擺脫“課堂教學(xué)模式”的誘惑

第第頁擺脫“課堂教學(xué)模式”的誘惑

近年來，許多學(xué)校大興“課堂教學(xué)模式”建構(gòu)之風(fēng)，甚至好多老師靠自己的所謂模式，成了“名師”，處處去講學(xué)，還有很多老師在不斷地復(fù)制那些模式。除了媒體，一些學(xué)校和教育主管部門也特別熱衷搞所謂的模式。一時間，模式之風(fēng)大有吹遍神州大地之勢！一些學(xué)校甚至提倡這樣的模式：一堂課，老師只許講15分鐘，其余時間都讓同學(xué)去練習(xí)……

我個人覺得，“一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園?！苯逃遣豢蓮?fù)制的，教學(xué)沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的模式。由于不同的老師、不同的同學(xué)、不同的班級，特別是不同的課堂的狀態(tài)是不一樣的。假如過分強調(diào)遵從于某種教育模式，用一個統(tǒng)一的“模式”去教，就會很機械、很教條，過分強調(diào)模式會使老師的思維變得固化、呆板，其性格也會被磨滅，有悖于新課改的初衷，甚至?xí)绊懲瑢W(xué)制造性思維的進(jìn)展。

6月17日，江蘇的凌宗偉校長在中國教育報上撰文指出，“模式化是教育的最大敵人。”此文觀點雖然有點夸張，但的確說明白一些地方的教育教學(xué)完全刻板化了。而凌宗偉校長所提倡“生命化教育”，恰恰符合我們一貫提倡“生命化課堂”，提倡“課堂生成”、師生互動、生生互動、生本互動。在生命化教育的課堂上，老師應(yīng)當(dāng)是靈動的，同時又是沉穩(wěn)的。所謂的“靈動”，類似于教育理論上講的教育機敏，就是老師的“課感”，也就是老師駕馭課堂的靈感，他在課堂上能夠快速發(fā)覺、捕獲那些對課堂教學(xué)有援助和有推動作用的瞬間，同時也能夠?qū)崟r消解那些不利于教學(xué)、不利于課堂生成的負(fù)面因素。使教育更加富有性格。

性格化教育要求尊敬同學(xué)的自主性、獨立性,實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化,營造良好的情境和氣氛,使教學(xué)過程變成師生間多維互動、積極思維、增長知識同時又進(jìn)展心智的過程。多樣化要求不僅應(yīng)貫徹于不同學(xué)科、專業(yè)、課程的教學(xué)過程中,也應(yīng)貫徹于同一課程、課堂、同學(xué)班級乃至同一對象的教學(xué)過程中,是因課制宜、因人制宜的,因而它不是幾種方法的簡約相加或聯(lián)合,而是目標(biāo)、主題集中,運用敏捷方法的有機體系。

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是老師對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的再選擇和再組織，是老師對所教同學(xué)的實際狀況和所在學(xué)校的'實際條件的詳細(xì)反映，因而，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具有了老師的性格化色調(diào)。在實際的化學(xué)教學(xué)中，我們常常可以看到，同樣的同學(xué)、同樣的教科書內(nèi)容，不同的化學(xué)老師所教的內(nèi)容并不完全相同，有的甚至差異較大。正由于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具有了老師的性格化色調(diào)，“一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園?！币虼?，我們要牢記“橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳”的古訓(xùn)，不為某些靠“模式教學(xué)”走紅的所謂“名師”“名校”的勝利所動，擺脫“課堂教學(xué)模式”的誘惑