另一方面可以促進(jìn)課文內(nèi)容的整合及主題思想的領(lǐng)悟。在表演過(guò)

程中，教師通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)，就能水到渠成地幫助學(xué)生理解課文的中心，

有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫“慢、安、根、最”。

1.指名認(rèn)讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住這幾個(gè)生字的字形，并嘗試著給

生字組詞。

2.觀察字的結(jié)構(gòu)、比例和關(guān)鍵筆畫。上下結(jié)構(gòu)的“安、最”都是上窄

下寬的字，中間一橫比較長(zhǎng)。左右結(jié)構(gòu)的“慢、根”都是左窄右寬的

字，注意豎心旁的筆順和“木”字作偏旁時(shí)的字形變化。

3.教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

4.學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，力求把字寫規(guī)范、寫整潔。教師巡

視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

5.反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，每堂課都要安排一

定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)書寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字

的教學(xué)目標(biāo)。

五、拓展閱讀，深化理解

讀了課外閱讀《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》（附文章）這個(gè)故事后，你明

白了什么？和同學(xué)討論討論。

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：

“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，

多難看哪！”

小駱駝?dòng)X得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小

駱駝的心事，疼愛(ài)地對(duì)他說(shuō):“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

第二天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的

沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳

也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？