學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)制度樣本

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)制度為推動(dòng)和完善我校學(xué)生心理健康教誨工作，創(chuàng)立和諧校園，有效地對學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，及早防止、及時(shí)疏導(dǎo)、迅速干預(yù)、有效控制學(xué)生中也許浮現(xiàn)心理危機(jī)事件，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來生命、財(cái)產(chǎn)、健康損失，增進(jìn)學(xué)生身心健康成長，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本制度。一、指引思想心理危機(jī)干預(yù)是指運(yùn)專心理學(xué)、心理征詢學(xué)、心理健康教誨學(xué)等方面理論與技術(shù)對處在心理危機(jī)狀態(tài)個(gè)人或人群進(jìn)行有目、有籌劃、全方位心理指引、心理輔導(dǎo)或心理征詢，以協(xié)助平衡其已嚴(yán)重失衡心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)其沖突性行為，減少、減輕或消除也許浮現(xiàn)對人和社會(huì)危害。依照本校心理危機(jī)干預(yù)實(shí)行現(xiàn)狀，本著“下移重心貫徹基層預(yù)警為主干預(yù)為輔”心理健康教誨新導(dǎo)向和新理念，貫徹“以防止和發(fā)展為主，以干預(yù)和征詢?yōu)檩o”總體發(fā)展思路，逐漸建立一套初級中學(xué)有效心理預(yù)警以及干預(yù)機(jī)制。增強(qiáng)學(xué)校心理危機(jī)工作針對性、實(shí)效性和積極性，積極開展生命教誨、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)識(shí)生命、尊重生命、欣賞生命、愛惜生命意識(shí)，協(xié)助學(xué)生樹立心理問題求助意識(shí)，維護(hù)學(xué)生心理健康，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教誨和心理危機(jī)應(yīng)對能力。二、工作原則1.生命第一原則。心理危機(jī)干預(yù)一方面應(yīng)本著關(guān)注學(xué)生心理健康和愛惜學(xué)生生命——“生命第一”理念出發(fā)，提高我校全體師生熱愛生命、熱愛生活意識(shí)。2.面向全體師生原則。為全體師生提供心理危機(jī)輔導(dǎo)、心理知識(shí)普及、心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)等，從而提高學(xué)校全體師生對心理危機(jī)關(guān)注，并提高師生心理危機(jī)察覺能力、心理危機(jī)解決和應(yīng)對能力。3.防止和預(yù)警為主原則。依照“平頂山市中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制運(yùn)營：干預(yù)、預(yù)警和應(yīng)急”，倡導(dǎo)“防止為主，及時(shí)預(yù)警”是心理危機(jī)干預(yù)重點(diǎn)。4.尊重與理解學(xué)生原則。本著理解、關(guān)懷、尊重和共情征詢理念，為全體學(xué)生提供心理危機(jī)知識(shí)宣傳、防止、預(yù)警及干預(yù)工作。5.個(gè)別性對待原則。依照不同師生心理特點(diǎn)和個(gè)體背景，提供具備針對性和及時(shí)性心理危機(jī)防止和干預(yù)辦法。6.協(xié)調(diào)合伙原則。實(shí)行危機(jī)干預(yù)過程中，需要學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)、教師及有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極積極地開展工作。三、心理危機(jī)干預(yù)體系（一）危機(jī)干預(yù)對象1.在校心理健康普查及“學(xué)生心理檔案”中篩選出來有較嚴(yán)重心理障礙、心理疾病學(xué)生。2.由于學(xué)習(xí)基本和能力差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而浮現(xiàn)心理行為異常學(xué)生。3.浮現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常學(xué)生，如新生適應(yīng)不良者、就業(yè)困難畢業(yè)生。4.生活中遭遇突然打擊而浮現(xiàn)心理或行為異常學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡，父母離異，父母下崗，家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害，性暴力，性侵犯，意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害，校園暴力，車禍等其她突發(fā)事件）學(xué)生。5.性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且浮現(xiàn)心理或行為異常學(xué)生。6.人際關(guān)系失調(diào)后浮現(xiàn)心理或行為異常學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同窗發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視學(xué)生、與教師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突學(xué)生。7.青春期情感問題，如個(gè)人感情受挫后浮現(xiàn)心理或行為異常學(xué)生。8.由于身邊同窗浮現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、緊張、焦急、困擾學(xué)生，如自殺或她殺者同宿舍、同班學(xué)生等。9.已診斷患有嚴(yán)重心理疾病學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、逼迫癥、癔癥、焦急癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病學(xué)生。10.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者學(xué)生。（二）組織機(jī)構(gòu)依照我校心理健康教誨發(fā)呈現(xiàn)狀及心理危機(jī)干預(yù)制度實(shí)行籌劃，成立“魯山縣第六初級中學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小構(gòu)成員”，名單如下：組長：呂副組長：學(xué)校核心構(gòu)成員：領(lǐng)導(dǎo)小組要負(fù)責(zé)好學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)全面實(shí)行，成員之間分工合伙、互相配合，同步互相溝通和互相學(xué)習(xí)，合理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組可以促成學(xué)校心理危機(jī)工作順利展開。（二）詳細(xì)實(shí)行總體而言，依照本校學(xué)生心理特點(diǎn)，建立心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)。其中，以心理健康、心理危機(jī)知識(shí)教誨為立足點(diǎn)，以心理危機(jī)干預(yù)中“防止、預(yù)警”為重心，建構(gòu)全方位、各個(gè)部門協(xié)調(diào)合伙心理危機(jī)干預(yù)體系。1.教誨與防止系統(tǒng)“立足教誨，重在防止”是心理危機(jī)干預(yù)基點(diǎn)。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)教誨與防止工作理念：要在學(xué)生中大力開展生命價(jià)值教誨，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待生命；大力開展自我意識(shí)教誨，引導(dǎo)學(xué)生對的結(jié)識(shí)自我，高興接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；大力開展危機(jī)應(yīng)對教誨，提高學(xué)生對心理危機(jī)辨識(shí)和應(yīng)對能力；組織引導(dǎo)各班委會(huì)、團(tuán)支部開展主題教誨活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平；成立學(xué)生心理危機(jī)協(xié)會(huì)，通過學(xué)生心理危機(jī)協(xié)會(huì)，進(jìn)一步進(jìn)一步開展心理危機(jī)知識(shí)普及、宣傳與調(diào)查；校輔導(dǎo)處、教研處、學(xué)校德育處及有關(guān)部門應(yīng)組織內(nèi)容豐富、形式多樣心理健康教誨活動(dòng)，在學(xué)校形成良好心理健康教誨氛圍。針對本校學(xué)生開展如下心理危機(jī)教誨及防止工作：（1）心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)。該小構(gòu)成員涉及學(xué)校德育處負(fù)責(zé)人、班主任等，負(fù)責(zé)我校學(xué)生心理危機(jī)知識(shí)宣傳和教誨危機(jī)干預(yù)工作總體策劃和實(shí)行；為學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及輔導(dǎo)提供政策、人員、物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)等方面保障；同步，定期召開專項(xiàng)研討會(huì)研究我校學(xué)生心理特點(diǎn)、心理危機(jī)解決狀況，制定心理危機(jī)干預(yù)實(shí)行籌劃，研究解決工作中遇到實(shí)際問題。（2）進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教師和心理征詢師隊(duì)伍建設(shè)。有關(guān)教師繼續(xù)參加市省級心理健康教誨教研活動(dòng)，勉勵(lì)其她教師參加培訓(xùn)。面向全體學(xué)生開展各種形式心理健康教誨；對學(xué)生管理一線工作者進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)專業(yè)技能教誨和培訓(xùn)；對學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，建立心理健康檔案，對普查篩查出來高危人群做到早理解、早防止、早控制、早化解；班主任逐漸開展撰寫“班級心理日記”，積淀有關(guān)案例，逐漸完善學(xué)生心理檔案卡資料；組織關(guān)于成員對有心理危機(jī)學(xué)生進(jìn)行評估，涉及對危機(jī)干預(yù)學(xué)生康復(fù)狀況進(jìn)行鑒定，并及時(shí)向關(guān)于部門提出解決意見、建議；對危機(jī)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行心理征詢與輔導(dǎo)，記錄并跟蹤個(gè)案，建立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)檔案。2.預(yù)警系統(tǒng)建立學(xué)校三級預(yù)警系統(tǒng)：一級預(yù)警系統(tǒng)以班級為單位，重要由班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)和防止心理危機(jī)；二級預(yù)警系統(tǒng)以各年級組、教研處、德育處負(fù)責(zé)人，把握年級學(xué)生心理特點(diǎn)；三級預(yù)警系統(tǒng)重要指專職心理教師，做好心理危機(jī)知識(shí)普及、學(xué)生心理檔案管理、學(xué)生心理征詢及危機(jī)解決，必要時(shí)并做好轉(zhuǎn)介工作。在學(xué)校三級預(yù)警系統(tǒng)基本上，進(jìn)一步建構(gòu)預(yù)警工作：（1）班主任、心理工作室等負(fù)責(zé)人需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理檔案跟蹤或周邊師生反映具備心理困惑或心理障礙學(xué)生，及時(shí)協(xié)助具備心理困擾和問題學(xué)生，緩和心理危機(jī)沖突，并引導(dǎo)學(xué)生形成對的合理心理問題批判及心理危機(jī)解決對策。（2）建立起暢通學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài)：對有心理障礙同窗，周邊同窗應(yīng)予以理解、關(guān)懷和協(xié)助學(xué)生，并及時(shí)向班主任或心理教師反饋狀況；對有行為異常或近期情緒、行為變化較大學(xué)生，班主任、心理教師、班心理委員等應(yīng)予以及時(shí)關(guān)注；對問題嚴(yán)重學(xué)生需轉(zhuǎn)介到校學(xué)生心理征詢中心，由校學(xué)生心理征詢中心對學(xué)生進(jìn)行預(yù)診和危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評估，提出危機(jī)干預(yù)辦法和初步治療建議。（3）及時(shí)做好預(yù)警報(bào)告。發(fā)現(xiàn)學(xué)生危機(jī)狀況，周邊同窗和各班心理委員應(yīng)及時(shí)向班主任、心理教師等報(bào)告，心理教師等在采用必要辦法并迅速趕往現(xiàn)場同步向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，做到及時(shí)預(yù)警、及時(shí)報(bào)告、及時(shí)解決。3.應(yīng)急系統(tǒng)（1）及時(shí)報(bào)告。班級以最迅速度告知班主任、心理教師，有班主任、心理教師依照危機(jī)嚴(yán)重限度考慮及時(shí)告知領(lǐng)導(dǎo)，并及時(shí)告知家長來校。在緊急狀況下，可采用直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)解決辦法。必要狀況下，對學(xué)生強(qiáng)制采用治療辦法或派人將學(xué)生遣送回家，并視狀況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。（2）進(jìn)行阻控。對于也許導(dǎo)致危機(jī)擴(kuò)大或激化人、物、情境等，進(jìn)行必要消除或隔絕。對于學(xué)?？烧{(diào)控也許引起其她學(xué)生心理危機(jī)刺激物，各系應(yīng)協(xié)助關(guān)于部門及時(shí)阻斷。（3）實(shí)行治療。對經(jīng)專家組確認(rèn)有嚴(yán)重心理障礙或發(fā)既有自殺意念以及浮現(xiàn)自傷自殘等行為學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)告知學(xué)生家長來校，商量解決事宜。（4）應(yīng)急救濟(jì)。得知學(xué)生有自傷或傷害她人傾向時(shí)，有關(guān)人員應(yīng)及時(shí)趕赴現(xiàn)場采用救濟(jì)辦法，緊急狀況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助。（5）事故解決。當(dāng)學(xué)生自傷或傷害她人事故發(fā)生后，德育處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合關(guān)于單位對當(dāng)事人實(shí)行生命救護(hù)，協(xié)助關(guān)于部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證，或配合有關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治；校學(xué)生心理征詢中心負(fù)責(zé)制定心理救濟(jì)方案，實(shí)行心理救濟(jì)，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。4.備案事故解決結(jié)束后，校學(xué)生心理征詢中心負(fù)責(zé)事件成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等狀況認(rèn)真梳理，特別對那些行之有效、操作性強(qiáng)手段和辦法認(rèn)真總結(jié)，以備此后參照。此外，心理征詢中心要形成危機(jī)信息備案制度，建立《心理危機(jī)信息管理系統(tǒng)》。需要及時(shí)更新心理危機(jī)干預(yù)人員信息和資料。其中，心理危機(jī)信息管理系統(tǒng)還應(yīng)涉及：（1）新生心理健康普查中篩查出