初中語文八年級下冊《〈詩經(jīng)〉二首》教學設(shè)計3

《〈詩經(jīng)〉二首》教學設(shè)計3施教時間年級班教師：課題：蒹葭課時數(shù)：1教學目標A類朗讀、背誦《蒹葭》，理解大意。B類通過各種形式的誦讀賞析，把握詩中表現(xiàn)的思想感情，體會重章疊句、一唱三嘆的音樂美。C類聯(lián)系當下的生活，興發(fā)感動，執(zhí)著追求自己的夢想。預(yù)習作業(yè)1、《詩經(jīng)》六義指的是什么？2、詩中的《蒹葭》指的是什么？詩中寫到了哪些意象？3、正確、流暢地朗讀《蒹葭》。教學板塊學生課堂練習單第一板塊——預(yù)習檢測《詩經(jīng)》內(nèi)容分為、、三大類，其表現(xiàn)手法主要有、、三種?！遁筝纭愤x自十五《國風》的，屬秦國民歌。蒹葭就是，皆生于水邊。請正確流暢地朗讀《蒹葭》。【目標A\3分鐘】一名學生回答《詩經(jīng)》六義的內(nèi)容：《風》、《雅》、《頌》，賦、比、興。一名同學介紹《蒹葭》的出處，解釋“蒹葭”的意思：《蒹葭》出自《國風》中的《秦風》，蒹葭，指的是蘆葦。三名學生朗讀《蒹葭》，其他同學認真聽，訂正讀錯的字音。第二板塊——讀出韻味老師聽全班同學齊讀，進行點評，指出讀詩要讀出韻味，讀出韻味的前提是讀通詩的大意。逐段朗讀，邊讀邊解釋詞語，理解大意。再指名同學朗讀，老師點評，然后播放范讀錄音。然后指出讀詩要讀出韻味，還要理解詩的意象和意境，想象自己就在那個情境中。師生共同分析詩中意象和意境。意象就是詩歌中用來表達詩人情感的藝術(shù)形象，可以是人，也可以是物。詩中寫了哪些意象？這些意象寫出了什么特點，呈現(xiàn)了怎樣的意境呢？老師板書：蒹葭、白露、霜凄清秋景孤寂落寞伊人可望而不可即空靈悠遠青年執(zhí)著追求悵惘迷茫5.老師播放《蒹葭》賞析，學生再次齊讀全詩。【目標A、B\10分鐘】1.全班同學齊讀2.和老師一起逐段朗讀，說出“伊人”、“溯洄”、“溯游”“宛”“萋萋”“晞”、“湄”“躋”“坻”、“采采”“未已”、“涘”、“沚”的意思，理解詩句的大意。3.老師指名的同學朗讀。4.分析詩的意象和意境回答老師提出的問題：（1）詩中寫了哪些意象？（蒹葭、白露、霜）這些意象寫出了什么特點？呈現(xiàn)了怎樣的意境？（凄清秋景孤寂落寞可望而不可即空靈悠遠執(zhí)著追求悵惘迷茫）5、聆聽《蒹葭》賞析，齊讀全詩。第三板塊——以詩解詩1.講解“以詩解詩”的方法。學習古詩，有個很好的途徑就是以詩解詩，就是將自己讀詩的體會，用另一首詩表達出來，可以借用你讀到的別的詩，也可以自己寫一首詩。2.出示“以詩解詩”的范例。只見她呀衣襟飄飄從我夢中走出來越走越遠只見她呀衣襟飄飄從我夢中走出來越走越遠立于水的中央她回眸那一笑啊讓我夢繞魂牽永遠惦念深秋的清晨是一個夢幻朦朧的霧靄輕撫著晶瑩的露珠蒼茫的蘆葦環(huán)抱著悠悠的流水我輕輕地走在岸邊鼓勵學生從伊人的視角來寫幾句詩表達自己的體會。指名學生讀自己寫的詩句，出示老師以伊人的角度改寫的詩句?！灸繕薆\10分鐘】聽老師講“以詩解詩”的方法。讀老師改寫的詩句。從伊人的視角來看這個故事，寫幾句詩表達自己的體會。老師指名的學生讀自己改寫的詩句。5.齊讀老師從伊人的視角改寫的詩句。第四板塊——音樂之美齊詩《蒹葭》。引導學生注意變色的詞，理解這首詩重章疊句、一唱三嘆的音樂之美。指出《詩經(jīng)》中的詩尤其是《國風》，就是當時的流行歌，人們是邊勞動邊歌唱的，鼓勵同學們唱起來。老師可以先唱。然后同學們自由唱，指名一位同學試唱。還有一種唱更具創(chuàng)造性，就是改編之后再來唱，臺灣作家瓊瑤就曾把這首《蒹葭》改寫成了一首新歌叫《在水一方》，我們一起來聽聽。【目標B\10分鐘】齊讀《蒹葭》。注意“蒼蒼”“萋萋”“采采”，“溯洄從之”“溯游從之”，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”等詞句的重疊與變化，體會此詩重章疊句、一唱三嘆的寫法所表現(xiàn)的音樂之美。聽老師歌唱后，自由歌唱。老師指名的同學唱詩。聆聽歌曲《在水一方》。第五板塊——讀出自我提問：詩中的伊人僅僅是一個美麗的女子嗎？生命中值得我苦苦追尋的是什么？在追夢的路上，我也會不辭辛苦、百折不回嗎？出示王國維關(guān)于人生境界的語句，理解追求夢想的過程。老師結(jié)合自身經(jīng)歷講對人生理想的追求，鼓勵同學們執(zhí)著追求夢想。結(jié)語：美麗的伊人美麗的夢，正在不遠的前方向你招手，無所畏懼的少年啊，就請你拋開迷惘，勇往直前，百折不回，相信你終能圓夢，笑看