高一下學(xué)期拒絕校園欺凌共建和諧校園主題班會教案

《拒絕校園欺凌，共建和諧校園》主題班會教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與理解：使學(xué)生能夠了解校園欺凌的定義、形式及其危害。2．情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，樹立反對校園欺凌的堅(jiān)定立場。3.技能與能力：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對校園欺凌的有效方法，提高學(xué)生的人際交往和溝通能力。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：．理解校園欺凌的嚴(yán)重性和危害性。．掌握預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的方法。難點(diǎn)：.引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，敢于向校園欺凌說不。.在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識和技能應(yīng)對欺凌行為。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。播放校園欺凌相關(guān)的視頻或新聞報(bào)道，引起學(xué)生的注意和思考。案例一：河北邯鄲三名初中生殺害并掩埋其同學(xué)案。案例二：湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)校門前發(fā)生打架事件。案例三：山東臨沂：多名男生往一男生嘴里塞垃圾并對其拳打腳踢，用樹枝抽打以及辱罵。當(dāng)?shù)毓脖硎荆蛉苏咭驯蛔カ@。案例四：廣東揭陽：一名女孩被一群同齡男生圍堵在墻角，用繩子抽打和用腳踢踹。當(dāng)?shù)嘏沙鏊?8日表示，對這一案件已處理完畢。案例五：2023年3月18日，山東省濟(jì)南市萊蕪實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)生一起男生在廁所被毆打事件，多名學(xué)生圍觀拍攝，并將視頻上傳網(wǎng)絡(luò)。案例六：2023年1月，演員郝劭文妻子發(fā)文稱女兒在杭州一所民辦學(xué)校中遭遇霸凌，該事件曾登上微博熱搜。隨后校方發(fā)布通報(bào)表示，未認(rèn)定該事件為“霸凌行為”。案例七：2023年，一段關(guān)于福建龍巖市僑育中學(xué)一名男生被逼吃糞便的視頻引發(fā)關(guān)注。視頻顯示，一名男生在廁所中用手指伸入排泄物后，被身旁的同學(xué)逼迫將手指放入嘴中，拍攝視頻一方還提出“吃、全部吃進(jìn)去”的要求。。開展簡短討論，詢問學(xué)生對校園欺凌的看法和經(jīng)歷。（二）知識講解。詳細(xì)闡述校園欺凌的定義、類型和表現(xiàn)，包括言語、行為、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。校園欺凌的定義：校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園欺凌，而校園欺凌是最常見的一種校園暴力。校園欺凌的特征：1.

重復(fù)性：欺凌行為往往不是一次性的，而是會反復(fù)發(fā)生。2.

力量不平衡性：欺凌者通常在身體、社交或心理上具有優(yōu)勢，而受害者處于劣勢。3.

故意性：欺凌行為是故意的，欺凌者有意識地選擇對特定目標(biāo)進(jìn)行攻擊。4.

傷害性：無論是言語、身體還是心理上的欺凌，都會對受害者造成傷害。5.

隱蔽性：有些欺凌行為可能比較隱蔽，不容易被老師和家長發(fā)現(xiàn)。6.

群體性行為：有時(shí)欺凌可能不僅僅是個人行為，還可能涉及到一群人對一個人的欺凌。校園欺凌的類型：1.

言語欺凌：這是最常見的一種欺凌方式，包括辱罵、嘲笑、威脅、誹謗等。特征是通過語言傷害他人，給受害者造成心理壓力。2.

身體欺凌：包括推搡、毆打、搶奪財(cái)物等。這種欺凌通常會給受害者帶來身體上的傷害。3.

社交欺凌：指的是孤立、排擠、散布謠言等行為。社交欺凌會讓受害者感到被邊緣化，影響他們的社交生活。4.

網(wǎng)絡(luò)欺凌：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來越多。它包括通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送惡意信息、曝光隱私等。網(wǎng)絡(luò)欺凌的影響范圍更廣，可能對受害者造成長期的傷害。5.性欺凌：涉及性方面的言語或行為攻擊，如性騷擾、性侵犯等。。講解校園欺凌對個人和社會的負(fù)面影響，包括受害者可能產(chǎn)生的心理創(chuàng)傷。1.個人方面：（1）受害者：校園欺凌對受害者的身心健康造成極大的傷害，可能導(dǎo)致受害者產(chǎn)生自卑、恐懼、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)自閉、自殘、自殺等行為。此外，受害者還可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的障礙，如注意力不集中、學(xué)習(xí)負(fù)荷感增加、學(xué)習(xí)成績下降等，甚至出現(xiàn)曠課、輟學(xué)情況。（2）施暴者：校園欺凌對施暴者的身心健康同樣有負(fù)面影響。施暴者可能會形成攻擊性人格，甚至走上犯罪道路。2.社會方面：校園欺凌會破壞社會秩序，影響社會穩(wěn)定。如果校園欺凌得不到有效改善，人們可能會對法律失去信心，法制宣傳的效果也會大打折扣。校園欺凌是一個嚴(yán)重的社會問題，需要學(xué)校、家庭和社會共同努力來解決。（三）案例分析。分析近期發(fā)生的校園欺凌案例，討論欺凌行為的原因、過程和結(jié)果。案例1：劉某某系某中學(xué)初中學(xué)生，因瑣事與一同學(xué)發(fā)生矛盾，指使無業(yè)青年主父笑某、文某教訓(xùn)這名同學(xué)。肖某、文某等人趕到學(xué)校門口時(shí)，與劉某某有矛盾的同學(xué)已經(jīng)離開學(xué)校。劉某某想起朋友殷某某與同學(xué)王某某有矛盾，隨即指使肖某、文某等人在學(xué)校附近對王某某拳打腳踢，致王某某輕傷。處置結(jié)果：法院認(rèn)為，被告人肖某、文某隨意毆打他人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實(shí)供述罪行，積極賠償，取得了被害人的諒解，酌情從輕處罰。據(jù)此，分別判處有期徒刑一年零二個月和一年。案例啟示：該案系校內(nèi)學(xué)生糾集社會閑散人員，欺負(fù)、傷害校內(nèi)學(xué)生的校園欺凌案件。同學(xué)之間偶有矛盾是正常的，要學(xué)會合法合理去解決矛盾，雖因未達(dá)刑事責(zé)任年齡不予刑事處罰，但是學(xué)校對其嚴(yán)肅處理，必要的時(shí)候也可以由政府收容教養(yǎng)。被告人肖某、文某作為成年人，不但不幫助未成年人正確處理矛盾，反而逞強(qiáng)滋事，無故毆打未成年學(xué)生，不僅傷害了被害人身體健康，也傷害了被害人的心靈，其在學(xué)校周邊滋事的行為也影響了校園安全，法院依法對其從嚴(yán)懲處。案例2：原告劉某與被告王某某、廉某某、董某某、張某某、朱某某均系某初中同班同學(xué)。在操場上體育課時(shí)，五被告將原告抬起扔到空中，摔落在地，致使原告劉某受傷，構(gòu)成十級傷殘。裁判結(jié)果：法院認(rèn)為，因五名被告均未滿十六周歲，屬于限制民事行為能力人，其行為后果應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。據(jù)此，其監(jiān)護(hù)人共同承擔(dān)造成的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失共計(jì)61428.1元。典型意義：同學(xué)之間嬉鬧玩耍本無可厚非，但是，必須以安全為前提。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)約束自己的行為，把安全放在首位，避免傷人或傷己案件的發(fā)生。發(fā)生校園霸凌事件的原因：（1）個人因素：一些學(xué)生可能因?yàn)樾愿?、家庭環(huán)境等原因，表現(xiàn)出攻擊性、控制欲或自卑感，從而容易對其他學(xué)生進(jìn)行霸凌。（2）社會因素：社會文化中的暴力、競爭和歧視等因素，可能影響學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式，導(dǎo)致霸凌行為的發(fā)生。（3）學(xué)校因素：學(xué)校管理不善、教育缺失、師生關(guān)系不和諧等因素，也可能為校園霸凌提供了滋生的土壤。（4）家庭因素：家庭教育不當(dāng)、家庭環(huán)境不健康等因素，可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的品德和行為習(xí)慣，容易產(chǎn)生霸凌行為。。引導(dǎo)學(xué)生從案例中汲取教訓(xùn)，思考如何避免類似事件發(fā)生。（四）觀看影視。讓學(xué)生體驗(yàn)欺凌行為帶來的后果，并探索有效的應(yīng)對策略。《黑暗榮耀》：最近，由宋慧喬主演的《黑暗榮耀》第二季成為了今年第一部爆款韓劇。據(jù)說，這部劇的靈感來源于編劇女兒的一個提問："你覺得是我把別人往死里打你會更心痛？還是我被別人打得死去活來你更心痛？"似乎不管哪一個，都不是合適的選擇。這種進(jìn)退維谷、如同地獄般的處境成就了《黑暗榮耀》。在《黑暗榮耀》中，青春期的文東恩被殘忍的妍珍一伙人選中，用直發(fā)器燙傷、性霸凌、語言暴力后被迫退學(xué)。文東恩跟現(xiàn)實(shí)中許多校園欺凌受害者一樣，雖然成年之后身體脫離了危險(xiǎn)，但心理上仍在"發(fā)炎"，甚至失去了活著的目標(biāo)。事實(shí)上，劇中的欺凌情節(jié)也取材自2006年韓國清州市一所女校發(fā)生的校園欺凌事件。據(jù)韓媒報(bào)道，該校的一名女中學(xué)生K以不遵守約定等理由，用電棒卷燙傷同學(xué)，甚至用發(fā)夾刮傷其胸口、用棒球棒毆打。由于行為惡劣，清州地方法院對K發(fā)布了拘捕令。（五）制定行動計(jì)劃。分組討論，制定個人和集體層面的反校園欺凌行動計(jì)劃。1.個人層面：一自我保護(hù)：學(xué)習(xí)一些基本的自我保護(hù)技巧，如避免獨(dú)自行動、學(xué)會說“不”等。①溝通與求助：保持與家人、老師和朋友的良好溝通，及時(shí)向他們尋求幫助和支持。②培養(yǎng)良好的人際關(guān)系：嘗試主動與同學(xué)建立友好關(guān)系，避免與有不良行為的人交往。③參加培訓(xùn)：參加相關(guān)的培訓(xùn)課程，了解如何應(yīng)對欺凌行為。2.集體層面：①建立反欺凌政策：學(xué)?？梢灾贫鞔_的反欺凌政策，明確欺凌的定義和處罰措施。②教育與宣傳：開展反欺凌的教育活動，如講座、主題班會等，提高學(xué)生對欺凌的認(rèn)識和應(yīng)對能力。③教師培訓(xùn)：加強(qiáng)教師對欺凌問題的識別和處理能力的培訓(xùn)。④建立監(jiān)督機(jī)制：設(shè)立專門的監(jiān)督渠道，如舉報(bào)熱線或信箱，鼓勵學(xué)生和家長及時(shí)報(bào)告欺凌行為。⑤組織活動：組織一些團(tuán)隊(duì)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和友善相處的能力。。鼓勵學(xué)生將行動計(jì)劃落實(shí)到日常行為中，如報(bào)告欺凌行為、提供援助等。如果我或我身邊的人遇到了校園欺凌，可以采取以下措施來保護(hù)自己：1.

保持冷靜：不要驚慌，盡量避免與欺凌者發(fā)生沖突。2.

尋求幫助：向老師、家長或其他信任的成年人報(bào)告欺凌行為，讓他們來幫助解決問題。3.

收集證據(jù)：如果可能的話，記錄欺凌事件的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者和具體行為，這有助于處理欺凌事件。4.

增強(qiáng)自信：通過鍛煉、學(xué)習(xí)等方式提高自己的自信，讓欺凌者知道自己不是好欺負(fù)的。5.

避免獨(dú)自行動：盡量和朋友一起行動，減少被欺凌的機(jī)會。6.

參加培訓(xùn)：參加一些自我保護(hù)的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)應(yīng)對欺凌的技巧。7.

幫助他人：如果看到別人受到欺凌，要勇敢地站出來制止，不要做旁觀者。8.

保持樂觀：盡量保持積極的心態(tài)，不要讓欺凌事件影響自己的生活。四、教學(xué)方法和手段．多媒體輔助：利用視頻、圖片等多媒體材料，生動展示校園欺凌現(xiàn)象。．互動討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行思想碰撞，深化對校園欺凌的認(rèn)識。．角色扮演：通過模擬情景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對校園欺凌。五、課堂練習(xí)、作業(yè)與評價(jià)方式.課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)關(guān)于校園欺凌知識的選擇題或判斷題，檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。．作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于如何應(yīng)對校園欺凌的短文或故事，培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。．評價(jià)方式：通過課堂參與、作業(yè)提交和角色扮演表現(xiàn)，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、輔助教學(xué)資源與工具．校園欺凌相關(guān)視頻、新聞報(bào)道和案例資料。.角色扮