部編版語文五年級下冊第一單元 走進童年心動神移的記憶 大單元整體教學設(shè)計

部編版語文五年級下冊

第一單元走進童年心動神移的記憶大單元整體教學設(shè)計

一、目標與內(nèi)容

（一）學習目標

L認識“晝、耘”等41個生字，讀準“供、晃”等3個多音字，會寫“桑、曉”等18個生字，會

寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。

2.誦讀、背誦四首古詩，想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用學過的方法，體會課文表達的思想感情。

蟲根據(jù)需要向別人提問，認真傾聽、記錄別人的回答，根據(jù)記錄有條理地表達。

5.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事寫下來，把感受到成長的“那一刻”寫具體，記錄

真實感受。

（二）學習內(nèi)容與學習重點

學習內(nèi)容學習重點

教材內(nèi)容

?閱讀

1.古詩三首

2.祖父的園子

1.誦讀、背誦四首古詩，根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，說

3*月是故鄉(xiāng)明

出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。

4*梅花魂

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過關(guān)注文中直

?口語交際

接抒發(fā)感情的語句，關(guān)注蘊含感情的人、事、物、景的

走進他們的童年歲月

語句，轉(zhuǎn)化角色想象等方法體會課文表達的思想感情。

?習作

3.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事寫下

那一刻，我長大了

來，把感受到成長的“那一刻”寫具體，記錄真實感受。

?語文園地

交流平臺

詞句段運用

日積月累

（≡）設(shè)計說明

本單元以“童年往事”為主題，編排了四篇課文、一次口語交際、一次習作和一個語文園地。四篇課

文分別是《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》o《古詩三首》安排了《四時田園雜興》

（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古詩，都描寫了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活?！蹲娓傅膱@子》回憶

了“我”在園子里無拘無束的童年生活?！对率枪枢l(xiāng)明》的作者描寫了童年時期在故鄉(xiāng)生活時的快樂往事，

抒發(fā)了成年后對童年和故鄉(xiāng)的懷念之情?！睹坊ɑ辍返淖髡呋貞浟送陼r代的經(jīng)歷，講述了外祖父思念祖

國的故事?？谡Z交際話題是“走進他們的童年歲月”，引導學生了解關(guān)于大人們的童年生活信息，以及不

同年代童年生活的特點，讓學生初步感知年代的變遷。習作話題是“那一刻，我長大了”，引導學生回憶

自己的童年生活?，選擇成長過程中一件印象深刻的事寫下來。語文園地“日積月累”板塊《游子吟》通過

刻畫“臨行密密縫”的細節(jié)，贊頌了母愛的偉大。

本單元的語文閱讀要素是“體會課文表達的思想感情”。在此前的教材中，已經(jīng)安排過“抓住關(guān)鍵語

句，初步體會課文表達的思想感情”（四下第一單元）、“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”

（五上第一單元）、“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”（五上第六單元）等語文要素，學生已

經(jīng)掌握了一些體會課文思想感情的方法。本單元意在讓學生運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達的思想感

情。四篇課文呈現(xiàn)了不同的表達思想感情的方法，課后題、課前學習提示作了相應(yīng)的引導?！蹲娓傅膱@子》

一文將感情蘊含在園中的花朵、蟲子、鳥兒等具體事物中；《月是故鄉(xiāng)明》中典型的事例和直抒胸臆的語

句表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情：《梅花魂》通過一些事例、細節(jié)表現(xiàn)了外祖父對祖國的思念之情。此外，

《祖父的園子》課后的“閱讀鏈接”補充了整本書的結(jié)尾，引導學生更深人地體會課文表達的思想感情，

獲得更加豐富的閱讀體驗。語文園地“交流平臺”引導學生梳理、總結(jié)“體會課文表達的思想感情”的閱

讀經(jīng)驗，“詞句段運用”的第二題還安排了體會語句表達強烈感情的方法并仿寫的練習活動。

本單元的習作要素是“把一件事的重點部分寫具體”?習作話題“那一刻，我長大了”從單元主題“童

年往事”延伸而來，讓學生在了解他人童年的同時，關(guān)注自己的成長過程。本單元課文引導學生體會作者

的思想感情，習作引導學生寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經(jīng)過，并把受到觸動、感到長大的“那

一刻”寫具體，表達自己的真情實感，體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合。

本單元學習任務(wù)的設(shè)計重在抓住四篇課文、口語交際、習作和語文園地中的共通之處，即令自己心動

神移的最深刻的童年記憶。愛玩是孩子的天性，每一個孩子都應(yīng)該在玩中長大。童年心動神移的最深刻的

記憶當然也應(yīng)該是在玩中產(chǎn)生的。第一個任務(wù)是“小時候，我們這樣玩”。先和身邊的親人、朋友聊-聊，

我們怎么玩，說說小時候都玩過哪些玩具？最喜歡玩的游戲是什么？做過的最勇敢的事是什么……在聊一

聊，比一比中，發(fā)現(xiàn)身邊人和自己童年玩的不同，感受不同年代人童年的快樂。再跟著作家蕭紅去祖父的

園子里玩一玩，去聽聽祖父那爽朗的笑聲，去感受蕭紅在園子里追蜂戲蝶、鏟地鋤草的快樂與自由……然

后，我們再讀讀古詩，看看詩歌中古代小朋友的童年，他們是怎么玩的，一起去感受“童孫學種瓜、稚子

弄冰、牧童吹笛”的天真與爛漫。童年，對于每個人來說都是難忘和珍貴的，它不僅在于能盡情地享受玩

的快樂與自由，還在于那一刻的成長。時光中，總有某個人、某件事、某個場景或某個物品給我們留下深

刻記憶，讓我們在那個不經(jīng)意的瞬間突然長大了。第二個任務(wù)是“那一刻，我長大了”。先誦讀《游子吟》，

和詩人孟郊一起回憶臨行前母親一針一線密密縫衣的場景，學會感恩；再傾聽季羨林、陳慧瑛兩位老人講

述童年最難忘的一瞬，發(fā)現(xiàn)小月亮里的家鄉(xiāng)情、梅花里牽著的愛國心，共同感受成長的那一刻。最后，我

們還要用心回想自己童年的那些人和事，用筆寫下觸動內(nèi)心那一刻的成長故事，發(fā)現(xiàn)屬于自己的成長密碼。

二、情境與任務(wù)

（-）學習情境

每個人都有自己心動神移的最深刻的童年記憶。走進詩歌中古代小朋友的童年，感受稚子弄冰、追蜂

戲蝶的快樂與自由；再傾聽兩位老人講述童年最難忘的一瞬，發(fā)現(xiàn)小月亮里的家鄉(xiāng)情、梅花里牽著的愛國

心：回想自己童年的那些人和事，分享觸動內(nèi)心那一刻的成長故事，發(fā)現(xiàn)屬于自己的成長密碼。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

砌-W-聊，我。龐礪

任務(wù)一4時候，我們這樣玩/活動二一起去祖父的園子里玩玩

活動三讀讀古詩，看看勾阿的小朋友怎么玩

走進童年心動神移的i己憶/陶福受縫

尋漱≡≡fU/故鄉(xiāng)的小月亮

國二那T?,我長大了/V

?RJWSH

活動二記下我長大的那TU

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學習內(nèi)容

《口語交際：走進他們的童年歲月》

小時候，我們這樣玩3?4《祖父的園子》

《古詩三首》

《語文園地》

3?4《月是故鄉(xiāng)明》（略讀）

那一刻，“我”長大了

《梅花魂》（略讀）

2《習作：那一刻，我長大了》

（三）設(shè)計說明

本單元以“走進童年心動神移的記憶”為主題，整合二個任務(wù)五個活動進行學習。

第一個任務(wù)“小時候，我們這樣玩”，整合了口語交際和《祖父的園子》《古詩三首》二篇課文?；?/p>

動一為“聊一聊，我們怎么玩”。在聊一聊的過程中，充分尊重兒童愛玩的天性，從學生的生活出發(fā)，采

用問題清單的方式，向身邊的親人朋友提問，了解大人們是怎么玩的，可以聊一聊小時候玩過的玩具，最

喜歡玩的游戲，做過的最勇敢的事……再在班級里聊一聊，分享身邊人的童年。同時引導學生和自己的童

年比?比，發(fā)現(xiàn)身邊人和自己童年玩的不同，感受不同年代人童年的快樂?；顒佣耙?起去祖父的園子里

玩玩”。對作家蕭紅來說，祖父的園子是她童年的樂園。她在園子里自由自在，盡情地玩鬧：栽花拔草、

鏟地鋤草、追靖蜓捉螞蚱、澆水睡覺……總之，想干什么就干什么，因為她有一個愛她寵她的祖父。通過

讀文，關(guān)注蘊含感情的人、事、物、景的語句，可以充分感受到蕭紅童年的快樂與自由，感受到她對祖父

深沉的愛。活動三“讀讀古詩，看看那時的小朋友怎么玩”。通過讀古詩，發(fā)現(xiàn)古代小朋友的童年是怎么

玩的，一起去感受“童孫學種瓜、稚子弄冰、牧童吹笛”的天真與爛漫。

第二個任務(wù)“那一刻，我長大了"。整合了語文園地中的一首古詩《游子吟》、二篇略讀課文《月是

故鄉(xiāng)明》《梅花魂》和習作?；顒右皇恰皩ふ页砷L的那一刻”。人的長大總是一瞬間的事，有時是因為一

個人，有時是因為一件事，有時是因為一個物。誦讀《游子吟》，和詩人孟郊一起回憶臨行前母親一針一

線密密縫衣的場景，我們可以學會感恩；閱讀《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》，傾聽季羨林、陳慧瑛兩位老人

講述童年最難忘的人和事，關(guān)注文中直接抒發(fā)感情的語句，把自己想象成文中的“我”，我們可以發(fā)現(xiàn)小

月亮里的家鄉(xiāng)情，梅花里牽著的愛國心?；顒佣恰坝浵挛议L大的那一刻"。我們一起用心回想自己成長

的歷程，用筆寫下觸動內(nèi)心那一刻的成長故事，發(fā)現(xiàn)屬于自己的成長密碼。寫完后和同學交流，看看有沒

有把“那一刻”的情形寫具體，根據(jù)同學的意見進行修改。

三、教學活動示例及說明

(-)任務(wù)一：“小時候，我們這樣玩”

活動1：聊一聊，我們怎么玩

【設(shè)計意圖及教學建議】

本單元的口語交際“走進他們的童年歲月”，這一話題非常貼近學生的生活?！八麄儭痹谶@里主要指

的是學生們身邊的大人，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居等，他們和學生朝夕相處，親密無間，學生們

平常就非常喜歡和他們聊天。這次聊的話題是童年，是一個非常有意思的話題，大家可聊的范圍很廣，都

有話可說。為了更好地完成這一口語交際任務(wù)，設(shè)計了三個小活動，一是小小討論會，二是小采訪，三是

小小分享會。先在班內(nèi)組織一次小小討論會，設(shè)計好采訪時用的問題清單，為采訪作好準備。問題清單可

以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個問題。然后組織小采訪，向身邊人提問，邊聽邊記錄，

注意記錄要點，適度追問。最后，在班內(nèi)舉行一次“我和**比童年”的小小分享會，在交流與分享中感受

身邊人與自己不同的童年，體會童年的不同滋味。

建議安排1-2課時

L小小討論會

圍繞口語交際的內(nèi)容，在班級里以小組為單位，分組進行討論，引導學生說說自己要采訪誰？打算采

訪哪些內(nèi)容？同學之間可以互相補充，提出建議，最后根據(jù)討論完善自己的采訪稿。采訪稿中的問題清單

樣例如下，問題清單一是從不同方面進行提問，問題清單二是從一個方面的不同角度進行提問。

問題清單一問題清單二

1.還記得小時候?qū)W過的哪幾篇課1.小時候玩過哪些玩具？

文？2.最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡

它？

2.做過的最勇敢的事是什么？

3.這個玩具是怎么玩的？

3.課后最喜歡玩什么游戲？

2.小采訪：我和**聊童年

根據(jù)自己的采訪稿進行采訪，采訪對象可以是自己的祖父母、外祖父母、父母、鄰居、老師等。采訪

時要注意以下幾點：

(1)按順序提問：根據(jù)問題清單有序地提問。

(2)記錄關(guān)鍵詞：記錄對方回答中的關(guān)鍵信息。

(3)適當追問：對于自己不明白或是感興趣的內(nèi)容進行追問。

(4)注意禮貌：采訪時注意表達清楚，提問有禮貌，認真傾聽，不隨意打斷別人。

(5)整理資料，形成文稿：采訪時可以錄音、收集一些身邊人童年時的實物或是舊照片等，結(jié)束后根

據(jù)錄音整理好采訪稿，制作好PPT、美篇等。

3.小小分享會；我和**比童年

根據(jù)自己采訪的內(nèi)容，以“我和**比童年”為主題，在班內(nèi)開一個小小分享會，可以邊分享邊展示自

己制作的PPT或美篇等，這樣的分享和交流更有感染力。一人交流結(jié)束后，可以自由談?wù)勛约旱母邢?。如?/p>

我和爸爸比童年時玩的玩具。交流內(nèi)容：爸爸和“我”的玩具各是什么樣子的？這個玩具是誰送給你的，

有什么故事？那時的玩具和現(xiàn)在的玩具相比有什么不同？你更喜歡哪個年代的玩具，為什么？通過對比，

你有什么感受？

活動2：一起去祖父的園子里玩玩

【設(shè)計意圖及教學建議】

祖父的園子是一個普通的園子，但對作家蕭紅來說，卻是童年的樂園。她在園子里想干什么就干什么,

自由自在，幸?？鞓??？赏ㄟ^讀、寫、畫、想、議等活動讓學生體會作家蕭紅在園子里的快樂、自由、幸

福，學習作者通過景、事的童化語言表達情感的寫法。這里共安排了三個小活動：一是“自主設(shè)計小闖關(guān)”：

采用自主設(shè)計預(yù)習單，以小闖關(guān)的方式，檢測展示預(yù)習的成果，把常規(guī)的教師檢杳變成學生的闖關(guān)游戲，

充分激發(fā)學生的學習主動性，同時也獲得學習的愉悅感。二是找一找，畫一畫，祖父的園子里有什么？蕭

紅在祖父的園子里干什么？”理清文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。三是想一想，寫一寫：通過品讀課文中描寫景與事的

語句，讀出其中蘊含的思想感情,再選擇自己喜歡的句式進行仿寫練習，學習作者這種寄情于景，寓情于事

的方法。聯(lián)系課后的“閱讀鏈接”想一想：童年的蕭紅為什么能這么快樂自由？作者為什么要寫這篇文章？

最后進行拓展閱讀《呼蘭河傳》，讀讀蕭紅童年的其它故事，看看長大后的蕭紅是怎樣的。

建議安排1-2課時

1.自主設(shè)計小闖關(guān)

本課的學習目標是：要會認識“蚱、啃”等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、螞”等14個

字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。在田字格里正確書寫文后14個字，注意間架結(jié)構(gòu)。能做到讀準字

音、讀通句子，重點讀好第3自然段與第16自然段，第5至13自然段“我”與祖父的對話。

五年級的學生已養(yǎng)成了自主預(yù)習的好習慣，在此基礎(chǔ)上，可以放手讓學生自己來設(shè)計預(yù)習單，自主設(shè)

計小闖關(guān)活動，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

《祖父的園子》預(yù)習單

名稱任務(wù)自我評分

我會讀的生字：

第一關(guān)：我會寫的生字：

☆☆☆☆☆

生字關(guān)我能理解的生字詞：

我學習生字的好辦法：

第二關(guān)：我讀得好的段落有：

☆☆☆☆☆

朗讀關(guān)（上傳朗讀錄音到平臺，和大家一起交流）

我積累的新鮮詞：

第三關(guān)：

我積累的好句：☆☆☆☆☆

積累關(guān)

2.找一找，畫一畫

“祖父的園子里到底有什么呢？蕭紅在祖父的園子里干什么？”圍繞這兩個問題，引導學生認真讀文,

用畫思維導圖或是列表格的方式幫助學生梳理課文的內(nèi)容。

思維導圖樣例:

景

有什么

祖父的園子

列表格樣例:

景：

有什么

《祖父的園子》

干什么

3.想一想，寫一寫

(1)批注式閱讀。找出課文中自己喜歡的描寫景物或記敘事情的句子、段落，進行批注式閱讀，體會

景物與事件中蘊含的思想感情，上傳到平臺，全班交流分享。

描寫景物的批注樣例：

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜

也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

(批注：我從"……愿意……就……”的句式中讀出了黃瓜的自由，體會到"我”在園子里的自由。

因為“我”在園子里的感覺十分自由，所以覺得黃瓜也是自由的，作者將自己的感覺寄托在了黃瓜

上。)

記敘事情的批注樣例：

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

(批注：我從"祖父……我……”的句式中讀出了"我”對祖父的依戀，祖父是童年時唯一"疼愛"

我的人。)

(2)仿寫式練習。選擇自己喜歡的一處景或是一件事，模仿文中的句式，進行仿寫練習，上傳到平臺

上，看看誰仿寫的更有趣。

如：模仿”……愿意……就……”的句式，寫寫園子里的其它景物。

模仿“祖父……我也……不過是……”的句式，寫寫“我”跟著祖父在園子里的干的其它事。

Qi式1：……愿意……就……Λ

我的仿寫:

’句式2：祖父……我也……不過是……

我的仿寫：

\______________________________________J

G式3：?

我的仿寫；

<)

(3)拓展式閱讀。讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：童年的蕭紅為什么能這么快樂自由？作者為

什么要寫這篇文章？

(因為有祖父的愛，所以'‘我"在園子里是那么快樂、自由、幸福?，F(xiàn)在祖父去世了，“我”離開了

呼蘭河，但“我”仍然懷念園子里的一切，懷念慈愛的祖父。作者不僅是在寫自己童年的快樂、自由，更

在懷念自己的祖父，寫祖父去世的傷感。)

拓展閱讀《呼蘭河傳》，讀讀蕭紅童年的其它故事，看看長大后的蕭紅是怎樣的。把自己的讀書感想

上傳到平臺上和大家一起分享。

活動3：讀讀古詩，看看那時的小朋友怎么玩

【設(shè)計意圖及教學建議】

通過讀古詩學生字，想畫面繪插圖、讀讀詩說發(fā)現(xiàn)等方式走進古代小朋友的童年，看看他們那時是怎

么玩的，一起去感受童孫學種瓜，稚子弄冰，牧童吹笛的天真與爛漫。拓展讀五首描寫古代小朋友童年的

詩，進一步感受童真童趣，積累古詩詞。

建議安排2課時

1.讀古詩學生字

(1)讀詩題。說說從三個詩題中讀出了什么？(四時田園雜興：一年四季田園的各種興致。告訴了我

們詩描寫的內(nèi)容。稚子弄冰：小孩子玩冰。告訴我們詩描寫的人和事。村晚：夜晚的村莊。告訴我們詩的

背景。三首詩雖然都是寫古代鄉(xiāng)村兒童的，但是詩題揭示的信息不一樣。)

(2)讀古詩。打開平臺，聽范讀，上傳朗讀，師生互評，做到讀準字音，注意節(jié)奏，讀出詩的節(jié)奏和

韻腳。

(3)學生字。會認生字：晝、耘、供、稚、漪，會寫生字：晝、耘、桑、曉。

(4)說詩意。借助注釋，同桌合作，說說詩句的意思。

2.想畫面繪插圖。

(1)用筆勾畫出每首詩中直接描寫兒童生活的詩句，概括事件。

(2)根據(jù)古詩描寫的情景，展開想象，自己動手或是小組合作繪制插圖，可以是一詩一幅，也可以是

一詩多幅。用自己的話具體說說兒童在鄉(xiāng)村玩耍、生活的情景，寫在插圖的旁邊，然后把插圖上傳到平臺,

開展小小插畫師的評比。

(3)比較閱讀三首詩，說說古代的小朋友是怎么玩的？(《四時田園雜興》——在勞動中玩；《稚

子弄冰》——奇思妙想的玩；《村玩》------在勞動休閑時玩)

3.讀讀詩說發(fā)現(xiàn)。

拓展閱讀《小兒垂釣》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所見》五首古詩，說說詩中的古代

兒童是怎么玩的，和本課學習的三首古詩比一比，說說有什么相同和不同。進一步感受古代小朋

友童年的快樂，孩童的天真、爛漫。

(二)任務(wù)二：那一刻，我長大了

活動1：尋找成長的那一刻

【設(shè)計意圖及教學建議】

通過學習語文園地、《月是故鄉(xiāng)明》、《梅花魂》和習作，運用表格學習梳理文章的線索以及詩人或

作者回憶的主要人物和事件，關(guān)注文中直接抒發(fā)感情的語句，把自己想象成文中的“我”，尋找“我”成

長中最感人的那一刻，發(fā)現(xiàn)密密縫衣時的慈母情、小月亮里的家鄉(xiāng)情、梅花里牽著的愛國心。安排四個小

活動：一是讀文章理事件，二是悟真情學表達，三是作家筆下的童年，四是學習《語文園地》。

建議安排3課時

1.讀文章理事件

(1)自讀《語文園地游子吟》和《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》二篇課文，會認“徘、徊、渺”等27

個生字，學習多音字“燕”，能正確流利地朗讀課文。在平臺上上傳自己的朗讀語音，聽聽他人的朗讀，

為自己和他人點贊。背誦《游子吟》?

(2)用表格列出文章的線索以及文中詩人或作者回憶的主要人物和事件。

詩人或

課文回憶的主要人物事件文章線索

作者

《游子吟》孟郊母親臨行密密縫衣

場院上數(shù)星星

古柳下點篝火

《月是故鄉(xiāng)明》季羨林“我”月

在坑邊望月亮

在各地望月亮

吟詩落淚

珍愛黑梅圖

《梅花魂》陳慧瑛外祖父思國傷懷梅花

贈墨梅圖

送梅花手絹

2.悟真情學表達

選擇三篇課文中最打動自己的“那一刻”，把自己想象成文中的“我”，抓住具體的景、事、物的描

寫，寫寫自己的感悟，體悟作者表達情感的方法。上傳平臺，和大家一起交流。

課文文中最打動我的“那一刻”我的感悟作者表達情感的方法

從臨行前慈母一針一線為

“我”縫衣的細節(jié)中，我

體會到「母親對“我”的

臨行密密縫，意恐遲遲歸。通過細節(jié)表達情感

《游子吟》深愛。這愛如春天溫暖、

誰言寸草心，報得三春暉。借景抒情

和煦的陽光，令人永遠難

忘,難以報答。表達了“我”

對慈母恩情的感念之情。

《月是故鄉(xiāng)明》

《梅花魂》

3.作家筆下的童年

拓展閱讀《桂花雨》《爸爸的花兒落了》《從百草園到三味書屋》，說說這三篇文章里作家的童年是

怎樣的，有哪些打動你的“那一刻"，從中有什么感悟？

4.學習《語文園地》

(1)學習《語文園地》中的交流平臺，結(jié)合自己平時學過的體會課文思想感情的方法，在班內(nèi)開一個小

小交流會，總結(jié)交流”體會課文思想感情”的閱讀經(jīng)驗。

體會課文思想感情的方法

(書上介紹的方法:?

我學過的方法:

(2)學習《語文園地》中的詞句段運用，說情景，寫句子。

①說情景：讀書上的句子，想象句中描寫的情景，再選擇一種情景，照樣子說一說。把錄音上傳到學

習平臺和大家一起交流。

樣例：

寒冬冬月，天氣寒冷，花冷得包緊著身體,樹冷得披上新衣,草冷得不'

肯鉆出地面,在土里不停地喊著“春天,春天”！

活動2：記下我長大的那一刻

【設(shè)計意圖及教學建議】

在閱讀、了解他人的童年故事，發(fā)現(xiàn)他人的成長密碼之后，再讓學生關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活，

選擇成長過程中一件印象最深刻的事寫下來。既符合編者對單元寫作的要求，又發(fā)掘出獨特的育人價值。

本活動安排三個小任務(wù)，一是結(jié)合習作給的三個事例展開討論，發(fā)表“我”的成長感言，啟發(fā)學生回憶自

己的成長時刻；二是通過舉辦童年故事會，回想自己成長歷程中一件印象最深的事情，把事情的經(jīng)過說清

楚，把感到自己長大了的“那一刻”的情形說具體，然后寫下來，寫出當時自己的真實感受。三是寫好后

和大家一起交流，根據(jù)同學的意見進行修改，上傳到平臺，評選“最佳成長故事”。

建議安排2課時

1.討論書上三個事例，發(fā)表“我”的成長感言

(1)課前布置學生翻閱記錄成長的相冊、日記等，回憶自己的成長故事。

(2)出示書上的三個例子，引導學生思考：“我”在哪一刻覺得自己長大了。

(3)發(fā)表“我”的成長感言。

預(yù)設(shè)：媽媽的皺紋里寫滿了“我”的成長，“我”學會了關(guān)心媽媽。

爺爺?shù)膼郯椤拔摇背砷L，“我”懂得了感恩。

成長路上需要同學們的鼓勵，“我”從緊張變得自信。

2.舉辦童年故事會，再現(xiàn)“那一刻”

(1)看書上提供的插圖，說一說：圖中呈現(xiàn)了哪幾個孩子成長過程中的哪些印象深刻的片段？

(2)舉辦童年故事會，按事情的先后順序說說自己“那一刻”的成長故事。

重點啟發(fā)學生從多個角度回憶自己的成長經(jīng)歷，選擇印象最深刻的一件事來說一說，發(fā)表自己的成長

感言。在說故事的時候要重點把事情的經(jīng)過說清楚，把成長的‘'那一刻''說具體，即說出自己在"那一刻”

看到的、聽到的、想到的，以及自己做了什么。

德樣才能把成長的“那一刻”說具體呢？

我給大家傳授五字秘訣，以《游子吟》為例：

1.見：寫出自己當時看到的。如臨行密密縫時看到母親頭上的白發(fā)是如何的。

2.聞：寫出自己當時聽到的。如臨行時母親說了些什么。

3.行：寫出自己當時的舉動。如‘'我''在接過母親縫制的新衣時說了什么，

做了什么。

4.思：寫出自己當時想到的。如“我”在接過母親縫制的新衣時想到了什么？

寫出自己的成長感言。通過這一件事，"我"有什么成長的收

(3)寫下自己的成長故事，再現(xiàn)“那一刻”。要求：一是把事情的經(jīng)過寫清楚，二是把成長的“那一

刻”寫具體，寫出自己的真實感受。題目自擬。

3.組織交流修改，評選“最佳成長故事”。

文章不厭百I可改。在學生寫好習作的基礎(chǔ)上，先自讀自改，再和小組內(nèi)的同學互讀互評，看看有沒有

把“那一刻”的情形寫具體，然后根據(jù)同學的意見進行修改。一是要做到有條理：按一定的順序來寫，如

事情的發(fā)展順序，當然能力強的同學也可以采用倒敘、插敘等。二是寫具體。就是要把“那一刻”寫清楚，

圍繞“見、聞、行、思、感”這五個方面來寫，可以寓情于景，也可以融情于事，注意刻畫細節(jié)，寫出自

己的真實感受。三是文通句順，盡量少寫錯別字。從自讀自改到互讀互評，再問到自我的修改，不斷提高

習作的質(zhì)量。最后把修改好的習作上傳到平臺上，評選最佳成長故事。

(1)自讀自改

引導學生自我修改，完成三項任務(wù)(自我修改三步曲)：

々1)讀一讀，句子通不通，有沒有錯別字？自我評估：☆☆☆☆☆、

(2)標一標，在作文右側(cè)標上寫作的順序。自我評估：☆☆☆☆☆

(3)畫一畫，“那一刻”的具體描寫之處，想想你自己是否滿意。自我評估：☆☆☆☆☆

\______________________________________________________________________________________/

(2)互讀互評

把自己的習作讀給小組成員聽，小組成員完成以下任務(wù)：

評價要求達成度及建議

1.有沒有哪咳U最讓你感動？為什么？

2.小作者把“那一刻”寫具體了嗎？還可以如何修

改？

3.文章的語句通順嗎？有錯別字嗎？

(3)再讀再改

參考同學的建議，進行再次修改，上傳到平臺，評選最佳成長故事。

四、教學建議與資源支持

（一）單元教學建議

1.本單元的設(shè)計圍繞“走進童年心動神移的記憶”這一主題，安排了二個大任務(wù)五個活動，調(diào)整了原

教科書的編排，一是將口語交際“走進他們的童年歲月”移到第一個任務(wù)中，讓學生們在和身邊人的聊天

中進入童年主題，在聊一聊比-比中，感受不同年代人童年的快樂。接著跟隨作家蕭紅?起去祖父的園子

里玩玩，體驗作家與眾不同的童年，尋找作家的成長基因。再由今思古，學習古詩三首，看看古代鄉(xiāng)村小

朋友的童年生活是怎樣的。二是圍繞“那一刻，我長大了”這?任務(wù)，整合了《語文園地》、二篇略讀課

文《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》和習作，去發(fā)現(xiàn)一針一線中的慈母情、小月亮里的家鄉(xiāng)情、梅花里牽著的愛

國心。在此基礎(chǔ)上，由他人聯(lián)系自己，回想自己成長的歷程，用筆寫下觸動內(nèi)心那一刻的成長故事，發(fā)現(xiàn)

屬于自己的成長密碼。單元設(shè)計主題鮮明，板塊清晰，體現(xiàn)了以生為本，學用結(jié)合的教學理念。

2.在單元教學中，要堅持集中識字和隨文識字相結(jié)合的原則，提倡主動識字，自主識字。預(yù)習時，就

要讓學生充分自主識字，歸類識字。教學時，只選擇重點的字、詞、句等組塊出示，集中學習。然后在朗

讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。在指導寫字時，同樣要做到重點指導，可以選

擇結(jié)構(gòu)相似的字集中指導，如左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，提示寫字的規(guī)律，讓學生主動把字寫美觀、寫

整潔。重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，特別是古詩，要讀出古詩的節(jié)奏，可以借助圖畫、文字等資料，幫助學

生內(nèi)化對古詩的理解，感受詩情。對于課文中一些精彩的句段，也可以作為訓練朗讀的重點內(nèi)容，從把握

感情的基調(diào)，語音語速的高低快慢，停頓等方面進行指導，讀出詞句中包含的情感。

3.本單元的語文閱讀要素是“體會課文表達的思想感情”，這一要素指向培養(yǎng)學生理解能力，是高年

級閱讀教學的重點。寫作要素是“把一件事的重點部分寫具體”，二者有著緊密的聯(lián)系。體會課文表達的

思想感情的方法很多，其中最重要的就是關(guān)注細節(jié)，關(guān)注蘊含感情的人、事、物、景的語句。反過來，如

果我們能做到把一件事的重點部分寫具體了，思想感情也自然而然地表達出來了。在教學中，我們可以從

讀入手，通過列表格、批注式閱讀等方式去閱讀《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》等文章，去發(fā)

現(xiàn)文中的線索，抓住具體的事件，抓住描寫具體人、事、物、景的語句去揣摩、去體會，去感知文字背后

傳達的深情，學習作者表達思想感情的方法。學以致用，再把這些方法運用到自己的寫作之中，把成長的

“那一刻”寫具體。

（-）單元線上學習包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一小時候，我們這樣玩

活動一聊一聊，我們怎么玩

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

L小小討論會設(shè)計好的問題清單是

圍繞口語交際的內(nèi)容，討論完善自己的采訪稿，設(shè)計好采訪稿中的問成功完成采訪稿的保證。師

題清單。生可以在平臺上相互查閱

1

問題清單，通過討論交流，

我的采訪稿

從一個角度或是多個角度

我的采訪對象：_____________________________

來設(shè)計清單。

我的問題清單：

1.___________________________________________

2.___________________________________________

3.___________________________________________■

——------------------------------------<.r?∕.

2.小采訪：我和**聊童年這是學生采訪后的分

根據(jù)自己的采訪稿進行采訪，采訪時可以錄音，收集一些身邊人童年享與交流板塊的設(shè)計便于

時的實物或是舊照片等，采訪結(jié)束后根據(jù)錄音整理好采訪稿，制作好PPT、學生把自己的學習成果進

美篇等。行線上展示。師生可以選擇

不同的資源進行點評。

3.小小分享會：我和**比童年

以“我和**比童年”為主題，在班內(nèi)開一個小小分享會，可以邊分享

邊展示自己制作的PPT或美篇等。一人交流結(jié)束后，大家可以自由談?wù)勛?/p>

己的感想。

活動二一起去祖父的園子里玩玩

線上支持(資源、工具、測評)設(shè)計意圖及使用建議

1.學習任務(wù)單的設(shè)計充

自主設(shè)計小闖關(guān)

分體現(xiàn)讓學生自主識字、自

(1)學習任務(wù)單(內(nèi)容包括：《祖父的園子》一課要求會認的10

主預(yù)習的原則，多音字的查

個生字、會寫的14個字，會寫的10個詞語：多音字“晃”在線查詢：課

詢體現(xiàn)出線上學習的優(yōu)勢。

文的電子稿、朗讀音頻、作家簡介。)

電子課本、作家簡介與朗讀

(2)我設(shè)計的預(yù)習單

音頻供學生展開線上學習

時使用。預(yù)習過關(guān)測試便于

學生把自己的學習成果進

行線上展示。師生可以選擇

不同的資源進行點評。

《祖父的園子》預(yù)習單

名稱一任初自我評分C

我會讀的生字：

第一關(guān)：我會寫的生字：J

我能理解的生字洞：?

我學習生字的好辦法：,

第二關(guān)：我讀得好的段落有：二一

朗讀關(guān)一(上傳朗讀錄音到平臺，和大家一起交流》2

我積累的新鮮詞：?

第三關(guān)：

我積震的好句：J----

積累關(guān)V

2.看一看，畫一畫提供思維導圖框架，讓

(1)用畫思維導圖的方式幫助學生梳理課文的內(nèi)容，拍照上傳。學生能按照這樣的結(jié)構(gòu)進

行課文內(nèi)容的梳理減輕學

生的操作難度；表格的填寫

與導圖作用一樣兩種不同

的圖式目的都是幫助學校

理清課文內(nèi)容。

(2)用列表格的方式幫助學生梳理課文內(nèi)容，拍照上傳。

《祖父的有什么景

園子》~x~

干什么活動

3.想一想，寫一寫批注式閱讀，有利于促

(1)批注式閱讀。找出課文中自己喜歡的描寫景物、事情的句子或進學生的個性化閱讀，落實

段落，進行批注式閱讀，體會景物與事件中蘊含的思想感情，上傳到平臺,本單元的語文要素。學生可

根據(jù)提供的樣例自主開展

描寫景物的批注樣例：。批注式閱讀、仿寫式練習、

版就停開一朵花，就開一朵花.???一個瓜，就結(jié)一個版,若都不＜5意.就是一個瓜也不拓展式閱讀。批注式閱讀可

結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問官.“

以直接批注在書上，拍照上

我從Λ*?.■■■'???t?*T≠Mfi?,傳令到"我"?0÷χs?6

?.β?"???ιs?fs??s+??a?,所以黨律*樂也式.總由的，作力己的卷龕寸Wr傳：也可以批注在平臺上的

黃瓜上.)“

電子課文上。師生可以相互

圮敘事情的批注樣例，“

交流學習。

金「戴一項大章瓦.尊戴一片小章麗：祖父我花，我就我在：叔父拔章-我就我章.--

(?Si:A?"*XA'"????+?*T*A*對祖父的依忠，???4+??--*

*'式的人.)“

全班交流分享。提供寫景、寫事2個批注式樣例，供同學們參考。

(2)仿寫式練習。選擇自己喜歡的一處景或是一件事，模仿文中的

句式，進行仿寫練習，上傳到平臺上，看看誰仿寫的更有趣。

句式1：.......SjK........就....

我的仿寫I3

J

舄式2：祖父……我也……不過是……^

我的仿寫I*j

<___________________≥__________________J

1>

我的仿寫：H

<________________________________________.________________________________________>

(3)拓展式閱讀。讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：童年的蕭

紅為什么能這么快樂自由？作者為什么要寫這篇文章？

活動三讀讀古詩，看看那時的小朋友怎么玩

線上支持(資源、工具、測評)設(shè)計意圖及使用建議

1.讀古詩學生字學生打開平臺，聽平臺

平臺上提供三首古詩的朗讀音頻、文字；會認的5個生字：晝、耘、上的朗讀音頻，自由練習，

供、稚、漪，會寫的4個生字：晝、耘、桑、曉，以及詩人簡介、與古詩再上傳自己的朗讀音頻，師

相關(guān)的背景資料。生互評，做到讀準字音，注

意節(jié)奏，讀出詩的節(jié)奏和韻

腳。在聽、錄、評中提升自

己的朗讀水平。自學生字，

閱讀與古詩相關(guān)的資料，為

占詩的學習奠定良好的基

礎(chǔ)。

2.想畫面繪插圖。這一活動旨在落實語

根據(jù)古詩描寫的情景，展開想象，繪制插圖，可以是一詩一幅，也可文要素，引導學生走進古詩

以是一詩多幅。給插圖配上具體描寫活動的文字,然后把插圖上傳到平臺，中描寫的古代鄉(xiāng)村兒童的

開展小小插畫師的評比。生活，感受其中的童真童

趣。在此基礎(chǔ)上，進行再創(chuàng)

作，將詩還原成插圖和現(xiàn)代

文。學生可以自由創(chuàng)作或是

小組合作，繪制古詩插圖，

拍照上傳到平臺，師生進行

點評、評比。

■■

■

3.讀讀詩說發(fā)現(xiàn)拓展學習與古代鄉(xiāng)村

拓展出示《小兒垂釣》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所見》兒童的五首古詩，引導學生

五首古詩。和本課學習的三首古詩

進行對比閱讀，進一步感

受古代小朋友童年的快

樂，孩童的天真、爛漫。

任務(wù)二那一刻，我長大了

活動一尋找成