2023年中學(xué)教師《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試題附答案

2023年中學(xué)教師《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

考試題附答案

一.單選題

1、某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)

群的內(nèi)容。下列教師筆記中，不正確的是（）。

A.學(xué)習(xí)任務(wù)群2：當(dāng)代文化參與一一建設(shè)各類(lèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體（如文

學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書(shū)會(huì)等），在閱讀、表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓

寬視野，培養(yǎng)多方面語(yǔ)文能力

B.學(xué)習(xí)任務(wù)群6：思辨性閱讀與表達(dá)一一閱讀近期重要的時(shí)事評(píng)論,

學(xué)習(xí)作者評(píng)說(shuō)國(guó)內(nèi)外大事或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法

C.學(xué)習(xí)任務(wù)群7：實(shí)用性閱讀與交流一一對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的語(yǔ)言熱點(diǎn)問(wèn)

題展開(kāi)討論，用正確的觀點(diǎn)與方法分析問(wèn)題，得出結(jié)論，在實(shí)際語(yǔ)言

運(yùn)用中努力促進(jìn)祖國(guó)語(yǔ)言文字健康發(fā)展

D.學(xué)習(xí)任務(wù)群17：跨文化專(zhuān)題研討一一研討不同時(shí)期、不同國(guó)家與民

族的文學(xué)、文化經(jīng)典作品，增進(jìn)對(duì)人類(lèi)文明史上多樣文化并進(jìn)的事實(shí)

及全球化背景下文化多樣性的理解

正確答案：C

2、閱讀下面口語(yǔ)交際教學(xué)的案例，回答下面的問(wèn)題。

A.“表白與抒情”是口語(yǔ)交際中常用的一種言語(yǔ)形式，本案例圍繞這

一口語(yǔ)交際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針

對(duì)性的訓(xùn)練

B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描

述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，組織

有序

C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語(yǔ)言源和

豐富的想象空間、實(shí)現(xiàn)了真正的開(kāi)放的想象、開(kāi)放的表達(dá)

D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感,

對(duì)于語(yǔ)言的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑

正確答案：A

3、作文課上，教師告訴學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題，下列說(shuō)法不恰

當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.突出說(shuō)明對(duì)象的特征

B.說(shuō)明條理清晰明了

C.借用場(chǎng)景渲染氣氛

D.講究語(yǔ)言精確并恰當(dāng)

正確答案：C

4、教學(xué)必修（1）詩(shī)詞單元時(shí)，教師結(jié)合《沁園春?長(zhǎng)沙》及其他詩(shī)

歌中的詩(shī)句設(shè)計(jì)了一道選擇題，要求選出下列詩(shī)句中所表達(dá)的思想情

懷與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)。學(xué)生們?cè)撊绾芜x擇？O

A.秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨(dú)坐心如搗

B.萬(wàn)里悲秋常作客.百年多病獨(dú)登臺(tái)

C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

D.獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染

正確答案：D

5、以下選項(xiàng)中不屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施建議中

“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是（）。

A.針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

B.注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地

發(fā)展

C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

D.全面發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高

正確答案：B

6、在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解通假字的特點(diǎn)和作用，下列不合

適的是（）。

A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）

B.當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃（《木蘭詩(shī)》）

C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室銘》）

D.居十日，扁鵲見(jiàn)桓侯而還走（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）

正確答案：C

7、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設(shè)計(jì)了“漫步山水，欣賞華夏

風(fēng)光”的課外閱讀專(zhuān)題，這一專(zhuān)題屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)

驗(yàn)）》選修系列中的Oo

A.語(yǔ)言文字應(yīng)用

B.詩(shī)歌與散文

C.文化論著研讀

D?小說(shuō)與戲劇

正確答案：B

8、教學(xué)陸游的《游山西村》一詩(shī)，教師講到詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句時(shí)，

要求學(xué)生整理其他富有哲理的詩(shī)句。下列學(xué)生整理的筆記正確的是（）。

A.楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛（韓愈《晚春》）

B.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上

見(jiàn)贈(zèng)》）

C.溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）

D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

正確答案：B

9、閱讀《雷雨》導(dǎo)學(xué)案片段，按要求答題。

A.“初讀感知”環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力

B.揣摩戲劇中人物的語(yǔ)言，是把握人物形象的重要方法

C.分角色朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

D.齊讀課文有助于學(xué)生對(duì)課文的識(shí)記背誦

正確答案：D

10.閱讀以下材料，回答問(wèn)題。

A.第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者和了解文革背景，能提高第二課時(shí)的學(xué)

習(xí)效率

B.第二課時(shí)由淺入深的問(wèn)題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和

思考，但教師要完成幾個(gè)主要問(wèn)題的思考和對(duì)懺悔自責(zé)精神的理解和

拓展，就必須加進(jìn)對(duì)作者和文革背景的詳細(xì)介紹

C.沒(méi)有關(guān)注課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)，應(yīng)從這篇文章“以小見(jiàn)大”

的寫(xiě)作特點(diǎn)入手，多找?guī)讉€(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫(xiě)法

D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對(duì)他人懺悔、反省的理解和思考，更

有對(duì)自己的反省、思考

正確答案：B

11、教師教學(xué)古詩(shī)時(shí)，告訴學(xué)生有許多詩(shī)涉及植物，而這些植物往往

有著一定的象征意義，這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關(guān)于古

詩(shī)中植物意象的說(shuō)法及舉例不正確的是（）。

A.蓮一一由于“蓮”與“憐”音同，借以表達(dá)愛(ài)情一一采蓮南塘秋，

蓮花過(guò)人頭；頭弄蓮子，蓮子清如水（南朝樂(lè)府《西洲曲》）

B.松柏一一象征孤直頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的品格一一豈不罹凝寒，松柏有

本性（劉楨《贈(zèng)從弟》）

C.梅花一一傲霜斗雪，純凈潔白，象征高潔傲岸、不屈不撓的品格一

一黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上

吹笛》）

D.竹一一蒼翠挺拔，象征不屈不撓的精神一一千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾

東西南北風(fēng)（鄭燮《竹石》）

正確答案：C

12、閱讀某教師關(guān)于《寓言四則》的教學(xué)反思（片段），按要求答題。

A.課堂氣氛活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

B.教師應(yīng)該善于利用教材，挖掘?qū)W生潛在的才能

C.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，吸引了學(xué)生注意力

D.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是語(yǔ)文課程的唯一任務(wù)

正確答案：D

13、學(xué)習(xí)完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學(xué)生布置了歸納和“王

之蔽甚矣”一句結(jié)構(gòu)相同的句子的作業(yè)，以下學(xué)生給出的作業(yè)合格的

一項(xiàng)是（）。

A.學(xué)生甲：下視其轍，登軾而望之（《曹劌論戰(zhàn)》）

B.學(xué)生乙：弗之?。ā端蜄|陽(yáng)馬生序》）

C.學(xué)生丙：帝感其誠(chéng)（《愚公移山》）

D.學(xué)生丁：南陽(yáng)劉子驥，高尚士也（《桃花源記》）

正確答案：C

14、閱讀某教師教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

A.任務(wù)1需要學(xué)生理解兩篇散文內(nèi)容，結(jié)合各自文本語(yǔ)境闡釋關(guān)鍵語(yǔ)

句內(nèi)涵

B.任務(wù)2需要學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫(xiě)法層面的

細(xì)微差異

C.任務(wù)3需要學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，比較散文和詩(shī)歌在詩(shī)意上的不

同之處

D.三項(xiàng)任務(wù)都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息提取和整合能力，并結(jié)合閱讀體驗(yàn)

進(jìn)行闡釋

正確答案：B

15、以下教師對(duì)7-9年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀

B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于

800字

C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲

得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示

D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意

思，得出有意義的結(jié)論

正確答案：B

16、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。

A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來(lái)

砥礪學(xué)行

B.達(dá)成“在品文中.感受一代大師梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)熱情及

做任何事都充滿(mǎn)激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

C.總結(jié)文本寫(xiě)作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，強(qiáng)化德育目標(biāo)

D.補(bǔ)充拓展梁任公語(yǔ)言特點(diǎn)、人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到升華情感態(tài)

度與價(jià)值觀的目標(biāo)

正確答案：A

17、教學(xué)《孔雀東南飛》一課時(shí)，教師看到學(xué)生為詩(shī)中焦仲卿和劉蘭

芝的堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情故事所動(dòng)容，于是趁機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展“古代詩(shī)詞

中的愛(ài)情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩(shī)句中不符合愛(ài)情主

題要求的是（）。

A.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云

B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑

C.淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去

D.身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通

正確答案：B

18、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話(huà)，讓學(xué)生

利用知識(shí)積累完成填空。

A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅

B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐

C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷

D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無(wú)畏

正確答案：A

19、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求回答問(wèn)題。

A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位

B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化

C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用、引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考

D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言、大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣

正確答案：C

20、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。（畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)

應(yīng)的）

A.初讀階段人情，側(cè)重于整體感知，在自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個(gè)人充

分感知語(yǔ)言，尊重其閱讀感受。有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞蘊(yùn)含的深沉凝重、

凄楚哀婉的情感氛圍中

B.再讀階段品情。側(cè)重于對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的揣摩品味，通過(guò)學(xué)生示范朗讀、

交流朗讀體會(huì)來(lái)共同鑒賞、品味詞人抒寫(xiě)的難以排遣的愁緒

C.知人論世階段，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者所處的社會(huì)環(huán)境,

找到詩(shī)詞情感的依托、達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)

D.比較閱讀的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，更形象深刻地感

悟理解“詞人境遇不同，詩(shī)情有別”“時(shí)代不同，精神迥異”的特點(diǎn)

正確答案：C

21、依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的表述，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)

這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐

B.語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的

C.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦，朗讀要提倡自然，要摒棄

矯情做作的腔調(diào)

D.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程

正確答案：C

22、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)詞的修辭手法。下列與

“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈嗚琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書(shū)憤》）

C.鹿門(mén)月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門(mén)歌》）

D.主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌（李白《將進(jìn)酒》）

正確答案：B

23、某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文

中《目擊楊利偉飛天歸來(lái)》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉

翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀，通過(guò)讓學(xué)

生練習(xí)寫(xiě)作新聞，完成對(duì)“博觀約取、簡(jiǎn)潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌

握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括（）。

A.實(shí)現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一

B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學(xué)生對(duì)新聞的了解程度

D.對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了整合、利用專(zhuān)題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

正確答案：B

24、閱讀某寫(xiě)作教學(xué)論文片段，按照要求答題。

A.發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性思維，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

B.認(rèn)真思考辨析作文立意，學(xué)會(huì)在作文中使用正反事例

C.傳統(tǒng)意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意

D.將嚴(yán)謹(jǐn)思維運(yùn)用于寫(xiě)作，進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)新立意

正確答案：D

25、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時(shí)，

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.“明足以察秋毫之末，而不見(jiàn)輿薪”中的“察”是動(dòng)詞，“看清楚”

的意思

B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞，“仔細(xì)看”

的意思

C.“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒”中的“察”是形容詞，“精明”

的意思

D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動(dòng)詞，”考察后加以推薦”

的意思

正確答案：B

26、在學(xué)到《孔雀東南飛》的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)，為什么是孔雀東南飛

而不是西北飛呢?對(duì)此，下列教師的評(píng)價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的是

O

A.我國(guó)的東南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，到那里后有錢(qián)可掙

B.古詩(shī)有云“西北有高樓”，飛不過(guò)去，并且“西北”給人以荒涼之

感，“東南”則被寄以美好和希望

C.因?yàn)樵撛?shī)抄襲前人的詩(shī)句，前人的詩(shī)句中用的多為“東南”

D.這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下

正確答案：B

27、講解馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》一課時(shí)，教師要求學(xué)生列舉學(xué)過(guò)的

關(guān)于描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲

B.無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋

C.萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流

D.萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

正確答案：C

28、教授完《皇帝的新裝》后，教師準(zhǔn)備推薦一篇安徒生的著名童話(huà)

作品來(lái)加深學(xué)生對(duì)安徒生童話(huà)的理解，下列不合適的一項(xiàng)是O

A.《丑小鴨》

B.《灰姑娘》

C.《紅舞鞋》

D.《賣(mài)火柴的小女孩》

正確答案：B

29、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，

其中說(shuō)法錯(cuò)誤的一是（）。

A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（遞進(jìn)連詞，去Q

B.君子博學(xué)而日參省乎己（遞進(jìn)連詞，而且）

C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折（假設(shè)連詞，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）

正確答案：A

30、期末考試前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文詞語(yǔ)“古今異義”。下列

符合的是（）。

A.與友期行《陳太丘與友期》

B.罔不因勢(shì)象形《核舟記》

C.乃不知有漢，無(wú)論魏晉《桃花源記》

D.衣食所安，弗敢專(zhuān)也《曹劌論戰(zhàn)》

正確答案：C

31、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。

A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期

待，為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性

C.學(xué)生對(duì)藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對(duì)他的立體剖析和全

方位理解

D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這為

他們學(xué)習(xí)下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)

正確答案：C

32、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時(shí)，提及了

其中的修辭手法，請(qǐng)學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩(shī)詞。下列舉例合

適的是（）。

A.知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦（李清照《如夢(mèng)令》）

B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木嘮黃鵬（王維《積雨桐川莊作》）

C.爐邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）

D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈(zèng)別》）

正確答案：D

33、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)詞的修辭手法。下列與

“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書(shū)憤》）

C.鹿門(mén)月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門(mén)歌》）

D.主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌（李白《將進(jìn)酒》）

正確答案：B

34、教師在講授《紅樓夢(mèng)》分析林黛玉的性格特征時(shí)，下列情節(jié)不相

關(guān)的一項(xiàng)是（）

A.探寶釵黛玉半含酸

B.埋香冢飛燕泣殘紅

C.林瀟湘魁奪菊花詩(shī)

D.撕扇子作千金一笑

正確答案：D

35、閱讀下面一位教師關(guān)于《動(dòng)物游戲之謎》的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段,

回答下面的問(wèn)題。

A.找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)文本主旨的把握

B.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)列出學(xué)習(xí)目標(biāo)可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有的放矢

C.課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅直觀、形象，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

D.教師把課堂完全交給學(xué)生，沒(méi)有發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

正確答案：D

36、閱讀某教師《狐獨(dú)之旅》備課筆記的片段，按要求答題。

A.電影資源對(duì)教師備課沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用

B.文意把握的具體要求制約了學(xué)生的思維

C.文意把握的四種方法在教學(xué)中難度相當(dāng)

D.學(xué)情是備課過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)方案的依據(jù)

正確答案：D

37、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。

A.對(duì)《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容

和作者思想

B.教師適時(shí)將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，既保證了學(xué)生的

學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對(duì)課文的深入了解

C.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)

平臺(tái)已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用

D.教師把課堂爭(zhēng)論引到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)

融合

正確答案：C

38、學(xué)習(xí)完《中國(guó)石拱橋》后，教師為了讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)中國(guó)建筑，

又適時(shí)補(bǔ)充了一些文章，以下選項(xiàng)中不能作為教師補(bǔ)充的文章的是（）。

A.吳冠中《橋之美》

B.魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》

C.黃傳惕《故宮博物院》

D.葉圣陶《蘇州園林》

正確答案：B

39、閱讀材料，回答問(wèn)題。

A.借文學(xué)大師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味它的特別之處，為學(xué)生的

品味鑒賞設(shè)置了方向

B.面對(duì)學(xué)生們不同的看法教師沒(méi)有片面地否定.而是巧妙地引導(dǎo)，并

借此讓學(xué)生把思考點(diǎn)集中到對(duì)王國(guó)維看法的評(píng)析上

C.教師將自己解讀文本的過(guò)程和方法剖析出來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提

問(wèn)，再引領(lǐng)學(xué)生去思索。這就讓教師在這個(gè)細(xì)節(jié)的處理上成為平等對(duì)

話(huà)中的首席，和學(xué)生形成了垂直性互動(dòng)

D.三個(gè)學(xué)生都對(duì)王國(guó)維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思

考的過(guò)程。學(xué)生1概括出了“壓抑、凄涼”，學(xué)生2琢磨出了“惆悵

和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸一一情感可以說(shuō)完全一致

正確答案：B

40、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。

A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀

B.多渠道開(kāi)發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑

C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

正確答案：B

41、教師帶領(lǐng)學(xué)生在名著導(dǎo)讀課上學(xué)習(xí)了莫里哀的《慳吝人》，作品

中敘述了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。下列作品中也有刻畫(huà)了吝嗇人

形象的作品是O

A.《紅字》

B.《玩偶之家》

C.《項(xiàng)鏈》

D.《威尼斯商人》

正確答案：D

42、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話(huà).讓學(xué)生

利用知識(shí)積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知

識(shí)，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理。從①《西游記》里孫悟空的

身上，我們能學(xué)到愛(ài)憎分明的品格；從老舍《②》里男主人公的遭遇

中，我們能了解到舊社會(huì)的黑暗；從《三國(guó)演義》里③的身上，我們

能學(xué)到忠誠(chéng)和智慧；從笛福《魯濱遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們

能體會(huì)到④的精神。

A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅

B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐

C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷

D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無(wú)畏

正確答案：A

43、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求回答問(wèn)題。

A.教師授之以“漁”，著重鍛造學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文

化的熏陶

B.以王蒙對(duì)課文內(nèi)容的評(píng)點(diǎn)為范例，讓學(xué)生從典型性的評(píng)點(diǎn)中逐步掌

握了評(píng)點(diǎn)的方法和要求

C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格，以此達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)

D.以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和

良好的閱讀習(xí)慣

正確答案：C

44、閱讀下面的教學(xué)片段，回答后面的問(wèn)題。

A.多樣性原則

B.綜合性原則

C,靈活性原則

D.整體性原則

正確答案：C

45、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師以“談魯迅”為專(zhuān)題開(kāi)展了一次閱讀分

享會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)既關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也關(guān)注其個(gè)性化、深度

閱讀的實(shí)現(xiàn)程度。對(duì)這一做法分析正確的是（）。

A.采用了多種評(píng)價(jià)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

B.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，符合高中學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展需求

C.評(píng)價(jià)主體單一，不能保證實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

D.評(píng)價(jià)目的在于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況

正確答案：B

46、閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄（片段），回答問(wèn)題。

A.語(yǔ)文教學(xué)要民主而有效，“民主”是將思考權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生,

讓學(xué)生成為課堂的主體，“有效”是讓學(xué)生在知識(shí)、能力和情感價(jià)值

觀上均有收獲

B.大多數(shù)人都能夠根據(jù)文本分析得出答案的時(shí)候，教師可以不用再帶

著學(xué)生去理解分析

C.通過(guò)不同的角度概括蓮花的美德，加深對(duì)文本的理解，提倡多角度、

有創(chuàng)意地閱讀

D.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和理解

正確答案：B

47、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求回答問(wèn)題。

A.教師授之以“漁”，著重鍛造學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文

化的熏陶

B.以王蒙對(duì)課文內(nèi)容的評(píng)點(diǎn)為范例，讓學(xué)生從典型性的評(píng)點(diǎn)中逐步掌

握了評(píng)點(diǎn)的方法和要求

C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格，以此達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)

D.以教材為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和

良好的閱讀習(xí)慣

正確答案：C

48、教師在講授完《莊暴見(jiàn)孟子》中“王之好樂(lè)甚，則齊其庶幾乎”

中“乎”字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子,

其中符合要求的一項(xiàng)是（）。

A.日食飲得無(wú)衰乎

B.故今之墓中全乎為五人也

C.布衣之交尚不相欺，況在國(guó)乎

D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾

正確答案：A

49、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話(huà)，讓學(xué)生

利用知識(shí)積累完成填空。

A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅

B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐

C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷

D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無(wú)畏

正確答案：A

50、某教材必修（2）第四單元選文為《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》

《我有一個(gè)夢(mèng)想》和《在馬克思墓前的講話(huà)》，對(duì)這個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)

定位不準(zhǔn)確的是O

A.抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點(diǎn)

B.重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程

C.注意理清文章的結(jié)構(gòu)，把握其深刻透徹的說(shuō)理方法

D.體會(huì)作品的情感力量，揣摩其中的感情、語(yǔ)氣和表達(dá)技巧

正確答案：B

51、閱讀某教師的課堂回憶錄（片段），按要求答題。

A.該教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于主觀，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力

B.運(yùn)用了多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了山水美景的情境，有助于幫助學(xué)生理解

文章的主題

C.教學(xué)時(shí)用單純的美景和輕柔的樂(lè)曲奠定了課堂恬靜的氛圍，剝奪了

學(xué)生閱讀課文的初體驗(yàn)

D.課堂教學(xué)安排是由“景”到“人”再到“情”，層層遞進(jìn)，符合學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律

正確答案：D

52、在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動(dòng)中，教師向?qū)W生推薦了幾

篇以對(duì)比手法揭露“人性美丑”的外國(guó)文學(xué)作品。下列作品中，適合

的是Oo

A,《茶花女》

B.《苔絲》

C.《巴黎圣母院》

D.《紅與黑》

正確答案：C

53、閱讀以下材料回答問(wèn)題。

A.教師精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談.盡

量發(fā)揮

B.這是精彩的火花，思維碰撞從這里開(kāi)始.教師給學(xué)生提供了一個(gè)自

主學(xué)習(xí)的空間。在這個(gè)空間中學(xué)生的表現(xiàn)與思維是獨(dú)立的.學(xué)生的學(xué)

習(xí)是按照自己喜歡的方式進(jìn)行的

C.一味肯定，欠缺分析，教師對(duì)學(xué)生提出的幼稚、荒唐的想法，要嚴(yán)

肅否定、及時(shí)指正，并提出正確解讀

D.在這段教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)突出.創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)

正確答案：C

54、在“文言七十二變”的活動(dòng)中，教師建議學(xué)生整理教材中包含

“之”的語(yǔ)句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對(duì)“之”的詞性

和意義的解釋不正確的是（）。

A.之二蟲(chóng)又何知（《逍遙游》）代詞，這

B.古之學(xué)者必有師（《師說(shuō)》）助詞，的

C.輟耕之壟上（《陳涉世家》）動(dòng)詞，去，往

D.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（《勸學(xué)》）助詞，的

正確答案：D

55、教師組織學(xué)生開(kāi)展“古文中的詞類(lèi)活用”專(zhuān)題研究，為考查學(xué)生

對(duì)詞類(lèi)活用的掌握情況，教師給出一些示例讓學(xué)生分類(lèi)。下列不能與

其他三項(xiàng)歸為一類(lèi)的是（）。

A.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

B.有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意

C.范增數(shù)目項(xiàng)王

D.陵與衛(wèi)律之罪上通于天

正確答案：C

56、在教學(xué)完高中語(yǔ)文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè):

A.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，加深對(duì)《詩(shī)經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理

解

C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對(duì)《詩(shī)經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫(xiě)作能力

正確答案：B

57、閱讀以下教學(xué)片段。回答問(wèn)題。

A.因本段在語(yǔ)言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)

來(lái)幫助學(xué)生理解

B.這一環(huán)節(jié)最大的問(wèn)題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、

穩(wěn)定性

C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問(wèn)題后，沒(méi)必要一定要給學(xué)生留下

思考時(shí)間

D.教師在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間

正確答案：C

58、某版高中語(yǔ)文教材必修三中，在“表達(dá)與交流”專(zhuān)題中，設(shè)置了

四個(gè)欄目，分別是：“多思善想.學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)會(huì)寬

容.學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”“善待生命?學(xué)習(xí)論證”“愛(ài)的奉獻(xiàn)?學(xué)

習(xí)議論中的記敘”。對(duì)該專(zhuān)題的實(shí)施建議分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.在教學(xué)過(guò)程中、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)議論文的寫(xiě)作

B.教師可根據(jù)學(xué)情、在一個(gè)學(xué)期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個(gè)欄目的教學(xué)

C.教師不需要按照這四個(gè)欄目的順序進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)教師、學(xué)生情

況相機(jī)安排

D.對(duì)于每個(gè)欄目后面的練習(xí)題、教師應(yīng)有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

正確答案：C

59、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時(shí)，提及了

其中的修辭手法，請(qǐng)學(xué)生舉出運(yùn)用相同修辭手法的詩(shī)詞。下列舉例合

適的是（）。

A.知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦（李清照《如夢(mèng)令》）

B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木唯黃鵬（王維《積雨輛川莊作》）

C.討邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）

D?蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈(zèng)別》）

正確答案：D

60、根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與

考試評(píng)價(jià)的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)級(jí)別的水平，其中屬

于選修課程學(xué)習(xí)的要求的是（）。

A.水平一

B.水平三

C.水平四

D.水平五

正確答案：D

61、在以“敘事的藝術(shù)”為主題的閱讀活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究作

品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。

A.海明威《老人與?！?/p>

B.歐?亨利《麥琪的禮物》

C.張之路《羚羊木雕》

D.李星華《十六年前的回憶》

正確答案：C

62、教師為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力.計(jì)劃組織一次以“繽紛多彩

的語(yǔ)言世界”為主題的口語(yǔ)交際課程，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.觀看名家演講的精彩視頻，學(xué)習(xí)并進(jìn)行班級(jí)演講

B.向?qū)W生系統(tǒng)地講授口語(yǔ)交際知識(shí)，提高交際應(yīng)對(duì)能力

C.設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情境，在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力

D.根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和目的。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)

正確答案：B

63、閱讀下面的教學(xué)思路“讀與品”，按要求回答問(wèn)題。

A.學(xué)生在該教師的巧妙點(diǎn)撥下，能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣

息

B.教師的提問(wèn)太過(guò)表面化，不利于鍛煉學(xué)生深度思考的能力

C.該教師變換了“講析”的角度，設(shè)置了非常充分的“課中活動(dòng)”，

讓學(xué)生的活動(dòng)充分而又熱烈

D.我們要正確地認(rèn)識(shí)“課中活動(dòng)”，以便更好、更快地讓學(xué)生掌握語(yǔ)

文學(xué)習(xí)方法

正確答案：B

64、在某教師在教學(xué)前幻燈片出示了以下文字：

A.沈雁冰

B.沈從文

C.老舍

D.夏衍

正確答案：D

65、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃

花瘦?！毕铝袑?duì)“人比黃花瘦”的妙處解說(shuō)得較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.“西風(fēng)”起時(shí)的黃花本已很瘦，而此時(shí)人比黃花還瘦，以花襯人,

更為生動(dòng)傳神地表達(dá)出“銷(xiāo)魂”之深

B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說(shuō)人比黃花更好看

C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱

D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象

正確答案：A

66、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師要求學(xué)生列出具有傲雪凌霜的美好品格

的意象的詩(shī)詞。下列不符合要求的是（）。

A.忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春

B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花

C.豈不罹凝寒?松柏有本性

D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑

正確答案：B

67、閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。

A.體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)

B.體現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式

C.設(shè)計(jì)難點(diǎn)時(shí)必須考慮學(xué)生的接受水平

D.詩(shī)文閱讀重點(diǎn)在于整體感悟、體會(huì)藝術(shù)效果

正確答案：B

68、學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”一句時(shí)，

向教師請(qǐng)教古代計(jì)時(shí)方式以及“五更”所指向的時(shí)段。以下和“五更”

對(duì)應(yīng)的現(xiàn)在的時(shí)間正確的一項(xiàng)是（）。

A.02：00—03：00

B.03：00—05：00

C.04：00—05：00

D.03：00—04：00

正確答案：B

69、學(xué)習(xí)《故都的秋》后，教師安排學(xué)生課下收集描寫(xiě)景色的成語(yǔ),

下列不正確的是O

A.云蒸霞蔚

B.陽(yáng)春白雪

C.虎踞龍盤(pán)

D.鳥(niǎo)語(yǔ)花香

正確答案：B

70、初中文言文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的文言文中文言虛

詞“乃”的用法.以下歸納錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《小石潭記》：“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！保ù~,

我）

B.《桃花源記》：“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉?！保ǜ痹~,

竟然，卻）

C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。”（副詞，于是，就）

D.《送東陽(yáng)馬生序》：“媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！保ǜ?/p>

詞，才，這才）

正確答案：A

71、以下教師對(duì)選修課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.作為選擇性課程，選修課的設(shè)計(jì)就應(yīng)從個(gè)別學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)

生的需求為設(shè)計(jì)依據(jù)、充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平

B.學(xué)生的選課既是為了滿(mǎn)足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是為了鍛煉自己,

學(xué)習(xí)自我規(guī)劃

C.選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮

學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定

D.學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件，包

括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件

正確答案：A

72、某教師在語(yǔ)文活動(dòng)課上組織了“我的夢(mèng)想”主題演講活動(dòng)專(zhuān)題，

這一專(zhuān)題屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）選修系列中的（）

A.詩(shī)歌與散文

B.語(yǔ)言文字應(yīng)用

C.文化論著研讀

D.新聞與傳記

正確答案：B

73、閱讀《孔乙己》教學(xué)案例（節(jié)選），按照要求答題。

A.上述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自始至終的主角

B.本課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形

成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮

C.教學(xué)對(duì)話(huà)法就是在課堂過(guò)程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，從而

讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的教學(xué)方法

D.教師以權(quán)威的形象與學(xué)生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)

正確答案：D

74、在學(xué)習(xí)完《大堰河一一我的保姆》后，教師列舉了其他現(xiàn)代新詩(shī)，

引導(dǎo)學(xué)生體味新詩(shī)的特點(diǎn)。下列作品不適合舉例的是（）。

A.戴望舒《雨巷》

B.郭沫若《天狗》

C.舒婷《致橡樹(shù)》

D.魯迅《孤獨(dú)者》

正確答案：D

75、在學(xué)習(xí)完《丑小鴨》一課后，學(xué)生對(duì)這種寓有哲理性的童話(huà)故事

產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進(jìn)行閱讀.以下教師的

推薦不符合要求的一項(xiàng)是（）。

A.《海的女兒》

B.《賣(mài)火柴的小女孩》

C.《農(nóng)夫和蛇》

D.《小海蒂》

正確答案：C

76、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求回答問(wèn)題。

A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位

B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化

C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考

D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣

正確答案：C

77、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。

A.語(yǔ)文教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位

B.教師與學(xué)生平等討論并沒(méi)有效果

C.教師與學(xué)生之間平等、深入的討論可以影響學(xué)生價(jià)值觀的形成

D.教師與學(xué)生之間平等討論后形成的共識(shí)一般更容易被學(xué)生接受

正確答案：B

78、對(duì)于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出的“表達(dá)與交流”

方面的實(shí)施建議，下列理解不正確的是（）。

A.鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)

B.盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間

C.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望

D.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，如寫(xiě)書(shū)評(píng)、讀后感，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作

品討論會(huì)等

正確答案：D

79、在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻理

解并且正確使用學(xué)到的修辭手法，給出了以下句子：

A.甲同學(xué)：第（1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬

成了一對(duì)情侶

B.乙同學(xué)：第（2）句用到了排比和擬人的手法

C.丙同學(xué)：第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法

D.丁同學(xué)：第（4）句連續(xù)用三個(gè)“燒毀”是強(qiáng)調(diào)的修辭手法

正確答案：D

80、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設(shè)計(jì)了“漫步山水，欣賞華

夏風(fēng)光”的課外閱讀專(zhuān)題，這一專(zhuān)題屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)

驗(yàn)）》選修系列中的Oo

A.語(yǔ)言文字應(yīng)用

B.詩(shī)歌與散文

C.文化論著研讀

D.小說(shuō)與戲劇

正確答案：B

81、教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時(shí)，教師指出這首詩(shī)表達(dá)

了作者對(duì)春景美好感受和對(duì)美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例

相同或類(lèi)似情感的詩(shī)歌進(jìn)行閱讀推薦，下列舉例不合適的是（）。

A.白居易《錢(qián)塘湖春行》

B.賀知章《詠柳》

C.杜甫《春望》

D.葉紹翁《游園不值》

正確答案：C

82、教師組織學(xué)生進(jìn)行“古代詩(shī)詞意象探究”主題班會(huì)時(shí)，要求學(xué)生

搜集能夠抒發(fā)作者對(duì)隱居、閑適生活的向往之情，且含有“菊花”意

象的詩(shī)詞。下列符合要求的是（）。

A.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中（鄭思肖《寒菊》）

B.待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花（孟浩然《過(guò)故人莊》）

C.叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心（杜甫《秋興八首》）

D?不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花（元稹《菊花》）

正確答案：B

83、閱讀某高一教師在暑假時(shí)給學(xué)生布置的暑假作業(yè)，按照要求答題。

A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教

B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，不符合素質(zhì)教育的要求

C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺

D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累

正確答案：B

84、某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中

有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容。下列教師筆記中，不正確的是（）。

A.學(xué)習(xí)任務(wù)群2：當(dāng)代文化參與一一建設(shè)各類(lèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體（如文

學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書(shū)會(huì)等），在閱讀、表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓

寬視野，培養(yǎng)多方面語(yǔ)文能力

B.學(xué)習(xí)任務(wù)群6：思辨性閱讀與表達(dá)一一閱讀近期重要的時(shí)事評(píng)論,

學(xué)習(xí)作者評(píng)說(shuō)國(guó)內(nèi)外大事或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法

C.學(xué)習(xí)任務(wù)群7：實(shí)用性閱讀與交流一一對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的語(yǔ)言熱點(diǎn)問(wèn)

題展開(kāi)討論，用正確的觀點(diǎn)與方法分析問(wèn)題，得出結(jié)論，在實(shí)際語(yǔ)言

運(yùn)用中努力促進(jìn)祖國(guó)語(yǔ)言文字健康發(fā)展

D.學(xué)習(xí)任務(wù)群17：跨文化專(zhuān)題研討一一研討不同時(shí)期、不同國(guó)家與民

族的文學(xué)、文化經(jīng)典作品，增進(jìn)對(duì)人類(lèi)文明史上多樣文化并進(jìn)的事實(shí)

及全球化背景下文化多樣性的理解

正確答案：C

85、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)，教師結(jié)語(yǔ)：

A.作為拓展型結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課滿(mǎn)含期待

B.對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的概括，一語(yǔ)中的、簡(jiǎn)潔精當(dāng)

C.多媒體畫(huà)面的插入，使結(jié)束語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)，顯得拖沓

D.教師從小說(shuō)三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸

正確答案：C

86、教師在講授朗讀技巧時(shí).舉例說(shuō)明朗讀中的輕聲現(xiàn)象。為了讓學(xué)

生形象理解,特為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項(xiàng)是（）。

A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”

B.“他這人心眼兒實(shí)在”中的“實(shí)在”

C.“你這人真不地道”中的“地道”

D.“那件事有眉目了嗎？”中的“眉目”

正確答案：D

87、閱讀下面某教師在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)大賽上的教學(xué)設(shè)計(jì)（片段），按

要求答題。

A.以人物的外貌和動(dòng)作為切入點(diǎn)分析人物性格，符合教學(xué)要求

B.著眼于學(xué)生的宏觀閱讀及分析能力的培養(yǎng)

C.課堂的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出提綱式教學(xué)

D.沒(méi)有多方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式等

正確答案：D

88、在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對(duì)文中重要實(shí)詞、

虛詞的解釋?zhuān)瑥恼Z(yǔ)文教材的構(gòu)成來(lái)看，這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一系統(tǒng)

O

A.范文系統(tǒng)

B.知識(shí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.作業(yè)系統(tǒng)

正確答案：C

89、教學(xué)《鴻門(mén)宴》這一課后，教師設(shè)計(jì)了這樣一道思考題：有人說(shuō)

項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說(shuō)這表

現(xiàn)了他的“君子之度”，試對(duì)這兩種回答作一些評(píng)論。對(duì)于這一教學(xué)

提問(wèn)，分析不正確的是（）。

A.問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，不利于學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)

B.這種問(wèn)題沒(méi)有具體答案，學(xué)生可自由發(fā)揮

C.這種問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維能力

D.對(duì)于學(xué)生的回答，教師不應(yīng)該僅僅給出判斷，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分

析答案的依據(jù)

正確答案：A

90、某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補(bǔ)

充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)？O

A.助讀系統(tǒng)

B.選文系統(tǒng)

C.作業(yè)系統(tǒng)

D.知識(shí)系統(tǒng)

正確答案：D

91、完成《峨眉山月歌》教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)“惜別”的

古詩(shī)詞名句。下列回憶材料不適合的是（）。

A.荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)（劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》）

B.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）

C.山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

D.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)（李商隱《夜雨寄北》）

正確答案：D

92、教授《勸學(xué)》“上食埃土，下飲黃泉”中“上”“下”的用法時(shí)，

教師為了讓學(xué)生更好地理解“名詞作狀語(yǔ)”這種句法形式，特舉例說(shuō)

明。下列舉例不合適的是（）。

A.少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）

B.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植（《愛(ài)蓮說(shuō)》）

C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭記》）

D.閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不

興”，石青穆之（《核舟記》）

正確答案：B

93、在“中國(guó)古代詩(shī)歌格律研習(xí)”教學(xué)活動(dòng)中，教師提醒學(xué)生注意區(qū)

分古體詩(shī)與近體詩(shī)，理解近體詩(shī)內(nèi)部詩(shī)歌格律的差異，以下關(guān)于中國(guó)

古代詩(shī)歌格律的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩(shī)中的長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)

B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩(shī)中的七言律詩(shī)

C?王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩(shī)中的七

言絕句

D.如《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》等唐代之前的詩(shī)歌均屬于古體詩(shī)

正確答案：B

94、閱讀兩位教師教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》的課堂小結(jié)，按要求答題。

A.兩位教師的課堂小結(jié)均為學(xué)生后期學(xué)習(xí)文言文奠定了基礎(chǔ)

B.兩位教師的課堂小結(jié)均鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力

C.教師甲的總結(jié)有助于達(dá)成知識(shí)與能力維度的教學(xué)目標(biāo)

D.教師乙的總結(jié)讓學(xué)生趁熱打鐵，強(qiáng)化翻譯文言文的能力

正確答案：D

95、學(xué)習(xí)《春》后，教師給學(xué)生布置作業(yè)：找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，

有感情地讀給父母聽(tīng)，對(duì)喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的體會(huì)；模仿本文的寫(xiě)

景方法，嘗試寫(xiě)夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項(xiàng)。對(duì)該

教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)理念

B.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，營(yíng)造出民主的學(xué)習(xí)氛圍

C.兼顧不同學(xué)生的實(shí)際，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

D.設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

正確答案：D

96、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選），回答問(wèn)題。（畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)

與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）

A.教學(xué)導(dǎo)人設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化，還激發(fā)了他們對(duì)安塞腰

鼓文化的興趣

B.聽(tīng)讀設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的興趣、消除了他們對(duì)這種藝術(shù)形式的陌生感,

使他們獲得直觀的感受，同時(shí)還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能

力

C.使學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能夠真切感受文章的整體氣勢(shì)，把握節(jié)奏,

通過(guò)選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點(diǎn)

D.選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但不利于學(xué)生對(duì)

整體內(nèi)容的理解

正確答案：D

97、某高中語(yǔ)文教師在講授《包身工》一課時(shí)，要求學(xué)生快速閱讀課

文，然后講述包身工的故事。下列對(duì)教師這一做法的評(píng)述中，不正確

的是Oo

A.該教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

B.能夠培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速捕捉文章信息的能力

C.這是初讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在閱讀中盡快抓住報(bào)告文學(xué)

的特點(diǎn)

D.意在鼓勵(lì)學(xué)生在日常教學(xué)中勇于表達(dá)自己，提高語(yǔ)言組織能力和概

括能力

正確答案：C

98、某版高中語(yǔ)文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，

學(xué)習(xí)完這些課文后，學(xué)生對(duì)這種文學(xué)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教

師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿(mǎn)足推薦要求的一項(xiàng)是（）。

A.《局老頭》

B.《茶館》

C.《偽君子》

D.《趙氏孤兒》

正確答案：A

99、《社戲》一課，有一道課后練習(xí)：“課文結(jié)尾說(shuō)：'真的，一直到

現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好

戲了。'對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？”

A.讓學(xué)生找到抓住文章重點(diǎn)的突破口

B.讓學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)社戲的無(wú)比熱愛(ài)

C.讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)理解作者的感情

D.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去品味“好豆與好戲”

正確答案：B

100、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專(zhuān)題，下列作品中適合被選人的是

O

A.《背影》

B.《孽?；ā?/p>

C.《雨巷》

D.《秦腔》

正確答案：D

大題

、案例：閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文?！咀魑念}目】閱讀下面

的文字，按要求作文?！凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)

中的名句。有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品格;有人說(shuō)，這是暗指一

種恬淡的做人境界;有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的

寂寞處境;有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為;還有人

說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的

體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除

詩(shī)歌外，文體不限。③全文不少于800字。【學(xué)生作文】細(xì)雨閑花皆

寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線(xiàn)，有心人緊緊抓著它,

默默等待另一頭的牽線(xiàn)人，即使那人早已遠(yuǎn)去。②“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，

閑花落地聽(tīng)無(wú)聲?！泵棵孔x起這句詩(shī)，不禁感嘆細(xì)雨與閑花的寂寞。

當(dāng)那迷蒙的小雨，一點(diǎn)一滴打落在羅衫之上，誰(shuí)說(shuō)這感情不滂沱?不

然怎的浸濕了整件衣裳？當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上,

誰(shuí)能不說(shuō)這感情不壯烈？不然怎能鋪滿(mǎn)了整條幽徑？然而它們卻是

“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”。③每個(gè)人都在心靈深處有一處花冢，埋藏著

那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道瑣。

正確答案：第③段中的錯(cuò)別字為“一道瑣”中的“瑣”應(yīng)改為“鎖”；

第⑤段中的錯(cuò)別字為“紙醉金謎”中的“謎”應(yīng)改為“迷”。第②段

中的病句為：當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上.誰(shuí)能不說(shuō)

這感情不壯烈？否定失當(dāng)，應(yīng)改為：當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落

在青石路上。誰(shuí)說(shuō)這感情不壯烈？二、讀書(shū)?實(shí)踐?收獲①我曾為一

段曼妙的鋼琴曲所觸動(dòng)。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心

投入了鋼琴的學(xué)習(xí)?？晌磭L試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過(guò)只

是一個(gè)個(gè)拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無(wú)法打動(dòng)人心。

②抱著這樣的煩惱，我翻開(kāi)了《貝多芬傳》。在書(shū)中，我仿佛看見(jiàn)了

那個(gè)身影一一貝多芬身患重病卻堅(jiān)強(qiáng)地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運(yùn)

無(wú)疑是多舛的，可他卻沒(méi)有曲服，堅(jiān)決而肯定地說(shuō)道：“我要扼住命

運(yùn)的咽喉！”失聰并未阻止他在音樂(lè)路上的前行，他堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝病魔,

創(chuàng)作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂(lè)章。讀到這兒，我的耳畔又一次響起了

《命運(yùn)交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所

聽(tīng)過(guò)的每一次都要更加猛烈，每一個(gè)音符都重重地捶擊在我的心頭。

我看到了與命運(yùn)搏斗的貝多芬，與這旋律相結(jié)合，于我而言更加震動(dòng)。

不覺(jué)間，我早已淚流滿(mǎn)面。③我才恍然大悟，原來(lái)這便是我所要實(shí)現(xiàn)

的能打動(dòng)人心的旋律。我不僅學(xué)習(xí)了樂(lè)理，還懂得了要使音符充滿(mǎn)情

感，音樂(lè)才能更加飽滿(mǎn)。④在書(shū)中，我得到了這樣的收獲。音樂(lè)不僅

是音律的結(jié)合，更包含了演奏者對(duì)樂(lè)曲的理解。每一個(gè)演奏者對(duì)音樂(lè)

的看法都不同，奏出的旋律的內(nèi)涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二

次新生，讓音樂(lè)有了靈魂。正因人對(duì)旋律的表達(dá)與理解產(chǎn)生了共鳴,

旋律才能稱(chēng)之為真正的音樂(lè)，才能夠觸動(dòng)人的內(nèi)心。這便是書(shū)所教給

我的道理。請(qǐng)從第②段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段找出一處病句，分

別改正。（8分）

正確答案：第②段中“可他卻沒(méi)有曲服”這句話(huà)里，“曲服”的“曲”

寫(xiě)錯(cuò)，應(yīng)為“屈”?！扒边@里指折服、降服的意思?！按丝?，這旋律

是多么振撼激昂”這句話(huà)里，“振撼激昂”的“振”寫(xiě)錯(cuò)，應(yīng)為“震”。

“震撼”指的是內(nèi)心受到強(qiáng)烈的沖擊或感動(dòng)，精神或情緒劇烈起伏或

波動(dòng)。常出現(xiàn)的病句類(lèi)型有：成分殘缺或贅余；搭配不當(dāng)；詞序不當(dāng)；

形容不當(dāng)；前后矛盾；表意不明；不合邏輯；結(jié)構(gòu)混亂。第③段中“還

懂得了要使音符充滿(mǎn)情感，音樂(lè)才能更加飽滿(mǎn)”這句話(huà)里，缺少賓語(yǔ)

中心語(yǔ)，應(yīng)在“飽滿(mǎn)”之后加上“的道理二

三、閱讀教師的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成下題。師：讀了這首詩(shī)，你一

定會(huì)受到心靈上的影響和情緒上的感染。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的原初體驗(yàn)。（學(xué)

生先在備用紙上簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組交流，之后請(qǐng)幾位學(xué)生向全

班介紹）生：這首詩(shī)有某種吸引力，讓人總是欲罷不能，也許是作者

詩(shī)中那種樂(lè)觀向上感染了我，讀時(shí)覺(jué)得很輕松、清新、溫暖。生：寫(xiě)

得很樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗辭藻，寫(xiě)的是一種平凡安逸幸福的生活，讀

了之后令人很向往。生：讀完這首詩(shī)，讓人覺(jué)得自己十分幸福，覺(jué)得

這世界上的任何事物都十分美好。師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。透過(guò)字句，請(qǐng)你

想象一下。詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人（先小組交流，后全班交流）生：詩(shī)人

大概是長(zhǎng)期受到什么“痛苦”的纏繞，終于有一天，他掙脫了，可以

做一個(gè)幸福的人，可以為那些自己熱愛(ài)的人作出誠(chéng)摯的祝福了。生:

根據(jù)詩(shī)句的用語(yǔ)和所描述的細(xì)膩程度，我想她是個(gè)女的；然后，文中

多次提到幸福，我覺(jué)得她是一個(gè)渴望得到幸福，并不斷追求幸福的人;

詩(shī)中不難看出她生活的艱苦，因此要追求幸福。師：（介紹海子生平

狀況）聽(tīng)了剛才的介紹，請(qǐng)?jiān)僮x本詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)自己新的理解與感悟。

生：聽(tīng)完老師對(duì)海子的悲慘一生的介紹，再來(lái)讀本詩(shī)，的確是能夠看

出海子對(duì)幸福，哪怕是一丁點(diǎn)的幸福的渴望。最后幾個(gè)“愿你”，也

是他對(duì)其他人的一種祝福吧，“只愿”也說(shuō)明了他的無(wú)奈，他的處境

艱難，我（起初）的揣測(cè)錯(cuò)了。生：聽(tīng)到老師說(shuō)到海子心靈的孤獨(dú)之旅，

我頗有感慨。一個(gè)孤獨(dú)的人，往往去追求在別人看似很平凡的東西：

喂馬，劈柴……“只愿”兩個(gè)字打破了原先編織起來(lái)的理想境界，把

正在神游的詩(shī)人拉回了現(xiàn)實(shí)，一種無(wú)可奈何體現(xiàn)了出來(lái)。但在初讀時(shí)

卻沒(méi)有注意到這點(diǎn)，始終覺(jué)得整首詩(shī)是輕快的。也許在不如意又自認(rèn)

為無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)時(shí)才會(huì)這樣。

正確答案：雖然僅僅只是這位教師的教學(xué)實(shí)錄的節(jié)選片段，但是看完，

我們不禁拍案叫絕，本課的教學(xué)不同于那種至今尚在流行的精心編制、

步步設(shè)套、“請(qǐng)君人甕”式的閱讀教學(xué).它構(gòu)思新穎，渾然一體：第

一，充分注重學(xué)習(xí)主體的需要和閱讀感受，教師只初擬“教學(xué)流程”，

不預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生在課堂上自主確

定），不預(yù)設(shè)線(xiàn)性的師問(wèn)生答（問(wèn)題答案由學(xué)生討論后形成基本共識(shí)，

而不是教師在教案中就規(guī)定學(xué)生怎么回答）。第二，整節(jié)課以體驗(yàn)性

學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己

的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，體現(xiàn)了

詩(shī)歌鑒賞的基本特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。學(xué)生

通過(guò)多遍誦讀延長(zhǎng)和強(qiáng)化了對(duì)文本的體驗(yàn)過(guò)程，有利于學(xué)生從不同的

角度和層面對(duì)詩(shī)意進(jìn)行理解和評(píng)判。第三，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的

育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生“充

實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養(yǎng)學(xué)生的感

受力、理解力、審美力的語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)水乳交融。第四，教師的自我

定位比較恰當(dāng)，發(fā)揮了教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用。教師不再充當(dāng)全

知全能的“權(quán)威”角色，是對(duì)話(huà)者之一，又作為“平等的首席”，靈活

地掌控教學(xué)流程，適當(dāng)利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，適時(shí)提供背

景資料，幫助學(xué)生加深理解。四、一、導(dǎo)入師：家，一個(gè)多么溫馨的

字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)

愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間，今天，讓我

們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。學(xué)生：唉，怎么

又是《散步》?。ㄟ@是一次縣級(jí)教學(xué)定級(jí)達(dá)標(biāo)課，該班已經(jīng)是第四次講

授《散步》了，學(xué)生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了）教師鎮(zhèn)定地微笑著：嘿

嘿，確實(shí)難為同學(xué)們了！可生活中我們經(jīng)常去散步，而且樂(lè)此不疲的

喲，或許今天大家跟張老師一起去散步會(huì)有不同的滋味呢？（學(xué)生和聽(tīng)

課教師一起開(kāi)心大笑）二、整體感知1.教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)

作品的語(yǔ)感和情感。2.課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（老師以充滿(mǎn)溫情的語(yǔ)氣

給大家把課文讀一遍，同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受這份親情，看課文寫(xiě)的內(nèi)容

是什么）三、自主合作探究主題（讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句

理解主題）

正確答案：這堂課可以說(shuō)是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說(shuō)是在新

課標(biāo)新理念指導(dǎo)下的開(kāi)放課，“大氣”充滿(mǎn)課堂：①教者靈活的教育

機(jī)智。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的意料之外的細(xì)節(jié)，是檢驗(yàn)教者自身素質(zhì)的舞

臺(tái)，處理不好，將挫傷學(xué)生的積極性甚至產(chǎn)生抵抗情緒，影響課堂,

也有損于教者自身形象。如學(xué)生面對(duì)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)出“唉，怎么

又是《散步》”的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同學(xué)們”“不同

的滋味哦”，巧妙高明!②面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生首先

接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中.而不

是生活在科學(xué)世界之中。課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生

的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。本案例關(guān)照學(xué)生的生

活，把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，講述自己家庭

生活中平凡感人的生活小事.可以讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思

考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分。使

課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性，使思維活動(dòng)多元化。③課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。

改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)

傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新

活力。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問(wèn)難，并發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。

使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)

程。如讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再表達(dá)。提出自己的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)

行交流，小組不能解決的問(wèn)題提交全班共同探討，它不僅能使學(xué)生通

過(guò)一系列的探究活動(dòng)獲得一定的知識(shí)和技能。也有利于情感的體驗(yàn)、

個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。④教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)

者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程所確定的培

養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色。改變已有的教學(xué)

行為。教者組織學(xué)生對(duì)課文的自我解讀和個(gè)性表達(dá)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生

大膽質(zhì)疑，尤其是在此過(guò)程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體

現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動(dòng)的成功。五、案例：閱讀下面的

學(xué)生習(xí)作，完成題。守住文化最后的凈土①眾所周知，一個(gè)民族用以

區(qū)分其他民族的最顯著的特點(diǎn)不是武器，不是權(quán)勢(shì)，而是語(yǔ)言，是我

們從開(kāi)口說(shuō)話(huà)到死亡一直都不能割舍的母語(yǔ)。②以前很不理解，明明

都是說(shuō)英語(yǔ)，為什么還偏偏要分出一個(gè)英式英語(yǔ)，一個(gè)美式英語(yǔ)呢大

都是同一種語(yǔ)言.干嘛還要?jiǎng)?chuàng)造一些彼此不能互相理解的詞來(lái)增加溝

通的難度呢③直到我漸漸長(zhǎng)大，便開(kāi)始懂了，甚至還有些同情那些美

國(guó)語(yǔ)句?？赡苣銜?huì)問(wèn)，不論在哪一個(gè)方面都是居世界先列的超級(jí)大國(guó)

的美國(guó)有什么值得同情的呢但我認(rèn)為，美國(guó)雖然有錢(qián)。卻也貧瘠得很。

說(shuō)得夸張一點(diǎn)，就是除了錢(qián)，窮得什么都沒(méi)有了。他們沒(méi)有文化，沒(méi)

有語(yǔ)言，雖然強(qiáng)大，卻沒(méi)有自己的歷史。說(shuō)到這里，我想你應(yīng)該理解

美國(guó)人非要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)關(guān)式英語(yǔ)的道理了吧!④對(duì)，那就是因?yàn)樗麄?/p>

沒(méi)有母語(yǔ)。對(duì)于當(dāng)年那一批來(lái)到美國(guó)的英國(guó)人來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫巡皇怯?/p>

國(guó)人了。在遠(yuǎn)離了那個(gè)地方后，再也不能以英國(guó)人自居，自然也不能

再說(shuō)那里的語(yǔ)言了。所以他們選擇了美式英語(yǔ)。獨(dú)立，不僅僅是一場(chǎng)

戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)宣言。獨(dú)立，更是一種符號(hào)，一種語(yǔ)言。所以.在我看來(lái)。

美國(guó)真正的獨(dú)立是從美式英語(yǔ)開(kāi)始的。⑤在我的認(rèn)識(shí)中，文化一直就

是一種混亂不清的理念，我們口吾聲聲說(shuō)要守住中國(guó)的根，守住中華

怏怏大國(guó)幾千年的文化.可是該怎么守⑥我還記得早幾年，爸爸的一

個(gè)好朋友偕妻女回大陸，他很早就去了香港，并在那里成家立業(yè)。他

的女兒與我年紀(jì)相仿，卻始終不曾開(kāi)口說(shuō)話(huà)。某一次，我聽(tīng)見(jiàn)她和她

爸爸的對(duì)話(huà)，純正的英語(yǔ)讓我很是羨慕。事后，我跟爸爸說(shuō)了自己的

看法，爸爸卻說(shuō)了句我當(dāng)時(shí)聽(tīng)不懂的話(huà),他說(shuō)“她已經(jīng)不是中國(guó)人了”。

⑦直到過(guò)了很久的今天，我才明白爸爸那句話(huà)的含義，一個(gè)連國(guó)語(yǔ)都

不會(huì)說(shuō)的人，注定是一個(gè)回不了家的游子，俳徊走四方，卻找不到根

的感覺(jué)，很是可憐的。⑧母語(yǔ)是民族文化的載體.是民族自下而上發(fā)

展之根，是文化最后的凈土。我們可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿

筷子，但要記住，不要忘記母語(yǔ)，不要忘記一一我是中國(guó)人。⑨守住

母語(yǔ)，守住文化最后的凈土，守住華夏之根。問(wèn)題：

正確答案：這是一篇有獨(dú)到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的議論性散文。采用“巧為靈

魂定位法”，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾多次點(diǎn)擊觀點(diǎn)，文章從“母語(yǔ)是世界各

民族相互區(qū)別的標(biāo)志”落筆，通過(guò)美國(guó)人沒(méi)有母語(yǔ)而創(chuàng)造美式英語(yǔ)的

歷史事實(shí)，感悟到美國(guó)的獨(dú)立“不僅僅是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)宣言，更是

一種符號(hào)，一種語(yǔ)言”，這種認(rèn)識(shí)，新穎獨(dú)到，新人耳目。在論述過(guò)程

中，結(jié)合身邊的“中國(guó)人不會(huì)說(shuō)中國(guó)話(huà)”的事實(shí)，感悟到“一個(gè)連母

語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)的人，注定了是一個(gè)回不了家的游子，徘徊走四方，卻找

不到根的感覺(jué)”。這種感悟真實(shí)可信。但考生的認(rèn)識(shí)不僅停留于此，

還能上升到更高的理性層面：“母語(yǔ)是民族文化的載體，是民族自下

而上發(fā)展之根，是文化最后的凈土」由此可見(jiàn)，本文對(duì)母語(yǔ)的感悟

和理解，沒(méi)有重復(fù)公眾話(huà)語(yǔ).沒(méi)有附會(huì)他人的說(shuō)教.而是融合了考生

獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn).并將這種認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過(guò)程完整清晰地傳達(dá)給讀

者。從內(nèi)容看，切合題意，中心突出。從表達(dá)看，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，表

意清晰流暢。從發(fā)展等級(jí)看，能透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象深人本質(zhì).見(jiàn)解新穎.觀

點(diǎn)具有啟發(fā)性，個(gè)性色彩鮮明。六、閱讀下面的學(xué)生作文。完成題。

我想握住你的手①春天，我想握住你的手!②當(dāng)冬天最后一抹雪還在

山頭，你就在融化的雪水里開(kāi)始發(fā)芽，不顧雪水殘存的那一絲冰涼,

不懼夜晚里寒風(fēng)的怒吼。山頭的雪走了，寒風(fēng)失去了伙伴，也回到西

伯利亞的老家去了。春天，雪水里孕育的春天,清新地露出你的笑臉，

化作柳葉，吐出一絲絲綠；化作春風(fēng)，吹醒一顆顆心；化作一縷縷陽(yáng)

光，催開(kāi)熱烈的花朵。桃紅柳綠是春天，萬(wàn)紫千紅是春天。孩子們?cè)?/p>

春天歌唱未來(lái).農(nóng)夫們?cè)诖禾觳シN希望。③春天，我想握住你的手,

向你傾訴生活的向往，握住你的手就像握住綠色和希望。春天嫣然一

笑，希望在你的心里，春天在愛(ài)里。④春天，你奔向前方的腳步匆匆，

風(fēng)箏在藍(lán)天下駕著祥云也難以追上你的笑容。⑤夏天，我想握住你的

手!⑥春天留下綠色的種子，夏天用溫暖的懷抱滋養(yǎng)著一棵棵柳樹(shù)、

一團(tuán)團(tuán)花朵、一池池春水。柳樹(shù)的綠蔭越來(lái)越濃了，給人以涼爽：花

朵以最燦爛的笑容謝幕，一個(gè)個(gè)熟透的蘋(píng)果掛滿(mǎn)樹(shù)間；河里的魚(yú)也大

了.迎著朝陽(yáng)翻滾著靈巧的身體。⑦太陽(yáng)是夏天的主宰，起得最早,

睡得最晚，點(diǎn)燃一切的熱情。學(xué)生辛勤地念著書(shū)，農(nóng)夫在地里耕耘.工

人在X.f奏響勞動(dòng)交響曲。夏天實(shí)在太累了，傾盆的暴雨就是她流

下的汗水。⑧夏天，我想握住你的手，祁求你給我永遠(yuǎn)的熱情。夏天

揮揮衣袖，夏天在汗水里，熱情在靈魂里。⑨秋天,我想握住你的手!⑩

秋天不知道躲在哪棵樹(shù)后，默默地看著夏天的離去。桃紅了，梨黃了，

葡萄在夜里香了，玉米撐開(kāi)了玉米殼，稻子壓彎了腰，秋天換上演出

服來(lái)到了臺(tái)前。秋風(fēng)吹過(guò)，農(nóng)夫收割莊稼，鳥(niǎo)兒換上厚厚的羽毛.驕

傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感傷的淚，秋霜是秋天別離的緒

曲。

正確答案：第⑧段中的錯(cuò)別字為“祁求”中的“祁”，應(yīng)改為“祈”。

第⑩段中的錯(cuò)別字為“緒曲”中的“緒”，應(yīng)改為“序二第⑥段中的

病句為：柳樹(shù)的綠蔭越來(lái)越濃了，給人以涼爽；花朵以最燦爛的笑容

謝幕，一個(gè)個(gè)熟透的蘋(píng)果掛滿(mǎn)樹(shù)間；河里的魚(yú)也大了，迎著朝陽(yáng)翻滾

著靈巧的身體?！盎ǘ渲x幕”和“熟透的蘋(píng)果掛滿(mǎn)樹(shù)間”搭配不符合

邏輯常識(shí)，應(yīng)改為：柳樹(shù)的綠蔭越來(lái)越濃了，給人以涼爽；花朵以最

燦爛的笑容謝幕，一個(gè)個(gè)青果掛滿(mǎn)樹(shù)間；河里的魚(yú)也大了。迎著朝陽(yáng)

翻滾著靈巧的身體。七、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的

第題。成才校園招生廣告①親愛(ài)的朋友們，歡迎你看到此廣告后來(lái)我

校就讀！陶行知曾說(shuō)：“思想與行動(dòng)相結(jié)合而產(chǎn)生的知識(shí)是真知識(shí)?！?/p>

沒(méi)錯(cuò)，如果你有一點(diǎn)野心與雄心，不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，請(qǐng)來(lái)我們這里吧。

在這里，你的思想與行為將會(huì)得到完美結(jié)合。一位船主感謝修船工為

他的船補(bǔ)洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你

“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?！我校秉持“生愚人之智，開(kāi)

愚人之竅，同生存，共發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，開(kāi)創(chuàng)了這獨(dú)一無(wú)二的精英

教育輔導(dǎo)班，不信，請(qǐng)往下看：一、適時(shí)拍馬屁系系主任：牛博士②

身處如今社會(huì)之中，想要升官，想要發(fā)財(cái)，想要更進(jìn)一步，不拍馬屁

行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場(chǎng)；小拍，適用于生活；

隨時(shí)拍，適用于商場(chǎng)；恰當(dāng)拍，適用于任何地點(diǎn)!此系精英教育會(huì)讓

你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見(jiàn)，有

人競(jìng)瞎說(shuō)綠豆能治百病，引來(lái)無(wú)數(shù)粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢

時(shí)，最后落個(gè)開(kāi)門(mén)陪錢(qián)的凄慘下場(chǎng)；君不見(jiàn)，無(wú)數(shù)自學(xué)成才的人憑借

一張金口騙取他人信任.集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見(jiàn),

我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷(xiāo)組織的骨干，功成名就了嗎不要

再遲疑，來(lái)這個(gè)山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主

任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”的絕境，不用慌，

來(lái)這里，你將“柳暗花明又一村:朋友，你是否想“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一

覽眾山小”，那你來(lái)這里吧!朋友，你是否想“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆

懸”那你就來(lái)這里吧!在這里，你將會(huì)變得機(jī)智、聰明，成龍成鳳!如