小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)方法研究

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)方法，其中也包括生活化教學(xué)方法。在生活化教學(xué)方法中，最重要的是利用知識(shí)點(diǎn)與生活的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)起來也更加生動(dòng)有趣易于理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有必要重視生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，把握生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用生活化教學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更好地成長。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素小學(xué)數(shù)學(xué)涉及許多教學(xué)環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入就是其中之一。教學(xué)導(dǎo)入的過程是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，導(dǎo)入的效果將直接影響到學(xué)生對(duì)整節(jié)課的掌握。因此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)時(shí)，教師可以引入生活元素。例如，在教授《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹學(xué)生經(jīng)?？吹降臅r(shí)鐘。在課堂上，老師會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你家里有時(shí)鐘嗎？”學(xué)生會(huì)一個(gè)接一個(gè)地說有。然后老師問：“嗯，你認(rèn)識(shí)時(shí)鐘嗎？”“你能按時(shí)鐘報(bào)時(shí)嗎？”學(xué)生都搖頭表示不明白。在這種情況下，老師展示了事先準(zhǔn)備好的時(shí)鐘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)鐘，并讓學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)。由于時(shí)鐘是學(xué)生想了解的物品，所以他們都會(huì)仔細(xì)研究時(shí)鐘，并說出自己知道的時(shí)鐘的特性。針對(duì)學(xué)生提到的內(nèi)容，老師可以先介紹時(shí)、分、秒的數(shù)學(xué)知識(shí)，并慢慢向?qū)W生介紹本節(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生會(huì)認(rèn)真聆聽老師的介紹，積極掌握本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注課堂導(dǎo)入的過程，在導(dǎo)入中適當(dāng)引入生活內(nèi)容，使學(xué)生因接觸生活元素而形成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，以更積極的態(tài)度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。［1］二、創(chuàng)設(shè)生活化情境教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，引入多媒體生活圖片，創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可使學(xué)生更加形象直觀地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師借助多媒體用生動(dòng)畫面創(chuàng)造生活情境，可使學(xué)生從熟悉的生活畫面中直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，喜歡上數(shù)學(xué)，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添活力。因此，引入生活情境不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識(shí)，理解生活與數(shù)學(xué)密不可分的關(guān)系。例如，教師在教授《有趣的圖形》時(shí)，就可以通過引入生動(dòng)的多媒體圖片來創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并通過圖片情境的清晰顯示，理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。根據(jù)“趣味圖形”，教師可以逐個(gè)呈現(xiàn)生活中各種對(duì)應(yīng)圖形，這些圖形包括一個(gè)長方形電視、一個(gè)方形學(xué)習(xí)桌、一個(gè)圓球、一個(gè)三角形蛋糕等。通過豐富多彩的圖形圖像，學(xué)生了解到原來數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，服務(wù)于生活，它是生活的一部分。學(xué)生生活化的初步認(rèn)知意識(shí)開始形成，并逐漸養(yǎng)成觀察生活、從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，依托生活情境的引導(dǎo)，教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了濃厚的生活氣息；有效運(yùn)用生活教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好效果。三、引入生活化知識(shí)競賽生活化教學(xué)法的實(shí)施策略可以通過引入生活化知識(shí)競賽，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效鞏固。針對(duì)此類教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過定期總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，然后再以競賽的模式反映這些教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在舉辦競賽時(shí)，教師可以將生活問題作為競賽的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過生活問題的解答來達(dá)到鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形》的教學(xué)之后，教師可以通過競賽模式實(shí)現(xiàn)鞏固教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。在競賽過程中，教師可以分層設(shè)置：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以分為一組，在提問時(shí)，教師可以通過拓展生活問題，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，理解生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系；中等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可分為一個(gè)層次，教師可以設(shè)置適度的精算題目，讓學(xué)生不僅可以鞏固知識(shí)，還可以培養(yǎng)思維習(xí)慣，通過日常生活場景的整合體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效性；對(duì)于數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，教師可以通過三角形和平行四邊形的基本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與競賽，讓這些學(xué)生在競賽模式下找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，并通過現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，展示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。此外，教師競賽題目既要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，還要與三角形和平行四邊形學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。要注意題目的難易程度，太難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭惡之情，太簡單會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種模式下的競賽題目應(yīng)具有探索意義，并能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。競賽結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生在實(shí)際參與過程中的表現(xiàn)，通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生參與競賽活動(dòng)，提高他們參與競賽的信心。四、挖掘數(shù)學(xué)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，其知識(shí)內(nèi)容過于抽象。數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)競賽，以鍛煉和提高他們的數(shù)學(xué)能力。教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材，并指導(dǎo)學(xué)生充分參與新穎有趣的數(shù)字游戲，觀察和比較生動(dòng)的例子，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。［2］五、及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測生活化教學(xué)法也應(yīng)注重當(dāng)堂檢測。根據(jù)心理學(xué)遺忘曲線的理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會(huì)忘記一些新的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂檢測的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂檢測，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有效實(shí)施現(xiàn)場測試，把鞏固學(xué)生知識(shí)放在突出位置，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。例如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)有著重要的意義，它是學(xué)生日后掌握更加復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識(shí)應(yīng)具備的前期基礎(chǔ)。根據(jù)“及時(shí)當(dāng)堂檢測，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)”的教學(xué)觀點(diǎn)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中與分?jǐn)?shù)相關(guān)的性質(zhì)、意義進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，努力強(qiáng)化自我意識(shí)，加深對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。在學(xué)生基本了解了分?jǐn)?shù)的含義和性質(zhì)后，教師要進(jìn)行當(dāng)堂檢測，及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在問題和薄弱環(huán)節(jié)時(shí)，要進(jìn)行第一時(shí)間的查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)，做到當(dāng)堂課當(dāng)堂會(huì)。六、注重生活知識(shí)與數(shù)學(xué)理論的結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)、熟悉數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師應(yīng)加強(qiáng)生活知識(shí)與數(shù)學(xué)理論的結(jié)合，并注意從日常生活的角度進(jìn)行結(jié)合。日常生活是學(xué)生最直觀的知識(shí)來源，他們理解知識(shí)的起點(diǎn)通常來自日常生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在生活中探索數(shù)學(xué)規(guī)律，課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更深入地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，教師可以引入這樣一段話：“同學(xué)們，大家都知道人的生命是有限的，那么如何計(jì)算有限的時(shí)間？如何計(jì)算每天在學(xué)校度過的時(shí)光？為什么上五天的課就會(huì)有兩天休息呢？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)激動(dòng)地舉起手來談?wù)撍麄兊恼J(rèn)知。學(xué)生發(fā)言后，老師正式介紹年、月、日的知識(shí)內(nèi)容。在知識(shí)介紹之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到日期。例如：在手機(jī)、學(xué)校日歷和電子顯示屏上。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制作日歷并在日歷上標(biāo)出時(shí)間，教師還可以詢問學(xué)生今天是幾月幾日、元旦是幾月幾日等。七、樹立生活化的教育觀念與傳統(tǒng)教育模式和方法相比，現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)方法水平得到了有效提高，教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)教育題材豐富得多。但仍然存在一些缺點(diǎn)。教師的課堂教學(xué)方法一旦脫離日常生活，課堂教學(xué)就會(huì)變得枯燥乏味，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師的角色非常重要。教師應(yīng)樹立生活化教學(xué)理念，將生活化知識(shí)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課程，開展生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化認(rèn)知概念完成數(shù)學(xué)現(xiàn)象的分析。同時(shí)，也要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，必須充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)有效、緊密地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中探索數(shù)學(xué)。通過對(duì)日常生活的仔細(xì)觀察，學(xué)生可以更全面地了解到日常生活中的數(shù)學(xué)問題及其數(shù)學(xué)原理，并可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)展開更深入的研究，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的良性增長，為今后其他課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八、營造輕松的生活化課堂氛圍除創(chuàng)設(shè)生活化情境和引入日常生活素材以外，輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境也是學(xué)生進(jìn)行生活化教育的必要因素。只有在良好的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能更好地提高獨(dú)立思考的能力，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，從而掌握課堂生活化場景與日常生活中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。在此，教師應(yīng)解決以往教學(xué)方法的不足，徹底改變?cè)谡n堂教學(xué)中采用單一教學(xué)方式的局面，采取更多樣化的教育方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供富有樂趣和啟發(fā)性的課堂環(huán)境，使他們?cè)谏罨恼n堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。簡而言之，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用生動(dòng)故事教學(xué)法、生活游戲教學(xué)法，或各種趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本技能。九、巧妙布置生活化課后作業(yè)課后作業(yè)的布置是對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的再鞏固、再學(xué)習(xí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。假如學(xué)生不通過作業(yè)鞏固已學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，就可能會(huì)迅速遺忘，所以說做作業(yè)非常重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面，應(yīng)該把主要的精力和注意力集中在課堂上，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；另一方面，老師又應(yīng)該重視學(xué)生課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，特別是完成作業(yè)和解決問題。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該在課后布置作業(yè)時(shí)簡單為學(xué)生安排大量數(shù)學(xué)練習(xí)，因?yàn)楹唵嗡㈩}會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。應(yīng)該詳細(xì)布置和準(zhǔn)備數(shù)學(xué)作業(yè)，也就是要根據(jù)“生活化”的理念去布置任務(wù)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行安排，這樣，學(xué)生可以更流暢透徹地理解老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了《測量與長度單位之間的轉(zhuǎn)換》一課后，老師開始在課堂上一個(gè)接一個(gè)地向?qū)W生介紹有關(guān)長度單位的內(nèi)容。雖然一開始學(xué)生沒有單位的概念，但是，通過老師在課堂上用一些常見的物體向?qū)W生演示，同學(xué)們便很快地理解了這些知識(shí)。然后，在課后的作業(yè)設(shè)置中，老師要求學(xué)生課后回家測量，而不指定要測量的具體事物，學(xué)生可以測量家中的任何東西