校本研訓項目制工作總結范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁校本研訓項目制工作總結范文【篇一】

這一學年，在縣教育局的大力支持和指導下，深化學習貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》，連續(xù)深化貫徹落實《3—6歲兒童學習與進展指南》，通過不斷學習幼兒一日生活保教，促使全園孩子在一日常規(guī)中得到的進展以及老師教育力量、課程執(zhí)行力得以提升；同時，高度重視一日保教常規(guī)的視導管理工作，促使各班各項工作井然有序，使孩子養(yǎng)成良好文明的生活習慣及獨立生活力量，均取得顯著的成效成果。現(xiàn)總結歸納如下：

一、以＂研訓一體化＂的模式開展教育討論工作，全面提高老師的專業(yè)成長

（一）開展“幼兒園一日保教生活常規(guī)的組織策略”主體研訓，合理優(yōu)化幼兒一日生活

一是通過老師相互觀摩、溝通研討、實踐反思，促使老師相互學習他人閱歷，揚長補短，完善自己常規(guī)管理策略；

二是通過班子相關人員對各班進行幼兒午餐組織與管理、幼兒午睡起床整理等各環(huán)節(jié)的視導，進一步優(yōu)化班級一日常規(guī)管理，有針對性的提出指導看法，實行有效措施，準時解決面臨的困惑；

三是開展全園老師主題背景下主題墻和區(qū)域活動的創(chuàng)設活動。

通過一系列工作，孩子們在生活衛(wèi)生習慣、行為習慣以及獨立生活力量等方面都有了明顯的提高。

（二）在一日生活環(huán)節(jié)組織策略的實踐討論實施過程中，開展了以下幾項工作

1.立足教學實踐，課題組成員借助“課例”研討，開展多樣化的半日活動討論。通過本學期的連續(xù)實踐和探究，半日活動觀摩探討已成為課題討論的一大亮點和特色，如今已形成肯定的討論模式：“共性化設計半日活動——集體備課——環(huán)節(jié)實踐——活動觀摩老師反思——互助溝通——再度半日研討”。在討論過程中，學理論，談體會，找亮點，明起點，深研討，挖缺點等，活動后老師總結閱歷。

2.在11月份進行了為期三天的半日活動互評活動。本園大班段、中班段及小班段的各位老師為我們帶來了優(yōu)秀半日活動。

本次活動中，各位老師創(chuàng)設了好玩的情境，運用了新奇的教具，讓孩子在活動中身臨其境，感受到自主環(huán)節(jié)創(chuàng)設，讓孩子在各個環(huán)節(jié)中溝通中增進感情，在嬉戲中感受歡樂，從而得到體能的進展。

活動結束后，幼兒園班子領導針對每一節(jié)課例都進行了總結和評價，確定了各課例的精彩之處，并提出了珍貴的看法。聽課的老師也感受到了孩子自主嬉戲的教育理念，深受啟發(fā)。通過開展這次互聽互評活動，我園的老師們開頭了新一輪的學習熱忱，活動讓幼兒得到了進展，老師們的教育教學水平、課程執(zhí)行力度、專業(yè)素養(yǎng)在摸索、磨煉中不斷提高，在剖析、反思與點評中健壯成長。

3.學期末我們我們進行請專業(yè)指導張老師指導，并具體分析了我們一日生活常規(guī)中需要理清的思路，指出目前如何開展一日生活常規(guī)存在的一些問題。張老師針對如何結合本園實際狀況，在指導過程中老師得到許多的啟發(fā)。

4.每月定期開展老師讀書沙龍共享，在共享中我們評比優(yōu)秀的老師：

最終我們把相關材料的匯合整理等。

（三）開展老師區(qū)域評比：以班級為單位，開張了老師區(qū)域評比活動，并從中分獎項：一等獎：大二班、中三班班。二等獎：中二班、中一班、小一班。三等獎：小二班、大一班。

（四）開展老師廣播操評比活動

（五）老師參與省平臺選課培訓工作圓滿完成

二、家長、幼兒活動工作方面

保教工作是幼兒園工作的生命線，優(yōu)質的保教質量是幼兒園賴以生存的前提。本學期以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導，做好幼兒園家長工作和大型活動的開展，活動中各班老師工作效率高，合作意識強，現(xiàn)對本學期工作做如下小結：

（一）開學初全面電訪

在開學初，各班老師對孩子進行全面家訪，通過家訪了解孩子在家狀況及家庭教育狀況，以便針對性地教育，使每一位孩子都能歡樂地成長，同時讓孩子感覺到老師的愛。

（二）家長學校工作的創(chuàng)新，使活動更有實效

1.家長學?；顒右詫ｎ}講座為主要形式，9月份我們邀請到6A親子教育講課黃方方老師，進行家園共育講座。

2.連續(xù)利用網(wǎng)絡做好家園溝通工作

利用班級微信群等，對班級新聞、開展的活動準時通過網(wǎng)絡傳遞給每位家長，使網(wǎng)絡真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通的橋梁。

3.開展豐富的家園互動活動，促進家長協(xié)作

我們通過活動加強與家長的溝通，在關心家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。

【篇二】

依據(jù)xx縣老師進展中心的要求，在學區(qū)各位領導的指導下，我校制定了符合實際狀況的校本研訓項目—《基于錯題診斷的學科教學策略討論》，方案被進展中心評定為良好。

本項目我校分為兩個學期完成。學年初設想第一個學期重在收集錯題和教學策略形成雛外形態(tài)，一切還在試驗。其次個學期的主要任務是形成成熟狀態(tài)的教學策略，用于課堂教學，以閱歷共享的方式拓展成果。

第一個學期主要的討論形式是專家指導和同伴互助。這是其次次以項目制的形式進行校本研訓，也沒有真正的專家，專家團隊就由領導層組成，主要由校長和負責人兩位老師，以及語文教研組長、數(shù)學教研組長組織活動，收集錯題，討論有效的課堂教學策略。

其次個學期主要的討論形式是公開課和集體研討。公開課本就是每個老師每年需要開一節(jié)，而這學期需要把上學期爭論形成的基于錯題收集的課堂教學策略付諸實踐。公開課實踐完，我校在負責人XX老師的主持下請各優(yōu)秀老師共享自己的課堂教學閱歷。并要求老師們以論文、新常規(guī)新設計、新常規(guī)新作業(yè)的方式展現(xiàn)成果，收獲頗豐這跟整一年來校本研訓分不開的。