談生活材料在小學美術課堂的應用

小學美術手工課是學生在小學階段中提高自身審美能力的重要課程，由于小學生活潑好動的性格特點，所以他們對美術課充滿熱情和喜愛。生活材料作為學生日常隨處可見的物品，被應用到小學美術教學課堂中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手能力。學生通過自己的想象力對日常生活中的生活材料進行創(chuàng)作和加工，創(chuàng)造出屬于自己的藝術作品，提高了學生的審美能力，培養(yǎng)了學生生態(tài)環(huán)保意識［2］。一、生活材料生活材料是指在生活中常見的物品，例如，盒子、酸奶瓶等廢舊物品或者豆類、稻草、麥稈等自然物品。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，所產(chǎn)生的生活材料也逐漸增加。如何讓生活材料發(fā)揮出自身的價值？手工者喜歡對生活材料進行制作，變成美觀又實用的物品。在小學美術教學中引入生活材料，能夠有效鍛煉學生的動手能力，幫助學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。將生活中常見的報紙、紙盒、塑料、金屬等生活材料運用到作品創(chuàng)作中，可激發(fā)學生美術創(chuàng)作的興趣和熱情，培養(yǎng)學生熱愛生活的良好品質。二、生活材料在小學美術課堂的應用價值（一）培養(yǎng)學生熱愛生活意識生活材料在小學美術課堂的應用，有利于培養(yǎng)學生熱愛生活的意識。生活材料是學生在日常生活中可以接觸到的物品，將生活材料應用到小學美術課堂中，可以幫助學生養(yǎng)成善于觀察、熱愛生活的良好習慣，在生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)能夠運用于美術課堂的生活材料，培養(yǎng)學生熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)的意識。對于小學階段的美術教學課堂來說，需要學生準備較多的美術用具，但由于美術的多樣性導致每次上課所需要的材料不同，長期以來會給家長和學生造成一定的經(jīng)濟負擔。小學生正處于活潑好動的年紀，對所運用的美術材料會出現(xiàn)不珍惜、浪費的情況。所以，在小學美術教學課堂中，教師可以引導學生去尋找生活中的物品來進行創(chuàng)作，既解決了資源浪費問題，也幫助學生養(yǎng)成善于觀察生活的習慣。日常生活中的生活材料運用到小學美術課堂中，有利于培養(yǎng)學生熱愛生活、積極探索的情感，對學生身心健康成長有十分積極的影響。（二）鍛煉學生動手操作能力在小學美術教學課堂中，應用生活材料對鍛煉學生的動手能力和操作能力有一定的促進作用。隨著新課改的不斷推進，小學教學目標也從傳統(tǒng)的灌輸式教學改為實踐教學，在學習中鍛煉學生的動手能力和溝通能力，成為教學目標之一。學生的動手操作能力和交流溝通能力能夠在小學美術課堂上得到有效提升，所以教師應思考和重視在小學美術課堂中運用生活材料，來培養(yǎng)學生的實踐能力和交流溝通意識。教師在小學美術課堂中可以積極鼓勵學生利用生活中的材料來創(chuàng)作出屬于自己的作品，在保證學生安全的前提下，讓學生利用自己的思考和想象對生活材料進行加工和創(chuàng)作，促進學生動手能力的提高。小學階段正是鍛煉學生動手能力和交流溝通能力的啟蒙階段，教師在小學美術教學課堂中應充分利用學生活潑好奇的心理特點，讓學生根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)和收集的生活材料進行創(chuàng)作，在實踐中提高學生的動手能力，有利于學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。（三）提高學生創(chuàng)作觀察能力教師通過引導學生發(fā)現(xiàn)生活中可以用來創(chuàng)作的生活材料，有利于學生創(chuàng)造能力和生活觀察能力的提高。生活材料走入小學美術課堂教學以后，教師應該思考如何加以正確的引導，讓學生親自動手實踐，對生活材料進行創(chuàng)作，引導學生自己去思考和發(fā)現(xiàn)生活材料的創(chuàng)作空間，并對其親自動手實踐，創(chuàng)造出屬于自己的獨一無二的藝術品。學生在思考和創(chuàng)作過程中能夠有效提高創(chuàng)作能力，運用生活材料來制作美術作品，需要學生在生活中積極探索和觀察生活中能夠用來創(chuàng)作的生活材料，并加工成喜歡的藝術品來鍛煉觀察能力和創(chuàng)作能力。對生活材料進行觀察和創(chuàng)作，在小學美術課堂生活材料選擇中，學生的審美能力和藝術創(chuàng)造力也得到了一定的培養(yǎng)，養(yǎng)成了善于觀察生活的良好習慣。三、生活材料在小學美術課堂的應用措施（一）明確教學目標，引導學生收集生活材料明確美術教學目標，鼓勵學生積極主動地去尋找生活材料來進行美術創(chuàng)作，幫助學生養(yǎng)成善于觀察、熱愛生活的良好習慣。生活材料走入小學美術課堂中，首先要提高教師的教學意識，學校應定期為教師進行培訓，幫助教師樹立正確的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)藝術源于生活又高于生活的藝術觀念。小學正是學生對世界充滿好奇的年齡，教師應明確美術教學目標，將培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)作能力作為教學重點，引導學生自行在生活中進行觀察來探索能夠用于美術創(chuàng)作的生活材料，激發(fā)學生對生活的喜愛和熱情?？梢詰玫叫W美術課堂中的生活材料多種多樣，教師可以針對性地引導學生搜集和整理與美術教學有關的生活材料。由于學生年齡較小，對生活中材料的分辨能力較低，所以，在搜集材料時，教師應給予針對性的指導意見，在保證學生安全的情況下，去探索能夠用于美術創(chuàng)作的生活材料。例如，生活中常見的快遞紙箱、卡紙、牛皮紙、瓶蓋等，都是小學美術課堂中常見的生活材料，教師在為學生提出針對性的指導意見時，可以為學生布置收集任務?！懊魈煳覀円眉埾渥鲂】ㄜ嚕蠹胰ニ鸭梢宰龀尚】ㄜ嚨募埾?、衛(wèi)生紙等”，在充分保證學生安全的情況下，讓學生在生活中進行搜集和整理。明確美術教學目標，教師應樹立正確的美術教學理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和觀察能力為重點教學要求，合理正確地對學生進行指導，引導學生去收集生活中常見的生活材料并進行創(chuàng)作，來培養(yǎng)學生的動手觀察能力和熱愛生活意識。（二）運用信息技術，展示生活材料創(chuàng)作作品隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，信息技術已經(jīng)被廣泛應用到小學美術教學課堂中。教師可以利用信息技術來為學生展示由生活材料創(chuàng)作的美術作品，讓學生進行欣賞和交流，以提高學生的事物觀察能力和審美知覺。例如，教師可以先利用多媒體為學生展示西班牙畫家米羅的畫作《公雞》，學生在觀察畫中的公雞與日常中的公雞不同時，感受色彩和繪畫帶來的沖擊，通過學生的觀察感知能力對畫作進行欣賞。在欣賞畫作時，教師可以對學生進行提問：“美術作品中，公雞的尾巴是什么顏色的？你認為畫中的公雞和生活中的公雞有什么區(qū)別？公雞的心情如何？”通過對學生進行引導，幫助學生充分聯(lián)想日常生活中公雞的形態(tài)并進行對比，鍛煉學生的事物觀察能力。在學生進行交流發(fā)言時，教師應積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法，讓學生充分展開自身的觀察和想象，對作品發(fā)表自己的看法和理解。在學生進行原畫作欣賞之后，教師再為學生展示由生活材料創(chuàng)作出的畫作《公雞》：生活中色彩斑斕的布料是公雞的羽毛，常見的豆子是公雞的眼睛。教師可以鼓勵學生積極對兩個美術作品進行比較和交流討論，發(fā)表自己的觀點。學生在欣賞原作品后本身就有一定的創(chuàng)作理念，在觀察由生活材料創(chuàng)作的美術作品時，會吸收作品中值得學習的創(chuàng)作理念和想象能力，在提高學生觀察能力的同時，也培養(yǎng)了學生的藝術審美能力。學生在進行美術作品欣賞時，會對自己熟知且感興趣的生活材料進行關注。所以，教師在選擇繪畫作品欣賞時，應對學生的年齡特點和性格特征進行了解，選擇適合學生且學生感興趣的美術作品，來增強其審美能力。生活材料在小學美術課堂中的應用，教師通過運用信息技術為學生展示，由生活材料創(chuàng)作出的美術作品，有效激發(fā)學生的創(chuàng)作能力和思維能力。學生在對由生活材料創(chuàng)作的美術作品進行欣賞時，積極發(fā)表自己的看法和感受，促進事物觀察能力和思維創(chuàng)新能力的有效提高。（三）開展實踐活動，鍛煉學生動手操作能力將生活材料運用到小學美術課堂中，可以激發(fā)學生的美術創(chuàng)作興趣。教師可以帶領學生去尋找生活中常見的生活材料并對生活材料進行合理運用，來激發(fā)學生的創(chuàng)作才能。正確引導學生對周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事、物進行探索和接觸，來豐富學生的情感和審美，激發(fā)學生對美的創(chuàng)作和表達。所以，將生活材料運用到小學美術課堂中，教師可以帶領學生走進自然，在自然中激發(fā)學生的美術創(chuàng)作興趣，讓學生感受生活中可以創(chuàng)作的生活材料，再加上學生的思考進行親手實踐，來鍛煉學生的動手操作能力。例如，在運用生活材料創(chuàng)作的美術實踐活動中，教師可以組織“千變萬化的樹葉”活動，通過讓學生去尋找生活中不同形狀的樹葉，并進行觀察和聯(lián)想，運用樹葉進行美術創(chuàng)作。教師可以帶領學生去公園里觀察樹葉的形狀和顏色，使學生對樹葉進行分類并與同學交流，觀察樹葉的形態(tài)，聯(lián)想日常生活中遇到的動物和植物。在學生觀察后，教師可以組織學生去撿拾落葉，讓學生利用落葉進行拼貼和創(chuàng)作，保護自然環(huán)境的同時，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣。教師可將學生創(chuàng)作的樹葉畫進行展示，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，來樹立學生美術的自信心和學習興趣。在小學美術課堂中充分利用生活材料，讓學生進行合理的創(chuàng)作，可幫助學生在實踐過程中鍛煉自身的動手操作能力，幫助學生感受生活與自然的美，在日常生活中創(chuàng)造出更好的作品。除了運用大自然的材料外，教師在小學美術課堂組織的美術活動中，也可以引導學生去尋找生活中的廢舊材料，來進行美術創(chuàng)作。例如，可以讓學生尋找生活中不再使用的瓶蓋，并讓學生對瓶蓋進行繪畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作中發(fā)揮學生的審美能力和繪畫技術，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，豐富學生的想象力。（四）及時給予評價，幫助學生樹立美術信心教師在小學美術教學課堂中，應積極地引導和鼓勵學生使用生活材料進行美術創(chuàng)作，在學生運用生活材料進行美術作品創(chuàng)作時，教師應及時對學生的作品給予評價，幫助學生樹立美術創(chuàng)作信心，使學生能夠積極主動地參與到生活材料美術作品創(chuàng)作中。例如，在“手工編鐘”活動中，需要學生利用生活材料如麻繩、卡片等日常生活中可見的物品，來創(chuàng)作出鐘表。教師在學生進行手工編鐘活動過程中，應對學生進行仔細的觀察，對學生活動中遇到的困難及時給予幫助。在活動結束后，教師應積極鼓勵學生展示自己運用生活材料所創(chuàng)作出的美術作品，并讓學生與同學們分享自己的創(chuàng)作過程和靈感來源。教師在學生分享心得后應及時對學生提出鼓勵，激發(fā)學生對生活材料創(chuàng)作美術作品的興趣和熱情。教師在活動后應對活動進行總結，引導學生認識到生活材料在小學美術課堂中的應用價值，拓寬學生的思維能力和審美能力。生活材料在小學美術課堂中的應用，能夠讓學生在實踐過程中鍛煉其動手能力，培養(yǎng)學生的節(jié)能環(huán)保和熱愛生活意識，有利于學生身心健康成長。四、結語生活材料應用于小學美術教學中，為美術與日常生活建立起一個可以溝通的橋梁，實現(xiàn)了藝術源于生活、又高于生活的藝術理念。在小學美術課堂中，通過教師的引導，學生合理地對生活材料進行創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實踐過程中，強化學生熱愛生活、善于觀察的意識。從明確教學目標，引導學生