第24課《詩詞曲五首-十五從軍征》教學設計 統編版語文九年級下冊

九下初中語文《十五從軍征》教學設計教材分析《十五從軍征》是部編版九年級語文下冊第6單元第24課詩詞曲五首中的第一首。這是一首樂府詩，它借回鄉(xiāng)老兵的所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情，暴露了封建社會中不合理的兵役制度對勞動人民的殘酷奴役和迫害。它如一部紀實片，讓人目睹真實場景，痛苦至極，潸然淚下。學情分析經過初中快三年的語文學習，九年級學生已經有了一定的古詩學習基礎，一定程度上能夠通過自己的閱讀、品析、感悟詩歌意境，體會詩歌中所蘊含的情感，對于詩歌的朗誦也有一定的基礎。所以教學時應重在引導學生如何去解讀詩歌。教學目標1、了解樂府詩的文學常識，理解詩歌內容，并能熟讀成誦。2、通過品讀詩歌，感受人物的幸與不幸。3、領會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災難。教學重難點1、教學重點：了解樂府詩的文學常識，理解詩歌內容，并能熟讀成誦。2、教學難點：通過品讀詩歌，感受人物的幸與不幸。領會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災難。教學過程一、新課導入戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給世人帶來無盡的災難，它讓多少人流離失所，又讓多少人家破人亡，它帶來的痛楚難以言表。今天，我們來學習一首和戰(zhàn)爭有關的古詩，讓我們通過這首古詩去感受戰(zhàn)爭給人們造成的苦難。從軍行：現代點說就是服兵役。我國漢朝時期就有了先進的兵役制度。此制度歷史悠久，比西方國家至少要早1000年。漢代兵役又稱為戍役，共分兩種，即正卒和更卒。正卒是義務兵制，義務制服役期一般為兩年，如遇見戰(zhàn)事可能延長期限。更卒是男子從23歲至56歲每年抽出3天服軍役，或者出300錢請人代替每年的更卒軍役。十五：顯示從軍之早。二、文體常識：本節(jié)課我們要達成兩個學習目標。1.了解樂府詩的體裁特點，學習抓取意象鑒賞詩歌的學習方式。通過誦讀，理解詩文情感，把握詩文主旨?！稑犯娂防铿F存漢樂府民歌40余篇，多是東漢作品，真實地反映了當時廣闊的社會現實和人民的愛憎感情，有著極其鮮明的現實主義傾向。漢武帝時，設有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構，叫“樂府”。后來，人們就把這一機構收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，也簡稱樂府。樂府詩多收錄在宋人郭茂倩匯編的《樂府詩集》中。最大的特點是：敘事性強，語言樸素自然?！犊兹笘|南飛》與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。三、讀詩歌、解詩意1、反復朗讀詩歌,讀準字詞十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢zhǒng累累lěilěi?！蓖脧墓犯]dòu入，雉zhì從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂chōng谷持作飯，采葵持作羹。羹gēng飯一時熟，不知貽yí阿誰？出門東向看，淚落沾我衣。2、反復朗讀詩歌,讀準節(jié)奏十五/從軍/征，八十/始得/歸。道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？”“遙望/是君家，松柏/冢/累累。”兔/從/狗竇/入，雉/從/梁上/飛，中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。舂谷/持作/飯，采葵/持作/羹。羹飯/一時熟，不知/貽阿誰。出門/東向望，淚落/沾我衣。3、結合課下注釋用自己的話說說詩歌大意。生：合作學習，弄懂詩歌大意，不懂的大膽質疑。屏顯：冢（zhǒng）：墳墓。累累：眾多的樣子。狗竇（gǒudòu）：給狗出入的墻洞。竇，洞穴。雉（zhì）：野雞。旅谷：野生的谷子。旅葵（kuí）：野生的葵菜。舂（chōng）谷：用杵臼搗去谷物的外殼。持：拿著。羹（gēng）：這里指用蔬菜煮的羹。一時：一會兒。飴：同“貽”，送給。明確：十五歲就應征參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)。半路上遇到一個故鄉(xiāng)的村民，問：“我家里面還有什么人？”“且看遠處，那是您的家，墳墓相連，松柏混雜?！弊叩郊议T前看見野兔從狗洞里進出，野雞在梁上飛來飛去。院子里長著野生的谷子，野菜環(huán)繞著井臺。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯。湯和飯一會兒都做好了，卻不知應該與誰一起分享。走出大門向東張望，淚水灑落在衣服上。四、讀詩歌，悟詩情1、先自由朗讀詩歌，讀準節(jié)奏，再聽音頻朗讀，從詩中找出體現老兵活動的動詞，并串成一條經歷線索。預設：從軍------始得歸------道逢(問)------（看）-------舂谷、持葵、做羹飯-------東向看-------淚落。2、用一個詞概括詩中老兵的經歷。明確：悲。（悲苦、悲慘、悲涼、悲傷）再讀詩歌，小組合作，按照以下句式賞析詩句。我們組認為這一句有悲之事（景、情），因為（你的理解）。師：你從哪些句中讀出了“悲”，說說你的理解。預設1：“十五從軍征，八十始得歸”，這位老兵服兵役65年，離家時是一個朝氣蓬勃的少年，回家后已到風燭殘年，我從中讀出了悲慘。預設2：“遙看是君家，松柏冢累累”，80歲的老兵服完兵役，滿懷希望返回家鄉(xiāng)，他多么希望回到親人身邊，只可惜愿望無法實現，我從中讀出了悲哀。預設3：“中庭生旅谷，井上生旅葵”，這一句寫家里的環(huán)境，我從中讀出了悲涼。預設4：“出門東向看，淚落沾我衣”我從中讀出了老兵內心的悲痛（悲傷）。五、明背景，探主旨老兵的遭遇是什么造成的呢？請看資料鏈接。在漢朝男子23歲起正式服兵役，直到56歲。但在西漢時期，因邊界長期遭受北方少數民族匈奴的威脅，自漢武帝開始便長期脫邊征戰(zhàn)，雖然最后大獲成功，但是也給人民帶來了沉重的苦難，到了東漢直至三國魏晉時，更是群雄割據戰(zhàn)亂不斷，士兵服役常常是沒有年限，或者是雖有年限卻不嚴格執(zhí)行。明確：老兵的遭遇是封建社會不合理的兵役制度、連年的戰(zhàn)爭造成的。老兵的遭遇僅僅是他一個人嗎？詩歌通過戰(zhàn)爭表現了什么？明確：這首詩通過主人公從軍多年后返回故里時，看到家破人亡的情景，揭示了封建社會的不合理的兵役制度、連年的戰(zhàn)爭給勞動人民造成的深重苦難。六、課堂小結我們這個單元學了三篇文章《曹劌論戰(zhàn)》，《鄒忌諷齊王納諫》和《出師表》，他們每個人對于上位者的勸諫都有所不同，而這首詩雖然沒有明顯的表現出勸諫，但我們卻能夠感受到文學藝術在流傳之中所起到的社會價值及勸諫的作用。通過本詩的學習，我們知道了八十高齡的老兵：六十五年里，經歷了殘酷的戰(zhàn)爭；站在現實里，看到了破敗的家園；展望前路時，充滿了無奈與絕望。一個老兵的經歷，也是一群老兵的經歷，其實他的家庭也是一個社會的縮影，這首詩要表達的是對戰(zhàn)爭的厭惡，對不合理的兵役制度的控訴，對美好生活的向往?！妒鍙能娬鳌芬辉婓w現了“漢樂府”的藝術特征：一是緣事而發(fā)的敘事，詩歌以一名老兵返鄉(xiāng)經歷展開敘事；二是景語皆情語的抒情，詩中荒蕪、雜亂的景物所營造出的悲涼之情都是通過詩人的心靈折射出來的；三是感于現實之哀的戰(zhàn)爭主題，詩歌通過主人公的遭遇，揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難，深刻揭示了當時黑暗社會的社會現實。我們現在生活在和平安定的中國，但這個世界卻并不安寧，巴以沖突、俄烏戰(zhàn)爭…